17麻雀

授課

課題麻雀課型講讀課文2課時

時間

1.認識“嗅、奈、煞”等7個生字，會寫“嗅、呆、奈”等13個字。

教學2.有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容及課文的寫作順序。

目標3.通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導

學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼

龐然大物的思想感情。

教學理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。

重點

教學理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強大。

難點

第一課時

1.能正確、流利地朗讀課文。

教學

2.掌握本課的生字詞。

目標

教具

課件

準備

教學設(shè)計設(shè)計意圖

一、啟發(fā)談話

今天我們要學習的是一百多年前俄國著名作家屠格涅【設(shè)計意圖：設(shè)計這

導入夫?qū)懙囊黄膶W作品的片段。屠格涅夫小時候在農(nóng)村長大,一環(huán)節(jié)，讓學生深入了

（）分rr許多機會接觸大自然，使他深深地愛上了大自然，他的解作者和寫作背景,】

鐘作品常常反映他對農(nóng)奴的同情，對大自然的熱愛。今天學

習的《麻雀》就是其中的一篇。（板書：麻雀）（課件出示2）

二、自學一一引導學生了解大意

1.先自讀課文，看有幾個角色？要搞清楚人物關(guān)系,

誰是弱者，誰是龐然大物？

（板書：小麻雀老麻雀獵狗）

2.你還讀懂了什么？

【設(shè)計意圖：讓學生在

三、再自學一一引導學生了解課文主要內(nèi)容：

讀通、熟讀的基礎(chǔ)上感

1.提示：（課件出示3）知文本的內(nèi)容?！?/p>

（1）“我”走在林蔭道上發(fā)生了什么事？

（2）獵狗想怎么樣？

廿、m（3）老麻雀是怎么對付的？

新課

教學小麻雀掉下來

（）老麻雀飛下來掩護準備搏斗

分鐘

獵狗張開露出愣住后退

2.根據(jù)剛才討論的，把這些重點句用波浪線畫下來。

小麻雀從巢里掉下來了。獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅

了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身軀

掩護著小麻雀，準備著一場搏斗。

獵狗愣住了，慢慢地向后退。

3.按這種事情發(fā)展的先后順序給課文分段、歸納段意。

【設(shè)計意圖：總結(jié)段

課文可以分為三部分：（課件出示4）

意，讓學生一目了然地

第一部分（第1—3自然段）：寫打獵回來的路上，“我”了解課文。】

的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀。

第二部分（第4、5、6自然段）：寫獵狗想傷害小麻雀,

老麻雀飛落下來，保護小麻雀。

第三部分（第7自然段）：寫“我”急忙喚回獵狗，走

開了。

其中第1、2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自

然段是事情的經(jīng)過，第7自然段是事情的結(jié)局。

四、記憶字形，指導書寫

1.分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶

出示生字“嗅、奈、煞、拯、嘶、啞、龐”（課件出示

5）

“煞、奈”是上下結(jié)構(gòu)；“嗅、嘶、啞”的偏旁都是

□字旁。

2.書寫指導。

出示生字“嗅、呆、奈、巢、齒、軀、掩、護、幼、

搏、龐、量、愣”（課件出示6）

指導書寫：“嗅”別忘記大上有一點；“口”力口“木”

是“呆”；“掩”字“大”下面是“電

指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿勢。

五、范讀課文

通過朗讀感受鮮明的形象，體會作者表達的感情。

課堂小結(jié)六、布置作業(yè)

及拓展延

熟讀課文。抄詞。

伸（）

分鐘

課堂作業(yè)新設(shè)計

一、給帶點的字選擇正確的讀音，用“J”表示。

扎煞?（shdsa）搏?斗（b6be）

嗅?到（xiUxdu）拯?救（zh4n9z6ng）

二、讀拼音寫漢字。

身(qii)(b6)________斗牙_________(chi)

(pang)____大(you)________兒無可(nai)_______何

三、選詞填空，組成詞語。

撕嘶搏博

（）咬（）開拼（）（）土

四、回答問題。

L文章是從哪三個方面把老麻雀掩護小麻雀的經(jīng)過寫具體的？

2.“小”麻雀戰(zhàn)勝了“大”獵狗一事說明了什么道理?

【答案】

一、shab6xiuzh6ng

二、軀搏齒龐幼奈

三、嘶撕搏博

四、1.扎煞起全身的羽毛，尖叫，用自己的身軀掩護著小麻雀。

2.母愛，這是存在于小生靈老麻雀身上的令人欽佩的偉大情感，這是一種“強大的力量”，

是它驅(qū)使老麻雀放棄自己安全的環(huán)境，鋌而走險飛落在兇惡的獵狗面前，誓與獵狗進行殊

死的較量，掩護和拯救自己的幼兒。母愛，是多么的無私和偉大啊！

第二課時

1有.感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容及課文的寫作順序。

教學2通.過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，

引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、

目標

不畏懼龐然大物的思想感情。

教具

課件

準備

教學設(shè)計設(shè)計意圖

一、復習生字、新詞【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)

讓學生鞏固所學知識,

1.聽寫。

加深印象?！?/p>

導入

2.認讀詞語。

（）分

鐘嘶啞拯救扎煞奈何嗅到（課件出示8）

3.課文講了一件什么事？今天我們腥續(xù)學習這

篇課文。

二、講讀課文

（一）學習第一段，指名讀課文，讀后答問題：

事情發(fā)生在什么時間？什么地點？

新課

（時間：打獵回來時。地點：林蔭路上）

教學

（二）學習第2自然段，自由讀課文，讀后師生

（）

討論問題。

分鐘

1.討論事情發(fā)生的起因。（課件出示9）（多媒體

出現(xiàn)卜面二個問題）

（1）獵狗發(fā)現(xiàn)了什么獵物？

（發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀）

（2）站在地上的小麻雀是什么神態(tài)？

（小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小

翅膀）“無可奈何”是什么意思？“呆呆地”與“無

可奈何”這兩個詞可以用來描寫人或動物的哪些方

面？（神態(tài)、心理等）

（3）從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，

是從巢里掉下來的？

（它拍打著小翅膀，嘴角嫩黃，頭上長著絨毛）

指導朗讀：“猛烈”寫出了風很大，要重讀；“呆

【設(shè)計意圖：扣緊語言

呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無辦法，要突

文字指導閱讀，對學生

出它沒辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長一些。“嫩

理解運用語言都是必

黃”與“絨毛”要讀得稍重一些。

要的，同時受到情感的

（教師示范）學生練習，然后指名朗讀。熏陶，體現(xiàn)了工具性與

人文性的融合?！?/p>

2.討論事情的經(jīng)過。

（1）獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀后，是怎樣做的？接著又

發(fā)生了什么意外情況？（課件出示10）默讀第4自然

段。

①回答上述第一個問題。

（獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，

露出鋒利的牙齒）（板書：吃）

指導朗讀：讀這句時，要突出緊張的氣氛。

②回答上述第二個問題。

（突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊

石頭似的落在獵狗跟前）怎樣理解“像一塊石頭似的

落在獵狗面前”，引導學生討論理解?！敖^望”是什么

意思？注意此時老麻雀是什么樣了:（板回救）

指導朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第

三句要表現(xiàn)出老麻雀的絕望。

（2）老麻雀這么急切地飛下來，要做什么？齊

【設(shè)計意圖：通過引導

讀第五節(jié)。學生回答問題：老麻雀用自己的身軀掩護

學生發(fā)揮想象來理解

著小麻雀，想拯救自己的幼兒?！罢取币辉~怎樣理

課文內(nèi)容，感受大潮來

解？一只麻雀斗得過一只獵狗嗎？老麻雀知不知道

臨時的壯觀景象，體會

這一點，從哪里可以看出來？（課件出示11）

作者的心情，受到感染

（讀文中句子回答）明知斗不過，為什么還要飛和熏陶，自然而然地把

下來？（板書：斗）學生帶入了文本當中，

實現(xiàn)了與文本的深層

（讀文中句子回答：可是它不能安然地站在高高

次的對話?！?/p>

的沒有危險的樹枝上。一種強大的力量使它飛了下

來）怎樣理解“一種強大的力量”？要引導學生回答

得充分、具體C（板書:強大的愛）

（3）面對如此無畏的老麻雀，獵狗是怎么做的？

默讀第六節(jié)。想一想獵狗為什么會愣住？“慢慢地、

慢慢地向后退”說明了什么？（課件出示12）

指導朗讀：“愣住”“這么大”兩詞要重讀，兩個

“慢慢地”要讀得聲音長些，表現(xiàn)出獵狗的發(fā)愣和猶

豫。

3.討論事情的結(jié)局。齊讀最后一個自然段，想一

想作者為什么喚回獵狗，把它帶走。

三、朗讀全文，總結(jié)全文

由于老麻雀對小麻雀的愛，他不畏兇殘的獵狗，

勇敢地飛下來準備與獵狗搏斗，獵狗竟然在小小的麻

雀面前愣住了，后退了，這告訴我們什么呢？

結(jié)論：正是這種強大的愛，拯救了小麻雀；

正是這種強大的愛，嚇住了獵狗；

正是這種強人的愛，感動了“我工（課件

出示13）

課堂小結(jié)四、拓展作業(yè)【設(shè)計意圖：小練筆使

及拓展延學生在寫中加深理解，

你對母愛芍什么體會？用一兩句話寫在書后面，

伸激發(fā)情思，提高運用語

寫好后給大家讀一讀。言文字表情達意的能

（）

分鐘力。】

麻雀

一小麻雀

板書

內(nèi)容

老麻雀張大的帝斗,獵狗

課堂作業(yè)新設(shè)計

一、在文中找出下列詞語的近義詞。

挽救（）匆忙（）

庇護一一（）劇烈一一（）

二、比一比，組成詞語。

幼（）奈（）軀（）絨（）

幻（）夸（）躺（）戎（）

三、選擇句子的含義，在正確的答案后面的括號里打“J”。

1.“一種強大的力量使它飛了下來”中的“一種強大的力量”指的是：

①風猛烈地搖撼著梧桐樹的力度。（）

②母愛。（）

③老麻雀像一塊石頭似的落下來的沖力。（）

2.“獵狗愣住了，它可能沒有料到老麻雀會有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地向后退」

這說明了：

④獵狗非常害怕老麻雀。（）

⑤獵狗很同情老麻雀，所以自己往后退。（）

⑥獵狗被老麻雀不畏強暴的勇氣震懾（sh。）住了，所以慢慢往后退。（）

四、根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。

1.這篇文章是按照什么順序?qū)懙模恐饕v了一件什么事？

2.文中哪些句子描寫了小麻雀？從哪些方面描寫的？

3.獵狗愣住了，是因為害怕嗎？

4.“我”為什么急忙喚回獵狗，帶著它走開了？

【答案】

一、拯救急忙掩護猛烈

二、幼小幻想奈何夸大身軀躺下毛絨戎馬

三、1.②2.⑥

四1.按照事情發(fā)展的順序來寫的。主要講了我打獵回來的路上，獵狗在地上發(fā)現(xiàn)了一只

小麻雀，老麻雀保護小麻雀，獵狗愣住了的故事。

2.小麻雀呆呆地站在地上，從巢里掉下來的。這是對小麻雀的外形描寫。

3.不是因為害怕。是因為獵狗被老麻雀為自己孩子而奮不顧身的愛而愣住了。

4.因為我不想讓獵狗傷害小麻雀和老麻雀。

教學反思

1.讓學生自己感悟和體會為主。我從找老麻雀保護小麻雀這種偉大的母愛精神的句子

著手，讓學生們的感悟和體會都很深，從他們的朗讀中，我真正找到了語文的魅力。

2.我在這節(jié)課上從引導學生抓住主要句子，結(jié)合重點詞語談體會來理解課文入手，逐

步培養(yǎng)學生抓重點詞體會感悟句意的能力。

3.通過小練筆，充分發(fā)揮學生的想象力，讓學生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴加深對

課文主題的理解。

但是在教學中還存在著很多不足之處：

1.沒能巧妙地抓住課文中的意外生成，產(chǎn)生的情感共鳴。在課文的最后，學生都能體

會到老麻雀對小麻雀的母愛精神。但是對于人間的母愛，人間的各種真愛，沒能體會出來。

這也反映了一個問題，說明我在設(shè)計教案時，對教材內(nèi)容沒能夠吃透，對教材外的意外生

成，也沒能夠去好好的把握。

2.在本節(jié)課中我雖然注重學生在讀中感悟課文，但讀書的形式單一化（指名讀）缺乏

多樣化：默讀，自由讀，齊讀……在授課環(huán)節(jié)中細節(jié)設(shè)計不緊密（板書），時間駕馭的不

是很合理。

【教材分析】

《麻雀》是部編版四年級上冊第五組教材的一篇課文，出自19世紀俄國著名現(xiàn)實主義作家屠

格涅夫之手。敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的

動人故事，熱情地歌頌了“愛”這一種強大的力量。

【作者介紹】

屠格涅夫，19世紀俄國著名現(xiàn)實主義作家，仝名伊凡?謝爾蓋耶維奇?屠格涅夫。屠格涅夫

的小說善于抓住生活中的新動向，構(gòu)思新穎，結(jié)構(gòu)緊密，人物形象鮮明，文字極為精練、優(yōu)美，對

俄國文學的發(fā)展有巨大影響。他的代表作是《獵人筆記》。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

1.《麻雀》選自《獵人筆記》，原文的后面還有這樣幾句話：“是的，請不要見笑。對那只小小

的、英勇的鳥，對它的愛的激情，我是懷著虔誠之情的。我想，愛比死，比死的恐怖更強大。只有

她，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力J

2.麻雀又名樹麻雀、霍雀、嘉賓、瓦雀、琉雀、家雀、老家子、老家賊、照夜、麻谷、南麻雀、

禾雀、賓雀、厝鳥、家巧兒。英文名：sparrow。國家保護動物。

課后作業(yè)

基礎(chǔ)積累大鞏固

一、比一比，組成詞語。

掩（）呆（）護（）龐（）

淹（）杏（）啟（）慶（）

二、給下面的字換部首組成新字再組詞。

掩—()搏—()

軀—()龐—()

三、選詞填空搭配。

尖叫咀嚼搖撼站著跑開

細細地（)猛烈地()

呆呆地（)急忙地()

絕望地（)

聲音抓飯怪物牙齒力量

鋒利的（）龐大的（）

噴香的（）強大的（）

嘶啞的（）

四、先詞填空補全句子。

掩護保護

1.我冶要（）小動物。

2.老麻雀用自己的身軀（）著小麻雀。

搏斗戰(zhàn)斗

3.老麻雀不顧自己安危。誓與獵狗作生死（）。

4.一場激烈的（）打響了。

五、根據(jù)課文填空，完成練習。

一只老麻雀從一棵樹上（），（）落在獵狗面前。它

（）,（）尖叫著。

（1）這里把老麻雀比作,是因為