七年級語文上冊第六單元19皇帝的新裝教學設計新人教版主備人備課成員教學內容《七年級語文上冊第六單元19皇帝的新裝》

1.理解故事情節(jié)，分析人物形象。

2.深入體會作品主題，理解諷刺和幽默的藝術手法。

3.學習作者如何通過對話、動作、神態(tài)等描寫手法塑造人物形象。

4.培養(yǎng)學生的批判性思維和審美鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生理解文學作品的能力，提高文學鑒賞素養(yǎng)。

2.增強學生的批判性思維，學會從不同角度分析人物和情節(jié)。

3.培養(yǎng)學生的語言表達能力，通過仿寫和討論提升寫作技巧。

4.強化學生的道德情感，引導學生關注社會現(xiàn)象，樹立正確的價值觀。教學難點與重點1.教學重點，

①理解故事情節(jié)，把握故事的發(fā)展脈絡，尤其是皇帝穿新裝、騙子騙取錢財、大臣和百姓不敢說真話等關鍵情節(jié)。

②分析人物形象，特別是皇帝、騙子、大臣和百姓的心理活動，理解他們的性格特點和行為動機。

③體會作者通過對話、動作、神態(tài)等描寫手法塑造人物形象的方法。

2.教學難點，

①深入理解作品的主題思想，包括對權力、虛榮、誠實和道德的探討。

②把握諷刺和幽默的藝術手法，理解作品中的隱喻和象征意義。

③結合現(xiàn)實生活，引導學生思考如何對待誠實與虛偽、自我認知與他人的評價等問題。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《七年級語文上冊》教材，包括第六單元的課文《皇帝的新裝》。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如皇帝、大臣、百姓的插畫，以及可能的動畫視頻，以幫助學生理解故事背景和人物形象。

3.教學課件：制作包含課文內容、人物分析、主題探討的PPT，便于展示和討論。

4.分組討論材料：準備一些與課文相關的討論問題或小卡片，用于小組合作學習。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：教師通過提問“你們認為誠實和虛偽哪個更重要？”來引發(fā)學生的思考，激發(fā)他們對本節(jié)課的興趣。

2.回顧舊知：簡要回顧上一節(jié)課學到的關于寓言故事的知識，引導學生回憶寓言故事的特點和作用。

二、新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

1.講解新知：教師詳細講解《皇帝的新裝》的故事情節(jié)，包括皇帝穿新裝、騙子騙取錢財、大臣和百姓不敢說真話等關鍵情節(jié)。

2.舉例說明：通過分析故事中的人物形象，如皇帝、騙子、大臣和百姓，舉例說明他們的性格特點和行為動機。

3.互動探究：教師引導學生分組討論，讓學生從不同角度分析故事的主題和寓意，如權力、虛榮、誠實和道德等。

三、鞏固練習（約15分鐘）

1.學生活動：教師提供一些與課文相關的討論問題，如“如果你是故事中的角色，你會怎么做？”讓學生分組討論，加深對知識的理解和應用。

2.教師指導：教師巡視課堂，及時給予學生指導和幫助，確保每個學生都能參與到討論中。

四、拓展延伸（約10分鐘）

1.閱讀分享：鼓勵學生分享自己閱讀過的其他寓言故事，交流故事的主題和寓意。

2.寫作練習：教師布置寫作任務，要求學生以“誠實與虛偽”為主題，寫一篇短文或詩歌。

五、總結與反思（約5分鐘）

1.總結：教師對本節(jié)課的主要內容進行總結，強調故事的主題和寓意。

2.反思：引導學生反思自己在課堂上的學習表現(xiàn)，思考如何將所學知識應用到實際生活中。

六、作業(yè)布置（約2分鐘）

1.布置作業(yè)：教師布置課后作業(yè)，要求學生閱讀《安徒生童話》中的其他寓言故事，并完成相應的閱讀筆記。教學資源拓展1.拓展資源：

-安徒生童話集：《安徒生童話》是本節(jié)課教學內容的重要背景，其中包含了許多與《皇帝的新裝》類似的寓言故事，如《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》等。

-有關誠實與虛偽的名言警句：收集一些與誠實、虛偽相關的名言警句，如“誠實是人生的基石”、“虛偽的人沒有朋友”等，以豐富學生對這一主題的理解。

-社會現(xiàn)象分析：選取一些與誠實、虛偽相關的社會現(xiàn)象，如新聞報道、網絡事件等，讓學生分析這些現(xiàn)象背后的原因和影響。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀《安徒生童話》中的其他寓言故事，通過閱讀了解更多關于誠實、虛偽、道德等方面的內容。

-角色扮演：組織學生進行《皇帝的新裝》的角色扮演活動，讓學生深入理解故事中的人物形象和情節(jié)發(fā)展。

-名言警句收集：讓學生收集與誠實、虛偽相關的名言警句，并分析這些名言的內涵和現(xiàn)實意義。

-社會現(xiàn)象討論：引導學生關注社會現(xiàn)象，如新聞報道、網絡事件等，通過討論分析這些現(xiàn)象背后的原因和影響，提高學生的批判性思維能力。

-寫作練習：鼓勵學生以“誠實與虛偽”為主題，寫一篇短文或詩歌，表達自己對這一主題的思考和感悟。

-小組研究：讓學生分組研究與誠實、虛偽相關的歷史事件或人物，如華盛頓與櫻桃樹的故事、林肯的誠實品質等，通過研究加深對這一主題的理解。

-家庭作業(yè)：布置與誠實、虛偽相關的家庭作業(yè)，如讓學生觀察家庭成員之間的互動，記錄下誠實與虛偽的表現(xiàn)，并分析這些表現(xiàn)對家庭關系的影響。

-課外閱讀：推薦一些與誠實、虛偽相關的書籍，如《小王子》、《平凡的世界》等，讓學生在課外閱讀中進一步拓展知識面。

-課堂討論：在課堂上組織學生討論與誠實、虛偽相關的話題，如“如何在生活中保持誠實？”、“虛偽對個人和社會的影響”等，激發(fā)學生的思考和交流。

-實踐活動：組織學生參與一些實踐活動，如志愿者服務、社區(qū)服務等，讓學生在實踐中體會誠實、虛偽的重要性。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《安徒生童話全集》中的其他寓言故事，如《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》等，這些故事同樣蘊含著深刻的道德寓意，可以幫助學生進一步理解《皇帝的新裝》中的主題。

-視頻資源：推薦一些與《皇帝的新裝》相關的動畫電影或短片，通過視覺和聽覺的結合，讓學生在輕松愉快的氛圍中回顧和深化對課文的理解。

2.拓展要求：

-閱讀材料：要求學生在課后閱讀至少一篇與《安徒生童話》中的其他寓言故事，并完成一篇簡短的讀書筆記，總結故事的主題和寓意。

-視頻觀看：鼓勵學生觀看推薦的動畫電影或短片，并在觀看后與同學分享自己的觀后感，討論故事中的角色和情節(jié)對他們的影響。

-小組討論：組織學生以小組為單位，討論以下問題：

-故事中的人物為什么不敢說出真相？

-皇帝和騙子為何會相信自己的眼睛看不見新裝？

-誠實和虛偽在社會生活中有哪些具體表現(xiàn)？

-我們應該如何對待誠實和虛偽？

-寫作練習：學生可以嘗試以《皇帝的新裝》為藍本，創(chuàng)作自己的寓言故事，或者寫一篇關于誠實與虛偽的議論文，表達自己的觀點和思考。

-家庭作業(yè)：教師可以布置一些與課文相關的家庭作業(yè)，如：

-搜集一些與誠實、虛偽相關的名言警句，并制作成海報或小冊子。

-觀察家庭或學校中的誠實與虛偽現(xiàn)象，記錄下來，并分析這些現(xiàn)象的原因和影響。

-教師指導：教師可以在課后提供必要的指導和幫助，如解答學生在閱讀或寫作過程中遇到的疑問，推薦相關的閱讀材料，或者組織學生進行線上或線下的討論交流活動。教學反思今天的課，我覺得挺有收獲的。咱們這節(jié)課是《皇帝的新裝》，這個故事本身就挺有意思的，學生也喜歡。但我也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足，現(xiàn)在來反思一下。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我做得還可以。我通過提問“你們認為誠實和虛偽哪個更重要？”這個話題，一下子就抓住了學生的興趣。他們討論得很熱烈，這讓我很高興。但是，我注意到有些學生可能因為年齡和閱歷的限制，對誠實和虛偽的理解還不夠深入。所以，在接下來的教學中，我可能會嘗試用一些更具體、更貼近他們生活的例子來幫助他們更好地理解這兩個概念。

然后，新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我對故事情節(jié)的講解比較詳細，但我覺得可能還不夠生動。有些地方，比如皇帝的心理變化、騙子的狡猾等，我可以用一些更形象的語言或者肢體動作來表現(xiàn)，讓學生更容易進入故事情境。另外，我還發(fā)現(xiàn)有些學生對于故事中的一些細節(jié)不太理解，比如為什么大臣和百姓都假裝看不見新裝，這個問題我在課堂上沒有很好地解決，可能需要以后在課堂上多加注意，及時解答學生的疑問。

在互動探究環(huán)節(jié)，我讓學生分組討論，這個方法我覺得是不錯的。學生們在討論中能夠互相啟發(fā)，共同進步。但是，我也發(fā)現(xiàn)一些小組討論得比較熱烈，而有些小組則比較沉默。這可能是因為小組成員之間的互動不夠，或者是對故事的理解不夠深入。所以，我可能在下一次的教學中，會更多地關注小組討論的情況，確保每個學生都能參與到討論中來。

鞏固練習環(huán)節(jié)，我布置了一些與課文相關的討論問題，但我覺得可能還可以增加一些實踐性的活動，比如讓學生扮演故事中的角色，或者設計一些與故事相關的游戲，這樣既能加深學生對課文的理解，也能提高他們的語文素養(yǎng)。

最后，課后拓展環(huán)節(jié)，我提供了一些閱讀材料和視頻資源，但我覺得還可以更加豐富。比如，可以推薦一些與《安徒生童話》相關的書籍，或者是一些與誠實、虛偽相關的社會熱點話題，讓學生在課后有更多的選擇和思考。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的參與度較高，對于故事情節(jié)和人物的分析能夠積極思考，提出了一些有見地的觀點。大部分學生能夠認真聽講，對于故事中的諷刺和幽默手法有了初步的認識。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，學生們能夠主動參與，積極發(fā)言。特別是在討論故事的主題和寓意時，學生們能夠結合自己的生活經驗，提出自己的看法。各小組的展示也較為精彩，能夠清晰、有條理地表達自己的觀點。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，我發(fā)現(xiàn)學生對故事情節(jié)的記憶較為牢固，但對于人物心理分析和主題理解的深度還有待提高。測試結果顯示，部分學生在分析人物行為動機時，未能深入挖掘背后的深層含義。

4.學生自評與互評：

學生在課后填寫了學習反饋表，對自己的學習效果進行了自評。大部分學生認為自己在課堂上的表現(xiàn)還可以，但也有一些學生表示自己在小組討論中發(fā)言不夠積極，希望在今后的學習中能夠更加自信地表達自己的觀點。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，教師評價與反饋如下：

-對于積極參與課堂討論的學生，給予表揚和鼓勵，提高他們的自信心。

-對于在討論中表現(xiàn)沉默的學生