從修辭角度賞析圍城內(nèi)外教案一、教案取材出處教案取材自錢鐘書先生的經(jīng)典小說《圍城》。該小說以幽默諷刺的筆觸描繪了主人公方鴻漸的愛情和人生旅程，通過對(duì)圍城內(nèi)外生活的對(duì)比，展現(xiàn)了不同人物的精神面貌和社會(huì)現(xiàn)象。二、教案教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生了解《圍城》這部小說的基本情節(jié)和人物形象。通過修辭手法分析，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小說的幽默諷刺風(fēng)格。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用修辭手法進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作的興趣和能力。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握《圍城》的基本情節(jié)和人物形象。理解并分析小說中的修辭手法，如比喻、夸張、擬人等。體會(huì)小說的幽默諷刺風(fēng)格。教學(xué)難點(diǎn)：深入理解小說中人物的性格特點(diǎn)和命運(yùn)。掌握并運(yùn)用多種修辭手法進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。分析小說中的象征意義和深層內(nèi)涵。教學(xué)步驟：導(dǎo)入：簡要介紹《圍城》的作者和作品背景，激發(fā)學(xué)生的興趣。情節(jié)回顧：引導(dǎo)學(xué)生回顧小說的基本情節(jié)，了解主人公方鴻漸的成長歷程。人物分析：引導(dǎo)學(xué)生分析小說中的人物形象，如蘇文紈、孫柔嘉等，探討他們的人生觀和價(jià)值觀。修辭手法分析：比喻：以方鴻漸與蘇文紈、孫柔嘉的感情糾葛為例，分析比喻手法在小說中的運(yùn)用?？鋸垼阂苑进櫇u的求職經(jīng)歷為例，分析夸張手法在小說中的運(yùn)用。擬人：以小說中的自然景物為例，分析擬人手法在小說中的運(yùn)用。幽默諷刺風(fēng)格體會(huì)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小說的幽默諷刺風(fēng)格，分析其產(chǎn)生的原因和作用。文學(xué)創(chuàng)作實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)修辭手法，創(chuàng)作一篇短文，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)入介紹《圍城》作者和作品背景激發(fā)學(xué)生興趣情節(jié)回顧回顧小說基本情節(jié)了解主人公成長歷程人物分析分析小說中人物形象探討人物人生觀和價(jià)值觀修辭手法分析分析比喻、夸張、擬人等修辭手法體會(huì)小說幽默諷刺風(fēng)格幽默諷刺風(fēng)格體會(huì)體會(huì)小說幽默諷刺風(fēng)格分析其產(chǎn)生原因和作用文學(xué)創(chuàng)作實(shí)踐鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用修辭手法創(chuàng)作短文培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作興趣和能力強(qiáng)調(diào)修辭手法在小說創(chuàng)作中的重要性四、教案教學(xué)方法討論法：通過小組討論，讓學(xué)生在互動(dòng)中分享對(duì)《圍城》的理解和感受，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力和批判性思維。案例分析法：選取小說中的典型情節(jié)或人物，引導(dǎo)學(xué)生分析其背后的修辭手法和社會(huì)意義。角色扮演法：讓學(xué)生扮演小說中的角色，體驗(yàn)不同人物的情感和心理，加深對(duì)人物性格的理解。寫作法：鼓勵(lì)學(xué)生模仿小說中的修辭手法，創(chuàng)作自己的短文，提升文學(xué)創(chuàng)作能力。多媒體輔助法：利用圖片、音頻和視頻等多媒體資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。五、教案教學(xué)過程導(dǎo)入：教師簡要介紹《圍城》的作者錢鐘書及其作品背景。提問：為什么《圍城》被稱為“圍城”？（思考：圍城內(nèi)外有何不同？）情節(jié)回顧：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧小說的基本情節(jié)，重點(diǎn)關(guān)注方鴻漸與蘇文紈、孫柔嘉的感情糾葛。提問：方鴻漸的感情經(jīng)歷反映了什么樣的社會(huì)現(xiàn)象？（思考：愛情與婚姻的困境）人物分析：教師分析方鴻漸的性格特點(diǎn)，如自私、懦弱、自大等。學(xué)生分組討論：方鴻漸的性格形成與其成長環(huán)境有何關(guān)系？（思考：家庭、社會(huì)對(duì)個(gè)人性格的影響）修辭手法分析：教師展示小說中的比喻、夸張、擬人等修辭手法，并舉例說明。學(xué)生分析方鴻漸求職過程中的夸張手法，如“我是一塊磚，哪里需要哪里搬”。提問：夸張手法在小說中起到了什么作用？（思考：增強(qiáng)諷刺效果）幽默諷刺風(fēng)格體會(huì)：教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小說的幽默諷刺風(fēng)格，分析其產(chǎn)生的原因和作用。學(xué)生分享自己對(duì)小說幽默諷刺風(fēng)格的感受。文學(xué)創(chuàng)作實(shí)踐：教師布置寫作任務(wù)：模仿小說中的修辭手法，創(chuàng)作一篇短文。學(xué)生分組討論，互相交流創(chuàng)作思路。教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作品，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。教師總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)修辭手法在小說創(chuàng)作中的重要性。提問：通過學(xué)習(xí)《圍城》，你有哪些收獲？（思考：對(duì)人生、愛情、社會(huì)的思考）六、教案教材分析教材內(nèi)容：《圍城》教材分析：《圍城》是一部具有深刻社會(huì)意義的小說，通過對(duì)主人公方鴻漸的描寫，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的種種現(xiàn)象。小說中運(yùn)用了豐富的修辭手法，增強(qiáng)了作品的幽默諷刺效果。教材內(nèi)容豐富，適合用于文學(xué)欣賞和修辭手法教學(xué)。七、教案作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容：學(xué)生選擇小說中的任意一段對(duì)話或描寫，分析其修辭手法，并解釋其在小說中的作用。作業(yè)要求：使用至少兩種不同的修辭手法進(jìn)行分析。結(jié)合小說情節(jié)，闡述修辭手法如何增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力。寫作字?jǐn)?shù)在300字以上。作業(yè)提交方式：學(xué)生將分析結(jié)果以文檔形式提交。提交截止日期：下一節(jié)課前。作業(yè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：修辭手法分析準(zhǔn)確，占30%。結(jié)合情節(jié)闡述修辭作用，占40%。文字表達(dá)清晰，占30%。作業(yè)批改與反饋：教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，并在課后進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行總結(jié)，分享優(yōu)秀作品，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。作業(yè)環(huán)節(jié)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)要求提交方式評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)批改與反饋選擇分析分析小說中的修辭手法使用至少兩種修辭手法文檔形式修辭手法分析準(zhǔn)確、結(jié)合情節(jié)闡述作用、文字表達(dá)清晰教師批改，課后輔導(dǎo)，總結(jié)優(yōu)秀作品八、教案結(jié)語在課程結(jié)束前，教師與學(xué)生進(jìn)行以下互動(dòng)環(huán)節(jié)：教師提問：通過學(xué)習(xí)《圍城》，你有哪些收獲？學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的感悟和體會(huì)。教師總結(jié)：學(xué)習(xí)文學(xué)，不僅是對(duì)作品的欣賞，更是對(duì)人