淺議高中傳記類文言文教學(xué)策略?摘要：本文旨在探討高中傳記類文言文的有效教學(xué)策略。通過分析傳記類文言文的特點(diǎn)，闡述其在高中語文教學(xué)中的重要性，從文本解讀、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、情感引導(dǎo)等方面提出具體的教學(xué)方法，并結(jié)合實(shí)際案例說明如何在教學(xué)中運(yùn)用這些策略，以提高學(xué)生對(duì)傳記類文言文的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、引言文言文作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，承載著豐富的歷史文化信息。在高中語文教材中，傳記類文言文占據(jù)了一定的比例。這些傳記作品以其生動(dòng)的人物形象、曲折的故事情節(jié)和深刻的思想內(nèi)涵，為學(xué)生了解古代社會(huì)、學(xué)習(xí)古人智慧提供了重要窗口。然而，由于文言文與現(xiàn)代白話文在語言形式、文化背景等方面存在較大差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)傳記類文言文時(shí)往往面臨諸多困難。因此，探尋有效的教學(xué)策略，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)障礙，提高學(xué)習(xí)傳記類文言文的能力，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、高中傳記類文言文的特點(diǎn)（一）語言特色1.詞匯方面：傳記類文言文使用大量古代漢語特有的詞匯，如實(shí)詞中的一詞多義、古今異義、通假字等，虛詞的用法和意義也較為復(fù)雜。例如"沛公軍霸上"中的"軍"，在這里是名詞作動(dòng)詞，意為"駐軍、駐扎"；"行李之往來"中的"行李"，古義為"使者"，今義為"出行所帶的物品"。2.句式方面：常見判斷句、被動(dòng)句、賓語前置、狀語后置等特殊句式。像"廉頗者，趙之良將也"是典型的判斷句；"而君幸于趙王"是被動(dòng)句；"何陋之有"是賓語前置句；"青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)"是狀語后置句。

（二）內(nèi)容特點(diǎn)1.人物形象鮮明：傳記圍繞主人公展開，通過具體的言行事跡塑造出個(gè)性豐滿的人物形象。如《廉頗藺相如列傳》中，廉頗的勇猛直率、藺相如的機(jī)智大度都躍然紙上。2.敘事脈絡(luò)清晰：一般按照時(shí)間順序或事件發(fā)展順序敘述主人公的生平經(jīng)歷或重要事件，情節(jié)有起有伏。如《蘇武傳》詳細(xì)講述了蘇武出使匈奴后歷經(jīng)磨難、堅(jiān)守氣節(jié)的全過程。3.蘊(yùn)含思想價(jià)值：傳記往往傳達(dá)出古人的道德觀念、人生態(tài)度、政治理念等。如《張衡傳》展現(xiàn)了張衡的科學(xué)精神和正直品格，對(duì)學(xué)生具有啟發(fā)教育意義。

三、高中傳記類文言文教學(xué)的重要性（一）傳承傳統(tǒng)文化傳記類文言文是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要載體，學(xué)習(xí)這些作品能讓學(xué)生了解古代社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、風(fēng)俗等方面，感受古人的智慧和精神，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感，傳承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（二）提升語文素養(yǎng)1.積累語言知識(shí)：有助于學(xué)生豐富文言詞匯儲(chǔ)備，掌握特殊句式的規(guī)律，提高文言文閱讀理解能力，為今后閱讀其他古代典籍打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。2.培養(yǎng)思維能力：在解讀傳記類文言文過程中，學(xué)生需要分析人物形象、梳理事件脈絡(luò)、探究文章主旨，這有助于培養(yǎng)邏輯思維、辯證思維和批判性思維能力。3.增強(qiáng)寫作能力：傳記類文言文的寫作手法、敘事技巧等可為學(xué)生的寫作提供借鑒，提升學(xué)生的書面表達(dá)能力，使其作文更具文化底蘊(yùn)。

（三）培養(yǎng)品德修養(yǎng)傳記中的人物往往具有高尚的品德和杰出的才能，他們的事跡和精神能激勵(lì)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、使命感和擔(dān)當(dāng)精神，促進(jìn)學(xué)生良好品德修養(yǎng)的形成。

四、高中傳記類文言文教學(xué)策略（一）文本解讀策略1.初讀感知，整體把握讓學(xué)生自由朗讀傳記類文言文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，初步感知文章內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)《鴻門宴》時(shí)，通過初讀讓學(xué)生了解鴻門宴的起因、經(jīng)過和結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生梳理文章的行文思路，概括每部分的主要內(nèi)容，明確文章圍繞主人公寫了哪些事件，從而把握文章的整體框架。2.精讀品味，理解文意逐句講解重點(diǎn)字詞、句式的含義和用法，結(jié)合上下文幫助學(xué)生理解。比如講解《燭之武退秦師》中"若亡鄭而有益于君"一句時(shí)，分析"亡"的使動(dòng)用法以及"有益于君"的狀語后置結(jié)構(gòu)。品味文中精彩的語句，分析其表達(dá)效果。如《項(xiàng)脊軒志》中"庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣"，體會(huì)作者對(duì)亡妻的深情。引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，通過人物的言行、神態(tài)、心理描寫等把握人物性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)。如從《荊軻刺秦王》中荊軻的言行分析其俠義勇敢的形象。3.研讀探究，把握主旨組織學(xué)生討論文章的主題思想，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。例如探討《蘇武傳》所傳達(dá)的蘇武的愛國(guó)精神和民族氣節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景，深入理解文章的內(nèi)涵和價(jià)值。如分析《張衡傳》時(shí)，讓學(xué)生了解東漢時(shí)期的社會(huì)狀況，體會(huì)張衡的科學(xué)貢獻(xiàn)和人格魅力。探究傳記類文言文的寫作特色，如敘事手法、選材特點(diǎn)、語言風(fēng)格等，學(xué)習(xí)其寫作技巧，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

（二）知識(shí)傳授策略1.系統(tǒng)講解文言知識(shí)按照文言實(shí)詞、虛詞、特殊句式等板塊，系統(tǒng)歸納總結(jié)傳記類文言文中常見的知識(shí)，并舉例說明。例如整理常見的文言虛詞"之""而""其"等的用法，通過多篇文章中的例句讓學(xué)生加深理解。定期進(jìn)行文言知識(shí)小測(cè)驗(yàn)，檢查學(xué)生的掌握情況，針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練。2.拓展文化常識(shí)介紹傳記中涉及的古代官職、禮儀制度、文化習(xí)俗等文化常識(shí)。如在學(xué)習(xí)《廉頗藺相如列傳》時(shí)，講解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期趙國(guó)的官職設(shè)置以及藺相如完璧歸趙、澠池之會(huì)等外交禮儀。引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，進(jìn)一步了解相關(guān)文化常識(shí)，拓寬學(xué)生的文化視野，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古代文化的理解。3.對(duì)比歸納知識(shí)將不同傳記類文言文中相似的人物形象、事件情節(jié)、寫作手法等進(jìn)行對(duì)比分析。如對(duì)比《信陵君竊符救趙》和《平原君虞卿列傳》中兩位公子的形象和行事風(fēng)格。通過對(duì)比歸納，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)的異同點(diǎn)，加深記憶，提高知識(shí)的系統(tǒng)性和條理性。

（三）能力培養(yǎng)策略1.文言文閱讀能力培養(yǎng)進(jìn)行限時(shí)閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀速度和語感。選取不同難度層次的傳記類文言文片段，規(guī)定時(shí)間讓學(xué)生閱讀并完成相關(guān)題目。加強(qiáng)文言文翻譯訓(xùn)練，要求學(xué)生準(zhǔn)確、通順地翻譯文章，掌握翻譯的方法和技巧，如直譯為主、意譯為輔，保留、增補(bǔ)、刪減、調(diào)整等。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文言文閱讀技巧，如借助注釋、工具書理解文意，根據(jù)上下文推斷詞義等，提高學(xué)生自主閱讀文言文的能力。2.思維能力培養(yǎng)設(shè)計(jì)問題鏈引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。例如在分析《鴻門宴》中項(xiàng)羽失敗的原因時(shí)，提出一系列問題：項(xiàng)羽在鴻門宴上有哪些決策失誤？這些決策失誤對(duì)他的命運(yùn)產(chǎn)生了怎樣的影響？從項(xiàng)羽的經(jīng)歷中能得到什么啟示？鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑探究，對(duì)文章中的觀點(diǎn)、內(nèi)容等提出疑問，并引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料、分析推理等方式解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。開展小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生就某一問題發(fā)表自己的看法，傾聽他人意見，進(jìn)行思想碰撞，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。3.寫作能力培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳記類文言文的寫作結(jié)構(gòu)和方法，如按照時(shí)間順序或事件發(fā)展順序敘事，通過具體事例塑造人物形象等，并嘗試運(yùn)用到自己的寫作中。讓學(xué)生進(jìn)行人物傳記寫作練習(xí)，選擇熟悉的人物，參考傳記類文言文的寫法，撰寫一篇簡(jiǎn)短的人物傳記，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。組織作文評(píng)講活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，提出改進(jìn)建議，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的不斷提高。

（四）情感引導(dǎo)策略1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣講述傳記中有趣的故事或歷史背景，引發(fā)學(xué)生的好奇心。如在學(xué)習(xí)《鴻門宴》前，講述項(xiàng)羽和劉邦楚漢相爭(zhēng)的歷史背景以及鴻門宴上一些驚心動(dòng)魄的細(xì)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體資源，如播放相關(guān)的歷史紀(jì)錄片、電影片段等，讓學(xué)生更直觀地感受傳記所描繪的歷史場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。2.引導(dǎo)情感共鳴挖掘傳記中人物的情感世界，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的喜怒哀樂。如在學(xué)習(xí)《陳情表》時(shí)，讓學(xué)生感受李密對(duì)祖母的孝順之情以及他內(nèi)心的矛盾與無奈，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生思考傳記中人物的品質(zhì)和精神對(duì)自己的啟示，使學(xué)生在情感上受到觸動(dòng)，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。3.培養(yǎng)文化自信通過分析傳記類文言文所體現(xiàn)的中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如愛國(guó)精神、正直品格、仁愛思想等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華文化的博大精深，增強(qiáng)文化自信。鼓勵(lì)學(xué)生傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中踐行古人的優(yōu)秀品質(zhì)，做中華文化的傳承者和弘揚(yáng)者。

五、教學(xué)案例分析以《廉頗藺相如列傳》為例，闡述上述教學(xué)策略的具體運(yùn)用。

（一）文本解讀1.初讀感知：學(xué)生自由朗讀課文后，教師引導(dǎo)學(xué)生概括文章圍繞廉頗和藺相如寫了哪幾件大事，如完璧歸趙、澠池之會(huì)、將相和等，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有初步了解。2.精讀品味：逐句講解重點(diǎn)字詞，如"徒以口舌為勞"中"徒""以""口舌"的含義；分析特殊句式，如"而君幸于趙王"的被動(dòng)用法。品味藺相如在完璧歸趙、澠池之會(huì)中的精彩言辭和機(jī)智應(yīng)對(duì)，感受其勇敢、智慧、大度的形象。3.研讀探究：組織學(xué)生討論藺相如和廉頗的人物形象以及文章所表達(dá)的思想主旨。學(xué)生們認(rèn)識(shí)到藺相如顧全大局、廉頗知錯(cuò)能改，文章贊揚(yáng)了他們的高尚品質(zhì)，同時(shí)也反映了當(dāng)時(shí)趙國(guó)的政治局勢(shì)。

（二）知識(shí)傳授1.系統(tǒng)講解文言知識(shí)：歸納文中常見的實(shí)詞、虛詞用法，如"因""于""之"等虛詞的不同意義和用法；總結(jié)特殊句式的類型和特點(diǎn)。2.拓展文化常識(shí)：介紹戰(zhàn)國(guó)時(shí)期趙國(guó)的歷史、官職以及和氏璧的傳說等文化常識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。3.對(duì)比歸納知識(shí)：將藺相如與《史記》中其他智勇雙全的人物形象進(jìn)行對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)人物形象塑造方法的理解。

（三）能力培養(yǎng)1.文言文閱讀能力培養(yǎng)：進(jìn)行限時(shí)閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)閱讀課文并完成相關(guān)的文言實(shí)詞、虛詞、句式理解以及文意概括等題目。加強(qiáng)翻譯訓(xùn)練，要求學(xué)生準(zhǔn)確翻譯文中重點(diǎn)句子。2.思維能力培養(yǎng)：提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，如藺相如面對(duì)秦王的威脅是如何巧妙應(yīng)對(duì)的？他的決策對(duì)趙國(guó)局勢(shì)產(chǎn)生了怎樣的影響？培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和分析問題能力。3.寫作能力培養(yǎng)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文通過典型事例塑造人物形象的寫作方法，進(jìn)行人物傳記寫作練習(xí)，選擇身邊熟悉的人物進(jìn)行描寫。

（四）情感引導(dǎo)1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：講述完璧歸趙的故事，強(qiáng)調(diào)藺相如在困境中展現(xiàn)出的非凡智慧和勇氣，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.引導(dǎo)情感共鳴：讓學(xué)生討論在生活中如何學(xué)習(xí)藺相如顧全大局的精神，引導(dǎo)學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。3.培養(yǎng)文化自信：分析本文所體現(xiàn)的古代外交智慧和愛國(guó)精神，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，鼓勵(lì)學(xué)生傳承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

通過以上教學(xué)策略的實(shí)施，學(xué)生對(duì)《廉頗藺相如列傳》有了更深入的理解，文言知識(shí)得到鞏固，閱讀、思維和寫作能力得到鍛煉，同時(shí)在情感上也受到了積極的影響，提高了學(xué)