《山市》優(yōu)秀教案《山市》優(yōu)秀教案「篇一」教學目標：A:了解作者及其作品。B:學習積累文言詞語，理解課文大意。C:體會山市的形成（是以什么為順序的?)及神奇壯麗的幻境（山市的變化是迅速還是緩慢?)。D:探究山市形成的科學道理。重點：反復朗誦，積累文言詞語。難點：探究山市形成原理，培養(yǎng)學生主動探究的科學精神。教學過程：一、導入（展示幾幅海市蜃樓的圖片）提問：你見國這樣的景象么？你知道它是什么嗎？（學生自由發(fā)言）提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經常可以看見在空中或地面以下有遠處事物的影像，古人無法解釋，誤認為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為海市或海市蜃樓。這種現(xiàn)象，有時人們在山區(qū)也可以看到，人們就稱之為山市（出示課題）二、介紹作者、作品：投影補充．作者：蒲松齡（16401715），字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應省試皆落第，七十一歲才補為貢生。他用數(shù)十年的時間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。（白居易在香山／歐陽修六一歡／李清照號易安／王安石住半山／蘇軾爬東坡／李白采青蓮）作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構思奇妙，語言生動。三、指導朗讀：１、小聲自讀，劃出讀不準的字，同桌交流解決。２、注意以下字的讀音。奐huan邑yi冥ming甍meng垣yuan睥bi睨ni亙gen莽mang霄xiao扉fei縹piao緲miao逾yu倏shu3、齊讀課文一遍。四、理解課文：１、指名學生朗讀。其他同學邊聽邊畫下能解決的句子。２、四人小組交流疑難句子，合作解決。（未能解決的全班交流）３、山市的全過程，可分為幾個階段？（是以什么為順序的？畫出表示時間的詞語？這表現(xiàn)了山市的變化是迅速還是緩慢？）４、山市的具體變化如何，畫出描繪的詞語?５、請學生以這個過程，展開合理的聯(lián)想和想象，以圖畫或語言的方式展示自己腦海中的山市。６、再次朗讀課文五、探究山市形成的原因。開頭，我們提到了海市蜃樓，這種奇觀古人是無法解釋的，才有了大蛤蜊哈氣而成的想象?？晌覀儸F(xiàn)代人已經懂得了它的科學道理，你知道么？（課后查閱資料：參考高中物理第二冊191頁）六、布置作業(yè)１、課后朗讀課文２、課后課后查閱資料《山市》優(yōu)秀教案「篇二」一、學習目標：1、把握課文線索，學習根據(jù)時間變化來描寫景物的特點。2、鍛煉概括課文內容的能力和對語言的理解的能力。3、聯(lián)系上下文揣摩掌握重點詞義。二、重點難點：概括課文內容的能力和對語言的理解的能力。三、課時安排：一課時四、課前準備：1、請教老師或查閱有關資料，對“山市”這一現(xiàn)象作出科學的解釋。2、搜集有關蒲松齡和《聊齋志異》的資料。五、教學內容：活動一：讀——初步感知一、導語：“忽聞海上有仙山，山在虛無縹緲間?！痹S多人都聽說過海市蜃樓，卻無緣目睹這種神奇、壯觀的幻景；“山市”蜃樓你可能更是聞所未聞，見所未見。這里，蒲松齡給我們描繪了這樣一幅奇異的圖畫。二、介紹蒲松齡：蒲松齡，字留仙，世稱“聊齋先生”，清代文學家。他出身于沒落的地主家庭，早歲即有文名，多次參加省試，卻始終沒有考上舉人，到71歲才援例成為貢生。除中年一度在江蘇寶應做幕客外，都在家鄉(xiāng)當塾師，終身郁郁不得志?！读凝S志異》是他用幾十年的時間寫成的，他稱這是他的“孤憤之書”?！读凝S志異》是一部文言短篇小說集，它以談狐說鬼的形式，揭露當時現(xiàn)實的黑暗和官吏的罪惡，對科舉制度和禮教也有所批判，并以同情的筆調描繪了青年男女相愛的故事。但書中也存在著一些宣傳忠孝節(jié)義的封建倫理觀念和迷信色彩。三、讀課文，整體感知1、個人自瀆①要求：結合注釋，讀得準、讀得流暢、讀出停頓、讀出情感。②理解以下字詞：孤塔聳起高插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風定天清一切烏有直接霄漢黯然縹緲莽莽然往來屑屑或憑或立2、小組競讀要求：分組合作，設計美讀方案，讀齊、讀響、讀出滋味。活動二：譯——確認理解1、個人自譯要求：對照注釋，疏通文意，圈點疑難。2、同桌對譯要求：互評互補，解決疑難。3、全班共譯要求：提出疑難，互問互答?；顒尤貉荨獙φ辙D換1、分組創(chuàng)設要求：發(fā)揮想象，群策群力，編演話劇。2、佳作展示要求：選出最佳編演小組登臺表演?；顒铀模涸u——鑒賞延伸要求：1、自由品評最佳表演者。2、自由評說以下問題：①本文是以什么為線索展開敘寫的？找出相應的詞語并作解釋。明確：以時間為線索描寫山市的變化，詞語是：“無何”，不久，不一會兒。“未幾”，不久?！昂觥?、忽然。“既而”，不久?！坝鈺r”，過了一段時間。“倏忽”，突然。②文中山市蜃景的變化可分為幾個階段，根據(jù)這幾個階段，用自己的話復述山市的變化過程。明確：三個階段，即初起階段，孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)；發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)；高潮階段：危樓的出現(xiàn)。復述內容略。③孤塔的底部在什么地方？周圍有哪些事物？城上有樓嗎？城中街道怎樣？危樓上有多少人？都在干什么！……根據(jù)上述提示，以課文的描寫為基礎，展開合理的想像，用白話文擴寫山市變化的任何一個階段。（只選一個）字數(shù)不少于300字。④為什么那時候的人把“山市”又稱為“鬼市”？（作為問題提出，是為了防止學生以訛傳訛，有正視聽之意，對所要描述的現(xiàn)象有一定的認識。答題核心：這是種因光反射，折射而形成的自然景象。）⑤請你對“山市”這一現(xiàn)象作出科學的解釋。⑥請講一則你所熟悉的《聊齋志異》中的故事?；顒游澹壕殹R鞏固1．根據(jù)拼音寫漢字或根據(jù)漢字寫拼音。（1）shèn（）景

（2）縣邑（）（3）青冥（）（4）飛6ng（）（5）高垣（）

睥（）nì（）（6）禪（）院（7）ú（）時（8）連gèn（）（9）倏（）忽2．下列已含通假字的句子是A．相顧驚疑，念近中無此禪院B．樓五架，窗扉皆洞開C．數(shù)至八層，裁如星點D．倏忽如拳如豆，遂不可見3．下列句子朗讀節(jié)奏正確的一項是A．念/近中/無此禪院B．然/數(shù)年恒/不一見C．一行有五點/明處D．則/黯然縹緲，不可計其/層次矣4．解釋下列句中加粗的字詞。（1）碧瓦飛甍，始悟為山市（）（）（2）或憑或立，不一狀（）（）（3）層層指數(shù)（）（4）見山上人煙市肆，與世無別。（）（）5．填空（1）《山市》一文選自________一書；作者________，字________；別號________，________代________家。（2）《山市》一文主要敘寫了________的過程，是以________為序的。參考答案1．（l）蜃（2）ì（3）éng（4）甍（5）uánbì睨（6）chán（7）逾（8）亙（9）shū2．C（裁通才）3．A4．（1）飛檐才（2）有人，形狀（3）指著數(shù)數(shù)（4）集市店鋪5．（1）《聊齋志異》蒲松齡留仙柳泉居士清小說（2）山市蜃景由生成到消失時間結束語：本文是一篇文言文，它所涉及的自然現(xiàn)象“山市”，與海市蜃樓一樣，是大氣層中的光線因折射而形成幻景的一種自然現(xiàn)象。它美麗而又奇特，難得一見。本文就是根據(jù)目擊者的敘述寫的。它以時間為序歷歷如畫地再現(xiàn)了“山市”的生成到消失的過程，即山市的初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)；山市的發(fā)展階段；城市的出現(xiàn)；山市的高潮階段；危樓的出現(xiàn)。結尾照應開頭。整篇無論是大筆勾勒，還是工筆描摹，都曲盡甚妙，給人有身臨其境之感?！渡绞小穬?yōu)秀教案「篇三」【教學目標】1、學習積累一些文言字詞，理解課文大意。2、體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。3.培養(yǎng)學生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。【教學重點、難點】1.山市的虛幻景象。2.抓住特點,脈絡明晰。3.詳略得當,語言簡明潔。【課時安排】：一課時【教學步驟】：一、導入許多人都聽說過海市蜃樓，卻無緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，下面我們來看看清代文學家蒲松齡為我們寫下的《山市》是一幅怎樣的景象，他在文章中描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學現(xiàn)象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧！二、簡介作者極其作品《聊齋志異》淄川蒲松齡（1640—715），字留仙，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，清代山東（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應省試皆落第，七十一歲才補為貢生。他用數(shù)十年的時間寫成的短篇小說集《聊齋志異》?！傲凝S”是他的書齋名，“志異”是記述怪異的意思。《聊齋志異》文言短篇小說集，共收此錄作品近500篇，以短篇小說為主，外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。作者是想通過借助鬼怪故事來反映黑暗的社會現(xiàn)實。構思奇妙，語言生動。三、掌握方法，整體感知1、教師引導學生在預習的基礎上學習文言文，“研討與練習”所列字詞：孤塔聳起高插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風定天清一切烏有直接霄漢黯然縹緲恒不一見2、自學課下注釋。3、教師導讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)1、通覽全文，了解全貌。2、逐詞逐句，通懂其義：a．識記生字詞a．分析理解詞語b．斷清句層次b．省略補出翻譯c．朗讀按標點c．精讀分析理解d．難句村出來d．畫批圈點小結對以上方法加以解釋指導，引導學生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導學生“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開聯(lián)想和想像。四、疏通文意，自主學習1、學生看注釋講內容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。2、學生講述內容后，各組之間相互質疑，相互解答。教師適時點撥，并加以補充。3、思考：本文寫的是什么？本文描述了山市的變化過程。五、討論品析，探究想像學生討論后可自講：1、山市是如何逐步變化的？找出文中相應的詞語。孤塔→宮殿→城郭→危樓→常樓、高舍→消失2.山市出現(xiàn)的全過程可分為幾個階段?縱觀山市的出現(xiàn)分三個階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。3、作者按什么順序展示山市的變化過程的？找出相應的詞語并說說這些詞語的作用。無何→未幾→既而→愈時→倏忽作用：這些詞語寫出了山市變化的速度之快，并且使敘述條理清晰、層次分明。4、結尾的作用是什么?結尾照應開頭。5、怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學解釋其中的道理?這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。6、想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。讓學生想像一下，山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學畫出，在班里展示欣賞。然后總結補充：其實，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時無畫勝有畫。六、課后學習1、掌握文章中的重點字詞解釋。2、把文中的山市變化寫成一則小故事，并向父母親自講一講?！渡绞小穬?yōu)秀教案「篇四」學習目標1、誦讀。培養(yǎng)文言語感，理解文言詞匯，疏通文意。2、想像。再現(xiàn)“山市”奇景，理清文章思路。3、運用。學習文章手法，進行片段練習。課前準備1、合理劃分小組2、初步預習課文學習過程導入新課多媒體展示圖片，導入情境。師：剛才我們展示的這幾幅圖片就是人們常說的“海市蜃樓”。清代文學家蒲松齡的《山市》一文，則為我們描繪了一幅奇異的“山市”蜃樓的畫面，其實，“山市”跟“海市”一樣，都是一種因折光反射而形成的自然現(xiàn)象，它美麗而又奇特，然而好幾年也難得一次，所以大多數(shù)人只能望而興嘆。今天，就讓我們一起走進蒲松齡筆下的“山市”，去感受它的奇妙。（出示目標并板書課題。）活動一：誦讀，疏通文意。（一）誦讀師：“書讀百遍，其義自見”，而對于文言文的學習更離不開一個“讀”字。我們要通過朗讀，掌握生僻字詞的讀音，把握語音的抑揚頓挫，熟悉課文的基本內容。請同學們先自讀課文，劃出文中的生字詞。學生朗讀課文，教師提示用圈點法劃出生字。指名說出生字詞，然后多媒體展示，一起朗讀識記生字。奐（huàn）山禹（yǔ）青冥（míng）禪（chán）院飛甍（méng）高垣（yuán）睥睨（pìnì）連亙（gèn）窗扉（fēi）逾（yú）時倏忽（shū）師：請同學們再次以自己喜歡的方式反復朗讀課文，要讀準字音、停頓。學生以自己喜歡的方式朗讀：或大聲朗讀，或搖頭晃腦似的吟讀，或同桌對讀，或小組齊讀。師：剛才同學們讀得都很投入，在你朗讀的過程中，有沒有拿不準朗讀停頓的句子？生：“然數(shù)年恒不一見”一句該怎樣停頓？師：哪位同學能幫助她一下？生：我認為這個句子應該這樣讀：“然數(shù)年/恒不一見”。師：好，同學們同意這種讀法嗎？生齊：同意。師：還有其他句子嗎？生：“又其上，則黯然縹緲，不可計其層次矣”這一句我不知道該怎樣讀？生：應該這樣讀吧，“又/其上，則/黯然縹緲，不可計/其層次矣”。師：這樣停頓可以嗎？生：“不可計/其層次矣”停頓得不恰當，我認為應該讀為“不可/計其層次矣”。師：很好，按照意義“計其層次”應該是連在一起的。還有其他句子嗎？生：沒有了。師：為了檢查課文是不是讀熟了，老師想了一個辦法，請同學們看大屏幕。（大屏幕出示去掉句讀后的原文），自己試讀一下，看能否流暢地把文段讀下來。學生自由試讀師：哪位同學為大家朗讀一下？生紛紛舉手，師指名朗讀，然后齊讀。（二）譯讀師：同學們剛才的朗讀，字音、停頓都把握得不錯，但是在朗讀的過程中，對于文章內容是不是理解了呢？下面就以小組為單位試著用現(xiàn)代漢語翻譯課文。學生以小組為單位，對照注釋，借助工具書，合作翻譯全文，圈注難點，教師適時提示。師：同學們在小組合作翻譯的過程中，有沒有本小組內解決不了的疑難詞句？生：“高垣睥睨”是什么意思？師：哪位同學能為他解答一下？生：“高垣”是高墻，“睥睨”是指城墻上呈凹凸形的矮墻，合起來可以理解為高高低低的城墻。師：對于這個解釋，你還滿意嗎？（滿意）還有其他疑難嗎？生：“危樓”是什么意思？師：“危樓”就是危險的樓，是不是？生齊：不是。師：那是什么？生：應該是高樓的意思。李白的《夜宿山寺》一詩中有一句“危樓高百尺”，就是這個意思。師：引申得很好，“危”在這里是“高”的意思。生：“而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀”這句話該怎樣翻譯？師：哪位同學能翻譯一下？生：樓上的人們來來往往，有的靠著，有的站著，姿態(tài)各不相同。師：非常準確。注意其中的“或”，在文言文中，“或”有“有人”“有時”“或許”等多個意思，在這里根據(jù)文意可以理解為“有人”。師：還有其他疑難嗎？（沒有了）好，看來同學們剛才在疏通文意的時候，小組合作得非常成功，大部分問題都在小組內得到了解決?；顒佣⑾胂?，理清文章思路。師：同學們在剛才讀課文的時候，有沒有發(fā)現(xiàn)文章用詞方面突出的語言特點？生：用了很多表示時間的詞。生：用了夸張。師：夸張是一中修辭，不是用詞方面的特點，后面我們要講這個問題的。生：用了很多四個字的詞語。師：看來同學們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，那就讓我們再讀課文，畫出文中表示時間的詞語和四字美詞，怎么樣？生讀課文，找詞語。師：請同學們將劃出的詞語在小組內進行交流。生小組交流。師：關于時間的詞語有哪些？請各小組說說，看哪個小組說得最全面，最準確。生：我們小組找了四個，忽、未幾、既而、倏忽。生：我們找了六個，忽、無何、未幾、忽、既而、倏忽。師：確實不少了，那么還有沒有？生：應該是七個，還有一個“逾時”。師：對?！坝鈺r”也是表示時間的，總共有七個，請看大屏幕。學生結合大屏幕歸納：★表示時間的詞語忽（忽然）——無何（不久，不一會兒）——未幾（與“無何”含義相同）——忽——既而（不久）——逾時（過了一會兒）——倏忽（突然）師：我們再來看寫景的四字美詞。大家都找了哪些呢？生：高插青冥、碧瓦飛甍、歷歷在目、直接霄漢、黯然縹緲。生：還有孤塔聳起、高垣睥睨。生：還有風定天清、一切烏有。師：文中的四字美詞真不少，同學們都找得非常用心，讓我們結合大屏幕熟悉一下：★寫景的四字美詞孤塔聳起、高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、歷歷在目、風定天清、一切烏有、直接霄漢、黯然縹緲師：請同學們再讀課文，注意邊讀邊記一下剛才我們找的這兩類詞語。學生讀課文，大屏幕出示課文，讓學生在空格處填寫這兩類詞語，加深對課文的理解。師：隨著時間的推移，山市在不斷地變化，請同學們結合課文看看，作者共描寫了幾幅不同的畫面。生：三幅：孤塔、城郭、危樓。生：應該是四幅吧。還有宮殿。師：同學們說，應該是幾幅呢？生齊：四幅：孤塔、宮殿、城郭、危樓。師：作者蒲松齡按時間順序描繪了四幅畫面，為我們再現(xiàn)了山市初生、發(fā)展直至高潮的過程，請同學們以小組為單位將描寫山市內容的文字劃分層次。學生小組討論分層。師：對于大家討論的結果，我們先不集體展示，讓我們對課文進行分層次朗讀，看看大家的意見是不是一致。男同學讀第一層初生階段，女同學讀第二層發(fā)展階段，全班齊讀第三層高潮階段。學生分層朗讀。師：在剛才朗讀的過程中，老師發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學的意見是一致的，但在一、二層的分界處有個別小組出現(xiàn)分歧。同學們想一想，第一層應到“念近中無此禪院”，還是“始悟為山市”？生：始悟為山市。師：為什么？生：應為到這里山市才初露端倪。師：有道理。作者把握住了山市變幻莫測的特點，按時間順序寫出了山市由生成到消失的過程，層次分明。師板書：時間A、初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)（變幻莫測）B、發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)C、高潮階段：危樓的出現(xiàn)師：目睹山市奇景，是偶爾機緣里的幸運。蒲松齡的《山市》文景皆佳，韻味蕩漾。無論大筆勾勒或工筆描摹，都曲盡其妙，給人以身臨其境賞心悅目之感。對于這樣的名篇佳作，我們當然要熟讀成誦。同學們不妨先選自己最喜歡的一層，以最快的速度把它背誦下來。背誦自己喜歡的層次?；顒尤⑦\用，片段描寫練習。師：這篇文章在寫法上除了我們剛剛講到的四字美詞和層次分明外，值得我們學習推敲的地方還有很多，同學們可以小組為單位一起討論一下?？梢赃\用“多側面發(fā)現(xiàn)”的方法，從詞語運用、修辭方法、描寫角度、情感表達以及同學們可以發(fā)現(xiàn)的其他方面加以體會。學生小組討論。師：請同學們說一說你所發(fā)現(xiàn)的文章值得我們學習的美點。生：“惟危樓一座，直接霄漢”用了夸張，寫出了樓的高。生：“中有樓若者，堂若者，坊若者”用了排比。生：“數(shù)至八層，裁如星點”用了比喻。師：這些都是從修辭的角度說的，還有沒有其他方面的發(fā)現(xiàn)，比如說文章詳略的安排。生：“危樓”是詳寫的，其他是略寫的。師：你讀得很細致，文章既有宏觀的勾勒，也有細致的描繪。生：還有動靜和靜景的結合。師：很好。這也是景物描寫的一個角度。師總結歸納：通過同學們剛才的發(fā)言，我們不難看出，文章在寫法上的美點主要有以下幾點：①修辭恰當?！拔┪且蛔?，直接霄漢”是巧妙的夸張；“數(shù)至八層，裁如星點”是生動的比喻；“中有樓若者，堂若者，坊若者”是整齊的排比。②詳略得當。作者寫城郭“高垣睥睨，連亙六七里”頗有恢宏氣象，以虛代實，粗粗勾勒了一個龐大城市的規(guī)模和輪廓。但對“危樓”，不僅描摹了樓的高大、雄偉以及它簡潔、明朗的結構，而且還用富有表現(xiàn)力的筆墨，寫出了樓上各色人等的活動，細膩點染了樓中人物的風姿和神態(tài)。使得本是“無中生有”的山市蜃景充滿濃郁的生活氣息，令人賞心悅目。一系列四字美詞的運用，使語言生動活潑、簡潔明了而又富于表現(xiàn)力。③動靜結合。作者采用虛實相生、動靜相結合的筆法，具體描繪了山間蜃景中變幻莫測的一樓一景，一人一態(tài)，寫得極有情味，令人目不暇接。同學們，學習的最終目的是為了應用，只有能為我所用的東西才會成為屬于自己的知識，蒲松齡用如此優(yōu)美的文筆為我們描繪了難得一見的山市奇觀，我們不妨學習文章的寫法，結合自己平時的觀察，試著寫一段景物描寫片段。比如日出、日落，風雨……要求：運用時間順序，寫出景物的變化，同時適當運用文中所學的其他手法。學生自由練筆，然后指名朗讀，相互點評。（學生片段描寫略。）課堂小結同學們，學習貴在養(yǎng)成好的習慣，對于文言文的學習來說，最好的習慣就是積累，這一課，老師建議你積累以下內容。附：知識積累卡★表示時間的詞語忽（忽然）、無何（不久，不一會兒）、未幾（與“無何”含義相同）既而（不久）、逾時（過了一會兒）、倏忽（突然）★通假字一切烏有：“烏”同“無”。裁如星點：“裁”同“才”。古今異義詞直接：古義：一直連接到；今義：不經過中間的事物。睥睨：古義：指女墻，即城墻上呈凹凸形的矮墻；今義：斜著眼睛看。危樓：古義：高樓；今義：結構不安全的有危險的樓房?！锼淖置涝~孤塔聳起、高插青冥、碧瓦飛甍、歷歷在目、風定天清、一切烏有、直接霄漢、黯然縹緲★難句翻譯：①奐山山市，邑八景之一也。奐山的“山市”，是淄川縣八景之一。②未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。沒多久，（又出現(xiàn)了）高高低低的城墻，（頂上是）呈凹凸形的短墻，連綿六七里，竟然像一座城市。③中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街巷的，都清晰地呈現(xiàn)在眼前，數(shù)也數(shù)不過來④而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。（低層）樓上的人們來來往往，有靠著的，有站著的，姿態(tài)各不相同。⑤見山上人煙市肆，與世無別?？吹缴缴嫌腥思?、集市，跟塵世上的情形沒有什么區(qū)別。在平時的語文學習中，我們除了積累好詞、好句之外，還可以積累美文，積累經典的古詩詞等等，希望同學們能真正養(yǎng)成善于積累的習慣，它會使你在語文學習中獲益匪淺。教后反思大致采用了以下幾種學法：1、情境設置法。課前充分利用課件展示創(chuàng)設情境，從感性上讓學生自然融入到課文的意境中。2、誦讀法。教法千變，朗讀為本，對文言文的教學來說，誦讀尤為重要。整堂課我以誦讀貫穿始終，從初讀、譯讀到理讀、背讀，從朗讀入手，讓學生把握文言文的節(jié)奏，體會文意，賞析美點，尤其是其中的去掉句讀競讀和小組分層朗讀，在朗讀過程中考查了學生對文本的理解，可謂一舉兩得。3、質疑法。教學過程中，我一直鼓勵學生相互釋疑，教師只作適當補充，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。4、討論法。小組合作討論是這節(jié)課的主導學法，學生自主學習，合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。5、畫圖法?！渡绞小分械木吧蚕⑷f變、虛無縹緲，比較適合培養(yǎng)學生的想象力。課堂設計中我本想從兩個層面來培養(yǎng)學生的想象力：以創(chuàng)造性復述來培養(yǎng)學生描述景物的再造想象力；以畫圖的形式來培養(yǎng)學生將語言轉化為圖景的空間想象力?？墒且驗闀r間關系，該環(huán)節(jié)未得實施。同時最后的片段描寫練習也因時間關系，學生水平未得到真實發(fā)揮，可以說是課堂上的遺憾?！渡绞小穬?yōu)秀教案「篇五」學習目標1、學習積累重點文言詞語，理解課文大意。2、體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。3、探究“山市”形成的科學原理，培養(yǎng)學生主動探索的科學精神。要點點撥《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文