小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)案例請給“學(xué)困生”

發(fā)言的機(jī)會

展示案例背景：

每個(gè)人都想成功，都想表現(xiàn)自己，學(xué)困生也不

例外，教師要給學(xué)困生表現(xiàn)的機(jī)會，尤其在課堂教

學(xué)中，教師不能總把自己的想法灌輸給學(xué)生，而是

要傾聽學(xué)生的發(fā)言，了解學(xué)生的想法。特別是要關(guān)

注“學(xué)困生”發(fā)出的那些“不同的聲音”，往往是這

些“聲音”最能“閃現(xiàn)智慧的火花”。所以課堂上教

師要把時(shí)間還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生表自己的意見，讓

學(xué)生之間相互對話、相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)，使知識

更易于被學(xué)生所接受。

案例描述：

一次數(shù)學(xué)練習(xí)課，我講的內(nèi)容是“先除后乘”

的兩步計(jì)算實(shí)際問題。在學(xué)習(xí)“小明買8支鋼筆，

一共用72元。照這樣計(jì)算，買16支鋼筆要用多少

元？”這道題時(shí)，學(xué)生想出了兩種結(jié)題方法，第一

種是：每支鋼筆多少元？72+8=9（元）。買16支要

用多少元？9X16=144（元）。第二種方法是：16是

8的多少倍？16+8=2。買16支鋼筆要用多少元？

72X2=144（元）（這種方法學(xué)生可以不用掌握）。講

完這道題后，我又出了一道類似的練習(xí)題：買4個(gè)

書包要用120元，照這樣計(jì)算，買25個(gè)書包要用多

少元？學(xué)生獨(dú)立思考，找出條件和問題，并嘗試列

式計(jì)算。我巡視學(xué)生，并且給與指導(dǎo)。在巡視的過

程中，發(fā)現(xiàn)這一題有學(xué)生用第二種方法進(jìn)行計(jì)算，

但是25除以4有余數(shù)，所以在匯報(bào)的時(shí)候，我們沒

交流這一種做法。

就在我讓學(xué)生進(jìn)行訂正的時(shí)候，聽到一個(gè)聲音:

“這道題我還有另外的做法。"我一想，孫運(yùn)明是個(gè)

學(xué)困生，能有什么好方法。于是我沒有給他發(fā)言的

機(jī)會。這道題就這樣過去了。之后我又布置了新的

練習(xí)，讓同學(xué)們在自己的本子上列式解答。當(dāng)我巡

視到孫運(yùn)明處時(shí)，他迫不及待的說：“老師，25?

4=6……（個(gè)），120+4=30（元）”一聽到他說到這

兒，我又打斷他的話：“這不就是我們剛才說的那種

方法嗎？”“不是的,254-4=6……（個(gè)）也就是6

倍還余1個(gè)，120X6=720（元），1204-4=30（元）

720+30=750（元）,這樣也能算出來答案?！睂Π?，

這種方法也是可以的呀，我急忙微笑著給他進(jìn)行了

肯定和評價(jià)。羞愧之余，看見他這才松了口氣坐端

正了，腰桿也挺得筆直了。很明顯，他的自信來了。

案例分析：

1.學(xué)困生需要“愛”

作為教師，要有一顆愛心。一定要全身心的愛

學(xué)生，關(guān)心、尊重、理解、寬容和信任學(xué)生。愛是

教師的靈魂。教師要用自己的愛去喚起學(xué)生的愛，

用自己的心靈培養(yǎng)學(xué)生的心靈。而教師更應(yīng)該關(guān)注

“學(xué)困生”的情感，學(xué)困生同樣需要關(guān)懷、需要鼓

勵(lì)、需要表現(xiàn)的機(jī)會，就像植物離不開陽光，只有

在光的照射下，才能健康快樂生長。

《新課標(biāo)》的理念要求教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體

差異和不同需求，確保每個(gè)學(xué)生都受益。因此，教

師在課前備課時(shí)就要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，要

給學(xué)生留有足夠的探索時(shí)間和空間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)

活動過程中享受成功的喜悅，使“學(xué)困生”也擁有

平等表現(xiàn)自己的機(jī)會。

2.課堂需要“不同的聲音”

學(xué)生是課堂的主人，在和諧的課堂上，教師與

學(xué)生是平等的互動與交流,教師要鼓勵(lì)課堂出現(xiàn)“不

同的聲音”，鼓勵(lì)學(xué)生多樣化思維，給學(xué)生發(fā)言展示

的機(jī)會。而現(xiàn)在回想起來，當(dāng)時(shí)孫運(yùn)明被我批評的

無辜眼神，那執(zhí)著想要表達(dá)自己的想法舉動，被我

狠狠制止了下來，那時(shí)他該多么傷心郁悶啊。現(xiàn)在

看來，這件事情雖小，但它對學(xué)生的影響可不小。

在這里我由衷的對自己說：“請給學(xué)困生發(fā)言的機(jī)

會?！?/p>

展示案例背景：

每個(gè)人都想成功，都想表現(xiàn)自己，學(xué)困生也不

例外，教師要給學(xué)困生表現(xiàn)的機(jī)會，尤其在課堂教

學(xué)中，教師不能總把自己的想法灌輸給學(xué)生，而是

要傾聽學(xué)生的發(fā)言，了解學(xué)生的想法。特別是要關(guān)

注“學(xué)困生”發(fā)出的那些“不同的聲音”，往往是這

些“聲音”最能“閃現(xiàn)智慧的火花二所以課堂上教

師要把時(shí)間還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生表自己的意見，讓

學(xué)生之間相互對話、相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)，使知識

更易于被學(xué)生所接受。

案例描述：

一次數(shù)學(xué)練習(xí)課，我講的內(nèi)容是“先除后乘”

的兩步計(jì)算實(shí)際問題。在學(xué)習(xí)“小明買8支鋼筆，

一共用72元。照這樣計(jì)算，買16支鋼筆要用多少

元？”這道題時(shí)，學(xué)生想出了兩種結(jié)題方法，第一

種是：每支鋼筆多少元？724-8=9（元）。買16支要

用多少元？9X16=144（元）。第二種方法是：16是

8的多少倍？164-8=2o買16支鋼筆要用多少元？

72X2=144（元）（這種方法學(xué)生可以不用掌握）。講

完這道題后，我又出了一道類似的練習(xí)題：買4個(gè)

書包要用120元，照這樣計(jì)算，買25個(gè)書包要用多

少元？學(xué)生獨(dú)立思考，找出條件和問題，并嘗試列

式計(jì)算。我巡視學(xué)生，并且給與指導(dǎo)。在巡視的過

程中，發(fā)現(xiàn)這一題有學(xué)生用第二種方法進(jìn)行計(jì)算，

但是25除以4有余數(shù)，所以在匯報(bào)的時(shí)候，我們沒

交流這一種做法。

就在我讓學(xué)生進(jìn)行訂正的時(shí)候，聽到一個(gè)聲音:

“這道題我還有另外的做法。"我一想，孫運(yùn)明是個(gè)

學(xué)困生，能有什么好方法。于是我沒有給他發(fā)言的

機(jī)會。這道題就這樣過去了。之后我又布置了新的

練習(xí)，讓同學(xué)們在自己的本子上列式解答。當(dāng)我巡

視到孫運(yùn)明處時(shí)，他迫不及待的說：“老師，254-

4=6（個(gè)），120+4=30（元）”一聽到他說到這

兒，我又打斷他的話：“這不就是我們剛才說的那種

方法嗎？”“不是的，25+4=6……（個(gè)）也就是6

倍還余1個(gè)，120X6=720（元），1204-4=30（元）

720+30=750（元）,這樣也能算出來答案。”對啊，

這種方法也是可以的呀，我急忙微笑著給他進(jìn)行了

肯定和評價(jià)。羞愧之余，看見他這才松了口氣坐端

正了，腰桿也挺得筆直了。很明顯，他的自信來了。

案例分析：

1.學(xué)困生需要“愛”

作為教師，要有一顆愛心。一定要全身心的愛

學(xué)生，關(guān)心、尊重、理解、寬容和信任學(xué)生。愛是

教師的靈魂。教師要用自己的愛去喚起學(xué)生的愛，

用自己的心靈培養(yǎng)學(xué)生的心靈。而教師更應(yīng)該關(guān)注

“學(xué)困生”的情感，學(xué)困生同樣需要關(guān)懷、需要鼓

勵(lì)、需要表現(xiàn)的機(jī)會，就像植物離不開陽光，只有

在光的照射下，才能健康快樂生長。

《新課標(biāo)》的理念要求教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體

差異和不同需求，確保每個(gè)學(xué)生都受益。因此，教

師在課前備課時(shí)就要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，要

給學(xué)生留有足夠的探索時(shí)間和空間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)

活動過程中享受成功的喜悅，使“學(xué)困生”也擁有

平等表現(xiàn)自己的機(jī)會。

2.課堂需要“不同的聲音”

學(xué)生是課堂的主人，在和諧的課堂上，教師與

學(xué)生是平等的互動與交流,教師要鼓勵(lì)課堂出現(xiàn)“不

同的聲音”，鼓勵(lì)學(xué)生多樣化思維，給學(xué)生發(fā)言展示

的機(jī)會。而現(xiàn)在回想起來，當(dāng)時(shí)孫運(yùn)明被我批評的

無辜眼神，那執(zhí)著想要表達(dá)自己的想法舉動，被我

狠狠制止了下來，那時(shí)他該多么傷心郁悶啊?，F(xiàn)在

看來，這件事情雖小，但它對學(xué)生的影響可不小。

在這里我由衷的對自己說：“請給學(xué)困生發(fā)言的機(jī)

會?！?/p>

展示案例背景：

每個(gè)人都想成功，都想表現(xiàn)自己，學(xué)困生也不

例外，教師要給學(xué)困生表現(xiàn)的機(jī)會，尤其在課堂教

學(xué)中，教師不能總把自己的想法灌輸給學(xué)生，而是

要傾聽學(xué)生的發(fā)言，了解學(xué)生的想法。特別是要關(guān)

注“學(xué)困生”發(fā)出的那些“不同的聲音”，往往是這

些“聲音”最能“閃現(xiàn)智慧的火花”。所以課堂上教

師要把時(shí)間還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生表自己的意見，讓

學(xué)生之間相互對話、相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)，使知識

更易于被學(xué)生所接受。

案例描述：

一次數(shù)學(xué)練習(xí)課，我講的內(nèi)容是“先除后乘”

的兩步計(jì)算實(shí)際問題。在學(xué)習(xí)“小明買8支鋼筆，

一共用72元。照這樣計(jì)算，買16支鋼筆要用多少

元？”這道題時(shí)，學(xué)生想出了兩種結(jié)題方法，第一

種是：每支鋼筆多少元？724-8=9（元）。買16支要

用多少元？9X16=144（元）。第二種方法是：16是

8的多少倍？16+8=2。買16支鋼筆要用多少元？

72X2=144（元）（這種方法學(xué)生可以不用掌握）。講

完這道題后，我又出了一道類似的練習(xí)題：買4個(gè)

書包要用120元，照這樣計(jì)算，買25個(gè)書包要用多

少元？學(xué)生獨(dú)立思考，找出條件和問題，并嘗試列

式計(jì)算。我巡視學(xué)生，并且給與指導(dǎo)。在巡視的過

程中，發(fā)現(xiàn)這一題有學(xué)生用第二種方法進(jìn)行計(jì)算，

但是25除以4有余數(shù)，所以在匯報(bào)的時(shí)候，我們沒

交流這一種做法。

就在我讓學(xué)生進(jìn)行訂正的時(shí)候，聽到一個(gè)聲音:

“這道題我還有另外的做法。"我一想，孫運(yùn)明是個(gè)

學(xué)困生，能有什么好方法。于是我沒有給他發(fā)言的

機(jī)會。這道題就這樣過去了。之后我又布置了新的

練習(xí)，讓同學(xué)們在自己的本子上列式解答。當(dāng)我巡

視到孫運(yùn)明處時(shí)，他迫不及待的說：“老師，254-

4=6.......（個(gè)）,1204-4=30（元）”一聽到他說到這

兒，我又打斷他的話：“這不就是我們剛才說的那種

方法嗎？”“不是的，254-4=6……（個(gè)）也就是6

倍還余1個(gè)，120X6=720（元），120+4=30（元）

720+30=750（元）,這樣也能算出來答案?！睂Π?，

這種方法也是可以的呀，我急忙微笑著給他進(jìn)行了

肯定和評價(jià)。羞愧之余，看見他這才松了口氣坐端

正了，腰桿也挺得筆直了。很明顯，他的自信來了。

案例分析：

1.學(xué)困生需要“愛”

作為教師，要有一顆愛心。一定要全身心的愛

學(xué)生，關(guān)心、尊重、理解、寬容和信任學(xué)生。愛是

教師的靈魂。教師要用自己的愛去喚起學(xué)生的愛，

用自己的心靈培養(yǎng)學(xué)生的心靈。而教師更應(yīng)該關(guān)注

“學(xué)困生”的情感，學(xué)困生同樣需要關(guān)懷、需要鼓

勵(lì)、需要表現(xiàn)的機(jī)會，就像植物離不開陽光，只有

在光的照射下，才能健康快樂生長。

《新課標(biāo)》的理念要求教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體

差異和不同需求，確保每個(gè)學(xué)生都受益。因此，教

師在課前備課時(shí)就要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，要

給學(xué)生留有足夠的探索時(shí)間和空間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)

活動過程中享受成功的喜悅，使“