3荷花（教學設計）-2023-2024學年語文三年級下冊統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：荷花

2.教學年級和班級：三年級二班

3.授課時間：2023年10月25日星期三上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時

親愛的同學們，今天我們要一起走進美麗的荷塘，領略荷花的魅力。讓我們一起走進《荷花》這篇課文，感受作者對荷花的喜愛之情，感受大自然的神奇魅力。準備好了嗎？讓我們一起開啟這趟美好的學習之旅吧！??????核心素養(yǎng)目標1.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生對自然美的熱愛，激發(fā)學生保護環(huán)境的意識，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的尊重。

2.思維品質：通過分析荷花的描寫，提升學生的觀察力和想象力，培養(yǎng)學生的審美能力和文學鑒賞能力。

3.語言表達：通過朗讀、寫作等活動，提高學生的語言表達能力，增強學生的語感和表達能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

同學們在之前的學習中已經(jīng)接觸過一些描寫自然景物的課文，對植物、水生植物有一定的了解。但在具體到荷花的形態(tài)、習性以及與荷花相關的文化內(nèi)涵上，可能還缺乏深入的認知。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

三年級的學生對大自然充滿好奇，對美麗的景色有天然的喜愛。他們在閱讀和寫作方面已經(jīng)有了一定的基礎，能夠進行簡單的句子表達和文字描述。學生的學習風格各異，有的同學喜歡通過觀察來學習，有的則更喜歡通過故事和形象來理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在閱讀《荷花》這篇課文時，學生可能會遇到對某些生字詞的識別困難，對荷花的文化背景理解不夠深入，以及如何在寫作中生動地描繪荷花的形象等問題。此外，部分學生可能在情感表達上有所欠缺，難以將自己的感受融入文字中。因此，教學中需要注重詞匯教學、文化背景的引入，以及寫作技巧的指導。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《荷花》這篇課文的學習資料。

2.輔助材料：準備荷花的相關圖片、荷花生長環(huán)境的視頻，以及描繪荷花的詩詞片段，以豐富教學內(nèi)容。

3.教室布置：在教室里布置一些荷花圖案的裝飾，營造學習氛圍，并設置小組討論區(qū)，方便學生互動交流。教學過程一、導入新課

（1）播放一段荷塘美景的視頻，讓學生初步感受荷花的美麗。

（2）提問：同學們，你們見過荷花嗎？你們對荷花有什么印象？

（3）引導學生回憶課文《荷花》，簡要介紹課文內(nèi)容。

二、朗讀課文，感受美

（1）教師范讀課文，讓學生初步感受作者對荷花的贊美之情。

（2）學生跟讀課文，注意朗讀的節(jié)奏和語氣。

（3）提問：同學們，你們從朗讀中感受到了什么？

（4）學生分享感受，教師總結：通過朗讀，我們感受到了荷花的美麗、荷塘的寧靜以及作者對大自然的熱愛。

三、探究課文主旨內(nèi)容

（1）提問：課文《荷花》的主旨是什么？

（2）學生分組討論，教師巡視指導。

（3）每組匯報討論結果，教師點評并總結：

主旨：贊美荷花的美麗，表達對大自然的熱愛，傳達作者積極向上的人生態(tài)度。

四、分析課文結構

（1）提問：課文分為幾個部分？每個部分分別寫了什么內(nèi)容？

（2）學生分組討論，教師巡視指導。

（3）每組匯報討論結果，教師點評并總結：

第一部分：描寫荷塘美景，引出荷花；

第二部分：詳細描寫荷花的形態(tài)、色彩、香氣；

第三部分：表達作者對荷花的喜愛之情，以及對大自然的贊美。

五、品析詞語，體會意境

（1）提問：課文中有哪些詞語描寫了荷花的美麗？

（2）學生分組討論，教師巡視指導。

（3）每組匯報討論結果，教師點評并總結：

①“粉紅”、“雪白”、“碧綠”等詞語，形象地描繪了荷花的色彩；

②“清香”、“清香四溢”等詞語，生動地描繪了荷花的香氣；

③“亭亭玉立”、“翩翩起舞”等詞語，形象地描繪了荷花的姿態(tài)。

六、拓展延伸

（1）提問：同學們，你們還知道哪些描寫荷花的詩句或成語？

（2）學生分享詩句或成語，教師點評并總結：

①“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”（楊萬里）

②“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”（周敦頤）

③“荷花深處有人家”（白居易）

七、寫作指導

（1）提問：如果讓你寫一篇關于荷花的作文，你會從哪些方面入手？

（2）學生分組討論，教師巡視指導。

（3）每組匯報討論結果，教師點評并總結：

①抓住荷花的形態(tài)特征，如色彩、香氣、姿態(tài)等；

②描繪荷塘美景，如陽光、微風、水波等；

③表達自己對荷花的喜愛之情，以及對大自然的贊美。

八、課堂小結

（1）回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調課文主旨和寫作技巧。

（2）鼓勵學生在日常生活中多觀察大自然，用心感受生活中的美好。

九、布置作業(yè)

（1）閱讀課文《荷花》，熟讀成誦；

（2）以“荷花”為主題，寫一篇作文，字數(shù)不限。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.拓展閱讀材料：

-《荷塘月色》朱自清

-《荷塘夜色》魯迅

-《荷塘里的故事》冰心

-《荷花池邊的回憶》張抗抗

這些作品不僅描寫了荷花的美麗，還融入了作者的情感和思考，有助于學生從不同角度理解荷花，并提升文學素養(yǎng)。

2.課后自主學習和探究：

-讓學生選擇一篇拓展閱讀材料，進行閱讀和思考，準備在下一節(jié)課分享自己的閱讀心得。

-鼓勵學生觀察身邊的自然環(huán)境，尋找與荷花相似的自然景觀，如蓮花、睡蓮等，進行實地觀察和記錄。

-引導學生通過互聯(lián)網(wǎng)或圖書館資源，了解荷花的生長習性、文化意義以及與荷花相關的民間故事和傳說。

3.拓展活動設計：

-組織學生進行“荷塘攝影”活動，讓學生用鏡頭捕捉荷花的美麗瞬間，培養(yǎng)他們的審美能力和攝影技巧。

-設計“荷花知識競賽”，通過問答形式，加深學生對荷花知識的記憶和理解。

-開展“荷花詩詞朗誦會”，讓學生選擇一首與荷花相關的詩詞進行朗誦，提升他們的語言表達能力和文學鑒賞能力。

4.創(chuàng)作實踐：

-讓學生以“荷塘”為背景，創(chuàng)作一幅繪畫或手工作品，表達對荷花的喜愛和對自然的敬畏。

-鼓勵學生創(chuàng)作一首關于荷花的詩歌或散文，通過文字表達自己對荷花的獨特感受。

5.社會實踐：

-組織學生參觀荷塘，了解荷花的種植和保護情況，增強學生的環(huán)保意識。

-鼓勵學生參與社區(qū)環(huán)?；顒?，如清理荷塘周邊的環(huán)境，倡導大家愛護自然環(huán)境。內(nèi)容邏輯關系①本文重點知識點：

-荷花的形態(tài)特征：色彩、香氣、姿態(tài)等。

-荷塘的自然環(huán)境：陽光、微風、水波等。

-作者對荷花的贊美之情和對大自然的熱愛。

②重點詞句：

-“粉紅”、“雪白”、“碧綠”：描繪荷花的色彩。

-“清香”、“清香四溢”：描繪荷花的香氣。

-“亭亭玉立”、“翩翩起舞”：描繪荷花的姿態(tài)。

-“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”：表達對荷花的贊美。

-“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”：引用詩句，增強文章的文學性。

③課文結構邏輯：

-引言：通過荷塘美景引入荷花，激發(fā)學生學習興趣。

-描寫：詳細描繪荷花的形態(tài)、色彩、香氣，展現(xiàn)荷花的美麗。

-表達：表達作者對荷花的喜愛之情，以及對大自然的贊美。

-總結：回顧課文內(nèi)容，強調荷花的美麗和作者的情感。典型例題講解例題1：

閱讀課文《荷花》，找出文中描寫荷花姿態(tài)的句子，并用自己的話描述荷花的姿態(tài)。

答案：文中描寫荷花姿態(tài)的句子有：“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！?/p>

描述：荷花姿態(tài)優(yōu)雅，有的像剛剛展開兩三片花瓣的含羞少女，有的花瓣完全展開，宛如含著微笑的仙子，有的則像即將爆裂的飽滿果實，充滿生機。

例題2：

課文《荷花》中，作者通過哪些手法表現(xiàn)了荷塘的寧靜？

答案：作者通過以下手法表現(xiàn)了荷塘的寧靜：

①運用擬聲詞：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的?！?/p>

②運用比喻：“像亭亭玉立的少女，在月色下脈脈含情。”

③運用排比：“一池荷花，一池清香，一池寧靜。”

例題3：

請根據(jù)課文內(nèi)容，用自己的話概括荷塘的美。

答案：荷塘的美在于：

①色彩美：荷葉碧綠，荷花粉紅、雪白，色彩鮮艷。

②形態(tài)美：荷花姿態(tài)各異，有的含苞待放，有的全展開，有的像少女，有的像仙子。

③環(huán)境美：荷塘寧靜、幽靜，微風送來清香。

例題4：

課文《荷花》中，作者如何表達自己對荷花的喜愛之情？

答案：作者通過以下方式表達自己對荷花的喜愛之情：

①運用比喻：“像亭亭玉立的少女，在月色下脈脈含情?！?/p>

②運用擬人：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的?！?/p>

③運用排比：“一池荷花，一池清香，一池寧靜?！?/p>

例題5：

請根據(jù)課文內(nèi)容，分析作者對荷花的贊美之情。

答案：作者對荷花的