不確定現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計?一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo)讓學(xué)生初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，并能用"一定""可能""不可能"等詞語來描述生活中一些事件發(fā)生的可能性。通過活動讓學(xué)生知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，并能通過一些簡單的方法比較可能性的大小。2.過程與方法目標(biāo)通過觀察、猜測、實驗、交流等活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、邏輯推理能力和語言表達(dá)能力。經(jīng)歷"猜測實踐驗證分析"的過程，讓學(xué)生在活動中體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的趣味性。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究精神。讓學(xué)生在解決問題的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

二、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性，能用"一定""可能""不可能"描述事件發(fā)生的可能性。理解事件發(fā)生的可能性大小，并能比較可能性的大小。2.教學(xué)難點能準(zhǔn)確判斷事件發(fā)生的可能性大小，并能說明理由。體會可能性大小與數(shù)量多少的關(guān)系。

三、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在情境中感受數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。2.游戲教學(xué)法：通過游戲活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的參與度和體驗感。3.小組合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交流能力，共同解決問題。4.自主探究法：引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、猜測、實驗、分析，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新思維。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課1.播放一段天氣預(yù)報視頻，讓學(xué)生關(guān)注其中關(guān)于天氣情況的描述。提問：天氣預(yù)報員說"明天可能會下雨"，這句話是什么意思？引導(dǎo)學(xué)生思考生活中還有哪些類似的情況，不能確定一定會發(fā)生或者一定不會發(fā)生。2.展示一個裝有紅球和白球的不透明盒子。提問：如果從這個盒子里摸出一個球，會是什么顏色？讓學(xué)生猜測，引出本節(jié)課要研究的不確定現(xiàn)象。

（二）探究新知1.事件發(fā)生的確定性和不確定性活動一：摸球游戲?qū)W(xué)生分成若干小組，每組一個裝有6個紅球的盒子。讓每個小組的同學(xué)依次從盒子里摸出一個球，記錄摸出球的顏色。提問：每次摸出的球是什么顏色？能確定嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生得出：因為盒子里都是紅球，所以每次摸出的一定是紅球，這是確定事件?；顒佣涸俅蚊蛴螒蛟诤凶永锓湃?個紅球和3個白球。讓學(xué)生再次依次摸球，并記錄顏色。提問：這次摸出的球是什么顏色？能確定嗎？學(xué)生交流討論后回答，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：摸出的球可能是紅球，也可能是白球，不能確定，這是不確定事件?？偨Y(jié)歸納結(jié)合剛才的兩個活動，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：在生活中，有些事件的發(fā)生是確定的，用"一定"或"不可能"來描述；有些事件的發(fā)生是不確定的，用"可能"來描述。讓學(xué)生舉例說說生活中哪些事件是確定的，哪些事件是不確定的。2.事件發(fā)生的可能性大小活動三：摸球比賽準(zhǔn)備兩個盒子，一號盒子裝有1個紅球和9個白球，二號盒子裝有9個紅球和1個白球。將學(xué)生分成兩大組，分別代表兩個盒子。每組推選一名同學(xué)作為記錄員，其他同學(xué)依次摸球，摸出后放回?fù)u勻，記錄員記錄摸出紅球的次數(shù)。比賽結(jié)束后，比較兩組摸出紅球的次數(shù)。提問：哪個組摸出紅球的次數(shù)多？為什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：二號盒子中紅球的數(shù)量多，所以摸出紅球的可能性大；一號盒子中白球的數(shù)量多，摸出紅球的可能性小。活動四：裝球游戲給每個小組提供一些紅球和白球，讓小組根據(jù)老師的要求裝球。要求一：從盒子里摸出的一定是紅球。要求二：從盒子里摸出的不可能是紅球。要求三：從盒子里摸出的可能是紅球。小組裝球后，展示并交流裝球的方法及理由，進(jìn)一步理解可能性大小與球的數(shù)量多少的關(guān)系?？偨Y(jié)歸納引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：在不確定事件中，哪種情況出現(xiàn)的數(shù)量多，發(fā)生的可能性就大；哪種情況出現(xiàn)的數(shù)量少，發(fā)生的可能性就小。

（三）鞏固練習(xí)1.基礎(chǔ)練習(xí)完成教材上的"做一做"題目。題目如下：下面的事件哪些是確定的？哪些是不確定的？（1）地球繞著太陽轉(zhuǎn)。（2）明天會下雨。（3）把一個石塊放入水中，石塊沉底。（4）早晨太陽從東方升起。盒子里有8個黃球，2個白球，任意摸出一個球，可能出現(xiàn)（）種情況，分別是（）球和（）球，摸出（）球的可能性大。讓學(xué)生獨立完成后，同桌互相交流答案，教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)，針對學(xué)生的問題進(jìn)行講解。2.拓展練習(xí)轉(zhuǎn)動下面的轉(zhuǎn)盤，指針可能停在哪種顏色的區(qū)域？分別指一指。停在哪個區(qū)域的可能性最大？停在哪個區(qū)域的可能性最小？

盤圖片)有一個正方體，六個面上分別寫著數(shù)字16。擲一次，可能擲出哪些數(shù)字？讓學(xué)生先獨立思考，再小組內(nèi)交流討論，最后全班匯報。教師引導(dǎo)學(xué)生分析每個問題，強(qiáng)化對可能性大小的理解。

（四）課堂小結(jié)1.引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提問：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？2.學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)：我們學(xué)習(xí)了不確定現(xiàn)象，知道有些事件的發(fā)生是確定的，用"一定"或"不可能"描述；有些事件的發(fā)生是不確定的，用"可能"描述。還學(xué)習(xí)了事件發(fā)生的可能性大小，在不確定事件中，數(shù)量多的情況發(fā)生的可能性大，數(shù)量少的情況發(fā)生的可能性小。3.讓學(xué)生談?wù)勗诒竟?jié)課中的收獲和體會，以及在生活中如何運用所學(xué)知識。

（五）布置作業(yè)1.書面作業(yè)教材練習(xí)二十二第4、5題。第4題：按要求涂一涂。（1）指針可能停在紅色、黃色或藍(lán)色區(qū)域。（2）指針可能停在紅色、黃色或藍(lán)色區(qū)域，并且停在藍(lán)色區(qū)域的可能性最大，停在紅色區(qū)域的可能性最小。第5題：把10張卡片放入紙袋，隨意摸一張，要使摸出數(shù)字"1"的可能性最大，數(shù)字"5"的可能性最小，卡片上可以是什么數(shù)字？請你填一填。2.實踐作業(yè)調(diào)查生活中還有哪些事件是不確定的，并記錄下來，明天在課堂上與同學(xué)們分享。

五、教學(xué)反思通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對不確定現(xiàn)象有了初步的認(rèn)識，能夠用"一定""可能""不可能"等詞語描述事件發(fā)生的可能性，并且理解了事件發(fā)生的可能性大小與數(shù)量多少的關(guān)系。在教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)情境、組織游戲活動等方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來。小組合作學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)了學(xué)生的