四川省資陽(yáng)市樂(lè)至縣城西小

學(xué)校姓名張秀瓊學(xué)號(hào)184293

學(xué)校

教材

課題15.《白鵝》單元第四虺元第8冊(cè)

冊(cè)數(shù)

教材分析

單元主題：

本單元由3篇課文、“習(xí)作”和“語(yǔ)文園地”組成。課文包括老舍的《貓》《母雞》和豐子

愷的《白鵝》?！敦垺芬燥L(fēng)趣的語(yǔ)言寫出了貓的性格；《母雞》以作者的情感變化為線索，塑造

了一位“偉大的雞母親”的形象；《白鵝》運(yùn)用對(duì)比的方法突出了白鵝高傲的特點(diǎn)。本單元的主

題是“動(dòng)物”，3篇課文從不同的觀察角度和語(yǔ)言表達(dá)描寫了性格各異、栩栩如生的動(dòng)物。此外，

《貓》課后“閱讀鏈接”，安排了夏丐尊的《貓》、周而復(fù)的《貓》節(jié)選片段，《白鵝》課后“閱

讀鏈接”，安排了俄國(guó)的葉?諾索夫的文章《白公額》，意在讓學(xué)生比較閱讀，體會(huì)不同作家對(duì)

動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

“習(xí)作”的主題是“我的動(dòng)物朋友”?！罢Z(yǔ)文園地”由“交流平臺(tái)”“識(shí)字加油站”“詞句

段運(yùn)用”“書寫提示”和“日積月累”5個(gè)欄目組成。

課文解讀：

1.課文主要內(nèi)容：

《白鵝》是著名的漫畫大師文學(xué)作家豐子愷先生描寫動(dòng)物的一篇佳作。文章“緊扣'高傲'

話白鵝，詼諧‘吐槽’藏真情”，重點(diǎn)突出白鵝“高傲”的特點(diǎn)，文章開(kāi)頭先交代了白鵝的來(lái)歷

和“我”對(duì)它的初步印象，從“伸長(zhǎng)了頭頸”“左顧右盼”的姿態(tài)中，留下了最初的“高傲”的

印象。繼而以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過(guò)渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，分別從叫

聲、步態(tài)、吃相三個(gè)方面具體展現(xiàn)了白鵝“傲慢”之氣。細(xì)致刻畫了鵝“嚴(yán)肅鄭重”的聲調(diào)，“大

模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相?！栋座Z》用詞之準(zhǔn)確，語(yǔ)言之幽默，描寫

之生動(dòng)，看似“吐槽”的字里行間蘊(yùn)含著自己對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

2.對(duì)比、反語(yǔ)手法：

（1）善用對(duì)比突出鵝的特點(diǎn)。

寫白鵝的叫聲時(shí)，用鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”對(duì)比，表現(xiàn)鵝的叫聲“大”和“嚴(yán)厲”

的特點(diǎn)；寫白鵝步態(tài)時(shí)，用鴨的“步調(diào)急速，有局促不安之相”，顯出鵝“步調(diào)從容”“大模大

樣”的大家風(fēng)范；寫白鵝吃相時(shí)，與狗“躲在籬邊窺伺”“敏捷地跑過(guò)來(lái)，努力地吃它的飯”“立

刻逃往籬邊，蹲著靜候”等如小偷般的委瑣相的描寫，彰顯鵝的老爺派頭。對(duì)比之后，不難看出

白鵝的“高傲”真是非同一般。

（2）運(yùn)用反語(yǔ)明貶實(shí)褒，表達(dá)自己的感情。

用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語(yǔ)表現(xiàn)鵝的個(gè)性，更顯

得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可掬。字里行間我們可以感受到作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。

3.課文插圖：

是豐子愷所畫關(guān)于白鵝的兩幅漫畫。豐子愷是一位杰出的漫畫大師，他的漫畫總以凝練的線

條，勾勒出生氣勃勃，意味十足的畫面。這兩張插圖，一張刻畫了白鵝高傲的步態(tài)，顯示出它步

調(diào)從容，大模大樣的風(fēng)度；另一張刻畫了白鵝的吃相，三眼一板，一絲不茍。兩張畫風(fēng)珞簡(jiǎn)易樸

實(shí)，寥寥幾筆，白鵝高傲的形象便歡然紙上。形神兼?zhèn)涞穆媽?duì)文本進(jìn)行了形象的詮釋，增強(qiáng)了

語(yǔ)言文字的表達(dá)效果，充分激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

4.氣泡圖:

這個(gè)自然段在文中有什么作用呢？第二自然段是一個(gè)過(guò)渡段，起承上啟下的作用。承接上文

“高傲”，開(kāi)啟下文，下文開(kāi)始從白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相來(lái)寫白鵝的高傲了。

單元語(yǔ)文要素：

本單元的語(yǔ)文要素是“體會(huì)作家是如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的感情的”，這一要素在第一單元“初步

體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”的基礎(chǔ)上，又提高了要求，強(qiáng)調(diào)不僅要體會(huì)文章所表達(dá)的情感，還要

關(guān)注作家是如何表達(dá)的。教材中課后練習(xí)、語(yǔ)文園地的交流平臺(tái)都巧妙地滲透了對(duì)表達(dá)方法的指

導(dǎo)?！敦垺芬徽n要求舉例說(shuō)說(shuō)可以從哪些地方看出作者非常喜歡貓；《母雞》一課引導(dǎo)比較同一

作家寫不同動(dòng)物時(shí)，表達(dá)上的相同與不同之處；《白鵝》一-課要求體會(huì)作者是如何把“高傲”寫

清楚的。語(yǔ)文園地的交流平臺(tái)也用課文和生活中的例子，滲透了明貶實(shí)褒的表達(dá)方法。另外，《貓》

一課鏈接了夏丐尊和周而復(fù)寫貓的片段，要求學(xué)生體會(huì)不同作家對(duì)貓的喜愛(ài)之情，《白鵝》一課

鏈接了俵國(guó)作家葉?諾索夫的《白公鵝》，要求說(shuō)說(shuō)兩位作家筆下的鵝有什么共同點(diǎn)，體會(huì)兩篇

文章表達(dá)上的相似之處。這樣的安排也進(jìn)一步落實(shí)了本單元的語(yǔ)文要素。

教學(xué)注意問(wèn)題：

1.重視引導(dǎo)學(xué)生抓住事例，抓住關(guān)鍵性的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)動(dòng)物的特點(diǎn)。在學(xué)生自讀自悟、

讀通課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)白鵝給你留下初步印象，重點(diǎn)體會(huì)“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的

叫聲、步態(tài)、吃相中”一句，體會(huì)作者先總寫后分述的寫作方法。然后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文

的哪些地方看出鵝的高傲”這一問(wèn)題展開(kāi)，從具體語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫出鵝的高傲的。

2.從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。豐子愷先生語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，善用白

描手法，以凝練的線條勾勒出動(dòng)物的形象。教師要讓學(xué)生自讀、自悟，并適當(dāng)點(diǎn)撥，讓也們能讀

得自然、流暢，感受其中蘊(yùn)含的情感。

3.重視語(yǔ)言的積累。引導(dǎo)學(xué)生把寫得生動(dòng)有趣的句子細(xì)細(xì)品味，并摘抄寫下來(lái)。

4.學(xué)生感受到白鵝的可愛(ài)有趣之后，布置他們觀察自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物，為口語(yǔ)交際和單元

習(xí)作做準(zhǔn)備。

學(xué)生分析

1.學(xué)生已有基礎(chǔ)能力

(1)識(shí)字與寫字能力：四年級(jí)學(xué)生自學(xué)能力和字詞理解能力都在提升，學(xué)生能借助查找工

具書獨(dú)立完成生字新詞的讀、寫和釋義的學(xué)習(xí)任務(wù)。大部分學(xué)生已經(jīng)具備自主識(shí)字、寫字的能力，

能正確拼讀，組詞，并且規(guī)范書寫。教學(xué)中對(duì)于容易讀錯(cuò)的字音、較難書寫的字，老師適當(dāng)?shù)氖?/p>

范指導(dǎo)。

(2)閱讀理解能力：具有一定的獨(dú)立閱讀能力。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生比較喜歡動(dòng)物,

對(duì)動(dòng)物之家有親近感。農(nóng)村的學(xué)生對(duì)白鵝的外形、習(xí)性都比較熟悉，容易與文字之間產(chǎn)生共鳴。

因此，透過(guò)文字，學(xué)生能夠體會(huì)到作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)。

(3)課堂互動(dòng)交流能力：

課堂上，多數(shù)同學(xué)渴望被關(guān)注、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，同桌之間的交流、小組之間的合作，積

極回答課堂問(wèn)題，只是語(yǔ)言表達(dá)能力還不強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)互相討論、交流，課堂展示，培養(yǎng)學(xué)

生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

(3)語(yǔ)言積累能力：

豐富的語(yǔ)言積累不是一朝一夕就完成的，指導(dǎo)學(xué)生多角度、多渠道進(jìn)行語(yǔ)言積累。本課的

語(yǔ)言幽默、描寫生動(dòng)，可以讓學(xué)生收集描寫白鵝高傲的詞語(yǔ)，生動(dòng)的句子，摘抄下來(lái)。

2.理解和掌握本課可能存在的障礙和困難

對(duì)于作者是怎樣把白鵝的特點(diǎn)寫清楚的，部分同學(xué)對(duì)于作者用對(duì)比和反語(yǔ)的手法理解有些難

度，教學(xué)時(shí)注意抓住關(guān)鍵性詞語(yǔ)和句子，感受作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)。

如：將鵝戲稱為“鵝老爺”，說(shuō)“我們”不勝其煩,實(shí)際上表達(dá)了對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。在教學(xué)過(guò)程

中，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去想象、去表演，感受鵝的高傲。

3.本課預(yù)設(shè)學(xué)生提升點(diǎn)

了解作者是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的，為后面的寫作“我的動(dòng)物朋友”做準(zhǔn)備，能抓住動(dòng)

物的特點(diǎn)，寫出動(dòng)物的特點(diǎn)。掌握明褒實(shí)貶的表達(dá)方式，用這種方式表達(dá)對(duì)某種事物的喜愛(ài)之情。

教學(xué)目標(biāo)

A類：

1.會(huì)認(rèn)“看、囂、吭、吠”等12個(gè)生字，會(huì)寫“吠、促、頗、劇、茍”等15個(gè)生字，掌握多音

字“看”。

B類：

2.感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)，體會(huì)作者是如何把白鵝的特點(diǎn)寫清楚的。

3.朗讀課文，感受作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣，體會(huì)語(yǔ)言的趣味。

C類：

4.能說(shuō)出不同作家筆下白鵝的共同點(diǎn)，體會(huì)其表達(dá)的相似之處。

教學(xué)重點(diǎn)

1.會(huì)認(rèn)“看、囂、吭、吠”等12個(gè)生字，會(huì)寫“吠、促、頗、劇、茍”等15個(gè)生字，掌握多音

字“看”。

2.感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)，體會(huì)作者是如何把白鵝的特點(diǎn)寫清楚的。

3.朗讀課文，感受作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣，體會(huì)語(yǔ)言的趣味。

教學(xué)難點(diǎn)

4.能說(shuō)出不同作家筆下白鵝的共同點(diǎn)，體會(huì)其表達(dá)的相似之處。

預(yù)習(xí)題

1.熟讀課文。

（1）課文共有（）個(gè)自然段。

（2）帶著對(duì)白的喜愛(ài)之情朗讀課文三遍。

2.預(yù)習(xí)字詞。

（1）讀一讀本課的生字，給不面的字補(bǔ)全音節(jié)。

f___c_____g____P_____k____

吠促茍頗窺

（2）用組詞的方法來(lái)區(qū)分它們。

促（）歷（）鋸（）侍（）

捉（）厲（）?。ǎ┐ǎ?/p>

（3）聯(lián)系上下文或借助工具書理解下列詞語(yǔ)，并選詞填空。

叫囂奢侈窺伺局促不安絲不芍

上面的詞語(yǔ)中，有“花費(fèi)錢財(cái)過(guò)多，享受過(guò)分”的意思的詞語(yǔ)是______；辦事認(rèn)真，一點(diǎn)兒

不馬虎”的意思的詞語(yǔ)是______0

3.內(nèi)容感知。

本文通過(guò)描寫白鵝的______、______和______，寫出了白鵝的__________,表現(xiàn)了作者—

__________的喜愛(ài)之情。

4.閱讀質(zhì)疑。

（1）作者把鵝稱作“鵝老爺”，你從中體會(huì)到了什么？

（2）2.讀了課文，我還要在上課時(shí)努力弄懂下面的問(wèn)題：_____________________________o

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

課堂激趣，1.談話導(dǎo)入：從學(xué)過(guò)的課

導(dǎo)入新課①老舍筆下的貓、母雞獨(dú)具個(gè)性，作者把對(duì)文引入，更

（5分鐘）它們的喜愛(ài)融入文字中，給我們留下了深刻的印觀察課文中容易激發(fā)學(xué)

象。這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)畫家、作者豐子愷先生插圖，結(jié)合預(yù)習(xí)，生學(xué)習(xí)的欲

的《白鵝》瞧，這就是白鵝。課本中為我們提供回答對(duì)白鵝的初望。

了兩幅插圖，結(jié)合課文內(nèi)容，觀察圖片，你覺(jué)得步印象。

白鵝是怎樣的？

預(yù)設(shè)：威風(fēng)、高傲、傲慢、一絲不茍、從容

不迫等。

②對(duì)，這些詞集中表現(xiàn)r白鵝的一個(gè)什么特

點(diǎn)？（高傲）“高傲”怎么理解？（架子大）

③我們一起來(lái)為這兩幅圖命一個(gè)名字吧！

預(yù)設(shè)：高傲的白鵝圖白鵝吃食圖

作者豐子愷很會(huì)畫畫，他畫的鵝，看似簡(jiǎn)單卻

十分傳神，那他筆下的白鵝是怎樣的呢？讓我優(yōu)介紹作品

一起走進(jìn)課文，看看作者是怎樣抓住白鵝的特點(diǎn)創(chuàng)作背景，

描寫的。拉近學(xué)生與

2.板書課題，齊讀課題。齊讀課題。文本之間的

3.作者簡(jiǎn)介及創(chuàng)作背景。距離，有助

《白鵝》是豐子愷先生的一篇散文，我們首了解作者及于提升學(xué)生

先來(lái)了解一下豐子愷先生。寫作背景。的學(xué)習(xí)興

豐子愷（1898年11月9日—1975年9月15趣。

日），是散文家、畫家、文學(xué)家、美術(shù)與音樂(lè)教

育家，他的散文作品最負(fù)盛名。繪畫上他力求用

形狀色彩代替語(yǔ)言文字，寫作中則注意用語(yǔ)言文

字狀物繪形，表現(xiàn)視覺(jué)色彩。他寫散文，總是選

取自己熟悉的生活題材，以自己的所感，用最質(zhì)

樸的文字進(jìn)行表達(dá)。豐子愷先生的作品有《緣緣

堂隨筆》、畫集《子愷漫畫》等。

《白鵝》寫于1946年夏天?？箲?zhàn)期間，豐子

愷內(nèi)迂重慶，住在郊外一座荒村里。當(dāng)時(shí)正值戰(zhàn)

時(shí)，生活條件艱苦，行人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。

豐子愷在讀書、作畫之余，在院子里種豆、種菜、

養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄托。

1.自由讀課文，注意對(duì)照生字讀準(zhǔn)生字、新已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)

初讀課文，詞。生字詞，教

學(xué)習(xí)字詞2.檢查預(yù)習(xí)。學(xué)時(shí)重點(diǎn)指

（15分鐘）教師用多媒體課件出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀、了導(dǎo)易錯(cuò)讀音

解詞語(yǔ)意思。學(xué)生讀詞語(yǔ)和難寫字

（1）同學(xué)們預(yù)習(xí)了，這些詞語(yǔ)你都讀準(zhǔn)了，和生字詞，注意讀形。學(xué)生通

掌握意思了嗎？準(zhǔn)字音，掌握多音過(guò)預(yù)習(xí)，自

第一組：看守、狂吹、奢侈、一絲不茍、侍字，掌握字形，并主釋義，重

候、就伺、供養(yǎng)、頗像理解詞語(yǔ)意思。點(diǎn)指導(dǎo)較難

①指明認(rèn)讀、正音。重點(diǎn)提示:奢侈chi,讀詞語(yǔ)。

三聲；供養(yǎng)gong讀一聲。

②詞語(yǔ)意思你都了解嗎？抽答“窺伺”“一

絲不茍”“奢侈”等的意思。（預(yù)習(xí)題：預(yù)習(xí)字

詞2（3））

第二組：厲聲叫舅、引吭大叫、厲聲呵斥、

厲聲叫罵、昂首大叫

①讀詞語(yǔ)，要求讀音準(zhǔn)確。

②這5個(gè)詞語(yǔ)有什么共同之處？

（都是大聲叫，用在不同角色、不一樣的環(huán)

境中。）

小結(jié)：這些詞語(yǔ)都是描寫白鵝的叫聲的，等

會(huì)兒我們會(huì)學(xué)習(xí)到鵝為什么會(huì)發(fā)出這樣的叫聲。課堂上適當(dāng)

（2）課文中有幾個(gè)多音字，同學(xué)們都掌握學(xué)生給“看”組讓學(xué)生獨(dú)立

了嗎？抽學(xué)生讀。（給“看”組詞，給“模”“角”詞，給“?！薄敖恰弊鼍毩?xí)，學(xué)

注音。）注音。生動(dòng)手、動(dòng)

“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶。”腦后知識(shí)掌

I----1rkan看見(jiàn)握更牢固。

1看Kan四

“鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的

凈角出場(chǎng)?！?/p>

大模（mti）大樣凈角（jud）

凈角：凈角是京劇表演主要行當(dāng)之一，俗稱

花臉。（看圖片理解凈角。）

（3）請(qǐng)同學(xué)們看課后會(huì)寫的生字，我們書寫

時(shí)有哪些需要注意呢？

我會(huì)寫

吠促頗劇茍譬侍館附牌敏捷昂供鄉(xiāng)村孩子部

添分書寫不是

重點(diǎn)提示：學(xué)生回答書很規(guī)范，重

“譬”：上面辟要寫得緊湊，言的長(zhǎng)橫要拖寫需要注意的字點(diǎn)指導(dǎo)，培

住辟。詞，并能規(guī)范書養(yǎng)交好書寫

“頗”：左邊的“皮”字，“捺”變成了“點(diǎn)了寫。習(xí)慣。

“侍”：與“待”區(qū)別，不混淆。

“館”：左窄右寬，高第一致。

3.把字詞帶入課文中，把課文讀準(zhǔn)、讀順暢。

1.通過(guò)課前預(yù)習(xí)，同學(xué)們對(duì)課文有了初步印理解文章圍繞

象。（課件出示）中心句，采用總分化身白鵝進(jìn)

這白鵝，是一位即將遠(yuǎn)行的朋友送給我的。結(jié)構(gòu)。行想象，

我抱著這雪白的“大鳥(niǎo)”回家，放在院子旦。它模方白鵝動(dòng)

伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右吩，我一看這姿態(tài)，想道：作，有感情

“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”朗讀，初步

“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”。（中心句，全文理解白鵝的

圍繞著這句話寫?？偡纸Y(jié)構(gòu)。）高傲。

（1）“伸長(zhǎng)脖頸”“左顧右盼”是什么意思？化身白鵝進(jìn)行

同學(xué)們聯(lián)想白鵝初來(lái)乍到，會(huì)怎么想？同學(xué)們用想象，模仿白鵝

動(dòng)作表示一下。的動(dòng)作，理解白鵝

（2）白鵝的脖子夠長(zhǎng)了，還要左顧右盼，難的高傲。

再讀課文，

怪作者說(shuō)它“高傲”°

感知高傲

（3）朗讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！"。你能讀朗讀，注意重

（20分鐘）

出白鵝的高傲嗎？（請(qǐng)兩位同學(xué)朗讀。）音、聲調(diào)，讀出高

小結(jié)：“好”“高傲”要讀重一些，這是感傲的感覺(jué)。

嘆句，語(yǔ)調(diào)要高昂一些。再全班齊讀。

2.快速瀏覽課文，結(jié)合預(yù)習(xí)作業(yè)，想一想課結(jié)合預(yù)習(xí)作多次朗讀，

文從哪兒方面描寫白鵝的“高傲”的，并說(shuō)出相業(yè)，瀏覽課文，快教師點(diǎn)評(píng)，

應(yīng)段落。（預(yù)習(xí)題：3.內(nèi)容感知）速找出對(duì)應(yīng)段落使學(xué)生關(guān)注

預(yù)設(shè):課文從白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相寫出鵝并回答。并深入體會(huì)

的“高傲”。作者對(duì)白鵝

（板書：叫聲、步態(tài)、吃相）的感情。

3.你是怎樣又快又準(zhǔn)地找到這些的？（課件

出示）

這白鵝，是一位即將遠(yuǎn)行的朋友送給我的。學(xué)生快速回

我抱著這雪白的“大鳥(niǎo)”回家，放在院子旦。它答。

伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：

“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”鵝的高傲，更表現(xiàn)在它學(xué)生自由讀，

的叫聲、步態(tài)和吃相中。（課文第二自然段）討論、交流，回答

第二自然段有個(gè)氣泡圖，你知道這個(gè)自然段老師提問(wèn)，明確過(guò)通過(guò)討論、

在文中有什么作用？（學(xué)生自由讀，討論、交流）渡段的作用。交流，掌握

明確:過(guò)渡段，承上啟下，承接上文“高傲”，過(guò)度段的作

開(kāi)啟下文，下文開(kāi)始從白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相用。

來(lái)寫白鵝的高傲了。使文章表達(dá)通暢，條理清晰。學(xué)生反復(fù)讀課

4.課文里有許多表現(xiàn)鵝高傲的詞語(yǔ)，如“引文，自讀、自悟，尊重學(xué)生的

吭大叫”“傲然”“架子十足”。請(qǐng)同學(xué)們默讀勾畫、批注，再在主體地位，

課文課文第3?7自然段,畫出表現(xiàn)白鵝高傲的句小組內(nèi)交流。讓學(xué)生有充

子，想象作者是怎樣表達(dá)對(duì)白鵝的感情的，做好批足時(shí)間沉潛

注，并把文中體現(xiàn)白鵝高傲的詞語(yǔ)圈出來(lái)。品味。學(xué)生

學(xué)生小組內(nèi)交流，并歸納分類。（課后第②小組內(nèi)交

題）流，并歸納

叫聲：______________________________________分類,匯報(bào)。

步態(tài):______________________________________學(xué)生自讀、

吃相:______________________________________學(xué)生匯報(bào)。自悟，老師

學(xué)生匯報(bào)，老師糾正，明確答案。適當(dāng)點(diǎn)撥。

叫聲：嚴(yán)肅鄭重、厲聲叫囂、引吭大叫、厲聲

叫罵、昂首大叫。

步態(tài)：步調(diào)從容、大模大樣、傲然、毫不相讓、

大踏步。

吃相：三眼一板、一絲不茍、從容不迫、架子

十足。

課堂小結(jié)：

小結(jié)回頑，我們初步認(rèn)識(shí)了豐子愷先生筆下的白鵝，“好

掌握生字

作業(yè)布置一個(gè)高傲的動(dòng)物！”這是先生的評(píng)價(jià)，下節(jié)課我完成作業(yè)。積累詞

詞，積累詞

（2分鐘）們一起深入了解這只獨(dú)具特色的白鵝。語(yǔ)。

語(yǔ)。

課后作業(yè)

1.練習(xí)寫生字詞，做到正確、規(guī)范。

2.抄寫表現(xiàn)白鵝高傲的詞語(yǔ)。

3.再讀課文，思考“作者是怎樣把白鵝的

‘高傲’寫清楚的“,

教學(xué)環(huán)節(jié)

1.認(rèn)讀生字，并糾正。

2.導(dǎo)入：

復(fù)習(xí)鞏固，

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了“白鵝”這課的生字，

導(dǎo)入新課

詞語(yǔ)，初步感知了白鵝“高傲”的特點(diǎn)，這節(jié)課

（5分鐘）

讓我們繼續(xù)走進(jìn)課本，來(lái)看看這只白鵝“高傲”

在什么地方，“作者是怎樣把白鵝的‘高傲'寫

清楚的”。（課后作業(yè)3）

1.品味高傲，研讀、交流。讓學(xué)生回

（學(xué)生讀勾畫句子，并說(shuō)說(shuō)怎么體現(xiàn)白鵝高傲答，體現(xiàn)學(xué)

的。依學(xué)生不同回答，靈活選擇、補(bǔ)充。）生主體，依

（1）作者怎樣把白鵝的叫聲、步態(tài)寫具體的？據(jù)學(xué)生的不

把你找出的重點(diǎn)詞句讀一讀，體會(huì)作者的寫法。學(xué)生積極匯報(bào)，同回答，教

把握鵝叫聲特點(diǎn)。師進(jìn)行靈活

預(yù)設(shè)：A.白鵝的叫聲。

選擇、補(bǔ)充。

鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。它的

舊主人告訴我：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看家。后來(lái)

我看到果然如此：兒有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫

囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不正

精讀課文，

于狗的狂吠。（課件出示）

品味高傲

①我們一起來(lái)讀讀，你仿佛聽(tīng)見(jiàn)鵝的叫聲了

（20分鐘）用換詞法幫

嗎？有哪幾個(gè)詞寫出了鵝的叫聲特點(diǎn)？

助學(xué)生理解

抽生回答：厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫，

“厲聲叫

都表示叫聲很大。

囂”“引吭

“厲聲叫囂”“引吭大叫”能互換嗎？

大叫”的意

預(yù)設(shè)：“厲聲叫袁”是厲害的叫聲，很囂張。

思及在文中

“引吭大叫”是扯著嗓子大叫。為嚇跑生客，會(huì)學(xué)生理解回的意思。

會(huì)更瘋狂的叫，而嚇珞人，就不會(huì)如此尖利地叫，答，掌握字義，印

所有不能互換。象深刻。

②作者用這幾個(gè)詞來(lái)寫鵝的叫聲，是討厭鵝

嗎？我們?cè)賮?lái)讀讀第三自然段，如果鵝會(huì)說(shuō)話，

它會(huì)說(shuō)些什么？（課件出示）聯(lián)系生活想

想一想象：如回答，如：聯(lián)系生活，

凡有生客進(jìn)來(lái)，鴨必然厲聲叫囂，好像在說(shuō)：①你是誰(shuí)？你是理解作者對(duì)

干嘛的？進(jìn)來(lái)為白鵝的盡職

籬笆外有人走路，鵝引吭大叫，好像在說(shuō)：_什么不通報(bào)我一盡責(zé)的喜

聲。②主人，來(lái)人愛(ài)。

③那么，這些又表現(xiàn)了什么呢？啦！籬笆外有人路

過(guò)，不要靠近我家

學(xué)生：表現(xiàn)白鵝的盡職盡責(zé)，白鵝實(shí)施了看家

院子！不要靠近我

本領(lǐng)。

家院子！

小結(jié)：豐子愷用這些詞來(lái)寫白鵝，并不是討

厭白鵝，而是對(duì)白鵝盡職盡責(zé)的喜愛(ài)。表面上寫

白鵝很兇，很吵，其實(shí)是在寫白鵝盡職盡責(zé)的品

讓學(xué)生掌握

質(zhì)。

對(duì)比寫作手

④作者運(yùn)用了什么手法寫白鵝叫聲的特點(diǎn)？

學(xué)生回答，掌法。

明確：用白鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”

握對(duì)比寫作手法。

作對(duì)比，突出白鵝的叫聲大而嚴(yán)厲的特點(diǎn)。

朗讀課文，

⑤朗讀課文時(shí)?,要深入體會(huì)作者的思想感情。

體會(huì)語(yǔ)言趣

請(qǐng)你從作者的角度出發(fā),把白鵝高傲的氣勢(shì)讀出走進(jìn)文本，在味。

來(lái)，把作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)讀出來(lái)。理解的基礎(chǔ)上有

預(yù)設(shè)：B.白鵝的步態(tài)。（課件出示）感情朗讀課文。

鵝的步態(tài)，更是傲慢了。大體上與鴨相似，

但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從

容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。它常

傲然地站著，看見(jiàn)人走來(lái)也毫不相讓；有時(shí)非但不

讓，竟伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口。

①同學(xué)們能從寫白鵝和鴨的句子也想象出

它們是怎么走路的嗎?老師想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)根據(jù)對(duì)

課文的理解和平時(shí)生活中的觀察來(lái)表演鵝與鴨走

學(xué)生模仿表演，

路的樣子。

其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

②把鵝和鴨的步調(diào)進(jìn)行比較，這樣寫有什么

好處？（課后第③題的第1小題）

明確：鴨的“步調(diào)急速，有局促不安之相”，

學(xué)生回答，掌握對(duì)模方、帶著

白鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”。通過(guò)鵝與鴨步比手法，并帶著自理解朗讀，

態(tài)的對(duì)比，突出了鵝步態(tài)的從容、傲然。己的理解朗讀，感體會(huì)寫法的

③男女分角色比賽讀讀描寫白鵝和鴨子的句受寫法妙處。妙

子。男同學(xué)讀出白鵝的從容，女同學(xué)讀出鴨子步處。

調(diào)的急速。

④在這段中你還從哪些語(yǔ)句體會(huì)到鵝的高傲

了？

預(yù)設(shè)：“看見(jiàn)人走來(lái)也毫不相讓；有時(shí)非但不

讓，竟伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口?！?/p>

小結(jié)：白鵝不但不怕人還欺負(fù)人，我們一起來(lái)

讀讀，把白鵝的傲慢勁讀出來(lái)！注意“非但”“竟”

等詞語(yǔ)，體會(huì)白鵝的高傲。

(2)白鵝的吃相。引導(dǎo)學(xué)生提出自己的問(wèn)題，

并帶著問(wèn)題研讀、交流。

①作者是怎樣具體描寫白鵝的吃相的？

學(xué)生提出自

明確：它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣

己的問(wèn)題，其他學(xué)

是泥，一樣是草。先吃一口冷飯，再喝一口水，然后

生回答，體會(huì)寫法

再到別處去吃一口泥治草。

妙處，感受鵝的高

②白鵝吃飯時(shí)為什么“非有一個(gè)人侍候不傲。

可”？文中的“我們”是怎么侍候的?你明白了什

么？作者喜歡它嗎？

明確：因?yàn)橛泄穪?lái)偷食。”這樣從容不迫地

吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂信一

樣?！薄斑@時(shí)我們便替它添飯，并且站著侍候?！?/p>

③在文中找出描寫狗的句子,這樣寫有什么

好處？

明確：通過(guò)對(duì)狗“躲在籬邊宛伺”“敏捷地

跑過(guò)來(lái)，努力地吃它的飯”“立刻逃往籬邊，蹲著

靜候”等偷偷摸摸的行為的描寫，彰顯鵝的“老號(hào)

派頭。

學(xué)生理解課文后朗讀課文，

同桌分角色朗讀，一人扮演鵝，一人扮演狗，

進(jìn)入角色互讀、展體會(huì)語(yǔ)言趣

提示朗讀時(shí)抓住關(guān)鍵動(dòng)詞、副詞，進(jìn)入角色認(rèn)真

示，評(píng)價(jià)。味。學(xué)生反

朗讀。并隨機(jī)抽二組朗讀。復(fù)朗讀、揣

⑤作者把白鵝稱作“鵝老爺”，你從中體會(huì)摩，體會(huì)語(yǔ)

出了什么？（課后第③題的第2小題）言趣味，加

明確：“老爺”一詞原是舊社會(huì)對(duì)官吏及有學(xué)生瀏覽課深對(duì)文本理

權(quán)有勢(shì)的人的稱呼，現(xiàn)在用時(shí)含諷刺的意思。作者文，找出來(lái)，理解解,更細(xì)致

用來(lái)稱呼白鵝，看似帶有貶義，實(shí)際上是調(diào)侃白鵝運(yùn)用反語(yǔ)明貶實(shí)感受鵝的高

褒的寫法。如：傲性格。

擁有特殊“地位”，表現(xiàn)了作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

因此鵝吃飯

這就是明貶實(shí)褒的寫法。）

時(shí)，非有一個(gè)人侍

文中還有哪些運(yùn)用反語(yǔ)明貶實(shí)褒的句子？

候不可，真是架子

⑥把白鵝吃相中自己覺(jué)得喜歡的句子同桌之

十足！

間讀一讀。

好一個(gè)高傲

3.小結(jié)：

的動(dòng)物！鵝的步從看似貶義

為了表現(xiàn)白鵝的高傲，作者主要運(yùn)用了什么

的詞語(yǔ)中體

態(tài)，更是傲慢

手法？（對(duì)比）這樣寫的好處是什么？（既突出了白

會(huì)作者對(duì)鵝

我們不勝其

鵝的特點(diǎn)，又表達(dá)了對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。）

的喜愛(ài)之

煩，以后便將飯罐

情。

和水盆放在一起，

掌握明貶實(shí)

免得它走遠(yuǎn)去，讓

褒的表達(dá)方