2024-2025學(xué)年高中語文第六課第2節(jié)語言表達(dá)的十八般武藝--修辭手法教學(xué)設(shè)計1新人教版選修《語言文字應(yīng)用》學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：語言表達(dá)的十八般武藝——修辭手法教學(xué)

2.教學(xué)年級和班級：高一年級1班

3.授課時間：2024年9月15日星期一第3節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

??親愛的同學(xué)們，今天我們要開啟一場精彩的語文之旅——語言表達(dá)的十八般武藝！這節(jié)課，我們重點來探究一種神秘而強(qiáng)大的語言魔法——修辭手法。讓我們一起走進(jìn)《語言文字應(yīng)用》選修課本，揭開修辭手法的神秘面紗，學(xué)會運用它們讓我們的文字充滿魅力！??????核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升語言運用能力，學(xué)會運用比喻、擬人等修辭手法豐富語言表達(dá)。

2.增強(qiáng)審美鑒賞能力，感受修辭手法在文學(xué)作品中的運用，提高文學(xué)鑒賞水平。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，學(xué)會獨立分析、運用修辭手法，提升語言表達(dá)的創(chuàng)新性。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

同學(xué)們在上學(xué)期已經(jīng)接觸過一些基本的修辭手法，如比喻、擬人、排比等，對修辭的概念和基本類型有一定的了解。但他們對這些手法的運用還處于初級階段，需要進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)和實踐。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高一學(xué)生對語文學(xué)習(xí)仍保持著較高的興趣，尤其是對語言表達(dá)和文學(xué)創(chuàng)作。他們在語言感知和表達(dá)方面有一定的能力，但運用修辭手法時往往缺乏創(chuàng)新和深度。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生傾向于通過閱讀和模仿來學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則更喜歡通過寫作實踐來提升。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

首先，學(xué)生在理解和運用比喻、擬人等修辭手法時，可能會遇到難以把握其本質(zhì)和特點的問題。其次，如何將修辭手法自然地融入日常寫作中，避免生硬和過度使用，也是學(xué)生需要克服的難題。此外，對于一些復(fù)雜或抽象的修辭手法，學(xué)生可能會感到難以理解和掌握。因此，教學(xué)中需要注重引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生逐步克服這些困難。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過講解修辭手法的概念和特點，引導(dǎo)學(xué)生深入理解。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生模擬作家運用修辭手法創(chuàng)作片段，提升實際運用能力。

3.利用多媒體展示修辭手法在文學(xué)作品中的實例，增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗。

4.通過小組合作，讓學(xué)生分析案例，探討修辭手法的運用技巧，促進(jìn)互動與交流。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布《語言文字應(yīng)用》中關(guān)于修辭手法的PPT，要求學(xué)生提前了解比喻、擬人等修辭手法的定義和特點。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“如何識別和運用比喻、擬人等修辭手法”，設(shè)計問題如“比喻的構(gòu)成要素有哪些？”“擬人手法在文學(xué)作品中的應(yīng)用實例有哪些？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過班級微信群收集學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記和疑問，了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀PPT，了解修辭手法的基本知識。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題通過平臺提交。

方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺進(jìn)行資源共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：以一首詩歌為例，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的比喻手法，激發(fā)興趣。

講解知識點：講解比喻、擬人等修辭手法的特點和運用技巧，結(jié)合具體實例。

組織課堂活動：進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作使用修辭手法的句子。

解答疑問：針對學(xué)生的疑問，提供詳細(xì)的解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，理解修辭手法的運用。

參與課堂活動：積極參與小組討論，嘗試創(chuàng)作。

提問與討論：提出疑問，與其他同學(xué)交流觀點。

方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解修辭手法。

實踐活動法：通過小組活動，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學(xué)生寫一篇短文，嘗試運用至少三種修辭手法。

提供拓展資源：推薦相關(guān)文學(xué)作品和修辭手法的研究文章，供學(xué)生課后閱讀。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給出反饋，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成作業(yè)，嘗試運用所學(xué)修辭手法。

拓展學(xué)習(xí)：閱讀推薦資源，加深對修辭手法的理解。

反思總結(jié)：反思自己在運用修辭手法時的優(yōu)點和不足，總結(jié)經(jīng)驗。

方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過作業(yè)和拓展閱讀，鞏固學(xué)習(xí)效果。

反思總結(jié)法：通過反思，提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《修辭學(xué)通論》：這本書詳細(xì)介紹了各種修辭手法的歷史、發(fā)展和應(yīng)用，對于想要深入了解修辭學(xué)的學(xué)生來說是一本很好的參考書。

-《修辭手法在文學(xué)作品中的應(yīng)用》：這本書通過分析具體文學(xué)作品中的修辭手法，幫助學(xué)生理解修辭手法的實際運用。

-《現(xiàn)代漢語修辭學(xué)》：這本書從現(xiàn)代漢語的角度出發(fā)，探討了修辭手法的運用和發(fā)展，適合對現(xiàn)代漢語修辭感興趣的讀者。

-《經(jīng)典文學(xué)作品中的修辭藝術(shù)》：通過分析經(jīng)典文學(xué)作品中的修辭手法，這本書可以幫助學(xué)生提升文學(xué)鑒賞能力。

2.拓展建議：

a.修辭手法的歷史與文化：

-鼓勵學(xué)生閱讀《修辭學(xué)通論》，了解修辭手法的歷史淵源和文化背景，理解不同修辭手法在不同歷史時期的特點和演變。

-通過閱讀《修辭手法在文學(xué)作品中的應(yīng)用》，學(xué)生可以了解修辭手法在古代文學(xué)作品中的運用，以及這些手法如何影響文學(xué)作品的風(fēng)格和意境。

b.修辭手法的分類與特點：

-引導(dǎo)學(xué)生研究《現(xiàn)代漢語修辭學(xué)》，了解現(xiàn)代漢語中常用的修辭手法，如比喻、擬人、夸張、排比等，以及它們各自的特點和適用場景。

-通過《經(jīng)典文學(xué)作品中的修辭藝術(shù)》，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何識別和欣賞不同類型的修辭手法，如比喻中的明喻、暗喻、借喻等。

c.修辭手法的實際運用：

-組織學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，要求他們在作文中運用至少三種不同的修辭手法，如寫一篇描寫自然景物的作文，嘗試使用比喻、擬人和排比等手法。

-鼓勵學(xué)生參加學(xué)校的文學(xué)社團(tuán)或?qū)懽餍〗M，與其他同學(xué)交流修辭手法的運用心得，共同提高。

d.修辭手法的創(chuàng)新與實驗：

-引導(dǎo)學(xué)生嘗試將傳統(tǒng)修辭手法與現(xiàn)代寫作技巧相結(jié)合，創(chuàng)作出具有時代特色的文學(xué)作品。

-組織學(xué)生進(jìn)行修辭手法的實驗性寫作，如創(chuàng)作一首詩歌，嘗試運用對仗、押韻等傳統(tǒng)修辭手法，同時融入現(xiàn)代詩的表現(xiàn)手法。

e.修辭手法的跨學(xué)科學(xué)習(xí)：

-鼓勵學(xué)生將修辭手法與其他學(xué)科知識相結(jié)合，如在學(xué)習(xí)歷史課時，嘗試運用修辭手法來分析歷史事件和人物。

-通過跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更全面地理解修辭手法的應(yīng)用，提升綜合素養(yǎng)。課后作業(yè)1.作業(yè)內(nèi)容：

請閱讀《語言文字應(yīng)用》中關(guān)于比喻、擬人、夸張等修辭手法的章節(jié)，選擇一首你喜歡的詩歌或散文，分析其中至少三種修辭手法的運用，并撰寫一篇短文，闡述你的分析過程和觀點。

作業(yè)示例：

-詩歌《靜夜思》中的修辭手法分析：

-比喻：床前明月光，疑是地上霜。（將月光比作霜，增強(qiáng)了夜晚的冷清感。）

-擬人：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（明月被擬人化，具有了情感色彩。）

-夸張：床前明月光，疑是地上霜。（月光亮度被夸張，營造出寧靜的夜晚氛圍。）

2.作業(yè)內(nèi)容：

請以“春天來了”為主題，寫一段文字，嘗試運用比喻、擬人、排比等修辭手法，描述春天的景象。

作業(yè)示例：

春天來了，萬物復(fù)蘇。柳樹披上了嫩綠的新裝，仿佛少女的秀發(fā)在微風(fēng)中輕輕搖曳。桃花笑迎春風(fēng)，猶如少女的臉頰泛起紅暈。小草破土而出，像是一雙雙好奇的眼睛，窺探著這個美麗的世界。蜜蜂忙碌地穿梭在花間，像是春天的使者，傳遞著生命的活力。

3.作業(yè)內(nèi)容：

閱讀以下句子，分析其中使用了哪些修辭手法，并說明其效果。

-“那滿山的桃花，如云似霞，美得讓人心醉?！?/p>

作業(yè)示例：

這句話中使用了比喻和夸張兩種修辭手法。比喻將桃花比作云霞，形象地描繪了桃花盛開時的美麗景象；夸張則通過“美得讓人心醉”這一表達(dá)，強(qiáng)調(diào)了桃花的美麗程度，使讀者更能感受到春天的魅力。

4.作業(yè)內(nèi)容：

請以“讀書”為主題，寫一段文字，運用排比和對比兩種修辭手法，闡述讀書的重要性。

作業(yè)示例：

讀書，是心靈的洗禮，是智慧的啟迪，是人生的指南。讀書，可以讓我們在知識的海洋中遨游，可以讓我們在文字的海洋中暢想，可以讓我們在人生的道路上堅定前行。讀書，與不讀書的人，時間相同，但人生的結(jié)果卻截然不同。

5.作業(yè)內(nèi)容：

請閱讀《紅樓夢》中的以下段落，分析其中使用了哪些修辭手法，并說明其作用。

-“那紅綃披風(fēng)，如同一道紅霞，映照著她的臉龐，美得令人心醉?！?/p>

作業(yè)示例：

這段文字中使用了比喻和擬人兩種修辭手法。比喻將紅綃披風(fēng)比作紅霞，形象地描繪了披風(fēng)的美麗；擬人則通過“映照著她的臉龐”這一表達(dá)，賦予了披風(fēng)以生命，使得披風(fēng)與人物形象更加和諧統(tǒng)一。這種修辭手法的運用，增強(qiáng)了文字的感染力，使讀者更能感受到人物的美貌和氣質(zhì)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-修辭手法的基本概念和定義

-比喻、擬人、夸張等常見修辭手法的特點和運用

②關(guān)鍵詞匯：

-比喻：以彼物比此物，通過類比來增強(qiáng)表達(dá)效果

-擬人：賦予非人類事物以人的特征和情感

-夸張：對事物的某些方面進(jìn)行夸大，以達(dá)到強(qiáng)調(diào)的效果

-排比：將結(jié)構(gòu)相同或相似的句子排列在一起，增強(qiáng)氣勢和節(jié)奏感

③重點句子：

-“比喻是通過對兩個事物的相似性進(jìn)行比較，使讀者產(chǎn)生聯(lián)想，從而增強(qiáng)表達(dá)效果?！?/p>

-“擬人手法使非人類事物具有人的特征，使表達(dá)更加生動形象?！?/p>

-“夸張手法通過對事物的夸大處理，突出其特點，增強(qiáng)表達(dá)效果?！?/p>

-“排比手法通過結(jié)構(gòu)相似的句子排列，形成一種強(qiáng)烈的節(jié)奏感，使表達(dá)更加有力?！狈此几倪M(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入情境教學(xué)：在講解修辭手法時，我嘗試將情境教學(xué)融入其中，通過創(chuàng)設(shè)具體的情境，讓學(xué)生在實際語境中感受和運用修辭手法，這樣不僅提高了學(xué)生的參與度，也讓他們更加深刻地理解了修辭手法的實際應(yīng)用。

2.強(qiáng)化實踐操作：我注重讓學(xué)生通過寫作練習(xí)來實踐修辭手法，而不是僅僅停留在理論層面。通過實際操作，學(xué)生能夠更好地掌握修辭手法的運用技巧，同時也提升了他們的寫作能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對修辭手法的理解不夠深入：部分學(xué)生在運用修辭手法時，往往只是停留在表面的模仿，缺乏對修辭手法內(nèi)在邏輯和藝術(shù)效果的理解。

2.課堂互動不足：在課堂討論中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的互動和交流還不夠充分，有時會出現(xiàn)個別學(xué)生主導(dǎo)討論，而其他學(xué)生參與度不高的情況。

3.評價方式單一：目前主要依靠作業(yè)和課堂表現(xiàn)來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這種評價方式可能無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其是那些在課堂表現(xiàn)不活躍的學(xué)生。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深化修辭手法的理論講解：為了幫助學(xué)生深入理解修辭手法，我計劃在講解過程中加入更多修辭手法的案例，并結(jié)合文學(xué)作品進(jìn)行分析，讓學(xué)生在理論聯(lián)系實際中提升理解力。

2.豐富課堂互動形式：我將嘗試設(shè)計更多互動性強(qiáng)的課堂活動，如小組討論、角色扮演等，鼓勵學(xué)生積極參與，提高課堂的活躍度。

3.多元化評價方式：為了更全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，我將嘗試引入多元化的評價方式，如學(xué)生自評、互評，以及通過作品展示、口頭報告等形式，讓學(xué)生在不同的評價中展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。

4.加強(qiáng)個別輔導(dǎo)：對于在課堂上表現(xiàn)不活躍的學(xué)生，我將進(jìn)行個別輔導(dǎo)，了解他們的學(xué)習(xí)困難和需求，提供針對性的幫助，確保每個學(xué)生都能在課堂上有所收獲。

5.適時引入跨學(xué)科學(xué)習(xí)：考慮將修辭手法與其他學(xué)科知識相結(jié)合，如歷史、藝術(shù)等，讓學(xué)生在跨學(xué)科的學(xué)習(xí)中拓寬視野，提升綜合素養(yǎng)。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

為了鞏固學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的修辭手法，以下作業(yè)布置將有助于學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實踐，并提高他們的語言表達(dá)能力。

1.修辭手法應(yīng)用練習(xí)：

-請學(xué)生選取一篇自己閱讀過的文學(xué)作品，分析其中至少三種修辭手法的運用，并撰寫一篇簡短的分析報告，闡述所選修辭手法的作用和效果。

2.創(chuàng)意寫作：

-以“時間的腳步”為主題，寫一篇短文，要求運用至少五種不同的修辭手法，如比喻、擬人、夸張、對仗和反問。短文篇幅不限，但需確保內(nèi)容充實，修辭手法運用得當(dāng)。

3.修辭手法創(chuàng)作比賽：

-組織一次班級內(nèi)的修辭手法創(chuàng)作比賽，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)創(chuàng)作一段文字，運用至少三種修辭手法，內(nèi)容自選，形式不限。比賽結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行投票，選出最佳作品。

作業(yè)反饋：

1.及時批改：

-對于學(xué)生的作業(yè)，我將確保在下次課前完成批改，以便學(xué)生能夠及時收到反饋。

2.反饋內(nèi)容：

-在反饋中，我將指出學(xué)生在修辭手法