學(xué)校在“雙減”政策背景下如何規(guī)劃發(fā)展

今年1至4月，教育部推出了“五項(xiàng)管理措施，7月，中央

出臺(tái)了“雙減”政策，標(biāo)志著我國建設(shè)新時(shí)代義務(wù)教育良好生

態(tài)的大幕已經(jīng)拉開。無論是“五項(xiàng)管理”措施還是“雙減”政策,

根本指向都是構(gòu)建良好教育生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康

成長?！半p減”政策出臺(tái)后，一方面，各地堅(jiān)持從嚴(yán)管理、全

面規(guī)范校外培訓(xùn)行為；另一方面，減輕學(xué)生校內(nèi)作業(yè)負(fù)擔(dān)的

同時(shí)要提質(zhì)增效、確保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好、提升學(xué)校課后

服務(wù)水平等要求，也給學(xué)校帶來了新的挑戰(zhàn)。與以前相比，

教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”和學(xué)校的“管”，都發(fā)生了一些改

變，校外的教育環(huán)境也大為改善。面對(duì)“雙減”政策出臺(tái)和

構(gòu)建良好教育生態(tài)這樣的大背景，學(xué)校應(yīng)該認(rèn)真思量管理的

相應(yīng)變革和發(fā)展規(guī)劃的相應(yīng)調(diào)整。

一、重新梳理學(xué)校辦學(xué)理念

良好的身體心理素質(zhì)與道德品質(zhì)，是青少年成長成才的

關(guān)鍵。當(dāng)今青少年群體存在近視率較高、體質(zhì)體能較差、心

理素質(zhì)有待提高、創(chuàng)新能力不足、家國情懷和勞動(dòng)觀念有待

進(jìn)一步加強(qiáng)等問題，這些問題提醒我們，義務(wù)教育是整個(gè)教

育事業(yè)的基礎(chǔ)，要著力哺育好學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)，為學(xué)生未來

發(fā)展打好人生底色。無論是學(xué)校還是學(xué)生家長，千萬不能僅

僅只看到分?jǐn)?shù)和成績。

義務(wù)教育是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教

育。在義務(wù)教育階段，要重視品德教育，善于從優(yōu)秀傳統(tǒng)文

化與時(shí)代精神中吸收道德營養(yǎng)，從歷史人物、民族英雄和時(shí)

代楷模身上感受愛國精神，提高學(xué)生核心素質(zhì)，塑造學(xué)生高

尚人格，涵養(yǎng)其家國情懷；要著力哺育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)

習(xí)慣，注重培養(yǎng)口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力，要保護(hù)好學(xué)

生的好奇心和求知欲，通過科技活動(dòng)體驗(yàn)、制作發(fā)明等，在

學(xué)生心中播下科學(xué)的種了，要在體質(zhì)體能上進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練,

鑄就健康的體魄和陽光的心態(tài)；在音樂美術(shù)教育上要有審美

的要求，良好的藝術(shù)熏陶會(huì)讓美入駐學(xué)生的心靈、會(huì)讓高雅

慢慢流入學(xué)生的血液；要加強(qiáng)勞動(dòng)教育，培養(yǎng)勞動(dòng)觀念、勞

動(dòng)技能和勞動(dòng)情感。

二、重新構(gòu)建學(xué)校課程體系，為學(xué)生全面發(fā)展提

供更加豐厚的滋養(yǎng)

一方面，學(xué)校要徹頭徹尾地開齊開足國家課程，并積極

探索國家課程的校本實(shí)施策略；另一方面，“雙減”和課后延

時(shí)服務(wù)為實(shí)施豐富多彩的課程提供了充足的時(shí)間保障。學(xué)

校要使用好地方課程、開辟好校本課程，為學(xué)生提供豐富多

彩的課程選擇，用課程吸引學(xué)生、留住學(xué)生。探索開展多種

形式的體育運(yùn)動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、科技制作、德育實(shí)踐等校本課

程和綜合實(shí)踐活動(dòng)，既解決了部份家長的后顧之憂，也豐富

了孩子們的課后學(xué)習(xí)生活，匡助學(xué)生培養(yǎng)興趣、開辟視野，

促進(jìn)學(xué)生健康、全面成長。

三、重新打造高效課堂，守住學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的主

陣地

如何構(gòu)建高效課堂，不同的學(xué)校、不同的學(xué)段、不同的

學(xué)科，有不同的方法和策略，這是學(xué)校教研的具體問題。這

里要強(qiáng)調(diào)的是，如何正確理解高效課堂。那種單純以提高考

試分?jǐn)?shù)為目的、環(huán)繞知識(shí)點(diǎn)傳授而進(jìn)行重復(fù)機(jī)械訓(xùn)練的課堂,

不是高效課堂。真正的高效課堂是要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主

體地位，保護(hù)好學(xué)生的好奇心、想象力和求知欲，激發(fā)學(xué)生

學(xué)習(xí)興趣，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、合作學(xué)習(xí)能力，能夠

啟迪學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。

作業(yè)作為課堂教學(xué)活動(dòng)的延伸和必要補(bǔ)充，同樣有著重

要的育人功能。要統(tǒng)籌管理作業(yè)、精心設(shè)計(jì)作業(yè)、科學(xué)布置

作業(yè)、認(rèn)真批改作業(yè)，達(dá)到“減負(fù)不減質(zhì)”的學(xué)習(xí)效果。還

要密切結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，堅(jiān)持知行合一的原則，設(shè)計(jì)有針

對(duì)性、時(shí)效性、趣味性的開放式作業(yè)，匡助學(xué)生逐步成長為

學(xué)習(xí)和生活的主人。

四、建設(shè)結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精良，敬業(yè)奉獻(xiàn)、身心

實(shí)施課后延時(shí)服務(wù)以來，多數(shù)學(xué)生在校園的時(shí)間有所延

長。學(xué)校應(yīng)該立足這樣的現(xiàn)實(shí)，合理調(diào)整校園功能布局，為

學(xué)生提供更加充足的運(yùn)動(dòng)空間、求知空間和探索空間，并積

極創(chuàng)造條件，最大限度地滿足豐富多彩的課程實(shí)施需要。

六、構(gòu)建新型家校合作育人方式

教師和家長有時(shí)需要協(xié)同合作，共同承擔(dān)教育責(zé)任，但

分工各不相同。在學(xué)校，老師也是家長，承擔(dān)著重要的看護(hù)

責(zé)任，但也并非是學(xué)生生活中的保姆；在家里，家長也是老

師，但家長不是學(xué)生學(xué)科教學(xué)的老師，可能需要更多地投入

在培養(yǎng)孩子健康體魄、良好生活習(xí)慣和品德行為，引導(dǎo)孩子

逐漸形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等方面。要在明晰

老師與家長之間責(zé)任邊界的基礎(chǔ)上，構(gòu)建起密切配合、協(xié)同

育人的新型家校合作關(guān)系。

學(xué)校要著重矯正錯(cuò)誤的家校合作觀念，不能學(xué)校減負(fù)，

家庭增負(fù)。不能給家長布置或者變相布置作業(yè)，不能要求家

長檢查、批改作業(yè)，不給家長增加額外負(fù)擔(dān)。而是要通過家

長會(huì)、家長學(xué)校、致家長一封信、家訪等形式，協(xié)助家庭教學(xué),

請家長自覺遵循教育規(guī)律和少年兒童成長規(guī)律，著眼學(xué)生身

心健康成長和長遠(yuǎn)發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造輕松的家庭生活環(huán)境和

居家學(xué)習(xí)環(huán)境。

總之，"雙減''政策的出臺(tái)，是國家構(gòu)建新時(shí)代高質(zhì)量教

育發(fā)展體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長的戰(zhàn)略舉措。

學(xué)校要密切結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真落實(shí)好“雙減”政策，重新規(guī)劃好

學(xué)校未來的發(fā)展，要有執(zhí)行“雙減”政策的定力、要有維護(hù)師

生權(quán)益的堅(jiān)守，要主動(dòng)引領(lǐng)好家長，積極影響好社會(huì)，共

同營造良好的教育生態(tài)，讓每一位學(xué)生都能享受到適合的教

育和成長的快樂。

2篇

作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí)、提高能力的重要措施，也是學(xué)校

和家長對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要手段，同時(shí)作業(yè)管理也是學(xué)校

教學(xué)工作的有力抓手。在“雙減”政策背景下，我們需要對(duì)

作業(yè)設(shè)計(jì)和作業(yè)管理進(jìn)行更深入的思量與研究，結(jié)合我市教

育教學(xué)實(shí)際，加大對(duì)教師作業(yè)設(shè)計(jì)及學(xué)校作業(yè)管理工作的指

導(dǎo)，有效推進(jìn)我市課堂教學(xué)改革。下面簡單闡述一下我對(duì)教

師作業(yè)設(shè)計(jì)及作業(yè)管理的一些看法：

一、強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)改革中的重要性。

在課堂教學(xué)改革過程中，教學(xué)管理者往往把重點(diǎn)只放在

課堂之中，關(guān)注的是課堂組織形式、學(xué)生的參預(yù)程度等等，

而忽略了教師的作業(yè)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生實(shí)際，是否進(jìn)行了大

量的重復(fù)訓(xùn)練，是否有利于學(xué)生的能力提高。教師也把重點(diǎn)

放到課堂上如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，

如何讓學(xué)生更好的理解知識(shí)等等，學(xué)生雖然在課堂上獲得了

知識(shí)，但是作業(yè)與課堂脫節(jié)，與學(xué)生實(shí)際脫節(jié)，大量的重復(fù)

性作業(yè)或者質(zhì)量偏低的作業(yè)，擠占了學(xué)生的時(shí)間，學(xué)習(xí)能力

卻沒有真正提高，學(xué)習(xí)效率極低，學(xué)習(xí)成績提高緩慢。于是

有些老師便將此歸咎于課改，對(duì)課改產(chǎn)生了懷疑，失去了興趣。

所以教學(xué)改革過程中要重視教師的作業(yè)設(shè)計(jì)，并將此作為教

學(xué)改革評(píng)價(jià)的一個(gè)方面，使學(xué)生在有效時(shí)間內(nèi)得到有效的訓(xùn)

練，學(xué)習(xí)能力真正得到提高。

二、指導(dǎo)學(xué)校建立作業(yè)管理制度，有效減輕學(xué)生

課業(yè)負(fù)擔(dān)。

為貫徹落實(shí)國家“雙減”政策，更為學(xué)生身心健康考慮，

學(xué)校要對(duì)學(xué)生作業(yè)及教師作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行宏觀管理與調(diào)控：學(xué)

校要建立“學(xué)校一年級(jí)一班級(jí)一學(xué)科"作業(yè)統(tǒng)籌管理機(jī)制，宏

觀調(diào)控學(xué)生作業(yè)量、作業(yè)難度、作業(yè)類型等；建立教師溝通

機(jī)制，避免浮現(xiàn)同班級(jí)或者同學(xué)科教師各自為戰(zhàn)、爭相擠占

學(xué)生時(shí)間的現(xiàn)象；鼓勵(lì)進(jìn)行多種類型的作業(yè)，不局限于書面

書寫、背誦作業(yè)，增加動(dòng)手、實(shí)踐型作業(yè)，將減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

落到實(shí)處。

三、學(xué)校或者學(xué)區(qū)成立作業(yè)研究小組，提高教師

作業(yè)設(shè)計(jì)能力。學(xué)校或者學(xué)區(qū)按學(xué)科成立研究小組，借

助集體

備課、半月半日教研、連片教研等活動(dòng)，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際

對(duì)每一節(jié)（課時(shí)）、章

（課卜單元進(jìn)行統(tǒng)一的作業(yè)設(shè)計(jì)，教師在教學(xué)中再根

據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行調(diào)整修改。教研組長、兼職教研員等業(yè)務(wù)能

力強(qiáng)的教師要發(fā)揮帶頭作用，指導(dǎo)任課教師設(shè)計(jì)出符合本校

教學(xué)實(shí)際的作業(yè)設(shè)計(jì)。

四、將作業(yè)設(shè)計(jì)作為科研課題進(jìn)行研究，提高教

師理論水平。

作業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要使作業(yè)設(shè)計(jì)合理化、科學(xué)

化，就要將其作為一項(xiàng)科研課題去研究，將問題細(xì)化，結(jié)合

教學(xué)實(shí)際，找到理論依據(jù)，提高推廣價(jià)值，形成研究成果。

提高教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力的同時(shí)也提高了教師的理論水平，使

其向?qū)＜倚徒處熯~進(jìn)。作業(yè)設(shè)計(jì)是常規(guī)教學(xué)管理的抓手，同

時(shí)也是教育教學(xué)改革的促進(jìn)劑，好的作業(yè)設(shè)計(jì)能減輕學(xué)生課

業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生思維能力，同時(shí)也能促進(jìn)家校溝通，提高

學(xué)校的辦學(xué)品位與社會(huì)影響力。

如何在課堂教學(xué)中落實(shí)“雙減”政策

“雙減”則是所有老師聚焦如何落實(shí)課堂質(zhì)量的一次成

長契機(jī)，預(yù)示著課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方式、教學(xué)手段、評(píng)

價(jià)機(jī)制、課堂管理都是要去研究的內(nèi)容。

要體現(xiàn)以人為本，提高課堂質(zhì)量，老師就要從熟悉教材

體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)、年段目標(biāo)入手，對(duì)所教學(xué)科橫向、縱向知

識(shí)網(wǎng)一五一十，減少“隨意”。要根據(jù)年段特點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂、創(chuàng)

造課堂、創(chuàng)生課堂，才干把“學(xué)”和“習(xí)。"講”和喔”，“學(xué)知識(shí)”和

“育人”完美融合，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

優(yōu)化作業(yè)，增加育人溫度

“雙減”以前，部份學(xué)校特殊重視作業(yè)設(shè)計(jì)，有深度地

研究作業(yè)設(shè)計(jì)，有的學(xué)校還形成學(xué)校的作業(yè)成果，一屆一屆

傳承優(yōu)化升級(jí)。

我班學(xué)生自主設(shè)計(jì)、個(gè)性訂制的），把班級(jí)學(xué)生按過程

性表現(xiàn)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、家長需求、學(xué)生愛好、班級(jí)建設(shè)目標(biāo)、

班科整合等作為參考將學(xué)生分為A、B、C層。

每一層學(xué)生作業(yè)內(nèi)容不同、作業(yè)量不同，作業(yè)有共性，

更強(qiáng)調(diào)作業(yè)的個(gè)性、實(shí)踐性、探索性、趣味性、創(chuàng)新性。所

以班上的孩子不僅基礎(chǔ)堅(jiān)固，教學(xué)質(zhì)量也有明顯的優(yōu)勢和后

勁。

開辟課程，增加育人厚度

“雙減”其核心就是要讓教育回到常識(shí)，強(qiáng)化學(xué)校教育主

陣地作用，建設(shè)高質(zhì)量教育體系，構(gòu)建良好教育生態(tài)，減輕

義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)，保障學(xué)生的歇息權(quán)利，

緩解家長焦慮，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。

“減”的目的是要提質(zhì)，而作為學(xué)校一線老師，要提高

育人質(zhì)量，就要有課程意識(shí)，減少“畏懼”，努力開辟建設(shè)課

程，拓寬學(xué)生的成長跑道，增加育人厚度。

教學(xué)情境的精妙設(shè)置

有效課堂要突顯它的魅力，要讓學(xué)生喜歡，要激發(fā)學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣，不管哪個(gè)學(xué)科，關(guān)鍵在于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，課

堂是個(gè)多變的時(shí)空，廣義的課堂不僅是教室，工廠、車間、

大自然都可以作為課堂。我們徹底可以打開課堂，把學(xué)生帶

到田間地頭去學(xué)習(xí)，帶到漂亮的大自然去上課，帶到工廠、

車間、社區(qū)去體驗(yàn)，這便是最真切、最鮮活的教育情境。

即使在課堂，老師也可以根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，設(shè)置一些靈

活的、有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生置身其中，親身感受。比如

小學(xué)低段，可以通過故事、通過游戲、通過師生互動(dòng)來創(chuàng)設(shè)

一些情景；作為高年級(jí)