新人教版七年級數(shù)學(xué)上冊導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)讀：我根據(jù)大家的需要整理了一份關(guān)于《新人教版七年級數(shù)學(xué)上冊導(dǎo)學(xué)

案》的內(nèi)容，具體內(nèi)容：課改多年，七年級數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式推廣到越

來越多的地區(qū)、學(xué)校,導(dǎo)學(xué)案融導(dǎo)、學(xué)、練、測、評于一體，是一個從教與

學(xué)兩方面同時兼顧的文本,我整理了關(guān)于，希望對大家有幫助!...

課改多年,七年級數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式推廣到越來越多的地區(qū)、學(xué)校,導(dǎo)

學(xué)案融導(dǎo)、學(xué)、練、測、評于一體，是一個從教與學(xué)兩方面同時兼顧的文

本，我整理了關(guān)于，希望對大家有幫助！

正數(shù)和負(fù)數(shù)（1）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、整理前兩個學(xué)段學(xué)過的整數(shù)、分?jǐn)?shù)（小數(shù)）知識，掌握正數(shù)和負(fù)數(shù)概

念.

2、會區(qū)分兩種不同意義的量，會用符號表示正數(shù)和負(fù)數(shù).

3、體驗數(shù)學(xué)發(fā)展是生活實際的需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：兩種意義相反的量

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：止確會區(qū)分兩種不同意義的量

教學(xué)方法：引導(dǎo)、探究、歸納與練習(xí)相結(jié)合

教學(xué)過程

一、學(xué)前準(zhǔn)備

1、小學(xué)里學(xué)過哪些數(shù)請寫出來：2、在生活中，僅有整數(shù)和分?jǐn)?shù)夠用了

嗎?有沒有比0小的數(shù)?如果有，那叫做什么數(shù)？

3、閱讀課本P1和P2三幅圖（重點(diǎn)是三個例子，邊閱讀邊思考）

回答上面提出的問題：.

二、探究新知

1、正數(shù)與負(fù)數(shù)的產(chǎn)生

1）、生活中具有相反意義的量

如：運(yùn)進(jìn)5噸與運(yùn)出3噸;上升7米與下降8米；向東50米與向西47米

等都是生活中遇到的具有相反意義的量.

請你也舉一個具有相反意義量的例子：.

2）負(fù)數(shù)的產(chǎn)生同樣是生活和生產(chǎn)的需要

2、正數(shù)和負(fù)數(shù)的表示方法

1）一般地，我們把上升、運(yùn)進(jìn)、零上、收入、前進(jìn)、高出等規(guī)定為正的,

而與它相反的量，如：下降、運(yùn)出、零下、支出、后退、低于等規(guī)定為負(fù)

的。正的量就用小學(xué)里學(xué)過的數(shù)表示，有時也在它前面放上一個〃+〃（讀作

正）號，如前面的5、7、50;負(fù)的量用小學(xué)學(xué)過的數(shù)前面放上〃一〃（讀作負(fù)）

號來表示，如上面的一3、一8、一47o

2）活動兩個同學(xué)為一組，一同學(xué)任意說意義相反的兩個量，另一個同

學(xué)用正負(fù)數(shù)表示.

3）閱讀P3練習(xí)前的內(nèi)容

3、正數(shù)、負(fù)數(shù)的概念

1）大于0的數(shù)叫做0的數(shù)叫做。

2）正數(shù)是大于。的數(shù)，負(fù)數(shù)是0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

3）練習(xí)P3第一題到第四題（直接做在課本上）

三、練習(xí)

1、讀出下列各數(shù)，指出其中哪些是正數(shù)，哪些是負(fù)數(shù)？

—2,0.6,+1,0,-3.1415,200?—754200,3

2、舉出幾對（至少兩對）具有相反意義的量，并分別用正、負(fù)數(shù)表示

四、應(yīng)用遷移，鞏固提高（A組為必做題）

A組1.任意寫出5個正數(shù)：;任意寫出5個負(fù)數(shù)：

2.小明的姐姐在銀行工作，她把存入3萬元記作+3萬元，那么支取2萬

元應(yīng)記作,-4萬元表示.

3.己知下列各數(shù)：13,2,3,14,+3065,0,-239.54

則正數(shù)有；負(fù)數(shù)有.

4.如果向東為正，那么-50nl表示的意義是（）

A.向東行進(jìn)50mC.向北行進(jìn)50m

B.向南行進(jìn)50mD.向西行進(jìn)50m

5.下列結(jié)論中正確的是（）

A.0既是正數(shù)，又是負(fù)數(shù)B.0是最小的正數(shù)

C.0是最大的負(fù)數(shù)D.0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)

6.給出下列各數(shù)：-3,0,+5,3

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

L教學(xué)方法單一

中的參與性，課堂教學(xué)效率才會有穩(wěn)步提升。比如，在教學(xué)〃一次函數(shù)的

概念〃時，先在黑板上列出兩道緊貼學(xué)生生活實際的應(yīng)用題，然后讓學(xué)生

將式子列出來，再仔細(xì)比較兩個式子之間的異同點(diǎn)，最后引導(dǎo)學(xué)生歸納總

結(jié)〃一次函數(shù)的定義〃。這樣的教學(xué)讓學(xué)生可以讓學(xué)生經(jīng)歷〃一般一一特殊

------般〃的過程，有效掌握了一次函數(shù)的概念。

2.滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

提高教學(xué)有效性，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，

不能僅僅依靠單純的模仿與記憶，而是要促使學(xué)生動手實踐、合作交流與

自主探索。為此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要多舉一些學(xué)生身邊的實

例來促進(jìn)教學(xué)，比如存錢的計算、樹木高度的測量和土地面積的計算等。

這樣可以讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)知識在日常生活中的價值，從而更加熱愛數(shù)學(xué)。

此外，教師還可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透符號口訣表述思想。眾所周知，初中

數(shù)學(xué)符號是很多的，教師可以教會學(xué)生利用簡潔的口訣來表述復(fù)雜、抽象

的數(shù)學(xué)道理。比如在教學(xué)〃解一元一次不等式組〃時，根據(jù)取值情況，可以

總結(jié)為〃同大取大，同小取小，大小小大取中間，小小大大取無解〃。初中

生的抽象邏輯思維還處于發(fā)展階段，利用口訣教數(shù)學(xué)，可以化抽象為具體,

提升教學(xué)效率。

3.推進(jìn)分層教學(xué)，達(dá)到穩(wěn)步提升

作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的地位必須得到重視。而教師是初中數(shù)學(xué)課

堂的組織者和引導(dǎo)者。長期以來，不少教師都采取加快教學(xué)進(jìn)度，壓縮新

課課時的做法，以此騰出更長時間來進(jìn)行總復(fù)習(xí)。其實，這種做法是錯誤

的，學(xué)習(xí)時間變短后，學(xué)生的思維就會被抑制，導(dǎo)致學(xué)生知識靜化。要改

變這種現(xiàn)象，教師就要推進(jìn)分層教學(xué)，使學(xué)生循序漸進(jìn)地提升能力。首先

是數(shù)學(xué)知識分成，將分析考試命題方向與學(xué)生實際水平相結(jié)合，把分析教

材知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)識發(fā)展相結(jié)合，以此使各個層次的學(xué)生都能學(xué)習(xí)新知

識。其次要做到作'也分層，筆者一般會將作業(yè)分為簡單、一般和較難三個

層次，讓不同層次的學(xué)生分別完成，這樣可以讓