2023六年級語文上冊第六單元21三黑和土地教學(xué)設(shè)計新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設(shè)計意圖嘿，親愛的小朋友們，今天我們要一起走進《三黑和土地》這篇課文，感受一下農(nóng)民與土地的深厚情感。我們要通過朗讀、討論、表演等多種方式，讓大家深刻理解課文內(nèi)容，體會作者對土地的熱愛和對農(nóng)民的贊美。讓我們一起走進這片充滿生機的土地，感受那份深沉的情感吧！????二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-理解作者對土地和農(nóng)民的情感表達：本節(jié)課的重點在于引導(dǎo)學(xué)生理解作者在《三黑和土地》中對土地的深厚感情以及對農(nóng)民辛勤勞動的贊美。例如，通過分析“土地就像母親一樣”這句話，讓學(xué)生體會作者將土地擬人化的修辭手法，感受人與自然和諧共生的情感。

-感受語言魅力：通過對比朗讀、角色扮演等活動，讓學(xué)生感受課文中生動形象的語言表達，如“汗水澆灌的土地”、“金黃的麥浪”等，增強學(xué)生對美好文字的敏感度和欣賞能力。

2.教學(xué)難點

-突破對“擬人化”修辭手法的理解：學(xué)生可能對“擬人化”這一修辭手法理解不夠，需要教師通過具體例子和對比分析，幫助學(xué)生理解其在文中的運用和效果。例如，通過對比“土地”和“母親”在文中的不同描寫，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)擬人化的特點。

-培養(yǎng)學(xué)生的情感共鳴：由于學(xué)生生活經(jīng)驗的限制，可能難以真正體會到農(nóng)民的艱辛和土地的珍貴。因此，教師需通過創(chuàng)設(shè)情境、分享故事等方式，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，理解農(nóng)民與土地的緊密聯(lián)系。四、教學(xué)方法與策略為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我將采用多種教學(xué)方法，包括講授、討論和角色扮演。首先，我會通過生動的語言和形象的比喻來講解課文中的重點和難點，幫助學(xué)生理解。接著，組織小組討論，讓學(xué)生分享自己對課文的理解和感受，培養(yǎng)他們的合作和交流能力。此外，我還將設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生扮演課文中的角色，體驗他們的情感和心境。在教學(xué)媒體方面，我會使用多媒體課件展示課文中的美景和農(nóng)民的辛勤勞作，以及相關(guān)的圖片和視頻，以增強學(xué)生的視覺體驗和情感共鳴。五、教學(xué)過程設(shè)計【用時】45分鐘

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-播放一段關(guān)于農(nóng)村生活的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：視頻中的人們在做什么？他們的生活是怎樣的？

-提問：“你們知道土地對人類意味著什么嗎？”

-學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)：土地是生命的源泉，是人類賴以生存的基礎(chǔ)。

-引入課題：《三黑和土地》。

二、講授新課（15分鐘）

-閱讀課文，教師朗讀，注意停頓和重音，讓學(xué)生跟讀。

-分析課文中的重點句子，如：“土地就像母親一樣，給予我們生命，滋養(yǎng)我們成長。”

-討論作者通過擬人化的手法表達對土地的情感，舉例說明。

-分析農(nóng)民與土地的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么農(nóng)民對土地有著深厚的感情？

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

-分組討論：如果讓你寫一篇關(guān)于土地的作文，你會寫些什么？

-學(xué)生展示自己的寫作片段，小組內(nèi)互相評價。

-教師選取優(yōu)秀片段進行點評，強調(diào)語言表達的生動性和情感真摯。

四、課堂提問（5分鐘）

-提問：“在課文中，你覺得哪些句子最能表達作者的情感？”

-學(xué)生回答，教師引導(dǎo)學(xué)生深入分析句子背后的情感。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-角色扮演：將學(xué)生分成兩組，一組扮演農(nóng)民，一組扮演土地，通過對話的形式表達彼此的情感。

-教師引導(dǎo)學(xué)生思考：農(nóng)民和土地之間的關(guān)系是怎樣的？

-學(xué)生分享自己的理解，教師總結(jié)：農(nóng)民與土地是相依為命的關(guān)系。

六、解決問題及核心素養(yǎng)能力的拓展（5分鐘）

-提問：“如果土地受到破壞，我們應(yīng)該怎么做？”

-學(xué)生討論并提出解決方案，教師總結(jié)：保護環(huán)境，珍惜土地資源。

-引導(dǎo)學(xué)生思考：我們應(yīng)該如何踐行環(huán)保理念，為保護土地貢獻自己的力量？

七、課堂小結(jié)（5分鐘）

-回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

-學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，教師總結(jié)：通過學(xué)習(xí)《三黑和土地》，我們認(rèn)識到土地的重要性，要學(xué)會珍惜和保護土地資源。

【用時說明】

-導(dǎo)入環(huán)節(jié)：5分鐘

-講授新課：15分鐘

-鞏固練習(xí)：10分鐘

-課堂提問：5分鐘

-師生互動環(huán)節(jié)：10分鐘

-解決問題及核心素養(yǎng)能力的拓展：5分鐘

-課堂小結(jié)：5分鐘

總計：45分鐘六、知識點梳理《三黑和土地》作為六年級上冊語文教材中的一篇課文，其知識點涉及以下幾個方面：

1.詞語理解

-理解課文中的生詞，如“滋養(yǎng)”、“耕耘”、“豐饒”等，通過字典查詢和上下文理解其含義。

-學(xué)習(xí)課文中運用的成語或俗語，如“汗流浹背”、“顆粒無收”等，了解其出處和用法。

2.句子結(jié)構(gòu)

-分析課文中長句和短句的運用，理解句子的表達效果。

-學(xué)習(xí)作者如何運用擬人化的手法，將土地比作母親，增強句子的情感表達。

3.修辭手法

-掌握擬人化修辭手法的特點和應(yīng)用，如將土地擬人化，表達對土地的深厚感情。

-理解比喻、排比等修辭手法在課文中的運用，增強語言的表現(xiàn)力。

4.人物形象

-描繪三黑這一人物形象，分析他的性格特點和品質(zhì)。

-通過三黑與土地的故事，體會農(nóng)民與土地之間的深厚情感。

5.文章主題

-理解課文主題：贊美土地、歌頌農(nóng)民的辛勤勞動。

-通過文章，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到土地對人類的重要性，培養(yǎng)節(jié)約資源、保護環(huán)境的意識。

6.寫作手法

-學(xué)習(xí)作者在描寫景物和人物時的寫作手法，如景物描寫、心理描寫等。

-分析作者如何運用細(xì)節(jié)描寫，使人物形象更加生動，情感更加真摯。

7.朗讀與背誦

-學(xué)會朗讀課文，注意停頓、語氣和情感的表達。

-背誦課文中的精彩段落，體會作者的情感，增強語感。

8.思考與討論

-引導(dǎo)學(xué)生思考農(nóng)民與土地的關(guān)系，以及如何珍惜和保護土地資源。

-組織討論活動，讓學(xué)生分享自己的觀點和感受，培養(yǎng)批判性思維。

9.綜合運用

-將課文內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識到保護環(huán)境、珍惜資源的意義。

-鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，用自己喜歡的方式表達對土地和農(nóng)民的敬意。七、板書設(shè)計①本文重點知識點：

-土地與農(nóng)民的關(guān)系

-擬人化修辭手法

-作者對土地和農(nóng)民的情感

②關(guān)鍵詞：

-滋養(yǎng)、耕耘、豐饒

-汗流浹背、顆粒無收

-母親、土地、農(nóng)民

③重點句子：

-“土地就像母親一樣，給予我們生命，滋養(yǎng)我們成長。”

-“三黑在土地上辛勤耕耘，汗水澆灌著希望的種子?！?/p>

-“金黃的麥浪翻滾著，像一片片金色的海洋?！?/p>

④修辭手法：

-擬人化：將土地比作母親

-比喻：將麥浪比作金色的海洋

⑤人物形象：

-三黑：勤勞、堅韌、熱愛土地的農(nóng)民

⑥文章主題：

-贊美土地、歌頌農(nóng)民的辛勤勞動

⑦寫作手法：

-細(xì)節(jié)描寫：通過細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)人物形象和情感

-景物描寫：描繪豐收的景象，增強文章感染力

⑧朗讀與背誦：

-注意停頓、語氣和情感的表達

-背誦精彩段落，體會作者情感

⑨思考與討論：

-農(nóng)民與土地的關(guān)系

-如何珍惜和保護土地資源八、教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度：觀察學(xué)生在課堂討論、提問和回答問題時的積極性，記錄學(xué)生是否能夠主動參與課堂活動。

-學(xué)生對課文的理解程度：通過提問和回答問題的方式，評估學(xué)生對課文內(nèi)容的理解是否準(zhǔn)確、深入。

2.小組討論成果展示：

-小組合作效果：評價學(xué)生在小組討論中的合作精神，包括是否能夠傾聽他人意見、是否能夠提出建設(shè)性的觀點。

-討論內(nèi)容的質(zhì)量：檢查小組討論的成果是否與課文內(nèi)容相關(guān)，討論是否深入，是否能夠提出有見地的觀點。

3.隨堂測試：

-詞語填空：通過填空題檢驗學(xué)生對課文生詞的理解和記憶。

-句子理解：給出課文中的一些句子，讓學(xué)生解釋其含義，評估學(xué)生對句子結(jié)構(gòu)的理解。

-簡答題：要求學(xué)生簡述課文的主要內(nèi)容和作者的情感，考察學(xué)生的綜合分析能力。

4.學(xué)生自評與互評：

-學(xué)生自評：鼓勵學(xué)生在課后反思自己的學(xué)習(xí)過程，包括對課文的理解、參與課堂活動的表現(xiàn)等。

-學(xué)生互評：組織學(xué)生之間互相評價，讓學(xué)生從同伴的角度看到自己的優(yōu)點和需要改進的地方。

5.教師評價與反饋：

-針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)：教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的課堂參與度、回答問題的準(zhǔn)確性等給予具體評價，如“你的回答非常準(zhǔn)確，能夠很好地理解課文內(nèi)容?！?/p>

-針對學(xué)生的討論成果：教師應(yīng)肯定學(xué)生的合作精神和討論質(zhì)量，如“你們的小組討論非常出色，每個人都提出了很有價值的觀點。”

-針對學(xué)生的測試結(jié)果：教師應(yīng)針對學(xué)生的測試成績給予個性化的反饋，如“你在詞語填空題上做得很好，但在句子理解上還有提升空間。”

-針對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度：教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，如“你的學(xué)習(xí)態(tài)度非常認(rèn)真，希望你能繼續(xù)保持這種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)?！?/p>

-針對學(xué)生的情感體驗：教師應(yīng)鼓勵學(xué)生表達自己對課文內(nèi)容的情感體驗，如“你對課文中的農(nóng)民形象有什么感受？請和大家分享?！?/p>

-針對學(xué)生的寫作能力：教師應(yīng)針對學(xué)生的寫作練習(xí)給予反饋，如“你的作文中運用了生動的描寫，繼續(xù)努力，相信你會寫得更好?！钡湫屠}講解例題1：

課文中有這樣一句話：“土地就像母親一樣，給予我們生命，滋養(yǎng)我們成長?！闭堄眠@句話中的比喻手法，寫出一個類似的句子。

答案：陽光就像溫暖的手，給予我們希望，照亮我們的人生道路。

例題2：

閱讀下面的句子：“三黑在土地上辛勤耕耘，汗水澆灌著希望的種子?！闭埛治鲞@句話中的修辭手法，并解釋其表達效果。

答案：這句話運用了擬人化的修辭手法，將土地賦予了人的特性，使得讀者能夠更加直觀地感受到農(nóng)民辛勤勞作的場景，增強了句子的感染力。

例題3：

課文最后一段寫道：“金黃的麥浪翻滾著，像一片片金色的海洋?！闭埥忉屵@句話中的比喻，并說明其作用。

答案：這句話將金黃的麥浪比作金色的海洋，通過比喻的手法，形象地描繪了豐收的景象，增強了文章的視覺效果和情感表達。

例題4：

根據(jù)課文內(nèi)容，選擇一個你認(rèn)為最能夠體現(xiàn)農(nóng)民與土地之間深厚情感的詞語，并解釋原因。

答案：選擇“相依為命”。因為這個詞形象地表達了農(nóng)民與土地之間密不可分的關(guān)系，無論在生活還是情感上，農(nóng)民都把土地視為自己的生命之源。

例題5：

課文中有這樣一段話：“每當(dāng)夜幕降臨，三黑就會坐在土地上，仰望星空，心中充滿了對未來的憧憬?！闭埛治鲞@段話中的情感表達，并說明其作用。

答案：這段話表達了三黑對未來的憧憬和希望，通過描寫他仰望星空的場景，傳達了農(nóng)民對美好生活的向往，增強了文章的情感深度和共鳴。

例題6：

請根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計一個關(guān)于農(nóng)民與土地關(guān)系的情景劇，并簡要說明劇情。

答案：劇情：農(nóng)民三黑在土地上辛勤勞作，他的女兒在旁邊幫忙。突然，一場大雨來臨，三黑擔(dān)心土地被沖毀，于是全家一起努力保護土地。劇情通過這一事件，展現(xiàn)了農(nóng)民與土地之間的深厚情感，以及家庭成員之間的團結(jié)協(xié)作。教學(xué)反思與總結(jié)今天的《三黑和土地》教學(xué)，讓我感慨頗深。在這節(jié)課中，我嘗試了一些新的教學(xué)方法，也遇到了一些挑戰(zhàn)。現(xiàn)在，我想對自己進行一番反思和總結(jié)。

首先，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用了視頻播放的方式，希望能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。從學(xué)生的反應(yīng)來看，這個方法似乎起到了一定的作用，他們對于視頻中農(nóng)村生活的場景表現(xiàn)出了一定的好奇和興趣。但是，我也意識到，僅僅依靠視頻可能無法完全調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尤其是在課堂的后半部分，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的注意力開始分散。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重課堂互動，通過提問、討論等方式，讓每個學(xué)生都參與到課堂中來。

在講授新課的過程中，我試圖通過生動的語言和形象的比喻來講解課文中的重點和難點。我發(fā)現(xiàn)，這種方法對于理解作者的情感表達和修辭手法有一定的幫助。然而，我也注意到，有些學(xué)生對于擬人化手法的理解還不夠深入，他們在分析句子時往往只停留在表面。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生去挖掘文本的深層含義，提高他們的文本解讀能力。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了小組討論和寫作練習(xí)，希望能夠讓學(xué)生在實踐中鞏固所學(xué)知識。從學(xué)生的表現(xiàn)來看，他們能夠積極參與討論，但是在寫作練習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的語言表達不夠流暢，缺乏創(chuàng)新。這讓