吉林省樺甸市七年級生物下冊4.2血流的管道——血管教學設計+學案2（無答案）（新版）新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）吉林省樺甸市七年級生物下冊4.2血流的管道——血管教學設計+學案2（無答案）（新版）新人教版教學內(nèi)容分析親愛的小朋友們，今天咱們要一起探索人體內(nèi)部的奇妙世界——血液的運輸者——血管！翻開我們的生物課本，第七章第二節(jié)課，咱們要聚焦在“4.2血流的管道——血管”這部分內(nèi)容。這一節(jié)，咱們會接觸到動脈、靜脈和毛細血管的特點、功能以及分布。這些知識可是非常重要的，因為它們幫助我們理解血液如何在我們的身體里穿梭，維持生命的正常運行呢！所以，同學們，準備好了嗎？讓我們一起揭開血管的神秘面紗吧！????核心素養(yǎng)目標分析在這個章節(jié)的學習中，我們旨在培養(yǎng)學生的生物學核心素養(yǎng)。首先，我們希望通過學習血管的結構和功能，讓學生形成對生命現(xiàn)象的觀察和探究能力。其次，培養(yǎng)學生運用科學方法分析和解決問題的能力，特別是通過對比不同類型血管的特點，讓學生學會比較和分類。最后，我們希望激發(fā)學生對生命科學的興趣，培養(yǎng)他們珍愛生命、維護健康的意識。通過這些活動，孩子們不僅學到了知識，更提升了自身的綜合素質。????學情分析面對七年級的學生，他們剛剛踏入生物學的學習大門，對生命現(xiàn)象充滿了好奇和探索的欲望。在這個年齡段，他們的認知發(fā)展正處于一個關鍵時期，思維活躍，但同時也表現(xiàn)出一定的層次性。

知識層面，學生們對人體的基本結構有一定的了解，但對于血管的詳細結構和功能可能還比較陌生。他們可能對血液循環(huán)的基本概念有所認識，但對于血管的類型、分布以及各自的功能細節(jié)還需要進一步的學習。

能力方面，學生們在觀察和實驗操作上已有一定的基礎，但獨立分析和解決問題的能力還有待提高。他們需要通過實際操作和討論來加深對血管結構的理解。

素質上，學生們普遍具備良好的學習態(tài)度，但個別學生可能存在注意力不集中、參與度不高的情況。在課堂互動中，他們的表達能力和合作精神需要得到進一步的培養(yǎng)。

行為習慣上，學生們在課堂上能夠遵守紀律，但對于實驗操作的規(guī)范性和安全性還需加強。他們需要學會如何在實驗中注意個人防護，以及如何安全、有效地使用實驗器材。

總體來說，這些學情特點對課程學習既有積極的一面，也有需要克服的挑戰(zhàn)。在教學過程中，我們需要充分考慮學生的個體差異，通過多樣化的教學方法和互動環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的科學探究精神和實踐能力。同時，我們也要注重培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和科學態(tài)度，為他們的生物學學習打下堅實的基礎。????教學資源1.軟硬件資源：

-生物顯微鏡

-模型血管套件

-多媒體投影儀

-計算機及互聯(lián)網(wǎng)接入

2.課程平臺：

-生物教學軟件平臺

-在線教育資源庫

3.信息化資源：

-血管結構動畫視頻

-血液循環(huán)圖解PPT

-學生互動學習平臺

4.教學手段：

-實物展示（血管模型、人體解剖圖）

-小組討論

-角色扮演

-實驗操作指導視頻教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

例如，提前一天發(fā)送血管結構的基礎知識PPT，要求學生了解血管的基本類型和功能。

-設計預習問題：圍繞“血管的結構與功能”，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

如：“為什么動脈、靜脈和毛細血管的結構不同？它們在血液循環(huán)中扮演什么角色？”

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

通過平臺統(tǒng)計預習資料訪問量和學生提交的預習問題，了解學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解血管的基本結構。

學生通過PPT了解血管的分層結構，通過視頻觀察血液在血管中的流動。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

學生記錄下對血管功能差異的疑問，為課堂討論做準備。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

學生通過提交思維導圖展示對血管結構的理解。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解血管結構，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事“血液循環(huán)的重要性”，引出“血管的結構與功能”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解血管壁的組成和功能，結合人體血液循環(huán)的實例幫助學生理解。

如，通過人體心臟的泵血動作，講解動脈和靜脈的區(qū)別。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生根據(jù)預習資料和課堂講解，討論血管在血液循環(huán)中的作用。

學生分組討論血管在維持血壓、物質交換中的作用。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“毛細血管如何實現(xiàn)物質交換？”進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

學生跟隨老師的講解，思考血管結構如何適應其功能。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗血管在血液循環(huán)中的重要性。

學生在小組中分享自己的理解，共同解決問題。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，如“為什么動脈的壁比靜脈厚？”勇敢提問并參與討論。

學生提出自己的疑問，并通過討論得到解答。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解血管的知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握血管功能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解血管的知識點，掌握其在血液循環(huán)中的功能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)“血管的結構與功能”，布置適量的課后作業(yè)，如繪制血管示意圖，解釋其功能。

-提供拓展資源：提供與血管相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

如，推薦相關的生物科普書籍或在線視頻，讓學生了解血管的最新研究。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

通過作業(yè)反饋，了解學生對血管知識的掌握情況，并指出需要改進的地方。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

學生通過繪制血管示意圖，加深對血管結構的記憶。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

學生通過閱讀書籍或觀看視頻，了解血管在疾病中的表現(xiàn)。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

學生思考自己在學習過程中的難點，并提出如何改進學習方法的建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的血管知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料

《人體的血液循環(huán)》科普書籍：這本書以圖文并茂的方式，詳細介紹了血液循環(huán)系統(tǒng)的結構和功能，適合學生深入理解血管的工作原理。

《血管疾病防治指南》：這本書針對血管疾病進行了詳細的介紹，包括病因、癥狀、預防和治療方法，有助于學生了解血管健康的重要性。

《生物科學進展》期刊：期刊中有關血管研究的文章，可以讓學生了解血管領域的最新研究成果，激發(fā)他們對科學研究的興趣。

《人體解剖圖譜》：這本書以圖譜形式展示了人體各個系統(tǒng)的結構，包括血管系統(tǒng)，有助于學生直觀地了解血管的分布和結構。

《健康生活手冊》：手冊中有關飲食、運動對血管健康影響的內(nèi)容，可以幫助學生將所學知識應用于日常生活，提高健康意識。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

（1）探究血管疾病的原因和預防措施：引導學生查閱資料，了解常見血管疾病的原因，如高血壓、動脈硬化等，并探討如何預防這些疾病。

（2）研究血管移植技術：讓學生了解血管移植技術的發(fā)展歷程，探討這項技術在臨床應用中的優(yōu)勢和局限性。

（3）探究血管生成與再生：引導學生查閱相關資料，了解血管生成與再生的原理，探討這一領域的研究進展和應用前景。

（4）制作血管模型：鼓勵學生利用身邊的材料，如塑料管、橡皮筋等，制作血管模型，加深對血管結構的理解。

（5）設計血液循環(huán)實驗：引導學生設計實驗，驗證血液循環(huán)的相關原理，如心臟泵血、血管阻力等。

（6）撰寫血管科普文章：鼓勵學生結合所學知識，撰寫一篇關于血管的科普文章，提高他們的寫作能力和科學素養(yǎng)。板書設計①血管概述

-血管定義

-血管的分類（動脈、靜脈、毛細血管）

-血管的功能

②動脈

-動脈壁的結構（內(nèi)膜、中層、外膜）

-動脈的特點（厚壁、彈性高）

-動脈的功能（輸送血液至全身）

③靜脈

-靜脈壁的結構（內(nèi)膜、中層、外膜）

-靜脈的特點（厚壁、彈性較低）

-靜脈的功能（輸送血液回心臟）

④毛細血管

-毛細血管的結構（單層上皮細胞）

-毛細血管的特點（薄壁、通透性高）

-毛細血管的功能（物質交換、氣體交換）

⑤血液循環(huán)路線

-心臟泵血過程

-體循環(huán)和肺循環(huán)的路線

⑥血管系統(tǒng)的重要性

-維持血液循環(huán)

-保障組織器官的氧氣和營養(yǎng)物質供應

⑦血管疾病簡介

-高血壓

-動脈硬化

-靜脈曲張

⑧血管健康與生活方式

-健康飲食

-適量運動

-戒煙限酒典型例題講解1.例題：

血液循環(huán)過程中，從心臟流出的血液最終會經(jīng)過哪些類型的血管？請簡述其流動路線。

答案：

從心臟流出的血液首先進入動脈，經(jīng)過動脈分支到達毛細血管，在毛細血管中進行物質交換后，血液會流入靜脈，最終回流至心臟。

2.例題：

毛細血管的特點是什么？它在血液循環(huán)中扮演什么角色？

答案：

毛細血管的特點是壁薄、通透性高、管腔細小。它在血液循環(huán)中扮演的角色是進行物質交換，包括氧氣、營養(yǎng)物質和代謝廢物的交換。

3.例題：

為什么動脈的壁比靜脈厚？

答案：

動脈的壁比靜脈厚是因為動脈需要承受心臟泵血時產(chǎn)生的高壓，而靜脈則承受較低的壓力。動脈壁的厚度和彈性有助于維持血液循環(huán)的穩(wěn)定。

4.例題：

以下哪種情況會導致動脈硬化？

答案：

動脈硬化通常與以下因素有關：長期的高血壓、高膽固醇飲食、吸煙、缺乏運動等。

5.例題：

解釋以下現(xiàn)象：為什么在寒冷的環(huán)境中，人體的血管會收縮？

答案：

在寒冷的環(huán)境中，人體的血管會收縮，這是為了減少熱量散失，保持體溫。血管收縮可以減少血液流向皮膚表面的量，從而減少熱量的散失。

補充說明：

1.血液循環(huán)的路線理解：

-學生需要理解心臟是血液循環(huán)的動力器官，血液從心臟流出，經(jīng)過動脈、毛細血管和靜脈，最終回流至心臟。

-通過圖示血液循環(huán)路線，幫助學生直觀理解血液流動的方向和路徑。

2.毛細血管的功能：

-學生需要理解毛細血管是物質交換的主要場所，包括氧氣、營養(yǎng)物質和代謝廢物的交換。

-通過實驗或模擬活動，讓學生體驗毛細血管的物質交換過程。

3.動脈與靜脈的區(qū)別：

-學生需要理解動脈和靜脈在壁厚、彈性、功能等方面的區(qū)別。

-通過對比動脈和靜脈的圖片或模型，幫助學生區(qū)分兩種血管。

4.血管硬化的原因：

-學生需要了解血管硬化的常見原因，如高血壓、高膽固醇等。

-通過案例分析，讓學生認識到血管健康的重要性。

5.血管收縮的現(xiàn)象：

-學生需要理解血管收縮的生理機制，以及其在維持體溫中的作用。

-通過觀察動物或人體在寒冷環(huán)境中的反應，讓學生體驗血管收縮的現(xiàn)象。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對血管的結構和功能表現(xiàn)出濃厚的興趣。大部分學生能夠集中注意力，但有個別學生存在分心現(xiàn)象，需要進一步關注。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，學生們能夠圍繞血管的不同類型和功能進行深入探討，分享各自的觀點和見解。討論過程中，學生們能夠互相補充，共同解決問題，體現(xiàn)了良好的團隊合作精神。

3.隨堂測試：

隨堂測試結果顯示，學生對血管的結構和功能有了較為全面的理解。大部分學生能夠正確描述動脈、靜脈和毛細血管的特點，以及它們在血液循環(huán)中的作用。但在血管疾病方面，部分學生對高血壓、動脈硬化等概念的理解還不夠深入。

4.課后作業(yè)反饋：

課后作業(yè)中，學生能夠按照要求繪制血管示意圖，并解釋其功能。但在拓展學習方面，部分學生未能充分利用提供的拓展資源，未能達到預期的學習效果。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，教師應鼓勵學生積極參與課堂活動，提高注意力，并對分心的學生