9生物與非生物教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年科學(xué)四年級下冊人教鄂教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容教材章節(jié)：科學(xué)四年級下冊《生物與非生物》

內(nèi)容：認(rèn)識生物和非生物的特點，學(xué)習(xí)生物的基本特征，了解生物與環(huán)境的關(guān)系，以及生物的分類方法。通過觀察、實驗和討論，使學(xué)生能夠區(qū)分生物和非生物，理解生物的多樣性和環(huán)境的重要性。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理和交流的科學(xué)探究能力；提升學(xué)生對生物多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識，增強(qiáng)環(huán)保意識；發(fā)展學(xué)生的生命觀念，理解生物與非生物的區(qū)別，促進(jìn)對生命科學(xué)的興趣和探究精神；培養(yǎng)尊重自然、關(guān)愛生命的情感態(tài)度和價值觀念。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：

學(xué)生在此前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)對生物和生物體有一定的認(rèn)識，了解了一些簡單的生物特征，如植物和動物的基本形態(tài)和習(xí)性。他們對自然界的初步觀察和簡單的生物分類有所了解。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

四年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，對生物和自然界有較強(qiáng)的探索興趣。他們在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出一定的動手實踐能力，喜歡通過實驗和觀察來學(xué)習(xí)新知識。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生傾向于直觀學(xué)習(xí)，通過圖片和實物來理解概念；另一部分學(xué)生則更喜歡邏輯推理和討論。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解生物和非生物的區(qū)別時可能會遇到困難，因為他們可能難以將抽象的概念與具體的實例聯(lián)系起來。此外，學(xué)生在觀察和實驗過程中可能對操作步驟不夠熟悉，導(dǎo)致實驗結(jié)果不準(zhǔn)確。另外，由于四年級學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，他們可能在理解和運用生物分類的方法上遇到挑戰(zhàn)。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過生動形象的語言講解生物與非生物的基本特征，引導(dǎo)學(xué)生理解概念。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞生物分類、生物與環(huán)境的關(guān)系等話題進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的思維。

3.實驗法：設(shè)計簡單的實驗活動，讓學(xué)生親自動手操作，體驗科學(xué)探究的過程。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT或視頻展示生物圖片和視頻，直觀呈現(xiàn)生物特點。

2.教學(xué)軟件：運用教學(xué)軟件進(jìn)行互動練習(xí)，鞏固學(xué)生對生物知識的理解。

3.實物教學(xué)：引入真實生物樣本，讓學(xué)生進(jìn)行觀察和觸摸，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗。五、教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

1.教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的生物知識，如植物和動物的基本特征。

2.展示一些自然界中的生物和非生物圖片，讓學(xué)生初步區(qū)分兩者。

3.提問：“同學(xué)們，你們知道什么是生物？什么是非生物？它們有什么區(qū)別？”以此引發(fā)學(xué)生的思考，為新課的講解做鋪墊。

二、新課講授（15分鐘）

1.講解生物的基本特征，如需要營養(yǎng)、能進(jìn)行呼吸、能生長和繁殖等。

-舉例：介紹植物和動物的生命活動，讓學(xué)生通過對比理解生物與非生物的區(qū)別。

-分析：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生物的基本特征，為后續(xù)分類打下基礎(chǔ)。

2.講解生物的分類方法，如根據(jù)形態(tài)、生活環(huán)境等進(jìn)行分類。

-舉例：展示不同生物的圖片，讓學(xué)生根據(jù)分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，加深對分類方法的理解。

-分析：通過實際操作，讓學(xué)生體會分類方法的實用性。

3.講解生物與環(huán)境的關(guān)系，如生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。

-舉例：分析動物在特定環(huán)境中的生存策略，讓學(xué)生了解生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系。

-分析：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生物與環(huán)境的關(guān)系，培養(yǎng)環(huán)保意識。

三、實踐活動（20分鐘）

1.實驗活動：觀察植物的生長過程，了解生物的生長特征。

-舉例：學(xué)生分組進(jìn)行植物生長實驗，觀察植物在不同環(huán)境下的生長變化。

-分析：通過實驗，讓學(xué)生直觀感受生物的生長過程，加深對生物特征的理解。

2.觀察活動：觀察周圍環(huán)境中的生物和非生物，進(jìn)行分類。

-舉例：讓學(xué)生在校園或家中觀察生物和非生物，并進(jìn)行分類。

-分析：通過觀察，讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際，提高觀察和分類能力。

3.小組討論：討論生物與環(huán)境的關(guān)系，分享自己的看法。

-舉例：讓學(xué)生分組討論生物如何適應(yīng)環(huán)境，以及人類活動對環(huán)境的影響。

-分析：通過討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和環(huán)保意識。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

1.學(xué)生分享觀察到的生物和非生物，如植物、動物、石頭、水等。

2.學(xué)生討論生物的基本特征，如需要營養(yǎng)、能進(jìn)行呼吸、能生長和繁殖等。

3.學(xué)生討論生物與環(huán)境的關(guān)系，如生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。

五、總結(jié)回顧（5分鐘）

內(nèi)容：

1.教師總結(jié)本節(jié)課的主要知識點，如生物的基本特征、分類方法、生物與環(huán)境的關(guān)系等。

2.教師強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重難點，如生物與非生物的區(qū)別、生物分類方法等。

3.鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)觀察和思考，將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活。

用時：45分鐘六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-生物多樣性介紹：提供關(guān)于生物多樣性的科普資料，包括不同生物種類的圖片、視頻和描述，幫助學(xué)生了解生物多樣性的重要性。

-生態(tài)系統(tǒng)的基本概念：介紹生態(tài)系統(tǒng)的組成、功能以及生物與生物、生物與環(huán)境之間的相互作用。

-生物分類的案例研究：提供一些具體的生物分類案例，如鳥類、哺乳動物的分類，以及植物分類中的不同科屬，讓學(xué)生通過案例學(xué)習(xí)分類方法。

-環(huán)境保護(hù)的重要性：提供關(guān)于環(huán)境保護(hù)的文章和案例，讓學(xué)生了解人類活動對生物和環(huán)境的影響，以及保護(hù)環(huán)境的必要性。

2.拓展建議：

-觀察自然：鼓勵學(xué)生在日常生活中觀察周圍的自然環(huán)境，記錄觀察到的生物和非生物現(xiàn)象，如植物的生長周期、動物的遷徙等。

-家庭實驗：建議學(xué)生在家中或社區(qū)進(jìn)行簡單的生物實驗，如種植植物、觀察昆蟲的行為等，以增強(qiáng)對生物學(xué)的興趣和實踐能力。

-圖書館和研究資料：指導(dǎo)學(xué)生利用圖書館資源查找相關(guān)的生物學(xué)書籍和雜志，閱讀關(guān)于生物多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的文章。

-實地考察：組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐淖匀槐Ｗo(hù)區(qū)、動物園或植物園，實地觀察各種生物，加深對生物學(xué)知識的理解。

-在線學(xué)習(xí)平臺：推薦學(xué)生訪問一些在線學(xué)習(xí)平臺，如國家地理、BBC野生動物等，觀看相關(guān)的視頻資料，拓寬視野。

-學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)或圖書館查找關(guān)于生物多樣性的資料，了解不同生物種類的生存狀況和面臨的威脅。

-通過實地考察，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何觀察和記錄生物的特征，以及如何識別不同的生物種類。

-學(xué)生可以嘗試制作簡單的生態(tài)模型，如模擬濕地生態(tài)系統(tǒng)，了解生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系。

-鼓勵學(xué)生參與社區(qū)環(huán)境清潔活動，體驗保護(hù)環(huán)境的重要性，并將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活。

-學(xué)生可以制作生物分類卡片，將學(xué)到的生物分類知識進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。

-通過參與科學(xué)競賽或俱樂部活動，學(xué)生可以與其他對生物學(xué)感興趣的同學(xué)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，共同進(jìn)步。七、板書設(shè)計①生物與非生物的基本特征

-生物：需要營養(yǎng)、能進(jìn)行呼吸、能生長和繁殖、能對外界刺激作出反應(yīng)、由細(xì)胞構(gòu)成。

-非生物：不具備上述生物特征，如水、石頭、空氣等。

②生物的分類方法

-形態(tài)分類：根據(jù)生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類，如植物、動物、微生物等。

-生活環(huán)境分類：根據(jù)生物生活的環(huán)境進(jìn)行分類，如陸生生物、水生生物等。

-功能分類：根據(jù)生物的功能進(jìn)行分類，如捕食者、被捕食者、分解者等。

③生物與環(huán)境的關(guān)系

-適應(yīng)環(huán)境：生物通過進(jìn)化適應(yīng)不同的環(huán)境，如沙漠植物、極地動物等。

-影響環(huán)境：生物的活動和存在對環(huán)境產(chǎn)生一定的影響，如植物的光合作用、動物的遷徙等。

-生態(tài)系統(tǒng)：生物與非生物相互作用，形成復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)，如森林、草原、海洋等。八、課后作業(yè)1.實踐作業(yè)：觀察并記錄家中的植物或動物一天內(nèi)的活動情況，包括進(jìn)食、休息、活動等，分析其如何適應(yīng)家庭環(huán)境。

答案：學(xué)生需要提供詳細(xì)的觀察記錄，例如：

-觀察對象：家中飼養(yǎng)的寵物貓。

-觀察時間：一天中的不同時間段。

-觀察內(nèi)容：進(jìn)食時間、休息地點、活動范圍等。

-分析：寵物貓通過選擇適合的休息地點、按時進(jìn)食等方式適應(yīng)家庭環(huán)境。

2.思考作業(yè)：閱讀關(guān)于生物多樣性的文章，列舉至少三種生物多樣性面臨威脅的原因，并提出自己的保護(hù)建議。

答案：學(xué)生可能提供的答案包括：

-威脅原因：棲息地破壞、過度捕獵、環(huán)境污染等。

-保護(hù)建議：建立自然保護(hù)區(qū)、禁止非法野生動物交易、推廣環(huán)保意識等。

3.應(yīng)用作業(yè)：根據(jù)所學(xué)知識，設(shè)計一個簡單的生態(tài)系統(tǒng)模型，如一個水族箱或花園，并說明其中的生物和非生物成分及其相互作用。

答案：學(xué)生設(shè)計的模型可能包括：

-水族箱：魚類、水草、水、空氣、陽光等。

-花園：植物、昆蟲、土壤、水分、陽光等。

-作用說明：水草進(jìn)行光合作用提供氧氣，昆蟲幫助植物授粉，土壤中的微生物分解有機(jī)物等。

4.創(chuàng)意作業(yè)：創(chuàng)作一幅描繪生物與人類和諧共處的畫作或漫畫，并附上簡短的文字說明。

答案：學(xué)生創(chuàng)作的作品可能包括：

-畫作：描繪一個孩子與森林中的動物友好相處的場景。

-說明：文字描述了孩子如何保護(hù)動物，如不亂扔垃圾、不傷害動物等。

5.實驗作業(yè)：進(jìn)行一個簡單的土壤微生物實驗，觀察并記錄不同土壤樣本中微生物的種類和數(shù)量。

答案：學(xué)生進(jìn)行的實驗可能包括：

-實驗步驟：采集不同類型的土壤樣本，加入培養(yǎng)皿中，觀察微生物的生長情況。

-觀察記錄：記錄不同土壤樣本中微生物的形態(tài)、顏色、生長速度等特征。

-結(jié)論：根據(jù)觀察結(jié)果，分析不同土壤類型對微生物生長的影響。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思與改進(jìn)是每一位教師成長的重要環(huán)節(jié)。在剛剛結(jié)束的“生物與非生物”這一章節(jié)的教學(xué)中，我有一些收獲，也有一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我注意到學(xué)生們在區(qū)分生物與非生物的特征時，往往依賴于直觀的觀察，而對于一些抽象的概念理解不夠深入。例如，在討論生物需要營養(yǎng)這一特征時，有些學(xué)生能輕易地指出植物通過光合作用獲取營養(yǎng)，但對于動物如何獲取營養(yǎng)的多樣性了解不足。這說明我在講解生物特征時，可能需要更加注重概念的深入解析和實例的多樣化。

為了改進(jìn)這一點，我計劃在未來的教學(xué)中，增加一些案例分析，比如介紹不同動物如何獲取食物，以及植物如何適應(yīng)不同的營養(yǎng)獲取環(huán)境。同時，我還會設(shè)計一些互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過小組討論或角色扮演來加深對概念的理解。

其次，我發(fā)現(xiàn)實踐活動中的實驗環(huán)節(jié)對學(xué)生來說是一個難點。有些學(xué)生由于操作不熟練，導(dǎo)致實驗結(jié)果不準(zhǔn)確。比如，在觀察土壤微生物的實驗中，有些學(xué)生沒有正確地使用顯微鏡，導(dǎo)致觀察到的微生物圖像模糊不清。

針對這個問題，我打算在未來的教學(xué)中，提前準(zhǔn)備實驗操作的演示視頻，讓學(xué)生在實驗前先了解正確的操作步驟。此外，我還將安排實驗前的預(yù)習(xí)時間，讓學(xué)生提前熟悉實驗材料和方法，減少實驗過程中的錯誤。

再次，小組討論環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與度并不均衡。有些學(xué)生積極參與討論，而有些學(xué)生則顯得較為沉默。這可能是因為學(xué)生對某些話題不感興趣，或者缺乏自信。

為了提高學(xué)生的參與度，我計劃在未來的教學(xué)中，提前與學(xué)生討論可能的話題，激發(fā)他們的興趣。同時，我會鼓勵學(xué)生提出問題，