課時(shí)計(jì)劃

課題《分?jǐn)?shù)與除法》教學(xué)總時(shí)數(shù)第課時(shí)

教

1.使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。

R學(xué)

2.培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

目

教學(xué)1.理解、歸納分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。教

重點(diǎn)2.用除法的意義理解分?jǐn)?shù)的意義。具

準(zhǔn)

難H片

1.理解、歸納分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。備

點(diǎn)

2.用除法的意義理解分?jǐn)?shù)的意義。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

（一）引入。

老師：5除以9,商是多少？（板書(shū)：54-9-）如果商不用小數(shù)表示，

還有其他方法嗎？學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系后，就能解決這個(gè)問(wèn)題了。

板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系

（二）教學(xué)實(shí)施

1.學(xué)習(xí)例3o

（1）板書(shū)例題。

小新家養(yǎng)鵝7只，養(yǎng)鴨10只。養(yǎng)鵝的只數(shù)是鴨的幾分之幾？

（2）指名讀題，理解題意并列出算式。板書(shū)：7?10

（3）利用除法和分?jǐn)?shù)的關(guān)系得出結(jié)果。

7一0二吉

所以養(yǎng)鵝的只數(shù)是鴨的專。

（三）思維訓(xùn)練

1.把8米長(zhǎng)的繩子平均分成13段，每段長(zhǎng)多少米？

2.把一個(gè)5平方米的圓形花壇分成大小相同的6塊，每一塊是多少平方

米？（用分?jǐn)?shù)表示）

（四）課堂小結(jié)

通過(guò)今天這節(jié)課的觀察、操作，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系。

分?jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于除法的被除數(shù)，分?jǐn)?shù)的分母相當(dāng)于除法的除數(shù)，除號(hào)相當(dāng)

于分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)線。

板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

課時(shí)計(jì)劃

課題第二節(jié)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)教學(xué)總時(shí)數(shù)第課時(shí)

教

1.使學(xué)生理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義及特征，并能辨別真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。

學(xué)

2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、概括的能力。

目

3.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。

標(biāo)

教學(xué)教

理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義及特征。具

重點(diǎn)例1及例2中圖形

準(zhǔn)

難備的教具。

理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義及特征。

點(diǎn)

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)：什么叫分?jǐn)?shù)？

2.用分和夾示出下而X圖的涂色部分.（由示豹旦）

請(qǐng)學(xué)生分別說(shuō)出每個(gè)分?jǐn)?shù)的意義。

（二）教學(xué)實(shí)施

1.提問(wèn)：比較上面三個(gè)分?jǐn)?shù)的分子與分母的大??？這些分?jǐn)?shù)比1大還是比1??？并說(shuō)明理由。

2.學(xué)生觀察后，試著回答。學(xué)生：（第一個(gè)圓）平均分成了3份，這樣的3份也就是一個(gè)整圓，表示1,

而陰影部分只有I份，所以比1小。再請(qǐng)學(xué)生分別說(shuō)出另外兩個(gè)分?jǐn)?shù)。

3.老師指出：像上面的3個(gè)分?jǐn)?shù)都是真分?jǐn)?shù)。我們過(guò)去接觸過(guò)的分?jǐn)?shù)，大都是真分?jǐn)?shù)。那么，你能說(shuō)說(shuō)

什么叫真分?jǐn)?shù)嗎？

4.讓學(xué)生獨(dú)立思考后，與同桌交流一下，再指名回答。

5.小結(jié)：分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù)。真分?jǐn)?shù)小于1。

6.老師再出示例2中圖形的教具。

7.請(qǐng)學(xué)生分別用分?jǐn)?shù)表示每組圖形中的陰影部分。

提問(wèn)：第一幅圖中，把一個(gè)圓平均分成幾份？表示有這樣的幾份？怎樣用分?jǐn)?shù)表示？

老師強(qiáng)調(diào)：第二組圖和第三組圖中每個(gè)圓都表示“1”。

8.比較？，寫(xiě)的分子和分母的大小，再與1比較。學(xué)生觀察圖，試著進(jìn)行比較，與同桌交流。

老師指名回答：？所表示的陰影部分占據(jù)了整個(gè)圓，所以*等于1；9所表示的陰影部分占據(jù)了1

個(gè)圓還多，?所表示的陰影部分占據(jù)了2個(gè)圓還多，所以孑和g都比1大。

課時(shí)計(jì)劃

課題第二節(jié)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)教學(xué)總時(shí)數(shù)第課時(shí)

教

學(xué)1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)帶分?jǐn)?shù).學(xué)會(huì)把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的方法。

2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

目

標(biāo)

教學(xué)教

掌握把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的方法。具

重點(diǎn)

準(zhǔn)

難投影

備

點(diǎn)掌握把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的方法。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入

提問(wèn)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？什么叫真分?jǐn)?shù)？什么叫假分?jǐn)?shù)？

學(xué)生回憶并回答。

（二）教學(xué)實(shí)施

1.出示例3中的插圖。

提問(wèn)：從圖中你知道了哪些分?jǐn)?shù)信息？其中一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“我吃了一個(gè)半”，怎樣用分

數(shù)表示一個(gè)半？

老師隨著提問(wèn)，出示下圖。

學(xué)生觀察圖，先獨(dú)立思考，然后指名回答，“一個(gè)半”是1++的和。

老師提示：1+的和可以寫(xiě)成1上。（板書(shū)：1=）

2.再讓學(xué)生觀察插圖中其他幾個(gè)同學(xué)吃了多少個(gè)橙子？怎樣用分?jǐn)?shù)表示？

學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)，老師分另”板書(shū)：1卜21,

3.老師指出：像1入…這樣的分?jǐn)?shù)，叫帶分?jǐn)?shù)。觀察這些帶分?jǐn)?shù)都是怎樣組成

的？你會(huì)讀出這幾個(gè)帶分?jǐn)?shù)嗎？4,請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立舉出一兩個(gè)帶分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生讀一

讀。

5.老師小結(jié)：帶分?jǐn)?shù)都是由整數(shù)部分和分?jǐn)?shù)部分組成的，帶分?jǐn)?shù)都比1大。

6.指出：有時(shí)根據(jù)需要，要把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。

（三）思維訓(xùn)練

做同一?種零件，王師傅2小時(shí)做15個(gè)，李師傅3小時(shí)做20個(gè)。誰(shuí)做得快一些？

（化成帶分?jǐn)?shù)再比較）

（四）課堂小結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了什么是帶分?jǐn)?shù)，并會(huì)正確地把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

課時(shí)計(jì)劃

課題第二節(jié)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)教學(xué)總時(shí)數(shù)第課時(shí)

教

1.通過(guò)教學(xué)，鞏固學(xué)生對(duì)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，并能正確地把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶

學(xué)

分?jǐn)?shù)。

目

2.培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解題的能力。

標(biāo)3.培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。

物

教

重

綜合應(yīng)用分?jǐn)?shù)的意義及真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的知識(shí)解題。具

準(zhǔn)

難投影

備

點(diǎn)綜合應(yīng)用分?jǐn)?shù)的意義及真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的知識(shí)解題。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

(一)導(dǎo)入談話：前幾節(jié)課，我們研究了有關(guān)分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí)？學(xué)生回憶并回答。老師：今天，我們就來(lái)

應(yīng)用這些知識(shí)解題，看誰(shuí)掌握得好。

(二)教學(xué)實(shí)施

1?完成教材第72貝的笫1題,讓學(xué)生在課本上填一填，并讀一讀。

2.完成教材第72頁(yè)的第2題。老師提示：把一個(gè)橢圓或一個(gè)六邊形看作單位“1”。讓學(xué)生看圖在課

本上寫(xiě)出分?jǐn)?shù)。提問(wèn)：還可以把在看作單位“1”？涂色部分占幾分之幾？學(xué)生自己確定單位“1”，再看

圖寫(xiě)出分?jǐn)?shù)，集體交流。

3.完成教材第72頁(yè)的第3題,請(qǐng)學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義，聯(lián)系實(shí)際，作出判斷并說(shuō)明理由。

4.完成教材第72頁(yè)的第4題,

學(xué)生獨(dú)立看圖寫(xiě)出分?jǐn)?shù)，并讀一讀。提問(wèn)：帶分?jǐn)?shù)是由幾部分組成的？

5.完成教材第73頁(yè)的第5題，學(xué)生先自己試著填寫(xiě)，然后匯報(bào)自己是怎樣想的？學(xué)生可以根據(jù)分?jǐn)?shù)的

意義直接寫(xiě)出答案，也可以根據(jù)題意列出除法算式，再根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系寫(xiě)出答案。

6.完成教材第73頁(yè)的第6題,老師指導(dǎo)學(xué)生從左往右看，從左往右填。

7.完成教材第73頁(yè)的第7題，學(xué)生獨(dú)立完成，說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的？

8.完成教材第73頁(yè)的第8、9題和第74頁(yè)的第II題。指導(dǎo)學(xué)生仿照求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍的方法

列出除法算式，再根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系寫(xiě)出答案。

9.完成教材第74頁(yè)的第10題。請(qǐng)學(xué)生用假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分。

10.完成教材第74頁(yè)的第12題。讓學(xué)生看表回答教材上的問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律。

II.完成教材第75頁(yè)的第13題。學(xué)生根據(jù)題目要求寫(xiě)出答案，并集體交流，說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的，

鞏固對(duì)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)意義的理解。(三)思維訓(xùn)練

1.一個(gè)分?jǐn)?shù)號(hào)￡(a、b都是自然數(shù))，若2VaV6,3<b<7,則在所有可能的分?jǐn)?shù)中，真分?jǐn)?shù)有哪些？

2.有分母都是7的真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)各1個(gè)，而它們的大小只相差一個(gè)分?jǐn)?shù)單位。這三個(gè)分?jǐn)?shù)

各是多少？

3.在括號(hào)里填上“>"、"v”或“二”。

21

(1)A=4+8,A()1。

1(2.

(2)B=5+7,B()2o

?.11A

（3）C=7+9+4,c（）3

（四）課堂小結(jié)通過(guò)今天的復(fù)習(xí)，學(xué)會(huì)正確應(yīng)用真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)，靈活解決一些數(shù)學(xué)

問(wèn)題。

板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

課時(shí)計(jì)劃

課題第三節(jié)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)教學(xué)總時(shí)數(shù)第課時(shí)

教

1.通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生歸納概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并能理解分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，運(yùn)用分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)

學(xué)

解題。

目

2.培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力、抽象概括能力和觀察能力。

標(biāo)3.讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。

教學(xué)每人3張同樣的正

抽象概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。i卓

重點(diǎn)方形或長(zhǎng)方形紙片。

難

抽象概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

點(diǎn)

導(dǎo)學(xué)過(guò)程:

（一）導(dǎo)入

1.直接口答下面各題的商，說(shuō)說(shuō)是怎樣想的？根據(jù)什么知識(shí)？

1204-20=（120X3）4-（30X3）=（120+10）+（304-10）=

（二）教學(xué)實(shí)施

1.教學(xué)教材第75頁(yè)的例1。

讓學(xué)生拿3張同樣的正方形或長(zhǎng)方形紙片，分別對(duì)折一次、兩次、四次，平均分成2份、4份、8份,

涂上顏色，分別用分?jǐn)?shù)表示涂色部分。

提示：你發(fā)現(xiàn)了什么？板書(shū)：*二？二方為什么相等？

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的分子、分母各是按照什么規(guī)律變化的？學(xué)生以小組為單位討論，請(qǐng)代表發(fā)

言。

蛇若受力加相.芝麻柘才一

（從左往右觀察）（從右往左觀蔡）

3.提問(wèn)：你還能舉出這樣的例子嗎？

學(xué)生舉例，老師分別板書(shū)出來(lái)。

4.觀察以上例子，你得出什么結(jié)論？（學(xué)生討論，匯報(bào)。）板書(shū)：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或者

除以相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。

提問(wèn)：為什么。要除外？（學(xué)生討論）

小結(jié)：分子和分母如果都乘上3則分?jǐn)?shù)成為Q而分?jǐn)?shù)的分母不能為0;乂因?yàn)?不能作除數(shù)，所

以分?jǐn)?shù)的分子和分母也不能同時(shí)除以0。

5.提問(wèn)：你能不能根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系和商不變的性質(zhì)來(lái)說(shuō)明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)？

6.完成教材第76頁(yè)“做一做”的第1題。說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的？學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)思

考并說(shuō)明思路。

7.完成教材第77頁(yè)練習(xí)十四的第1題。

學(xué)生先獨(dú)立涂色，然后比較大小并說(shuō)明理由。

8.完成教材第77頁(yè)練習(xí)十四的第2題。學(xué)生獨(dú)立完成，說(shuō)一說(shuō)是怎樣比較的？可以把卷化成吉，

也可以把去化成名，再比較。

9.完成教材第77頁(yè)練習(xí)十四的第3題。

學(xué)生兩人一組.，由一人說(shuō)一個(gè)分?jǐn)?shù)，另一個(gè)人說(shuō)出一個(gè)相等的分?jǐn)?shù)。

10.完成教材第77頁(yè)練習(xí)十四的第4題。

引導(dǎo)學(xué)生先應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，判斷哪幾個(gè)分?jǐn)?shù)是相等的，然后在直線上把這個(gè)點(diǎn)畫(huà)

出來(lái)。

老師啟發(fā)學(xué)生觀察，推算出每個(gè)分?jǐn)?shù)中分子與分母可以同時(shí)除以幾，得到一個(gè)與原分?jǐn)?shù)

相等的分?jǐn)?shù)。

11.完成教材第77頁(yè)練習(xí)十四的第5題。

進(jìn)行口答練習(xí)。

(三)思維訓(xùn)練

1.一個(gè)分?jǐn)?shù)的分母不變，分子乘3，這個(gè)分?jǐn)?shù)的大小有什么變化嗎？如果分子不變，分母除以5呢？

2.在下面的括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

94-15=奈二號(hào)帶=6+()=()4-6

(四)課堂小結(jié)

通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，知道了什么是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并會(huì)應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)

題。

板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

課時(shí)計(jì)劃

課題第三節(jié)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)教學(xué)總時(shí)數(shù)第課時(shí)

教

1.通過(guò)教學(xué)，鞏固學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的理解和掌握，會(huì)運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解題。

學(xué)

2.培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

目

3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好習(xí)慣。

標(biāo)

教學(xué)

正確運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決問(wèn)題。i卓投影

重點(diǎn)

難

點(diǎn)止確運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決問(wèn)題。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

(一)導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的內(nèi)容？

學(xué)生回憶并口頭回答。

(二)教學(xué)實(shí)施

1.出示列2。把老化成分每是12而分?jǐn)?shù)的大中不變的分?jǐn)?shù)。

(1)提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，在審題過(guò)程中要注意什么。

(2)學(xué)生審題，分析要點(diǎn)：①分母是12；②大小不變。

(3)提問(wèn)：想一想，怎樣使分母變?yōu)?2?要使分?jǐn)?shù)大小不變，分子應(yīng)怎樣變？

學(xué)生思考后再回答，然后請(qǐng)學(xué)生試著在課本上填寫(xiě)。

老師以方為例提示：先想分母3怎樣變成12,再想要使分?jǐn)?shù)大小不變，分子應(yīng)該怎

樣變化。

板書(shū)：廣相二吉若二舒二吉

提問(wèn)：你是根據(jù)什么知識(shí)解決這個(gè)題的？應(yīng)注意什么問(wèn)題？

小結(jié)：注意分子和分母要同時(shí)乘或者除以0以外的相同數(shù)。

2.完成教材第76頁(yè)“做一做”的第2題。

學(xué)生獨(dú)立完成，再集體訂正。

3.完成教材第78頁(yè)練習(xí)十四的第6、7、8題。

學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

4.完成教材第78頁(yè)練習(xí)十四的第9題。

學(xué)生先獨(dú)立思考，然后集體交流方法。

可以都統(tǒng)一化成分子是1的分?jǐn)?shù)，也可以統(tǒng)一化成分母是16的分?jǐn)?shù)，然后進(jìn)行比較。

5.完成教材第78頁(yè)練習(xí)十四的第10題。

學(xué)生審題并思考方法，集體交流。

可以化成分母都是100的分?jǐn)?shù)，也可以統(tǒng)一化成分母是50分?jǐn)?shù)，再進(jìn)行比較。

(三)思維訓(xùn)練

寫(xiě)出比3小而比3大的4個(gè)分?jǐn)?shù)。

2.填空。

44+。0

17-7x2-0

1216—60

(2)18~18-()-0

15_15+()_0

(3)36~36-24~0

（四）課堂小結(jié)

本節(jié)課我們鞏固了對(duì)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解，要會(huì)靈活運(yùn)用分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)解決問(wèn)題。

板書(shū)設(shè)訐

教學(xué)反思

課時(shí)計(jì)劃

課題第四節(jié)約分（最大公因）教學(xué)總時(shí)數(shù)第課時(shí)

教

理解兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義。

學(xué)1.

2.通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題.初步了解兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

目

3.培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括的能力。

標(biāo)

教學(xué)理解公慶數(shù)和最大公因數(shù)的意義。￡J多媒體課件，方格紙

重點(diǎn)(每人一張)。

難

e理解公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義。

點(diǎn)I__________

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

(一)導(dǎo)入

1.提問(wèn)：什么是因數(shù)？

2.寫(xiě)出16和12的所有因數(shù)。

提問(wèn)：你是怎樣找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的？

(二)教學(xué)實(shí)施

1.出示例1。

(1)引導(dǎo)學(xué)生審題，理解題意，在儲(chǔ)藏室的長(zhǎng)方形地面上鋪正方形地磚。要求既要鋪

滿，又要都用整塊的方磚。

(2)學(xué)生以小組為單位，探究如何拼擺。

每組4人，在課前印好畫(huà)有長(zhǎng)方形的方格紙上，每人選擇方磚的一種邊長(zhǎng)，試一試，只

要畫(huà)滿一條長(zhǎng)邊，一條寬邊就可以。

(3)多媒體演示拼擺過(guò)程，進(jìn)一步驗(yàn)證學(xué)生動(dòng)手操作的情況。

(4)通過(guò)交流，得出結(jié)論：要使所用的正方形地嵇都是整塊的，地磚的邊長(zhǎng)必須既是

16的因數(shù)，又是12的因數(shù)。

2.教學(xué)公因數(shù)和最大公因數(shù)。

根據(jù)復(fù)習(xí)題中寫(xiě)出的16的因數(shù)、12的因數(shù)中找出公有因數(shù)，得出問(wèn)題的答案，地磚的

邊長(zhǎng)可以是1cm、2Cm、4Cm,最大的是4cm。

老師用多媒體課件演示集合圖。

16的因數(shù)12的因數(shù)

指出：1、2、4是16和12公有的因數(shù)，叫做它們的公因數(shù)。其中，4是最大的公因數(shù)，叫做它

們的最大公因數(shù)。

3.完成教材第80頁(yè)的“做一做”。

讓學(xué)生獨(dú)立在教材下面寫(xiě)一寫(xiě)，再說(shuō)一說(shuō)哪幾個(gè)數(shù)寫(xiě)在左邊，哪幾個(gè)數(shù)寫(xiě)在右邊，哪幾個(gè)數(shù)寫(xiě)在中

間。

4.完成教材第82頁(yè)練習(xí)十五的第1題。

請(qǐng)學(xué)生填在教材上，說(shuō)一說(shuō)是怎樣找的。

（四）思維訓(xùn)練

有三根小棒，分別長(zhǎng)12厘米，18厘米，24匣米。要把它們都截成同樣長(zhǎng)的小棒，不許剩余，每根

小棒最長(zhǎng)能有多少厘米？

（五）課堂小結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們.主要認(rèn)識(shí)了公因數(shù)、最大公因數(shù)的意義.公因數(shù)和最大公因數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活

中有著廣泛的應(yīng)用，我們初步了解了它的應(yīng)用價(jià)值。

板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

課時(shí)計(jì)劃

課題第四節(jié)約分（最大公因數(shù)）|教學(xué)總時(shí)數(shù)第課時(shí)

1.通過(guò)教學(xué)，使學(xué)牛.加深對(duì)公因數(shù)和最大公因數(shù)意義的理解，掌握找兩個(gè)數(shù)最大公因數(shù)的

方法。

2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考及合作交流的能力，能用不同方法找兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)。

教學(xué)教

掌握找詼個(gè)數(shù)最大公因數(shù)的方法。具

投

重點(diǎn)影

準(zhǔn)

掌握找兩個(gè)數(shù)最大公因數(shù)的方法。備

點(diǎn)

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入

提問(wèn)：什么叫公因數(shù)？什么叫最大公因數(shù)？

（二）教學(xué)實(shí)施

1.出示例2。怎樣求18和27的最大公因數(shù)？

（1）學(xué)生先獨(dú)立思考，用自己想到的方法試著找出18和27的最大公因數(shù)。

（2）小組討論，互相啟發(fā)，再在全班交流。

方法一：18的因數(shù)：A18

27的因數(shù)：

先分別寫(xiě)出18和27的因數(shù)，再圈出公有的因數(shù)，從中找到最大公因數(shù)。

方法二：先找出18的因數(shù)：①，2,③，6,⑨，18

再看18的因數(shù)中有哪些是27的因數(shù)，再看哪個(gè)最大。

方法三：先寫(xiě)出27的因數(shù)，再看27的因數(shù)中哪些是18的因數(shù)。從中找出

最大的。

27的因數(shù)：①，③，⑨，27

方法四：先寫(xiě)出18的因數(shù)：1,2,3,6,9,18。從大到小依次看18

的因數(shù)是不是27的因數(shù)，9是27的因數(shù)，所以9是18和27的最大公因

數(shù)。

2.引導(dǎo)學(xué)生看教材第81頁(yè)的“你知道嗎”，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)用分解質(zhì)因數(shù)

的方法，找兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)。

24和36的最大公因數(shù)=2X2X3=12。

指出：兩個(gè)數(shù)所有公有質(zhì)因數(shù)的積，就是這兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)。

3.完成教材第81頁(yè)的“做一做”。

學(xué)生先獨(dú)立完成，獨(dú)立觀察，每組數(shù)有什么特點(diǎn)，再進(jìn)行交流。小結(jié)：求兩

個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)有哪些特殊情況？

(1)當(dāng)兩個(gè)數(shù)成倍數(shù)關(guān)系時(shí)，較小的數(shù)就是它們的最大公因數(shù)。

(2)當(dāng)兩個(gè)數(shù)只有公因數(shù)1時(shí)，它們的最大公因數(shù)也是10

板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

課時(shí)計(jì)劃

課題第四節(jié)約分（一）|教學(xué)總時(shí)數(shù)第課時(shí)

教

.通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生理解最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)和約分的意義，掌握約分的方法。

學(xué)1

.培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

目2

標(biāo)

教學(xué)教

歸納、概括出最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的概念及約分的方法。具

重點(diǎn)

準(zhǔn)

難投影

備

點(diǎn)進(jìn)一步歸納、概括出最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的概念及約分的方法。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入

（1）提問(wèn)：你能很快找出下面各組數(shù)的最大公因數(shù)嗎？

9和1815和217和94和2420和2811和13

（2）提問(wèn)：你是怎樣找出兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)的？求兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)有幾種情況？

小結(jié)：求兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)時(shí)，有兩種特殊情況：一種是兩個(gè)數(shù)成倍數(shù)關(guān)系，較小數(shù)

就是兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)；另一種是兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)只有1,它們的最大公因數(shù)就是1。

（二）教學(xué)實(shí)施

1.出示例3o

提問(wèn)：兩個(gè)同學(xué)，一個(gè)認(rèn)為他游了全程的奇，另一個(gè)認(rèn)為他游了全程的高。這兩種說(shuō)法

是一回事嗎？為什么？

學(xué)生獨(dú)立思考后集體交流，說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的？

可以從以下兩個(gè)角度思考：

（1\75-75-^25-3/O\3-3x25-75

V17100100+254'乙"44x25100

2.提問(wèn)：件的分子和分母有什么關(guān)系？

學(xué)生觀察后回答：？的分子和分母只有公因數(shù)1,這樣的分?jǐn)?shù)叫做最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

3.提問(wèn)：你還能舉出最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的例子嗎？（學(xué)生舉例，全班判斷。）

4.完成教材第84頁(yè)“做一做”的第1、2題。

5.出示例4把普化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

學(xué)生先嘗試把君化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，引導(dǎo)學(xué)生想出多種方法進(jìn)行約分。

方法一：用分子、分母的公因數(shù)，逐次去除分子和分母，最后得到最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

24-24^2-1212—12:3—4

3030+2151515+35

方法二：用分子、分母的最大公因數(shù)，分別去除分子和分母，得到最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

區(qū)一24個(gè)6—4

3030+67

6.引導(dǎo)學(xué)生概括出方法。

7.指出：像這樣，把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成和它相等，但分子和分母都比較小的分?jǐn)?shù)，叫做約

分。

約分時(shí)還可以怎樣寫(xiě)呢？請(qǐng)同學(xué)們看教材第85頁(yè)的例4,試著自己寫(xiě)一寫(xiě)。

學(xué)生匯報(bào)約分的寫(xiě)法，老師板書(shū)：

提問(wèn)：怎樣約分比較簡(jiǎn)便？

小結(jié)：如果一下能看出分子和分母的最大公因數(shù)，直接用它們的最大公因數(shù)去除比較簡(jiǎn)便。

4.完成教材第85頁(yè)的“做一做”。

學(xué)生獨(dú)立完成，先判斷哪些是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，再把不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

（五）課堂小結(jié)

學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。第2題可以把不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，然后比較找出相等的分?jǐn)?shù)。

（三）思維訓(xùn)練：

1.把下面的分?jǐn)?shù)約分后，再按照從小到大的順序排列起來(lái)。

418101330

*1424253950

2.下面這個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母是由1一9九個(gè)數(shù)字組成的。你能把它化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)嗎？

5823

17469

3.一個(gè)分?jǐn)?shù)約分，用2約了一次，用3約了兩次，得得。原來(lái)這個(gè)分?jǐn)?shù)是多少？

板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

課時(shí)計(jì)劃

第五節(jié)通分

課題教學(xué)總時(shí)數(shù)第課時(shí)

1、最小公倍數(shù)

教

1.理解兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的意義。

學(xué)

2.通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，初步了解兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

目

3.培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括的能力。

標(biāo)

教學(xué)理解兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的意義，會(huì)求兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)教多媒體課件，學(xué)生操

重點(diǎn)及最小公倍數(shù)。具作用長(zhǎng)方形紙片(長(zhǎng)

準(zhǔn)

難

備3Cm,寬2Cn))與

點(diǎn)求兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)及最小公倍數(shù)的方法。

方格紙。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程，

(-)導(dǎo)入：前面，我們通過(guò)研究?jī)蓚€(gè)數(shù)的因數(shù)，掌握了公因數(shù)和最大公因數(shù)的知識(shí)。今天，我們

來(lái)研究?jī)蓚€(gè)數(shù)的倍數(shù)。

(二)教學(xué)實(shí)施

1.在數(shù)軸上標(biāo)出4、6的倍數(shù)所在的點(diǎn)。

拿出老師課前發(fā)的畫(huà)有兩條直線的紙。

在第一條直線上找出4的倍數(shù)所在的點(diǎn)，畫(huà)上黑點(diǎn)。在第二條直線上找出6的倍數(shù)所在的點(diǎn)，圈上

小圓圈。

2.引入公倍數(shù)。

(1)學(xué)生匯報(bào)，多媒體課件出現(xiàn)兩條數(shù)軸，并根據(jù)學(xué)生報(bào)的數(shù)，仿效出現(xiàn)黑點(diǎn)和小圓圈。

(2)觀察：從4和6的倍數(shù)中你發(fā)現(xiàn)了什么？

(3)學(xué)生回答后，多媒體課件演示兩條數(shù)軸合并在一起，閃現(xiàn)12和21。

(4)我們發(fā)現(xiàn)：有些數(shù)既是4的倍數(shù)，又是6的倍數(shù)，如果讓你給這些數(shù)起個(gè)名，把它并叫做4和

6的什么數(shù)呢？(板書(shū)：公倍數(shù))說(shuō)說(shuō)看，什么叫兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)？

3.用集合圖表示。

如果讓你把4的倍數(shù)、6的倍數(shù)、4和6的公倍數(shù)填在下面的圖中，你會(huì)填嗎？試試看。同桌兩人

可以討論一下。

4.引人最小公倍數(shù)。

學(xué)生匯報(bào)后問(wèn)：

(1)為什么三個(gè)部分里都要添上省略號(hào)？

(2)4和6的公倍數(shù)還有哪些？有沒(méi)有最大公倍數(shù)？

(3)有沒(méi)有最小公倍數(shù)？4和6的最小公倍數(shù)是幾？(板書(shū)：最小公倍數(shù))

5.引出例lo

前面學(xué)習(xí)公因數(shù)和最大公因數(shù)時(shí)，我們研究了用正方形地磚鋪地的實(shí)際問(wèn)題。今天，我們?cè)賮?lái)研究

一個(gè)用長(zhǎng)方形墻磚鋪成正方形的實(shí)際問(wèn)題出示例1。

(1)操作探究：學(xué)生任意選擇操作方式。

①用長(zhǎng)方形學(xué)具拼正方形。

②在印有格子的紙上面畫(huà)出用長(zhǎng)方形墻磚拼成的正方形。邊操作、邊思考：拼成的正方形邊長(zhǎng)是多

少？與長(zhǎng)方形墻磚的長(zhǎng)和寬有什么關(guān)系？

(2)反饋并揭示意義。

①請(qǐng)選用第一種操作方式的學(xué)生上來(lái)演示拼的過(guò)程，并說(shuō)一說(shuō)拼出的正方形邊長(zhǎng)是多少。老師根據(jù)

學(xué)生的演示板書(shū)正方形邊長(zhǎng)，&6dm

②請(qǐng)選第二種操作方式的學(xué)生匯報(bào)，老師讓多媒體課件閃現(xiàn)邊長(zhǎng)為6dm、12dm……的正方形

③正方形邊長(zhǎng)還有可能是幾？你是怎樣知道的？

④觀察所拼成的邊長(zhǎng)是6dm、12dm.18dm-的正方形與墻磚的長(zhǎng)3dm、寬2dm的關(guān)系。體會(huì)正

方形的邊長(zhǎng)正好是3和2的公倍數(shù)，而6是這兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。

思考：兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)與最小公倍數(shù)之間有什么關(guān)系？

⑤閱讀教材第88、89頁(yè)的內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的實(shí)際意義。

6.運(yùn)用新知識(shí)，解決問(wèn)題。

(1)畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)。

小松鼠一次能跳2格，小猴一次能跳3格，它們從同一點(diǎn)往前跳，跳到第幾格時(shí)第一次跳到同一點(diǎn)，

第2次跳到同一點(diǎn)是在第幾格？第3次呢？

G?.......................

Q”4567891011121314151617181920

引導(dǎo)學(xué)生將本題與例1比較：內(nèi)容不同，但數(shù)學(xué)意義相同，都是求2和3的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。

(2)完成教材第89頁(yè)的“做一做”。

學(xué)生獨(dú)立思考，寫(xiě)出答案并交流：4人一組正好分完，說(shuō)明總?cè)藬?shù)是4的倍數(shù)；6人一組正好分完,

說(shuō)明總?cè)藬?shù)是6的倍數(shù)。總?cè)藬?shù)在40以內(nèi)，所以是求40以內(nèi)4和6的公倍數(shù)。

(3)獨(dú)立完成教材第91頁(yè)練習(xí)十七的第2題。

(4)完成教材第91頁(yè)練習(xí)十七的第1題。

(三)小結(jié)：本節(jié)課我們共同研究了公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的意義，并通過(guò)解決鋪長(zhǎng)方形地磚

的問(wèn)題，了解了兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)在生活中的應(yīng)用。

板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

課時(shí)計(jì)劃

課題2、通分教學(xué)總時(shí)數(shù)第課時(shí)

教

.通過(guò)教學(xué)，鞏固學(xué)生對(duì)同分母分?jǐn)?shù)大小比較方法的掌握，并學(xué)會(huì)同分子分?jǐn)?shù)比較大小的

學(xué)1

方法。

目

2.培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括的能力。

標(biāo)3.培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題的意識(shí)。

教學(xué)教

掌握同分母分?jǐn)?shù)和同分子分?jǐn)?shù)大小比較的方法。具每人兩張同樣大小

重點(diǎn)

準(zhǔn)

難的長(zhǎng)方形紙，世界地

備

點(diǎn)理解同分母分?jǐn)?shù)和同分子分?jǐn)?shù)大小比較方法的算理。圖一幅。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

（-）導(dǎo)入

復(fù)習(xí)提問(wèn)：

1.吉的分?jǐn)?shù)單位是（），它有（）個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。

2.｝與看,哪個(gè)大，為什么？

（二）教學(xué)實(shí)施

1.出示例3。（出示世界地圖）你知道地球上是陸地多還是海洋多嗎？（學(xué)生觀察圖進(jìn)行判斷）

再出示條件：陸地面積占地球總面積的吉，海洋面積占地球總面積吉。

2.放手讓學(xué)生自己根據(jù)條件匕較。學(xué)生互相交流方法、結(jié)果及理由。

3.小結(jié)：要比較海洋面積和陸地面積誰(shuí)大，就是要比較得和吉的大小。因?yàn)槌１硎景训厍蚩偯娣e

看作單位“1”,把單位“1”平均分成10份，陸地面積是這樣的3份，海洋面積是這樣的7份，

所以海洋面積大于陸地面積。也可以這樣想：志是3個(gè)小,志是7個(gè)小,7個(gè)*大于3個(gè)*,所

以吉大于10°

4.比較下面各組分?jǐn)?shù)的大小。

學(xué)生獨(dú)立完成，口答結(jié)果。

提問(wèn)：以上各組分?jǐn)?shù)有什么共同特點(diǎn)？同分母分?jǐn)?shù)如何比較大小？（學(xué)生歸納同分母分?jǐn)?shù)比較大小

的方法。）

小結(jié)：同分母分?jǐn)?shù)，分子大的分?jǐn)?shù)比較大。

5.再出不：

學(xué)生嘗試比較上面各組分?jǐn)?shù)的大小。

6.請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)自己比較的結(jié)果及理由。

以青和總為例，學(xué)生可以用分?jǐn)?shù)單位的大小推出：因?yàn)?<!所以3個(gè)/小于3個(gè)九

也可以讓學(xué)生利用手中的兩張同樣大小的長(zhǎng)方形紙進(jìn)行比較或畫(huà)圖來(lái)比較。

7.提問(wèn)：以上各組分?jǐn)?shù)有什么共同特點(diǎn)？分子相同的分?jǐn)?shù)如何比較大?。浚▽W(xué)生試著歸納）

小結(jié)：分子相同的分?jǐn)?shù)，分母小的比較大。

8.完成教材第95頁(yè)練習(xí)十八的第1題。

學(xué)生獨(dú)立填在教材上，口頭敘述結(jié)果及依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較這幾組分?jǐn)?shù)的大小，鞏固分母相同

和分子相同的分?jǐn)?shù)比較大小的方法。

（三）思維訓(xùn)練

1,在亦方號(hào)，括號(hào)里可以填哪些整數(shù)？

2.小明、小剛、小亮和小紅四人分別看一本同樣的故事書(shū)。兩天后，他們各看了這本書(shū)的尚、5、

他們誰(shuí)看得多？按照從多到少的順序排列起來(lái)。

（四）課堂小結(jié)

本節(jié)課我們?cè)谌昙?jí)學(xué)習(xí)比較分子是I的分?jǐn)?shù)以及同分母分?jǐn)?shù)的大小的基礎(chǔ)上，研究了司分子分?jǐn)?shù)

比較大小的問(wèn)題，并且得出了結(jié)論：分母相同的分?jǐn)?shù)，分子大的分?jǐn)?shù)比較大；分子相同的分?jǐn)?shù)，分

母大的分?jǐn)?shù)比較小。

板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

課時(shí)計(jì)劃

課題2、通分教學(xué)總時(shí)數(shù)第課時(shí)

教1.通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生埋解通分的意義，掌握通分的方法，并能比較分子和分母都不

學(xué)相同的分?jǐn)?shù)的大小。

目2.滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

標(biāo)

3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好習(xí)慣和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí)。

教學(xué)教

理解通分的意義，掌握通分的方法。具

重點(diǎn)

準(zhǔn)

難投影

備

點(diǎn)理解通分的意義，掌握通分的方法。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

(-)導(dǎo)入

1.口答下面各組數(shù)的最小公倍數(shù)。

6和87和89和1812和248和124和9

2.填空。

22x()()11x()()

5=5x()=204=4x()=20

3.比較下面各組分?jǐn)?shù)的大小。

2O±2Q24Q4J1Q_5.

5^55^37^91212

提問(wèn)：分母相同的分?jǐn)?shù)怎樣比較大??？分子相同的分?jǐn)?shù)怎樣比較大??？

(二)教學(xué)實(shí)施

1.出示例4。提問(wèn)：§和十這兩個(gè)分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)？像這樣分子和分母都不相同的分?jǐn)?shù)，怎樣比較

大?。?/p>

2.學(xué)生思考并回答。可能出現(xiàn)以下兩種思路：

(1)化成同分母分?jǐn)?shù)比較。(2)化成同分子分?jǐn)?shù)比較。

3.老師指出：這兩種思路，都能把新問(wèn)題轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的問(wèn)題，都是可以的。今天，我們重點(diǎn)研

究化成同分母分?jǐn)?shù)的方法。我們把幾個(gè)分?jǐn)?shù)的相同分母叫做公分母。

提問(wèn)：(1)用什么數(shù)做公分母？(2)怎樣把異分母分?jǐn)?shù)化成和原來(lái)分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)？學(xué)

生先獨(dú)立思考，嘗試解答，然后在小組內(nèi)交流。

4.請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)解答過(guò)程。

⑴先求出看和十的分母的最小公倍數(shù)是20,用20做公分母。(2)廣普二告卜搦畸

提問(wèn)：根據(jù)是什么？(根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，要把專的分母變成20,就要乘4；要使分?jǐn)?shù)大小不變，

分了2也要乘4；要把《的分母變成20,就要乘5,要使分?jǐn)?shù)大小不變，分了1也要乘5.）

指出：把異分母分?jǐn)?shù)分別化成和原來(lái)分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)叫做通分。（板書(shū)課題：通分）

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)

板8：異分母分?jǐn)?shù)?同分母分?jǐn)?shù)

與原分?jǐn)?shù)而F

提問(wèn)：你能說(shuō)一說(shuō)怎樣通分嗎？（學(xué)生用自己的語(yǔ)言歸納）

5.小結(jié)；通分時(shí)，先求出原來(lái)分母的最小公倍數(shù)作公分母，再看原來(lái)分?jǐn)?shù)的分母變成公分母要乘上

幾，分子也要乘上相同的數(shù)。

提問(wèn)：為什么用兩個(gè)分母的最小公倍數(shù)作公分母？用其他較大的公倍數(shù)作公分母可以嗎？

6.在通分的基礎(chǔ)上，比較專與土的大小，讓學(xué)生完整寫(xiě)出洌4的比較過(guò)程。

提問(wèn)：還能用什么方法比較看與！大??？學(xué)生還可以化成同分子分?jǐn)?shù)比較或與“1”進(jìn)行比較。（1）

化成同分子分?jǐn)?shù)比較：

因?yàn)榧?，所以紗3

（2）與“1”比較：1W因?yàn)榈恰匪?＞九

7.完成教材第94頁(yè)的“做一做”。

（1）讓學(xué)生先觀察，怎樣求每組兩個(gè)分?jǐn)?shù)的公分母，然后分別口答出公分母是多少？

（2）學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流。

8.完成教材第95頁(yè)練習(xí)十八的第2題。學(xué)生獨(dú)立完成，交流方法。

9.完成教材第95頁(yè)練習(xí)十八的第3題。

學(xué)生可以用自己喜歡的方法將這些分?jǐn)?shù)與十比較，看誰(shuí)選擇的方法丁算得又對(duì)又快。

10.完成教材第95、96頁(yè)練習(xí)十八的第4?8題。學(xué)生獨(dú)立完成，應(yīng)用分?jǐn)?shù)大小比較解決實(shí)際

問(wèn)題。

11.學(xué)有余力的學(xué)生試著完成教材第96頁(yè)練習(xí)十八的第9、10題。

（三）思維訓(xùn)練

你能寫(xiě)出幾個(gè)比，大而比毋小的分?jǐn)?shù)嗎？你能寫(xiě)出幾個(gè)比亨小而比會(huì)大的分?jǐn)?shù)嗎？

3.請(qǐng)你寫(xiě)出同時(shí)滿足下列條件的分?jǐn)?shù)。

（I）大于看并且小于9（2）分母是兩位數(shù)質(zhì)數(shù)；（3）.分子是一位數(shù)質(zhì)數(shù)。

（四）課堂小結(jié)

本節(jié)課我們研究了什么叫通分和通分的方法。注意通分時(shí)，要先觀察原分?jǐn)?shù)的分母，選擇分

母的最小公倍數(shù)作公分母，運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，將異分母分?jǐn)?shù)化成和原分?jǐn)?shù)相等的同分母

分?jǐn)?shù)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們還要掌握如何通過(guò)通分，比較分母、分子都不相同的分?jǐn)?shù)的

大小，并能運(yùn)用比較大小來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。

板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

課時(shí)計(jì)劃

課題第六節(jié)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化教學(xué)總時(shí)數(shù)第課時(shí)

1.通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法，能熟練、正確進(jìn)行分?jǐn)?shù)和小數(shù)的

教

學(xué)互化。

目2.培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

標(biāo)3.培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。

教學(xué)教

理解和掌握分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法。具

重點(diǎn)

準(zhǔn)

難投影

備

點(diǎn)理解和掌握分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程:

（一）導(dǎo)入

1.填空。

（1）0.7表示（）分之（），0.09表示（）分之（），0.125表

示（）分之（）。

（2）0.3表示（）分之（）,,寫(xiě)作另

老師小結(jié)：小數(shù)實(shí)際上是分母為10>100,1000…的分?jǐn)?shù)的另一種形

式。

提問(wèn)：還記得分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系嗎？分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)呢？）

（二）教學(xué)實(shí)施

出示例1把一條3nl長(zhǎng)的繩子平均分成10段，每段長(zhǎng)多少米？如果平均分成

5段呢？

(1)學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算，然后請(qǐng)用小數(shù)表示計(jì)算結(jié)果和用分?jǐn)?shù)表示計(jì)算結(jié)果

的同學(xué)，分別板演到黑板上。

①34-10=0.3(m)②3?10二格(m)

34-5=0.6(m)34-5=1(m)

(2)提問(wèn)：通過(guò)剛才同學(xué)們的計(jì)算，去m和0.3m有什么關(guān)系？(0.3二第

(3)提問(wèn)：能不能把小數(shù)直接寫(xiě)成分?jǐn)?shù)？如果能，怎么寫(xiě)？

學(xué)生討論，并試著完成教材第97頁(yè)的“試一試”。

0.07=20.04二號(hào)丁0.123書(shū)

請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)自己是怎樣想的。

(4)小結(jié)方法：小數(shù)化成分?jǐn)?shù)時(shí)，先把小數(shù)寫(xiě)成分?jǐn)?shù)，原來(lái)有幾位小，就

在1后面寫(xiě)兒個(gè)0作分母，原來(lái)的小數(shù)去掉小數(shù)點(diǎn)作分子。注意約分的要約

分。

(5)學(xué)生獨(dú)立完成教材第97頁(yè)的“做一做”，集體交流。

(二)思維訓(xùn)練

把下面的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，分別除到小數(shù)點(diǎn)后面第七位，看看化成的小數(shù)有什

么規(guī)律？

1_2__4_

7II33

板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

課時(shí)計(jì)劃

人第五單元：分?jǐn)?shù)的加法和減法教學(xué)總時(shí)數(shù)

課題第課時(shí)

第一節(jié)同分母分?jǐn)?shù)的加、減法（一）

1.通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生初步理解同分母分?jǐn)?shù)相加減的算理，掌握同分母分?jǐn)?shù)加、減法

教

的計(jì)算法則。

學(xué)

目2.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想能力。提高學(xué)生遷移類推的能力和計(jì)算能力。

標(biāo)3.培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)