小學生閱讀與寫作教學策略探討?摘要：閱讀與寫作是小學語文教學的重要組成部分，對學生語文素養(yǎng)的提升起著關(guān)鍵作用。本文旨在探討小學生閱讀與寫作教學的有效策略，通過分析當前教學中存在的問題，結(jié)合相關(guān)教育理論和實踐經(jīng)驗，提出了一系列針對性的教學方法，包括激發(fā)閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀習慣、豐富閱讀積累、加強閱讀指導、注重寫作訓練的階段性、引導學生觀察生活、鼓勵自由表達等，以提高小學生的閱讀與寫作能力，促進其語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

一、引言語文作為一門基礎(chǔ)學科，在小學教育階段占據(jù)著重要地位。閱讀與寫作能力是語文素養(yǎng)的核心體現(xiàn)，對于學生的語言表達、思維發(fā)展、知識積累以及綜合素質(zhì)的提升都具有不可忽視的作用。然而，在實際教學中，許多教師面臨著學生閱讀量不足、閱讀興趣不高、寫作能力薄弱等問題。因此，深入探討小學生閱讀與寫作教學策略，具有重要的現(xiàn)實意義。

二、小學生閱讀與寫作教學現(xiàn)狀分析

（一）閱讀教學存在的問題1.閱讀興趣缺乏部分小學生對閱讀缺乏主動性和積極性，覺得閱讀枯燥乏味，更喜歡通過電視、網(wǎng)絡(luò)等其他媒體獲取信息。這主要是因為閱讀教學方式單一，未能充分激發(fā)學生的閱讀興趣。2.閱讀量不足受課程安排、教學任務(wù)以及學生自身時間分配等因素影響，小學生的閱讀量普遍達不到課程標準的要求。許多學生除了課本和有限的課外讀物外，很少主動進行大量閱讀。3.閱讀方法不當學生在閱讀過程中往往缺乏有效的閱讀方法，如不會精讀、略讀，不能很好地把握文章的主旨、理解詞句含義等。教師在閱讀方法指導方面也存在不足，導致學生閱讀效率低下。

（二）寫作教學存在的問題1.寫作興趣不高寫作對于小學生來說具有一定難度，部分學生害怕寫作，覺得無話可說、無事可寫。教師在寫作教學中未能充分挖掘?qū)W生的寫作興趣點，教學方法缺乏趣味性。2.寫作素材匱乏小學生生活經(jīng)驗有限，觀察能力不足，導致寫作時缺乏豐富的素材。同時，教師在引導學生積累素材方面做得不夠，學生難以將生活中的點滴轉(zhuǎn)化為寫作內(nèi)容。3.寫作技能欠缺學生在寫作過程中存在諸多技能問題，如語句不通順、錯別字多、標點使用不當、結(jié)構(gòu)不清晰等。教師在寫作技巧指導上不夠系統(tǒng)和深入，學生未能掌握有效的寫作方法。

三、小學生閱讀教學策略

（一）激發(fā)閱讀興趣1.營造閱讀氛圍在班級中創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，如設(shè)立圖書角，提供豐富多樣的適合小學生閱讀的書籍；張貼與閱讀相關(guān)的名言警句、讀書心得等，讓學生隨時隨地感受到閱讀的氛圍，受到潛移默化的影響。2.開展閱讀活動組織各種形式的閱讀活動，如讀書分享會、故事大王比賽、朗誦比賽等。通過這些活動，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓他們在活動中體驗閱讀的樂趣，同時也能鍛煉學生的表達能力和思維能力。3.推薦優(yōu)秀讀物根據(jù)小學生的年齡特點和認知水平，教師有針對性地推薦優(yōu)秀的課外讀物?？梢酝扑]經(jīng)典文學作品、科普讀物、童話寓言等，滿足不同學生的閱讀需求，激發(fā)他們的閱讀欲望。

（二）培養(yǎng)閱讀習慣1.制定閱讀計劃幫助學生制定合理的閱讀計劃，引導他們養(yǎng)成每天定時閱讀的習慣。根據(jù)學生的實際情況，確定每天的閱讀時間和閱讀量，并鼓勵學生長期堅持。2.培養(yǎng)閱讀專注度在閱讀過程中，教導學生如何集中注意力，避免分心。可以通過一些訓練方法，如限時閱讀、專注度小游戲等，提高學生的閱讀專注度，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。3.鼓勵閱讀反思引導學生在閱讀后進行反思，思考文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫作手法等?？梢宰寣W生寫讀書筆記、閱讀心得，記錄自己的閱讀感悟，加深對閱讀內(nèi)容的理解，同時也有助于提高寫作能力。

（三）豐富閱讀積累1.廣泛閱讀鼓勵學生進行廣泛閱讀，涉獵不同類型、不同題材的書籍。通過廣泛閱讀，拓寬學生的知識面，豐富詞匯量，提高閱讀理解能力。2.精讀名篇佳作選擇一些經(jīng)典的文學作品進行精讀，引導學生品味文章的語言美、意境美、思想美。在精讀過程中，分析文章的結(jié)構(gòu)、寫作技巧，學習作者的表達方式，積累好詞好句，為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。3.開展課外閱讀指導課定期開展課外閱讀指導課，教給學生閱讀方法和技巧，如如何選擇書籍、如何做批注、如何總結(jié)文章要點等。同時，對學生在閱讀過程中遇到的問題進行解答和指導，幫助學生更好地進行閱讀積累。

（四）加強閱讀指導1.朗讀指導朗讀是閱讀教學的重要環(huán)節(jié)，通過朗讀可以加深學生對文章的理解，培養(yǎng)語感。教師要加強朗讀指導，指導學生掌握正確的朗讀節(jié)奏、語調(diào)、語速等，讓學生讀出感情，讀出韻味。2.精讀指導在精讀文章時，引導學生逐字逐句地分析，理解文章的含義。教給學生分析文章的方法，如概括段落大意、歸納文章主旨、理解關(guān)鍵詞句等，提高學生的閱讀理解能力。3.略讀指導略讀是一種快速瀏覽文章的閱讀方法，有助于提高學生的閱讀速度和信息提取能力。教師要指導學生學會略讀技巧，如抓住文章的標題、開頭、結(jié)尾和關(guān)鍵段落，快速了解文章的主要內(nèi)容。

四、小學生寫作教學策略

（一）注重寫作訓練的階段性1.低年級寫作訓練低年級以寫話為主，重點培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力。教師可以引導學生觀察身邊的事物，用簡單的句子表達自己的想法和感受。鼓勵學生多寫多練，不要求過高的寫作技巧和質(zhì)量。2.中年級寫作訓練中年級開始進行片段寫作訓練，要求學生能夠圍繞一個中心，寫清楚一件事情或一個場景。教師要指導學生學會組織材料，運用一些基本的寫作方法，如按一定順序?qū)懽?、運用描寫手法等，提高寫作的條理性和生動性。3.高年級寫作訓練高年級注重篇章寫作訓練，要求學生能夠?qū)懗鼋Y(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容豐富、語言流暢的文章。教師要指導學生掌握不同文體的寫作特點和要求，如記敘文、說明文、議論文等，同時加強對學生寫作立意、選材、布局謀篇等方面的指導。

（二）引導學生觀察生活1.培養(yǎng)觀察意識教導學生學會觀察生活中的點點滴滴，培養(yǎng)他們的觀察意識。讓學生明白生活是寫作的源泉，只要善于觀察，就能發(fā)現(xiàn)許多寫作素材。2.指導觀察方法教師要指導學生掌握正確的觀察方法，如按一定順序觀察、多角度觀察、重點觀察等。同時，引導學生運用多種感官進行觀察，如視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等，使觀察更加全面、細致。3.鼓勵學生記錄生活鼓勵學生用日記、隨筆等形式記錄自己的生活點滴，積累寫作素材。教師要定期檢查學生的記錄情況，給予肯定和鼓勵，讓學生養(yǎng)成記錄生活的好習慣。

（三）鼓勵自由表達1.尊重學生的個性表達每個學生都有自己獨特的思維方式和表達方式，教師要尊重學生的個性，鼓勵他們自由表達自己的想法和感受。不要對學生的作文進行過多的限制和約束，讓學生能夠充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。2.提供自由寫作的機會在寫作教學中，給學生提供自由寫作的機會，如自由命題作文、自由寫作時間等。讓學生根據(jù)自己的興趣和特長，選擇自己喜歡的話題進行寫作，激發(fā)學生的寫作熱情。3.及時給予肯定和鼓勵當學生完成作文后，教師要及時給予肯定和鼓勵，肯定學生的優(yōu)點和進步，讓學生感受到自己的努力得到認可。同時，針對學生作文中存在的問題，提出具體的改進建議，幫助學生不斷提高寫作水平。

（四）加強寫作技巧指導1.語句通順訓練教導學生注意語句的通順和連貫，避免出現(xiàn)病句和錯別字?？梢酝ㄟ^修改病句練習、詞語辨析等方式，提高學生的語言運用能力。2.修辭手法運用指導學生學習運用比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法，增強文章的感染力和表現(xiàn)力。讓學生明白修辭手法在寫作中的作用，并引導他們在作文中恰當運用。3.文章結(jié)構(gòu)布局教給學生一些文章結(jié)構(gòu)布局的方法，如總分總、總分、分總等。讓學生學會合理安排文章的開頭、中間和結(jié)尾，使文章層次分明、條理清晰。同時，指導學生學會運用過渡句和銜接詞，使文章更加連貫流暢。

五、閱讀與寫作教學的有機結(jié)合

（一）以閱讀促進寫作1.閱讀為寫作提供素材通過廣泛閱讀，學生可以積累豐富的寫作素材，了解不同的寫作題材和內(nèi)容。在閱讀過程中，學生可以學習到作者的寫作思路、表達方式和修辭手法等，為自己的寫作提供借鑒。2.閱讀培養(yǎng)寫作語感大量的閱讀可以讓學生接觸到豐富的語言材料，培養(yǎng)語感。語感的提高有助于學生在寫作時更加自然流暢地表達自己的思想感情，避免出現(xiàn)語句不通順、用詞不當?shù)葐栴}。3.閱讀啟發(fā)寫作靈感優(yōu)秀的文學作品往往具有深刻的思想內(nèi)涵和獨特的藝術(shù)魅力，能夠啟發(fā)學生的寫作靈感。學生在閱讀過程中，可能會受到某篇文章的啟發(fā)，從而產(chǎn)生自己的寫作想法和創(chuàng)意。

（二）以寫作鞏固閱讀1.寫作促使學生深入閱讀當學生進行寫作時，為了更好地表達自己的觀點和情感，會更加主動地去閱讀相關(guān)的書籍和資料，深入思考文章的內(nèi)容和意義。這種帶著問題的閱讀可以提高學生的閱讀效果，加深對閱讀內(nèi)容的理解。2.寫作鍛煉學生的閱讀分析能力寫作過程需要學生對閱讀內(nèi)容進行分析、歸納和總結(jié)，這有助于鍛煉學生的閱讀分析能力。通過寫作，學生可以學會如何提取文章的關(guān)鍵信息、分析文章的結(jié)構(gòu)和寫作手法，從而提高閱讀理解水平。3.寫作反饋閱讀教學效果學生的寫作情況可以反饋閱讀教學的效果。教師通過批改學生的作文，可以了解學生在閱讀過程中存在的問題和不足之處，及時調(diào)整閱讀教學策略，有針對性地進行閱讀指導，提高閱讀教學質(zhì)量。

六、結(jié)論小學生閱讀與寫作教學是一個系統(tǒng)而長期的過程，需要教師不斷探索和創(chuàng)新教學方法。通過激發(fā)閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀習慣、豐富閱讀積累、加強閱讀指導等策略，提高小學生的閱讀能力；通過注重寫作訓練的階段性、引導學生觀察生活、鼓勵自由表達、加強寫作技巧指導等方法，提升小