浣溪沙教學設計?一、教學目標1.知識與技能目標學生能夠熟練背誦并準確默寫《浣溪沙》。理解詩詞中重點字詞的含義，流暢準確地翻譯全詞。掌握借景抒情、以小見大等表現(xiàn)手法，體會作者情感。2.過程與方法目標通過反復誦讀，感受詩詞的韻律美和節(jié)奏美，培養(yǎng)語感。小組合作探究，分析詩詞意象和意境，提高自主學習與合作交流能力。學習古人從生活點滴中感悟哲理的思維方式，提升對生活的觀察力和思考力。3.情感態(tài)度與價值觀目標體會作者樂觀曠達的情懷，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。激發(fā)學生對古典詩詞的熱愛，增強文化自信。

二、教學重難點1.教學重點理解詩詞內容，把握作者情感。體會詩詞的表現(xiàn)手法，感受其藝術魅力。2.教學難點領會詩詞中蘊含的哲理，獲得人生啟示。引導學生在現(xiàn)代生活語境中，深入理解古典詩詞的價值與意義。

三、教學方法1.誦讀法：通過反復誦讀，讓學生感受詩詞的韻律，體會情感。2.講授法：講解詩詞的背景、字詞、詩意，幫助學生理解。3.討論法：組織學生小組討論，分析詩詞的意象、意境和哲理。4.情境教學法：創(chuàng)設情境，引導學生身臨其境地感受詩詞氛圍。

四、教學過程

（一）導入（5分鐘）1.展示幾幅秋天的風景圖片，包括落葉紛飛的樹林、夕陽西下的江面等，引導學生用詞語描述秋天的景象和氛圍，如蕭瑟、凄涼、凄美等。2.提問：在古代文人筆下，秋天常常是怎樣的情感寄托？引發(fā)學生對古代詩詞中秋天意象的回憶，如馬致遠的"枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯"，杜甫的"萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺"等，讓學生初步感受秋天在詩詞中常與悲傷、哀愁等情感相連。3.引出課題：然而，并非所有詩人面對秋天都只一味地悲嘆。今天我們要學習的蘇軾的《浣溪沙》，就展現(xiàn)了他在秋天里別樣的情懷，讓我們一同走進這首詞，去領略其中的獨特韻味。

（二）作者及背景介紹（3分鐘）1.簡要介紹作者蘇軾：蘇軾是北宋時期一位極具才華的文學家、書畫家。他在詩、詞、文、書法、繪畫等方面都取得了很高的成就，其文學風格豪放灑脫又不失細膩婉約，對后世文學產生了深遠影響。他一生坎坷，多次被貶謫，但始終保持著樂觀豁達的心境。2.介紹寫作背景：這首詞是蘇軾被貶謫到黃州期間所作。當時他生活處境艱難，但依然能在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)美好，以一顆樂觀的心去面對生活的挫折。通過對背景的介紹，幫助學生更好地理解詞作中蘊含的作者情感。

（三）初讀詩詞，整體感知（7分鐘）1.教師富有感情地范讀《浣溪沙》，要求學生邊聽邊注意字音、節(jié)奏和韻律。2.學生自由朗讀，讀準字音，初步感受詩詞的節(jié)奏。重點強調"蘄水（qíshuǐ）""短浸溪（jìn）""蕭蕭（xiāo）""子規(guī)（zǐguī）"等字詞的讀音。3.指名學生朗讀，其他學生認真傾聽并評價其朗讀的節(jié)奏、字音等方面。教師針對存在的問題進行指導和糾正，確保學生能夠讀準、讀順。4.全班齊讀，要求讀出詩詞的韻律美，初步體會詞的情感基調。

（四）詩詞講解（15分鐘）1.講解上闋"山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥，瀟瀟暮雨子規(guī)啼。"逐句分析："山下蘭芽短浸溪"，描繪出山下溪邊蘭草剛剛發(fā)芽，細嫩的蘭芽浸泡在溪水中的清新畫面，點明了時間是春天，同時"蘭芽"給人以生機勃勃之感。"松間沙路凈無泥"，展現(xiàn)了松林間的沙路干凈沒有泥土，營造出一種清幽、潔凈的環(huán)境氛圍。"瀟瀟暮雨子規(guī)啼"，傍晚時分，細雨瀟瀟，傳來杜鵑鳥的啼叫聲。"瀟瀟暮雨"增添了一絲凄涼的氣息，而"子規(guī)啼"在古代詩詞中常與哀怨、憂愁相關聯(lián)，進一步烘托出環(huán)境的凄清。整體上闋意境分析：上闋通過對蘭芽、沙路、暮雨、子規(guī)等意象的描寫，勾勒出一幅充滿生機卻又略帶凄涼的山林暮春圖。2.講解下闋"誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。"字詞解釋："無再少"即不能再回到少年時代；"白發(fā)"代指老年；"唱黃雞"典出白居易詩"黃雞催曉丑時鳴，白日催年酉前沒。腰間紅綬系未穩(wěn)，鏡里朱顏看已失"，意為時光流逝，嘆息年老。詩句含義："誰道人生無再少？"以反問的形式，表達了作者對人生的積極思考，誰說人老了就不能再回到少年時代呢？"門前流水尚能西！"作者看到門前的流水向西流淌，由此引發(fā)聯(lián)想，水都可以向西流，人為什么不能重新?lián)碛星啻簳r光呢？體現(xiàn)了作者不服老、積極進取的精神。"休將白發(fā)唱黃雞"，勸誡人們不要因為年老而消極悲觀，不要像古人那樣因時光流逝而徒自傷悲，要珍惜當下，積極樂觀地面對生活。下闋情感及哲理分析：下闋由眼前之景引發(fā)對人生的思考，表達了作者樂觀曠達的情懷和對生活充滿希望的態(tài)度，蘊含著即使身處困境，也要積極向上、珍惜時光的哲理。

（五）小組討論（10分鐘）1.將學生分成小組，討論以下問題：這首詞是如何運用借景抒情的手法來表達作者情感的？"門前流水尚能西"這句詩除了字面意思外，還蘊含著怎樣深刻的哲理？2.小組內成員積極交流，分享自己的觀點和想法，教師巡視各小組，適時參與討論并給予指導。3.小組代表發(fā)言，分享小組討論結果。對于借景抒情手法的分析：上闋通過描寫蘭芽、沙路、暮雨、子規(guī)等景，營造出一種清幽又略帶凄涼的氛圍，借景抒發(fā)了作者在被貶謫期間內心的復雜情感，既有對自然美景的喜愛，又有因處境而產生的一絲落寞，但總體上積極向上的情感基調已有所體現(xiàn)。對于"門前流水尚能西"哲理的探討：這句詩突破了人們對自然規(guī)律的常規(guī)認知，它告訴我們不要被傳統(tǒng)觀念束縛，不要因困難和挫折而失去對生活的信心，只要保持積極樂觀的心態(tài)，勇于挑戰(zhàn)，生活中就會有新的希望和轉機，時光也可以倒流，人生可以重新煥發(fā)光彩。

（六）課堂小結（5分鐘）1.與學生一起回顧《浣溪沙》的主要內容，總結上闋描繪的山林暮春之景和下闋表達的樂觀曠達情懷及蘊含的哲理。2.強調蘇軾在困境中依然保持積極向上精神的可貴，鼓勵學生在面對生活中的困難時，也要像蘇軾一樣，保持樂觀豁達，勇敢地追求美好生活，從古典詩詞中汲取力量和智慧。

（七）拓展延伸（5分鐘）1.讓學生思考：在我們的現(xiàn)實生活中，還有哪些事例體現(xiàn)了"誰道人生無再少"的哲理？引導學生結合自身經歷或社會現(xiàn)象進行討論，進一步加深對詩詞哲理的理解。2.推薦蘇軾的其他詩詞作品，如《水調歌頭·明月幾時有》《念奴嬌·赤壁懷古》等，鼓勵學生課后自主閱讀，感受蘇軾不同風格的作品魅力，更全面地了解蘇軾的文學成就和人生態(tài)度。

（八）布置作業(yè)（3分鐘）1.背誦并默寫《浣溪沙》。2.以"樂觀面對生活"為主題，寫一篇300字左右的短文，結合自己的生活經歷，談談對《浣溪沙》中作者情感和哲理的理解。

五、教學資源1.多媒體課件，包含蘇軾的生平介紹、《浣溪沙》的相關圖片、朗讀音頻等。2.準備一些古代詩詞中描寫秋天的經典作品，用于課堂導入環(huán)節(jié)的對比閱讀。

六、教學反思通過本次教學，學生對蘇軾的《浣溪沙》有了較為深入的理解，在誦讀、詩詞理解、情感體會和哲理感悟等方面都取得了一定的學習成果。在