生物說課稿

大家好，我選取的是人教版八年以生物教材下冊(cè)。接下來我將從課程目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，教

材編寫特點(diǎn)與內(nèi)容結(jié)構(gòu)，教學(xué)建議及評(píng)價(jià)比議，課程資源開發(fā)與利用等方面來詮釋一下本冊(cè)教

材。

一、課程目標(biāo)：

生物課程標(biāo)準(zhǔn)指出此次生物課程改革的重點(diǎn)就是要在繼承我國現(xiàn)行生物教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)

上，力求更加留意學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)的需求，更多的反應(yīng)生物科學(xué)技術(shù)的最新進(jìn)展；更加關(guān)注

學(xué)生已有的生活閱歷；更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，并增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。使每一個(gè)學(xué)生通過學(xué)習(xí)生物

課程，能夠?qū)ι飳W(xué)學(xué)問有更深化的理解，能夠在探究實(shí)力、學(xué)習(xí)實(shí)力和解決問題實(shí)力方面有

更好的發(fā)展：能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)等方面得到提高。

I、（總目標(biāo)）：通過義務(wù)教化階段生物課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生在生物科學(xué)學(xué)問和技能、實(shí)力以

及情感看法與價(jià)值觀等方面得到發(fā)展，提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。

2、詳細(xì)目標(biāo)：

分為三個(gè)維度，即學(xué)問目標(biāo)、實(shí)力目標(biāo)、情感看法價(jià)值觀目標(biāo)

①學(xué)問目標(biāo)：

獲得生物學(xué)基本領(lǐng)實(shí)、概念、原理和規(guī)律的基礎(chǔ)學(xué)問：獲得有關(guān)人體結(jié)構(gòu)、功能以及衛(wèi)生

保健的學(xué)問,促進(jìn)生理和心理的健康發(fā)展：知道生物科學(xué)技術(shù)在生活、生產(chǎn)和桿會(huì)發(fā)展中的應(yīng)

用及其可能產(chǎn)生的影響。

②實(shí)力目標(biāo)：正確運(yùn)用顯微鏡等生物學(xué)試驗(yàn)中常用的工具和儀器，具備確定的試驗(yàn)操作實(shí)

力。

初步具有收集和利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信息的實(shí)力。

初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法。

初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)學(xué)問分析和解決某些生活、生產(chǎn)或社會(huì)實(shí)際問題。

③情感看法價(jià)值觀目標(biāo)：

了解我國的生物資源狀況和生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，培育酷愛祖國酷愛家鄉(xiāng)的情感，理解

人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境愛護(hù)意識(shí)：樂于探究生命的奇妙，具有實(shí)事求是的科學(xué)看

法、確定的探究精神和環(huán)境愛護(hù)意識(shí)。關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題，初步形成主動(dòng)參與社會(huì)

決策的意識(shí)。逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，確立主動(dòng)、健康的生活看法。

二、生物課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

依據(jù)生物課程改革的方向和課程總目標(biāo)的要求，新課標(biāo)對(duì)八年級(jí)生物在生物科學(xué)學(xué)問和技

能、實(shí)力以及情感看法與價(jià)值觀等三個(gè)方面分別做出了相應(yīng)的詳細(xì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：

學(xué)問和技能：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生更清晰地知道生物的生殖和發(fā)育，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生知道如何

健康地生活。

實(shí)力：全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力。

情感看法與價(jià)值觀：關(guān)切和幫助他人增進(jìn)健康對(duì)學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義教化。

三、教材編寫特點(diǎn)

本冊(cè)教材的編寫讓學(xué)生愛讀，這是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主探究的基礎(chǔ)。本冊(cè)教材還給學(xué)

生特性化的學(xué)習(xí)和探究供應(yīng)較充分的空間，也為老師創(chuàng)建性地開展教學(xué)活動(dòng)留有余地。從這些

相識(shí)動(dòng)身，本教材在編寫方式上有以下特點(diǎn)：

（1）留意從學(xué)生的生活閱歷動(dòng)身，避開從理論到理論。

（2）留意創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，主動(dòng)探究，通過視察、試驗(yàn)、調(diào)查、模擬

探究等活動(dòng)得出結(jié)論，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程和方法，培育實(shí)力。

（3）繪制了有關(guān)學(xué)生活動(dòng)情景和圖片，以激發(fā)學(xué)生的愛好，更好地引導(dǎo)學(xué)生思索。

（4）文字表述力求通俗、精確、生動(dòng)，拉近與學(xué)生的距離，并配有大量彩色圖片，版式

設(shè)計(jì)力求美觀活潑。

（5）體例支配奇妙

章節(jié)引言：“良好的開端是勝利的一半每個(gè)章節(jié)都支配一段章節(jié)引言，點(diǎn)明本章或本節(jié)

的主旨，激發(fā)學(xué)生的愛好，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

單元小結(jié)：總結(jié)本單元在生物科學(xué)學(xué)問和技能、實(shí)力以及情感看法叮價(jià)值觀等三個(gè)方面詳

細(xì)內(nèi)容，使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)學(xué)問的理解。

課后練習(xí)：本套教材為每節(jié)課設(shè)計(jì)了課后練習(xí)。習(xí)題設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)問遷移和發(fā)散思維，聯(lián)系

學(xué)生的生活閱歷。

科學(xué)探究活動(dòng)：八年級(jí)下冊(cè)共有探究活動(dòng)26個(gè)，有關(guān)探究活動(dòng)的欄目類型包括“視察與

思索”、“課外實(shí)踐”“資料分析”、“技能訓(xùn)練”等。

科學(xué)?技術(shù)?社會(huì)的內(nèi)容：本冊(cè)教材重視反映科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系，滲透人文精

神。本冊(cè)教材支配“科學(xué)?技術(shù)?社會(huì)”5篇，“科學(xué)家的故事”3篇，例如《袁隆平和雜交水

稻》他培育的雜交水稻品種已累計(jì)增產(chǎn)1500多億千克，為農(nóng)夫增收50C多元。反映了生物科

學(xué)技術(shù)在社會(huì)中各領(lǐng)域的應(yīng)用。這些內(nèi)容的支配，促進(jìn)學(xué)生情感、看法、價(jià)值觀方面的健康發(fā)

展。

四、教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)

（一）本冊(cè)教材包括兩個(gè)單元：第七單元“生物圈中生命的持續(xù)和發(fā)展”，第八單元“健

康地生活”。該冊(cè)內(nèi)容涉及課程標(biāo)準(zhǔn)的四個(gè)一級(jí)主題：

第7個(gè)主題“生物的生殖、發(fā)育與遺傳”，包括4個(gè)二級(jí)主題：1人的生殖和發(fā)育2動(dòng)物

的生殖和發(fā)育3植物的生殖4生物的遺傳和變異

第8個(gè)主題“生物的多樣性”，包括2個(gè)二級(jí)主題：

1、生物的多樣性

2、生命的起源和生物的進(jìn)化

第9個(gè)主題“生物技術(shù)”，包括2個(gè)二級(jí)主題：I、日常生活中的生物技術(shù)2、現(xiàn)代生物技

術(shù)

第10個(gè)主題“健康的生活”，包括5個(gè)二級(jí)主題：1、健康的度過青春期2、傳染病和免

疫3、威逼人體健康的當(dāng)代主要疾病4、酗酒、吸煙和吸毒的危害5、醫(yī)藥常識(shí)

（二）下面我將和大家一起分析一下本冊(cè)教材第七、八單元的詳細(xì)學(xué)問內(nèi)容。

第七單元第一章生物的生殖方式是多種多樣的。而不同生殖方式的形成，體現(xiàn)誕生物對(duì)不

同環(huán)境的適應(yīng)，同時(shí)也展示誕生物圈中不同生物類群在連續(xù)性方面表現(xiàn)的發(fā)展和進(jìn)化。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，在本章支配了四節(jié)內(nèi)容：

第一節(jié)“植物的生殖”分為有性生殖、無性生殖及無性生殖應(yīng)用三部分?；趯W(xué)生對(duì)植物

有性生殖和發(fā)育的了解，教材從植物有性生殖的復(fù)習(xí)引入，利用植物有性生殖框架圖，引導(dǎo)學(xué)

生回憶學(xué)習(xí)過的植物開花、結(jié)果，種子萌發(fā)等過程，在回憶、復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上總結(jié)歸納出有性生

殖的概念。之后重點(diǎn)介紹無性生殖及其應(yīng)用。

其次節(jié)昆蟲的生殖和發(fā)育分為家蠶的生殖和發(fā)育、其他昆蟲的發(fā)行兩部分。本節(jié)教材支配

了多組制作精致的圖片，作為學(xué)生閱讀、視察、思索的材料。比如象創(chuàng)設(shè)問題的情景：“毛毛

蟲“與蝴蝶”的圖片，讓學(xué)生有這樣的疑問“莫非毛毛蟲與美麗的蝴蝶有什么關(guān)系嗎？

第三節(jié)兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育包括青蛙的生殖和發(fā)育、兩棲動(dòng)物的生殖發(fā)育與環(huán)境兩部分

內(nèi)容。教材是以青蛙的生殖和發(fā)育為例來引導(dǎo)學(xué)生了解兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育過程的。

第四節(jié)鳥的生殖和發(fā)育

包括視察雞卵的結(jié)構(gòu)、鳥的生殖和發(fā)育過程兩部分基于學(xué)生的生活閱歷，教材在節(jié)的引入

時(shí)采納了學(xué)生提出問題進(jìn)行溝通的方式，將有關(guān)鳥的生殖和發(fā)育的問題展示給學(xué)生。目的在于

激發(fā)學(xué)生更加廣泛的思索，使學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在對(duì)以往閱歷反思的基礎(chǔ)上.

第七單元其次章包括的內(nèi)容第一節(jié)；基因限制生物的性狀，其次節(jié)基刃在親子代間的傳遞，

第三節(jié)：基因的顯性和隱性，第四節(jié)：人的性別遺傳，第五節(jié)：生物的變異。

第七單元第三章從學(xué)問的角度看，前面兩章的內(nèi)容是本章的基礎(chǔ)，本章的內(nèi)容是前兩章的

持續(xù)。本章共分為三節(jié)，第一節(jié)《地球上生命的起源》，介紹了地球上原本沒有生命，后來才

漸漸形成了原始生命的過程。同時(shí)還提出了兩種不同的觀點(diǎn)，以引起學(xué)生的探討，其次節(jié)《生

物進(jìn)化的歷程》引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探討生物進(jìn)化的基本方法，以概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。第三節(jié)

《生物進(jìn)化的緣由》，通過探究活動(dòng)，讓學(xué)生分析生物進(jìn)化的緣由，并簡潔介紹了達(dá)爾文的自

然選擇學(xué)說。這三節(jié)教材內(nèi)容的呈現(xiàn)依次，是遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來支配的

本冊(cè)教材第八單元的學(xué)問內(nèi)容總結(jié)。

包括的內(nèi)容：三章內(nèi)容，第一章主要駕馭傳染病流行的基本環(huán)節(jié)，預(yù)防措施，知道人體的

三道防線；免疫及免疫的功能。其次章駕馭平安用藥常識(shí)，學(xué)會(huì)急救的基本方法。第三章了解

自己增進(jìn)健康，使學(xué)生知道健康的概念，酗酒、吸煙和吸毒的危害等，評(píng)價(jià)自己的健康狀況，

選擇健康的生活方式。

（三）學(xué)問整合

初中生物課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)包括10個(gè)一級(jí)主題：科學(xué)探究，生物體的結(jié)構(gòu)層次，生物與環(huán)境,

生物圈中的綠色植物，生物圈中的人，動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為，生物的生殖、發(fā)育與遺傳，生物的

多樣性，生物技術(shù)，健康地生活。每個(gè)版本的教材基本上是依據(jù)這10個(gè)主題來編寫的。人教

版的《生物》七年級(jí)上朋主耍有2個(gè)主題（生物體的結(jié)構(gòu)層次和生物圈中的綠色植物）；七年級(jí)

下冊(cè)主要有1個(gè)主:題（生物圈中的人）；八年級(jí)上冊(cè)在要有3個(gè)主題（動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為、生物

的多樣性、生物技術(shù)）；八年級(jí)下冊(cè)主耍有2個(gè)主題（生物的生殖、發(fā)育和遺傳、健康地生活；）。

另外，生物與環(huán)境和科學(xué)探究2個(gè)主題貫穿在四冊(cè)教材中。

五、教學(xué)建議、

通過對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的解讀，結(jié)合生物學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我對(duì)生物學(xué)案設(shè)計(jì)主要從課前導(dǎo)入,

獨(dú)立學(xué)習(xí)，合作探究，展示講解，鞏固訓(xùn)練。五方面。本冊(cè)教材的教學(xué)將主要從以下兩方面進(jìn)

行探究：

1、結(jié)合本地的實(shí)際，提倡探究教學(xué)：

在''桿插材料的處理”探究活動(dòng)中，選擇當(dāng)?shù)爻Ｒ娨走x的材料，同時(shí)留意單一因素的限制

—探究的環(huán)境（溫度、光照或時(shí)間）：材料選擇（技條的長短、枝條的老與嫩、切口的部位

或形態(tài)）。這些都可以讓學(xué)生來選擇。

2、重視試驗(yàn)與視察：

相識(shí)卵殼和卵膜結(jié)構(gòu)時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手，感受卵殼對(duì)外力的承受，了解卵光對(duì)卵的愛護(hù)作用。

結(jié)合課后開放性練習(xí)中的問題一一蛋殼上有氣孔嗎？進(jìn)行小試驗(yàn)，相識(shí)到卵殼不是封閉的，簇

新的雞卵是行生命的是活的。

六、評(píng)價(jià)建議

激勵(lì)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)結(jié)合。而小組捆綁制則是在這樣的理念卜應(yīng)運(yùn)而生的有效模式。

可以從課堂考核擴(kuò)展到學(xué)科考核。我對(duì)學(xué)生的量化評(píng)價(jià)包括預(yù)習(xí)打算，自學(xué)導(dǎo)航，合作探究，

拓展遷移四個(gè)部分，既留意了形成性評(píng)價(jià)，又使生物學(xué)習(xí)的過程統(tǒng)一化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

這是我對(duì)學(xué)生的量化評(píng)價(jià)表。

七、課程資源的整合

充分利用并開發(fā)課程資源。除了教材供應(yīng)的必要的圖片，擅長利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源，

擅長拓展學(xué)科資源，成立生物科研小組，創(chuàng)辦生物報(bào)。課余時(shí)間可以支配學(xué)生參與自主實(shí)

踐活動(dòng)去我校蔬菜基地參觀或勞動(dòng)。在積累生物學(xué)問的同時(shí)也增加了學(xué)習(xí)愛好。

結(jié)束語：每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中這樣的課堂是充溢的。年堂課都貫徹生物課程理念:

以全面提高生物科學(xué)素養(yǎng)為宗旨；面對(duì)全體學(xué)生為重點(diǎn)；提倡探究式學(xué)習(xí)為突破口。讓我們共

同營造一個(gè)寓學(xué)于樂，教學(xué)相長，破解生命奇妙的志向生物課堂！以上就是我對(duì)八年級(jí)下冊(cè)生

物教材的理解，有不當(dāng)之處，還請(qǐng)指教！感謝！

《植物的生殖》說課稿

本節(jié)課是課程標(biāo)準(zhǔn)中一級(jí)主題：生物的生殖、發(fā)育與遺傳卜.的三級(jí)主題：植物的生殖和發(fā)

育中的內(nèi)容。

一、教材地位：

說課的內(nèi)容來自人教版《生物》八年級(jí)下冊(cè)第一章“生物的生殖和發(fā)育”的第一節(jié)。生物

的生殖方式是多種多樣的，不同生殖方式的形成，既體現(xiàn)了生物對(duì)不同環(huán)境的適應(yīng)，又呈現(xiàn)了

不同生物類群在連續(xù)性方面所表現(xiàn)的發(fā)展和進(jìn)化。本節(jié)介紹植物的有性生殖和無性生殖及應(yīng)

用，著重突出了植物的生殖方式與環(huán)境的相適應(yīng)。

二、教學(xué)實(shí)際分析：

優(yōu)勢：課改的實(shí)踐已經(jīng)使學(xué)生適應(yīng)了自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，學(xué)生能充分發(fā)揮主體地位。農(nóng)

村學(xué)生對(duì)植物的生殖方式有確定的相識(shí)和了解，對(duì)學(xué)問的理解能更深化.

三、說教法：

圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，“本著全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)：培育學(xué)生的創(chuàng)新精

神和實(shí)踐實(shí)力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的思想。"我大膽變更課堂教學(xué)方式，利用視察法、分

析法、探討法、合作探究法，引導(dǎo)法等多種教學(xué)方法。主動(dòng)探究設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生在輕松開心的

氛圍中去主動(dòng)探究學(xué)問。在教學(xué)過程中，開展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，老

師為主導(dǎo)的主動(dòng)探究的教學(xué)理念。

四、說學(xué)法

“受人與魚，莫過于授人與漁”學(xué)生學(xué)習(xí)的最終FI的不僅僅是為了“學(xué)會(huì)”學(xué)問，更是為

了，，會(huì)學(xué)”學(xué)問。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，在教學(xué)中，留意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培育。在本節(jié)課中，

學(xué)生將通過視察、閱讀、思索、分析、合作探究、探討等多種途徑，來開展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)

習(xí)和自主學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1＞學(xué)問目標(biāo)：描述植物的有性生殖：描述植物的無性生殖：使學(xué)生能夠列舉一些常見的

無忖生殖，說出肝插和嫁接應(yīng)具名的條件，嘗試進(jìn)行嫁接和桿插試臉，體會(huì)到不同的生殖方式

對(duì)不同的環(huán)境的適應(yīng)。

2、實(shí)力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過資料分析或小組探討活動(dòng)來獲得結(jié)論，培育學(xué)生的推理推斷

實(shí)力，在老師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠獨(dú)立完成操作，培育他們的

試驗(yàn)操作實(shí)力

3、情感、看法與價(jià)值觀：通過對(duì)花的視察引發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的酷愛，陶冶情操。通過托

插試臉培育學(xué)生的集體主義觀念，體驗(yàn)合作與溝通的重要性

五、重點(diǎn)：概述植物有性生殖：概述植物無性生殖。

難點(diǎn)：概述植物無性生殖嘗試植物的抖插

六.課時(shí)支配

2課時(shí)

七、教學(xué)程序?qū)W生活設(shè)計(jì)意圖

教學(xué)過程動(dòng)

老師活動(dòng)

導(dǎo)言生命在生物圈中的持續(xù)和發(fā)展，干脆點(diǎn)明整章的學(xué)習(xí)

最基本的環(huán)節(jié)是生物通過生殖和發(fā)主線

育，世代相續(xù)，生生不息。

考考生物界有哪些不同的生殖和發(fā)育學(xué)生思

你方式？它們與人類愛護(hù)和利用生物又索回答

有什么關(guān)系？

進(jìn)入有性生殖學(xué)生填這部分學(xué)問學(xué)生有遺

新課開花你確定還記得花的結(jié)構(gòu)及其在生圖忘，所以我用多媒體直觀演

結(jié)果的殖中的作用。請(qǐng)你回憶視察學(xué)過的學(xué)示突破重點(diǎn)，

flash演問并填寫書本P2頁的框圖。

示

提問被子植物是怎樣生玻的？（它們思索回設(shè)置有梯度的問題引

1（出示種通過開花、受粉并結(jié)出果實(shí)，由果實(shí)答導(dǎo)學(xué)生思索

子）中的種子來繁殖后代。）

提問何為“有性生殖”？（種子中的學(xué)生自

2胚，是由兩性生殖細(xì)胞結(jié)合成受精卵學(xué)找4答案

而發(fā)育來的，這種由受精卵發(fā)育成新

個(gè)體的生殖方式就屬于有性生殖。）

過渡除此之外，植物還有其它生殖方

式嗎？

無性生殖

出示視察：視察與小組探討，溝通結(jié)果，

投影椒草的葉片長成新植株思索開展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)

馬鈴著塊莖發(fā)芽生根和自主學(xué)習(xí)，

思索：

1.這些植物的生殖方式有什么共自學(xué)書

性？本回答

2.這種生殖方式又叫什么？

舉例你知道日常生活中在那能看到無學(xué)生思養(yǎng)成學(xué)生視察身邊的

無性生殖性生殖的應(yīng)用？索回答環(huán)境的習(xí)慣

播放

無性生殖學(xué)生觀看嫁接，壓條，桿插組織將學(xué)生原有的學(xué)問規(guī)

的應(yīng)用培的圖片范化

提問有性生殖和無性生殖對(duì)植物來說學(xué)生探在學(xué)生已有的新學(xué)問

各有什么好處？討并嘗試回的基砧上，進(jìn)一步熬煉學(xué)生

1.有性生殖的后代具有更大的生答的思維實(shí)力

活力和變異性，更能適應(yīng)變更的環(huán)境

（惡劣環(huán)境）。

2.無性生殖的繁殖速度快，后代

性狀較為一樣。所以短期.內(nèi)可獲得大

量性狀一樣的植株。在生產(chǎn)實(shí)踐中，

人們常利用植物的無性生殖來栽培農(nóng)

作物和園林植物。

練習(xí)完成課后12

小結(jié)本節(jié)課你學(xué)到了些什么？學(xué)生小

組探討并請(qǐng)

代表發(fā)言

課時(shí)2植物的生殖（二）

目標(biāo)與方法

I.說出桿插和嫁接應(yīng)具備的條件。

2.嘗試進(jìn)行嫁接和插試驗(yàn)。

3.確立科學(xué)探討最終應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐的思想。

課前打算

每個(gè)學(xué)習(xí)小組打算好柳樹的枝條、刀

教學(xué)方法自主學(xué)習(xí)法，模擬試驗(yàn)法

教學(xué)過程

老教學(xué)過程學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

師活意圖

動(dòng)

以小

復(fù)復(fù)習(xí)植物的生殖方式以小組競賽的形式組競賽的

習(xí)舊無性生殖的應(yīng)用“你問我答”形式激發(fā)

課，導(dǎo)復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)問了學(xué)生集

入新體榮譽(yù)感，

課促進(jìn)學(xué)問

的落實(shí)

提生物生存都須要那些條件學(xué)生思索回答

問呢？

過條件有內(nèi)因，也有外因，明確

渡今日我們就無性生殖的植物斗生物生長

身有什么要求進(jìn)行探究須要多種

條件

出1.你打算探究的問題是什出示

示閱么？學(xué)生以小組為單位閱讀提綱

讀提自學(xué)探討讓學(xué)生代

綱2.抖插紫背天葵須要哪些著問題去

環(huán)境條件？桿插的材料要如訶思索，老師

處理？指導(dǎo)，引導(dǎo)

3.如何進(jìn)行桿插，你能噪學(xué)生突破

作一下嗎？難點(diǎn)

4.如何進(jìn)行嫁接？你能噪

作一下嗎？

全就閱讀提綱逐一回答。學(xué)生以小組為單位培育

班溝每小組代表上臺(tái)演示嫁接回答學(xué)生分析

通自的操作。實(shí)力，表達(dá)

學(xué)成溝道實(shí)力，

果合作參與、

自主學(xué)習(xí)

的實(shí)力。

本你學(xué)會(huì)了些什么？學(xué)生小結(jié)

課小

結(jié)

教后小記本節(jié)課重在實(shí)踐操作，在課上讓學(xué)生進(jìn)行模擬嫁接和托插，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的

愛好乂提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)力。

五、板書設(shè)計(jì)

《昆蟲的生殖和發(fā)育》生物說課稿

一、說課程標(biāo)準(zhǔn)：

本節(jié)課是課程標(biāo)準(zhǔn)中一級(jí)主題：生物的生殖、發(fā)育與遺傳下的二級(jí)主題：動(dòng)物的生殖和發(fā)

育中的內(nèi)容

二.教材分析

人教版八年級(jí)《生物學(xué)》下冊(cè)“昆蟲的生殖和發(fā)育”-節(jié)是在學(xué)習(xí)植物的生殖和發(fā)育基礎(chǔ)

上設(shè)置的，旨在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)有性生殖和無性生殖等問題后，相識(shí)昆蟲的主要特點(diǎn)（生物習(xí)性、

形態(tài)結(jié)構(gòu)）、昆蟲與人類生存及整個(gè)生物圈的和諧發(fā)展的關(guān)系，從而了解在生活中如何利用有益

昆蟲,限制、殲滅有害昆蟲蟲，并學(xué)會(huì)自主探究、應(yīng)用創(chuàng)新，形成生態(tài)觀念、和諧意識(shí)。

三.教學(xué)的三維目標(biāo)

在分析教材的基礎(chǔ)上，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，選出本節(jié)的基本概念、基本原理、基本方法和基本過

程作為當(dāng)前所學(xué)學(xué)問的“主題”，依據(jù)學(xué)習(xí)主題創(chuàng)設(shè)適合目標(biāo)達(dá)成的學(xué)習(xí)環(huán)境,從而有利于學(xué)問

的建構(gòu)。

教學(xué)的三維目標(biāo)①以家蠶為例，通過視察、調(diào)查、查閱資料等形式，理解變態(tài)發(fā)育的概念和

過程。②聯(lián)系生活實(shí)際,舉例說出昆蟲的生殖和發(fā)育的過程及特點(diǎn)，相識(shí)藥物與生活的親密關(guān)系,

培育和諧意識(shí)和生態(tài)觀念。舉例說出昆蟲在人類生活、生產(chǎn)中的作用，關(guān)注生物科學(xué)技術(shù)在社

會(huì)發(fā)展中的作用，從而激發(fā)學(xué)生酷愛生物科學(xué)的情感。

四.教學(xué)的重、難點(diǎn)分析、

①重點(diǎn)：昆蟲的生殖發(fā)育過程及特點(diǎn)。

②難點(diǎn):變態(tài)發(fā)育的概念、過程及分類。

五、說教法：

圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，“本著全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)：培育學(xué)生的創(chuàng)新精

神和實(shí)踐實(shí)力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的思想。"我大膽變更課堂教學(xué)方式，利用視察法、分

析法、探討法、引導(dǎo)法等多種教學(xué)方法。主動(dòng)探究設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生在輕松開心的氛圍中去主動(dòng)

探究學(xué)問。在教學(xué)過程中，開展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，體現(xiàn)出以學(xué)生為土體，老師為土導(dǎo)的土

動(dòng)探究的教學(xué)理念。

六.豐富學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

（一）故事導(dǎo)入,為新學(xué)問學(xué)習(xí)“拋錨”目的：（用多媒體手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)探討昆蟲發(fā)育歷

程與真實(shí)相像的問題情境，激發(fā)學(xué)生愛好和新穎心）

《毛毛蟲的靴子》：故事也許:森林里有一個(gè)蜘蛛鞋匠，會(huì)用豆殼、樹葉等為動(dòng)物們做各種

好看的靴子，毛毛蟲也想做一雙,蜘蛛考慮到天氣快要變冷了，就給她做棉鞋,可是毛毛蟲的腳

太多了，等那么多的鞋子做好之后，已經(jīng)是冬天了，蜘蛛找不到毛毛蟲,就把他的靴子掛在樹枝

ho其次年春天,在一個(gè)繭子里出來一只美麗的蝴蝶,她望見很多美麗的用樹葉做的靴子掛在樹

枝，就把剛生的“蛋”放在里面，過了幾天，孵出了很多毛毛蟲寶寶。

（二）提出問題，突破難重點(diǎn)

達(dá)成：①分組自主探究：讓學(xué)生分成幾個(gè)組進(jìn)行聯(lián)系實(shí)際、閱讀課又、對(duì)視察、思索進(jìn)行

分析、探討題。然后各組選一位代表發(fā)表組內(nèi)的學(xué)習(xí)相識(shí)。老師在過程中引導(dǎo)、評(píng)價(jià)。

目的：學(xué)生通過自主探究完成教學(xué)目標(biāo)，老師引導(dǎo)攻破重點(diǎn)、難點(diǎn)。培育學(xué)生視察、分析

實(shí)力，表達(dá)溝通實(shí)力，合作參與、自主學(xué)習(xí)的實(shí)力。

過程：

（1）提出思索題：

①靴了做好了，毛毛蟲去哪兒？（蛹）

②春天,從繭殼里出來的蝴蝶是誰？（成蟲）

③蝴蝶的寶寶是誰？（卵）

④蝴蝶為什么不相識(shí)它定做的靴子？（完全變態(tài)發(fā)育）

學(xué)生以小組的形式：思索探討練習(xí)題

（創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突,促進(jìn)學(xué)問同化）

老師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在看動(dòng)畫的基礎(chǔ)上,參照課本內(nèi)容，做視察與思索中的圖片排序。

讓學(xué)生在找出圖片正確依次的基礎(chǔ)匕聯(lián)系看到的童話故事,進(jìn)行比較思維。

學(xué)生經(jīng)過思索、比較后不難發(fā)覺童話中毛毛蟲的經(jīng)驗(yàn)就是課本的插圖，也就自然歸納出昆

蟲生活史

總結(jié)四個(gè)階段：卵（蝴蝶的孩子）一幼蟲（毛毛蟲）一蛹（渡過不良環(huán)境）一成蟲（蝴蝶）

（2）進(jìn)一步思索：為什么蝴蝶不相識(shí)她自己定制的靴子？

學(xué)生通過看書、探討和杳閱相關(guān)資料理解是“形成結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性顯著不同”，由此理解

昆蟲的“完全變態(tài)發(fā)育”的科學(xué)概念:，提高學(xué)生的歸納總結(jié)的實(shí)力

在發(fā)育過程中有卵、幼蟲、蛹、成蟲四個(gè)時(shí)期，幼蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性與成蟲的顯著

不同,這樣的發(fā)育過程稱為完全變態(tài)發(fā)育

《兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育》說課稿

一、說教材

本節(jié)是初中《生物學(xué)》人教版教材（八年級(jí)下冊(cè)）第七單元《生物圈中生命的持續(xù)和發(fā)展》

中第一章《生物的生殖和發(fā)育》的第三節(jié)。本節(jié)的前節(jié)與后節(jié)雖都是介紹生殖和發(fā)育，但每一

節(jié)都是獨(dú)立的類群，與本節(jié)沒有太多關(guān)聯(lián)。兩棲動(dòng)物是從水生起先向陸生過渡的一個(gè)類群，具

有初步適應(yīng)陸地生活的結(jié)構(gòu)特征，是生物進(jìn)化鏈條上承上啟下不行缺少的?環(huán)，其生殖和發(fā)育

有其獨(dú)特性，這就使其成為教材中“生物的生殖和發(fā)育”一章的重要組成部分。本節(jié)主要以“青

蛙”為例，著重從生物與環(huán)境的關(guān)系，講解并描述了兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育過程，詳細(xì)描述、

分析了青蛙的鳴叫、雌雄抱對(duì)，產(chǎn)卵，體外受精和青鞋的發(fā)育過程等現(xiàn)象，并且講解并描述了

環(huán)燎變遷對(duì)兩棲動(dòng)物的影響。歸納山了兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育特點(diǎn)：受精和幼體發(fā)育在水中進(jìn)

行，幼體要經(jīng)過變態(tài)發(fā)育才能上陸生活。教材對(duì)該部分內(nèi)容的處理是以青蛙為例，教材中的資

料也極富有探究意義，意在激發(fā)學(xué)生探究心理，同時(shí)滲透人文精神的教化。

基于對(duì)教材的理解和分析，本人將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)問目標(biāo)：

1.描述兩棲動(dòng)物的概念

2.通過對(duì)青蛙的生殖和發(fā)育的學(xué)習(xí)，描述兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育過程及特點(diǎn)。

3.了解環(huán)境與兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育之間的關(guān)系。

實(shí)力目標(biāo)：

1.通過視察、探究等活動(dòng)，培育學(xué)生分析問題、解決問題的實(shí)力。

2.通過對(duì)資料的分析、對(duì)比，培育學(xué)生分析資料、自主學(xué)習(xí)、比較、歸納總結(jié)等的實(shí)力。

3.通過合作探究，培育學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的實(shí)力。

情感看法與價(jià)值觀：

1.通過觀看教學(xué)圖片和探討使學(xué)生了解兩棲動(dòng)物的生活環(huán)境。

2.通過對(duì)資料的分析、對(duì)比，使學(xué)生相識(shí)到環(huán)境變遷對(duì)兩棲動(dòng)物的生殖發(fā)育的影響以及導(dǎo)

致這一變更的緣由，培育學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)，關(guān)注兩棲動(dòng)物的生殖發(fā)百與環(huán)境的關(guān)系，增加

愛護(hù)我國生態(tài)環(huán)境的責(zé)任感和使命感。

【重點(diǎn)和難點(diǎn)】

重點(diǎn)：

I.青蛙的生殖過程和發(fā)育特點(diǎn)。

2.青蛙的鳴叫以及鳴叫的意義。

3.青蛙的生殖方式和體外受精的過程、意義。

4.青蛙的發(fā)育過程，以及發(fā)育過程中青蛙的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性的變更

難點(diǎn)：

I.早期蝌蚪與成蛙的比較

2.兩棲動(dòng)物生殖和發(fā)育的基本過程及其與環(huán)境的關(guān)系。

3.學(xué)習(xí)過程中環(huán)保意識(shí)的滲透

【教學(xué)打算】

老師：1.打算與“青蛙的生殖和發(fā)育過程”相關(guān)的教學(xué)資源，如一些兩棲動(dòng)物的圖片，并

制作成課件。

2.課后實(shí)踐與調(diào)查：任選其中一個(gè)。

（1＞調(diào)宜身邊的兩棲動(dòng)物數(shù)量的變更及其緣由。

（2）收集資料，分析兩棲動(dòng)物數(shù)量的變更及其緣由。

（3）視察青蛙從卵到成蛙的發(fā)育過程

學(xué)生：收集與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的各類信息資源；預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。

二、說教法

在新課改理念的指導(dǎo)下，依據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際狀況，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，

依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，主要采納以下的教學(xué)方法：情境創(chuàng)設(shè)、互動(dòng)探究、小組合作、老師引導(dǎo)、

學(xué)生自主學(xué)習(xí)、比較法等。

1.本節(jié)課較多地運(yùn)用了幻燈片展示，用各種圖片適時(shí)的展示，創(chuàng)設(shè)了各種不同的情境，

充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官的參與，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，激發(fā)了愛好、突破了難點(diǎn)，體現(xiàn)了

“學(xué)生主體、老師引導(dǎo)”的教學(xué)理念。

2.分析探討、合作探究貫穿課堂的始終，與課件相結(jié)合，使學(xué)生聚精會(huì)神地投入到教學(xué)

過程的每個(gè)活動(dòng)之中，細(xì)致觀看圖片，跟隨老師的引導(dǎo)，分析探討所涉及到的問題，能夠主動(dòng)

地在小組內(nèi)探窕新學(xué)問，體現(xiàn)了“提倡探究性學(xué)習(xí)”的課程理念。

3.師生互動(dòng)，降低了講臺(tái)的高度，與學(xué)生融為一體，有利于老師把握學(xué)生的思維活動(dòng)，

培育學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

4.比較法的敏捷運(yùn)用，加強(qiáng)了前后所學(xué)學(xué)問的連貫性，拓寬了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的

實(shí)力。

三、說學(xué)法

以“自主，探究，合作”為學(xué)習(xí)的基本形式，以培育科學(xué)素養(yǎng)為指導(dǎo)，采納“分析圖片及

課本上的材料一一深化探討一一小組合作探究”的模式，融合自主分析、探討法、比較法、歸

納溝通法等多種方法，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，學(xué)習(xí)新學(xué)問。

1.留意學(xué)問的遷移，由幾種常見的兩棲動(dòng)物的主要特征以及學(xué)生已有的有關(guān)兩棲動(dòng)物方面

的學(xué)問總結(jié)出兩棲動(dòng)物的概念；由一首宋代的古詩引發(fā)起生活中的一些常見現(xiàn)象一一青蛙的鳴

叫、抱對(duì)等，進(jìn)而引出課題。

2.合作探究青蛙生殖和發(fā)育過程的特點(diǎn)、生殖發(fā)育與環(huán)境條件的關(guān)系，比較分析早期蝌蚪

與成蛙在外形的主要區(qū)分、青蛙與家蠶生殖發(fā)育過程中的的異同點(diǎn)，熬煉了學(xué)生的探究、分析

探討、比較、溝通、歸納總結(jié)等實(shí)力，培育了團(tuán)結(jié)協(xié)作、愛護(hù)兩棲動(dòng)物的生活環(huán)境的意識(shí)，關(guān)

注兩棲動(dòng)物的生殖發(fā)育與環(huán)境的關(guān)系，增加愛護(hù)我國生態(tài)環(huán)境的責(zé)任感和使命感，體現(xiàn)了新課

標(biāo)理念。

3.自主學(xué)習(xí)課本上的“資料分析”，通過自主分析、合作探討，了解在環(huán)境條件發(fā)生異樣

變更的狀況下，兩棲動(dòng)物發(fā)生的變更狀況，從而理解環(huán)境的變遷對(duì)兩犧動(dòng)物的生殖發(fā)育有影響，

樹立愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

四、說教學(xué)程序

1.設(shè)計(jì)思路

老師要充分了解和利用學(xué)生已有的閱歷，主動(dòng)引導(dǎo)和拓展，組織好課堂上的每?個(gè)活動(dòng)，

留意學(xué)生綜合實(shí)力的培育和提高，適時(shí)做出客觀評(píng)價(jià)，使教學(xué)過程順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)

新課程理念。

創(chuàng)設(shè)情景一視察思索一分析探討一歸納總結(jié)一得出結(jié)論。

2.教學(xué)過程

通過展示幾種常見的兩棲動(dòng)物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析他們的主:要特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生已有的學(xué)

問進(jìn)一步總結(jié)出兩棲動(dòng)物的概念。從宋朝詩人趙師秀的詩《約客》以及辛棄疾的詩《西江月》

導(dǎo)入課題，引導(dǎo)學(xué)生分析詩人詠詩時(shí)的心情，分析在什么環(huán)境條件下能聽到蛙的鳴叫，是否全

部的蛙都能鳴叫？蛙的鳴叫有什么意義?從而激發(fā)學(xué)生的探究心理，同時(shí)滲透人文精神的教化。

本節(jié)課以青蛙為例，著重從生物與環(huán)境的關(guān)系來反映兩棲動(dòng)物生殖和發(fā)育的過程和特點(diǎn)。通過

圖片展示青蛙的生殖和發(fā)育的過程引導(dǎo)學(xué)生明確蛙卵受精的方式、特點(diǎn)和發(fā)育的過程、特點(diǎn)，

早期蛆蚪與成蛙的主要區(qū)分，嫻蚪的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)對(duì)適合于水中生活的意義，蛙的生璉發(fā)育為

什么離不開水?為什么兩棲動(dòng)物不是真正的陸生動(dòng)物？等學(xué)問點(diǎn)。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從兩棲動(dòng)物

的個(gè)體發(fā)育過程正確理解兩棲動(dòng)物的概念。通過對(duì)青蛙的生殖發(fā)育過程與家蠶的生殖發(fā)育過程

的比較，明確了這兩種動(dòng)物生殖發(fā)育上的異同點(diǎn)，加強(qiáng)了前后所學(xué)學(xué)問的連貫性。引導(dǎo)學(xué)生通

過資料分析，合作探討、分析、理解有關(guān)兩棲動(dòng)物的生殖發(fā)育與環(huán)境條件的關(guān)系，從而培育了

學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)、關(guān)注動(dòng)物生活與環(huán)境的關(guān)系。通過學(xué)生的自主分析、斟酌，歸納出本節(jié)

課的學(xué)問要點(diǎn)，提高學(xué)生的歸納總結(jié)實(shí)力，培育學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。展示課堂練習(xí)題，這些

練習(xí)題由易到難，主要是考察本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)學(xué)問及易混淆的學(xué)問，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思索分

析并回答，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)學(xué)問的理解和駕馭狀況，老師適時(shí)地做出客觀性、激勵(lì)性的

評(píng)價(jià)。在整個(gè)過程中，老師只是引導(dǎo)、點(diǎn)撥并組織學(xué)生搞好各項(xiàng)活動(dòng)，留意學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，

培育學(xué)生的綜合實(shí)力，體現(xiàn)新課標(biāo)理念。

3.板書設(shè)計(jì)

對(duì)本節(jié)課的學(xué)問，我從四個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)習(xí)綻開學(xué)習(xí)的，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，在教學(xué)

過程中的適當(dāng)時(shí)機(jī)寫如下的板書：

第三節(jié)兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育

一、兩棲動(dòng)物

1.常見種類：青蛙、蟾蛛、大鯨、蛛螺

2.概念

二、青蛙的生殖和發(fā)育

1.鳴叫：鳴囊一一雄蛙；作用一一招引雌蛙

2.抱對(duì)：提高受精率

3.生殖特點(diǎn)：有性生殖，體外（水中）受精，卵生

4.發(fā)育特點(diǎn)：變態(tài)發(fā)育

受精卵一蝌蚪一幼蛙一成蛙或受精卵一幼體一成體

三、兩棲動(dòng)物的生殖發(fā)育與環(huán)境條件

四、愛護(hù)青蛙，愛惜環(huán)境

五、說教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)過程起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用。新課標(biāo)的評(píng)價(jià)觀念要求：評(píng)價(jià)主要

是為了學(xué)生的全面發(fā)展，而不是為r給學(xué)生找位置，評(píng)價(jià)的目的已經(jīng)多元化，評(píng)價(jià)的內(nèi)容要求

全面化，評(píng)價(jià)的方式提倡多樣化，重視發(fā)展行評(píng)價(jià)。

為此，在木節(jié)課的教學(xué)過程中，教學(xué)評(píng)價(jià)貫徹始終，確定學(xué)生，敬重學(xué)生，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)

地發(fā)揮；同時(shí)進(jìn)行學(xué)生互評(píng)、自評(píng)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多樣化，對(duì)回答不完整的同學(xué)賜予引導(dǎo)、

激勵(lì)，發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)；對(duì)于多方面都表現(xiàn)好的同學(xué)，重視其發(fā)展性評(píng)價(jià)。最線通過課堂小結(jié)、

反饋檢測對(duì)本節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，反饋教學(xué)目標(biāo)的達(dá)標(biāo)狀況。

“鳥的生殖和發(fā)育”說課設(shè)計(jì)

1教材分析

理解鳥類的生殖，對(duì)于理解生物對(duì)不同環(huán)境的適應(yīng)，展示不同生物類群在連續(xù)性方面所表現(xiàn)的

發(fā)展和進(jìn)化有著特別重要的作用。

2目標(biāo)定位說出鳥卵適于陸地上發(fā)育的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；描述鳥的生殖和發(fā)育的過程；關(guān)注鳥類

與人類生活的關(guān)系：培育學(xué)生解讀圖表的實(shí)力，綜合運(yùn)用學(xué)問分析問題、解決問題的實(shí)力。

3重點(diǎn)和難點(diǎn)鳥類生殖的物質(zhì)基礎(chǔ)是鳥卵的結(jié)構(gòu)，學(xué)生對(duì)鳥卵的結(jié)構(gòu)模擬圖與實(shí)物標(biāo)本很

難一一對(duì)應(yīng)，因此，“視察鳥卵的結(jié)構(gòu)”的試驗(yàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

4學(xué)法指導(dǎo)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，老師還要留意指導(dǎo)學(xué)生視察圖片和動(dòng)畫的方法，培育

他們的視察實(shí)力；隨著老師的設(shè)問，學(xué)生自學(xué)教材，主動(dòng)思索，小組探討，培育分析和解決問

題的實(shí)力；指導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺并駕馭學(xué)問內(nèi)在的聯(lián)系，總結(jié)誕生物學(xué)的“統(tǒng)一”原理，使他們學(xué)會(huì)

運(yùn)用這種原理指導(dǎo)以后的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)用系統(tǒng)表、表格、圖解表來總結(jié)，便于記憶。

5課前打算充分的課前打算是順當(dāng)完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。課前老師須要剪輯有關(guān)鳥類的生

殖和發(fā)育的過程的錄像片，并收集有關(guān)圖片及文字資料，打算視察材料：醋泡過的雞蛋，不同

發(fā)育階段的雞卵等，制作CAI課件，要求學(xué)生結(jié)合課本收集有關(guān)鳥類繁殖行為的圖片及文字資

料，與長輩溝通家禽的養(yǎng)殖，分組設(shè)計(jì)人工巢箱和飼養(yǎng)臺(tái)。

6教學(xué)流程

6.1導(dǎo)入首先，老師播放有關(guān)鳥類的生殖和發(fā)育的過程的錄像片，請(qǐng)學(xué)生在欣賞生氣勃

勃的早春景象，在美麗的音樂聲中說出從中發(fā)覺的生物學(xué)信息，突出人與自然和諧發(fā)展，創(chuàng)設(shè)

問題情境。接著要求學(xué)生欣賞白居易的《錢塘江春行》，分析說明這首詩中有關(guān)鳥類的生殖和

發(fā)育的詩句。老師引導(dǎo)學(xué)生提出問題，組織溝通，導(dǎo)入課題的同時(shí)，培育了學(xué)生擅長發(fā)覺信息

的意識(shí)和獲得信息的實(shí)力。

6.2學(xué)習(xí)過程

6.2.1學(xué)習(xí)鳥類的繁殖過程

老師引導(dǎo)學(xué)生接著視察錄像，出示視察探討握綱；不同的四渠行什么共同的特點(diǎn)？鳥類筑

巢的意義是什么？鳥類繁殖的一般過程包括哪些?是否全部的鳥類繁殖都經(jīng)過這樣的過程？引導(dǎo)

學(xué)生結(jié)合課本收集有關(guān)鳥類繁殖行為的圖片及文字資料，理解鳥類的繁殂行為對(duì)種群繁衍的意

義，并通過視察探討溝通引導(dǎo)學(xué)生明確交配行為的意義，只有受精卵將來才會(huì)孵出幼雛，鳥卵

的結(jié)構(gòu)是鳥類生殖的物質(zhì)基礎(chǔ)。帶有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來,

并且通過活動(dòng)培育學(xué)生的綜合實(shí)力和表達(dá)實(shí)力。

6.2.2學(xué)習(xí)鳥卵的結(jié)構(gòu)

視察鳥卵的結(jié)構(gòu)的試驗(yàn)是個(gè)難點(diǎn)，老師可激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)，親自感受卵殼對(duì)外力的承受

實(shí)力，以便理解卵殼的愛護(hù)作用。

為幫助學(xué)生理解鳥卵在發(fā)育的時(shí)候，通過卵殼上的小孔進(jìn)行氣體交換，老師首先引導(dǎo)學(xué)生

用放大鏡視察卵殼上的小孔，并通過結(jié)合課后小試驗(yàn)證明雞蛋殼不是密封不透氣的。然后出示

在醋酸中浸泡過的雞蛋、煮熟的雞蛋、打開的生雞蛋，讓學(xué)生視察卵殼、卵殼膜、氣室、卵白、

卵黃、胚盤等結(jié)構(gòu)，并嘗試與課本的插圖一一對(duì)應(yīng)，認(rèn)清鳥卵的各部分結(jié)構(gòu)。

為了幫助學(xué)生相識(shí)簇新的雞卵是“活”的，老師可進(jìn)一步向?qū)W生展示不同發(fā)育時(shí)期的鳥卵，

區(qū)分胚盤的不同顏色以及胚盤四周的毛細(xì)血管。

這部分試驗(yàn)操作簡潔，教學(xué)過程中老師要放手讓學(xué)生自己去做，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，

調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這有利于培育學(xué)生的視察實(shí)力和小組合作的實(shí)力以及歸納總結(jié)實(shí)力和

語言表達(dá)實(shí)力。

在學(xué)生相識(shí)鳥卯結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，老師要引導(dǎo)學(xué)生分析卵的各個(gè)部分的結(jié)構(gòu)作用，使他們理

解鳥卵的發(fā)育能完全找脫水的限制的緣由，相識(shí)生物對(duì)不同環(huán)境的適應(yīng).

在學(xué)習(xí)鳥卵的形成過程時(shí)，老師弓導(dǎo)學(xué)生明確受精卵在體內(nèi)己經(jīng)起先發(fā)育，影響鳥卵發(fā)育

的主要因素是溫度。

6.2.3學(xué)習(xí)鳥的發(fā)育

播放鳥的發(fā)育過程的錄像，老師向?qū)W生供應(yīng)一些鳥類的孵化期數(shù)據(jù)，讓學(xué)生很直觀地了解

到孵化期的長短和鳥卵體積之間的關(guān)系，同時(shí)出示2種不同的雛鳥，引導(dǎo)學(xué)生通過視察找出其

中的異同點(diǎn)，進(jìn)行填表，通過比較、溝通得出結(jié)論，明確早成鳥和晚成鳥對(duì)其生活環(huán)境的適應(yīng)

性。分析數(shù)據(jù)培育了學(xué)生收集信息的實(shí)力和協(xié)作精神，增加學(xué)生對(duì)生物信息的感知性和關(guān)注程

度。

老師引導(dǎo)學(xué)生比較昆蟲的發(fā)育、兩棲類的發(fā)育、鳥類的發(fā)育過程，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)

習(xí)體系，相識(shí)不同生物類群在連續(xù)性方面所表現(xiàn)的發(fā)展和進(jìn)化，培育學(xué)生的分析綜合實(shí)力。

播放家禽的養(yǎng)殖和鳥類資源的愛護(hù)錄像，老師結(jié)合“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”的內(nèi)容，使學(xué)生

相識(shí)生物科學(xué)學(xué)問和科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)活動(dòng)中的應(yīng)用，同時(shí)也加深學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問的理解，培育

學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，培育愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的看法和情感，實(shí)現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展教化的滲透。

6.3技能訓(xùn)練

老師引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)蛋率與取食蛋白質(zhì)質(zhì)量的關(guān)系曲線圖，以實(shí)際問題為背景，訓(xùn)練學(xué)生

從多角度、多因素來分析問題，并通過量化選擇最佳的配制雞飼料的方法，以培育學(xué)生解讀圖

表的實(shí)力，綜合運(yùn)用學(xué)問分析問題、解決問題的實(shí)力。此活動(dòng)留意理論聯(lián)系實(shí)際，從生活實(shí)際

引入科學(xué)，再回到現(xiàn)實(shí)生活，實(shí)現(xiàn)了活學(xué)活用，并且在活動(dòng)過程中，培育了學(xué)生的合作意識(shí)和

探究精神，創(chuàng)建性地滲透了STS教化。

“基因限制生物的性狀”說課稿

教材分析：遺傳和變異使生命得以持續(xù)和發(fā)展的重要內(nèi)因。生物的遺傳是在生殖過程中完

成的，生物的性狀足遺傳物質(zhì)在發(fā)育中和環(huán)境相互作用的結(jié)果。所以，對(duì)遺傳和變異的相識(shí)，

應(yīng)從比較親子代的各種特征起先，然后由表及里逐步深化到基因水平。由于視察內(nèi)容的重量并

不重，重在對(duì)問題的探討，我支配較充裕的時(shí)間讓學(xué)生探討。

學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)基因限制生物性狀的學(xué)問知之甚少。所以，老師應(yīng)留意多從生活實(shí)際動(dòng)

身，通過調(diào)查、分析和探討，加強(qiáng)感性相識(shí)，使學(xué)生便于理解、駕馭。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能：舉例說誕生物的性狀，以及親子代間在性狀上的持續(xù)現(xiàn)象。舉例說出不

同種性狀和相對(duì)性狀之間的區(qū)分。舉例說誕生物的性狀是由基因限制的.

2、過程與方法：以視察分析圖片資料、文字資料及試驗(yàn)資料為主:線讓學(xué)生自己歸納得出

什么是性狀、基因限制性狀的結(jié)論。

3、情感看法與價(jià)值觀：關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響。

重點(diǎn)：性狀、相對(duì)性狀的概念。

難點(diǎn)：基因限制性狀。

（教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)問與技能：舉例說誕生物的性狀，以及親子代間在性狀L的持續(xù)現(xiàn)象。

舉例說出不同種性狀和相對(duì)性狀之間的區(qū)分。舉例說誕生物的性狀是由基因限制的。2、過程

與方法：以視察分析圖片資料、文字資料及試驗(yàn)資料為主線讓學(xué)生自己歸納得出什么是性狀、

基因限制性狀的結(jié)論。3、情感看法與價(jià)值觀：關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響。教學(xué)重點(diǎn)

和難點(diǎn)：1、性狀、相對(duì)性狀的概念。2、基因限制性狀。）

在《基因限制生物的性狀》的這一節(jié)課，須要解決的是生物個(gè)體的性狀與基因關(guān)系的問題,

而基因和性狀是特別抽象的概念，它看不見，摸不著。我是這樣設(shè)計(jì)的，以基因?yàn)榫€索，深化

淺出地介紹基因與性狀的關(guān)系，通過視察與思索，使學(xué)生從比較熟識(shí)的動(dòng)植物和自身性狀的詳

細(xì)視察入手，抽象出什么是性狀？性狀包括哪兒部分？通過轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠資料分析的探討，獲

得基因限制性狀的結(jié)論。

課前打算：學(xué)生課前打算：統(tǒng)計(jì)好的家庭成員性狀調(diào)查表。

教學(xué)器材：

（1）打算同學(xué)熟識(shí)的性狀、相對(duì)性狀的圖片資料，

（2）和學(xué)生內(nèi)容依次一樣的性狀調(diào)查表以及轉(zhuǎn)基因鼠試驗(yàn)過程的投影片。

（3）轉(zhuǎn)基因作物、動(dòng)物、食品等圖片資料。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好

老師舉例說出一些學(xué)生常見現(xiàn)象。例如：

俗話說：龍生龍，鳳生鳳，耗子誕生就會(huì)打洞：種瓜得瓜，種豆得豆：

一母生九子，九子各不同。

以上這些都說明白哪一生物現(xiàn)象明？

［點(diǎn)評(píng)：以學(xué)生熟識(shí)的現(xiàn)象導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探究愛好。］

老師：我們?cè)賮砜匆粡堈掌?。這是我們班上?位同學(xué)和她母親的照片，請(qǐng)同學(xué)們找找看，

她的什么地方長得像媽媽？什么地方不像媽媽？

學(xué)生：學(xué)生回答問題。

老師：正猶如學(xué)們看到的那樣，這位同學(xué)有些地方像媽媽，有些地方不像。生物學(xué)上把這

種親了間的相像性稱為遺傳，親了間和了代個(gè)體之間的差異叫做變異。吟口我們就來學(xué)習(xí)其次

章生物的遺傳和變異。（展示課件）

遺傳：親子間的相像性。

變異：親子間和子代個(gè)體間的差異。

生物的遺傳和變異------------實(shí)現(xiàn)的

［點(diǎn)評(píng)：以班上學(xué)生和她媽媽的照片引起學(xué)生視察的主動(dòng)性，從而加深對(duì)遺傳和變異的相

識(shí)。］

二、視察，溝通理解什么是性狀

老師：象剛才同學(xué)們提到的雙眼皮、臉型、嘴巴等，在生物學(xué)上被稱為性狀。

（板書，第一節(jié)生物的性狀）（將“基因限制”四個(gè)字的位置先空出來不

寫）

老師：那生物的性狀還有哪些呢？

學(xué)生：視察性狀調(diào)杳表，回答問題。

老師：（老師出示調(diào)查表，是與學(xué)生一樣的調(diào)查表貼在黑板上）通過你的調(diào)查衣，看看你

都是在哪些性狀上像爸爸或媽媽？我們簡潔地來統(tǒng)計(jì)i下，只要你像任何一特性狀的就可以舉

于。眼皮像爸爸或媽媽的舉手，耳垂像的舉于…

學(xué)生：依據(jù)老師的問題舉手。

老師：（老師把統(tǒng)計(jì)的人數(shù)寫在黑板上的表格中）從這些數(shù)據(jù)中大家可以很清晰地看到，

孩子像父母是一種普遍現(xiàn)象，也就是遺傳是普遍的。我們身邊其它生物還有沒有遺傳現(xiàn)象呢？

學(xué)生：有，比如說狗的后代還是狗，我們吃的桃籽種下去結(jié)的還是桃。雞生的蛋經(jīng)過孵化

還是雞。

老師：說得很好，生物都具有遺傳的特性。親子代之間相像主要就是性狀上相像，下面我

們來看看其他生物的?些性狀。（展示圖片資料）

學(xué)生：視察圖片，比較不同的性狀。

老師：同學(xué)們知道了很多生物的性狀，那誰能給性狀卜個(gè)定義呢？究竟什么叫性狀？

（板書，生物的性狀）

1、探討：

（1）僅憑肉眼的視察或簡潔的測量，就知自身全部性狀？

（2）試概括什么是生物的性狀？

老師：老師引導(dǎo)學(xué)生，歸納并適當(dāng)做補(bǔ)充。

學(xué)生：任何生物體都有許很多多的性狀，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征、生理特性或行為方式等都

是生物的性狀。

（板書：形態(tài)結(jié)構(gòu)特征、生理特征、行為方式。）

2、探討：生物的全部性狀都能遺傳嗎？

不是全部性狀都能遺傳，如雙眼皮的父母有可能會(huì)生出單眼皮的子女。

（出示影星范冰冰和她媽媽的照片）請(qǐng)同學(xué)們找找范冰冰和她的媽媽長得有什么不同？

學(xué)生：細(xì)致視察，找出兩人的差異。如臉型、眼皮、嘴巴等。

老師：像這樣同一性狀的不同表現(xiàn)形式被稱為相對(duì)性狀。再展示圖片資料，理解什么是相

對(duì)性狀。（板書：相對(duì)性狀）

展示：幾組練習(xí)題，讓學(xué)生推斷哪些是相對(duì)性狀。

學(xué)生：做練習(xí)。

三、共同揭開轉(zhuǎn)基因鼠的奇妙

老師：同學(xué)們對(duì)性狀和相對(duì)性狀都有了比較深刻的了解，現(xiàn)在請(qǐng)大家思索：為什么父母的

很多性狀會(huì)在我們身上出現(xiàn)？我們知道，精子和卵細(xì)胞都沒有攜帶任何性狀，那么父母原委把

什么東西傳給了后代，才使子女象父母呢？

學(xué)生：學(xué)生作出各種揣測。

老師：老師可以先不評(píng)價(jià)學(xué)生的猜想，引導(dǎo)大家看投影片“轉(zhuǎn)基因鼠的試驗(yàn)過程”老師做

確定的訓(xùn)解并描述。然后小組合作研記書中的探討題。老師在學(xué)生研討中巡察脩導(dǎo)，在學(xué)生溝

通中剛好點(diǎn)撥評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑釋疑。并在學(xué)問，實(shí)力，情感等方面做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

溝通探討的結(jié)果

老師：這個(gè)探討中被探討的性狀是什么？

學(xué)生：鼠的個(gè)體大小

老師：后代中只有轉(zhuǎn)基因鼠的個(gè)體變大了，說明白什么？限制這特性狀的基因是什么基

因？說明白性狀與基因之間是什么關(guān)系？

學(xué)生：大鼠生長激素基因。說明性狀是由基因限制的。

老師：很好。由此推論，在生物傳種接代的過程中，傳下去的是性狀還是限制性狀的基因？

學(xué)生：是基因。

（板書：基因限制性狀并把第一節(jié)的題目中空出來的“基因限制”四個(gè)字補(bǔ)充完整。）

[點(diǎn)評(píng)：通過對(duì)轉(zhuǎn)基因鼠事例的探討、視察和理解，明確了性狀和基因之間的關(guān)系,]

四、拓展與延長

老師：把一種生物的某個(gè)基因，用生物技術(shù)的方法轉(zhuǎn)入到另?種生物基因組中，培育出的

轉(zhuǎn)基因生物，就有可能表現(xiàn)出轉(zhuǎn)入基因所限制的性狀。目前，已有轉(zhuǎn)基因作物、轉(zhuǎn)基因動(dòng)物、

轉(zhuǎn)基因食品、轉(zhuǎn)基因藥品等。

展示：各種轉(zhuǎn)基因物品的圖片

學(xué)生：視察圖片，提出問題。

老師：想一想，你還知道哪些轉(zhuǎn)基因生物？你吃過哪些轉(zhuǎn)基因食品？轉(zhuǎn)基因食品平安嗎？

老師引導(dǎo)學(xué)生說說轉(zhuǎn)基因會(huì)引起哪些爭議，發(fā)表自己的見解。

五、老師總結(jié)

這節(jié)課我們知道了性狀、相對(duì)性狀以及基因限制生物的性狀等學(xué)問，既然我們知道了生物

在傳種接代中傳下去的是限制生物性狀的基因，那么你還想了解基因是怎么傳下去的嗎？是通

過什么傳下去的嗎？下節(jié)課我們一起來探討這個(gè)問題。

板書設(shè)計(jì)：

第一節(jié)基因限制生物的性狀

1:生物的性狀

2：相對(duì)性狀

LI形態(tài)結(jié)構(gòu)

1、2生理特征

I、3行為方式

3：基因限制性狀

教學(xué)點(diǎn)評(píng)：

本課堂上創(chuàng)設(shè)和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍，利用圖片和各種有關(guān)資料引導(dǎo)學(xué)生視察、分析，探討,

歸納和總結(jié)，無論從學(xué)問、實(shí)力，還是情感價(jià)值觀方面都達(dá)到了應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。提倡探究性

學(xué)習(xí)，分析資料，并結(jié)合多媒體展示，引導(dǎo)學(xué)生探討、溝通，層層深化，達(dá)到了很好的教學(xué)效

果。

“基因在親子代間的傳遞”說課稿

說教材

（一）.教材的地位和作用

本節(jié)內(nèi)容是人教版生物八年級(jí)下冊(cè)其次章《生物的遺傳和變異》中的其次節(jié)，主要探討親

代的基因如何傳給子代的問題，使學(xué)生r解基因的位置和基因在親子代間傳遞的途徑.本節(jié)即

是上?節(jié)《基因限制生物的性狀》的已然持續(xù)，乂是下一節(jié)《基因的顯性和隱性》的基礎(chǔ)，是學(xué)

生相識(shí)遺傳的核心問題，體現(xiàn)了學(xué)問的內(nèi)在邏輯.

教材從經(jīng)典遺傳學(xué)的浩大體系中提出基因這一核心概念，并以基因?yàn)榫€索，深化淺出地介

紹基因與性狀的關(guān)系,而解決親代基因如何傳遞到子代的過程,是學(xué)生相:只遺傳的核心問題.

教材在內(nèi)容的編排上，文宇量很少，但人體染色體圖以及染色體和DNA之間關(guān)系的示意圖

卻為學(xué)生供應(yīng)了發(fā)覺問題，思索問題和合作溝通的空間，因此在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我便緊緊把握這

個(gè)關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生形成問題意識(shí),激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和學(xué)習(xí)愛好,使學(xué)生在不斷生成的問題情

境中分析，溝通獲得學(xué)問.

（二）.教學(xué)目標(biāo)

1,學(xué)問目標(biāo)：

①描述染色體DNA和基因的關(guān)系,描述生殖過程中染色體變更.

②說出基因經(jīng)生殖細(xì)胞在親子代間的傳遞.

2,實(shí)力目標(biāo)

①通過分析視察圖片資料，培育學(xué)牛.視察實(shí)力,語言表達(dá)實(shí)力和處理信息實(shí)力.

②將基因傳遞問題轉(zhuǎn)化成探討染色體傳遞的簡潔問題，學(xué)會(huì)把抽象同題詳細(xì)化,簡潔化.

2,情感目標(biāo)：

通過介紹科學(xué)家發(fā)覺生殖過程中染色體減半的事實(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史的教化.

（三）.教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

1,基因限制生物的性狀,親子代間具有遺傳性，即在性狀上具有相像性,親代與子代之間具

有相同的限制某種性狀的基因，因此親代的基因通過什么途徑傳給子代確立為本節(jié)的重點(diǎn).

2,同種生物的染色體形態(tài)和數(shù)量是相同的，只有保持染色體數(shù)在親子代間的穩(wěn)定性，才能

保持同種生物性狀的穩(wěn)定遺傳，在生殖過程中染色體的變更為本日的難點(diǎn).

說教學(xué)方法

（一）.學(xué)情分析

關(guān)于基因和染色體,學(xué)生在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)的學(xué)問時(shí)，已經(jīng)有r確定的了解,

因此可以幫助學(xué)生通過回憶進(jìn)一步去正確相識(shí)基因的位置.對(duì)于本節(jié)內(nèi)容，學(xué)生有一種劇烈的

求知欲，但在整個(gè)認(rèn)知過程中，學(xué)生在思維實(shí)力方面或多或少存在著?些困難，因?yàn)榛蜻@類問

題比較抽象,學(xué)生沒有確定的感性思維.依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的須要,在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的同時(shí),

學(xué)問內(nèi)容的設(shè)計(jì)與支配盡可能貼進(jìn)學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)習(xí)與學(xué)生的干脆閱歷相聯(lián)系，與豐富的

現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合,讓學(xué)生感到所思索的問題是熟識(shí)的，常見的，同時(shí)又是新穎的，富有挑戰(zhàn)性

的，問題多多，發(fā)言就會(huì)勇躍，每個(gè)新何題的提出必定引起學(xué)生們進(jìn)一步探究問題，找尋答案的

欲望.

（二）.教學(xué)方法

1.直觀教學(xué)法:利用多媒體課件，圖片，數(shù)據(jù)等進(jìn)行直觀演示，創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)愛好.活

躍課堂氣氛,促進(jìn)對(duì)學(xué)問的駕馭.

2.活動(dòng)探究法:通過探究活動(dòng)的形式，以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí).培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力，思維

實(shí)力,動(dòng)手實(shí)力.

3.小組探討法:利用己有的資料,組織學(xué)生進(jìn)行小組探討，培育學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神.

（三）.學(xué)習(xí)方法

本節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力方面主要實(shí)行以下方法:視察思索

一一分析探討--歸納總結(jié)

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

在一個(gè)同等，民主，寬松的課堂氣氛中，讓同學(xué)們視察課前打算好的家庭全家福照片，然后

來暢談一下自己的外貌與父母之間有哪些相像的地方然后再提問：媽媽是不是把自己的詳細(xì)性

狀傳給孩子的通過這樣短短幾分鐘的溝通讓課堂很好地貼進(jìn)了學(xué)生生活的實(shí)際,這樣不但更習(xí)

了上節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，又很自然點(diǎn)撥出本節(jié)的主要話題：1基因位丁?哪里2基因原委是如何在親

代與子代間傳遞的.（出示課題:其次節(jié)基因在親子代間的傳遞）

二.新課教學(xué)

（-）染色體,DNA和基因三者間的關(guān)系（基因的位置）

1,展示染色體和DNA關(guān)系示意圖,用語言描述染色體,DNA和基因三者間的關(guān)系.

染色體蛋白質(zhì)DNA

2,學(xué)生活動(dòng):用圖解等形式表示出三者的關(guān)系

染色體DNA基因

3,制作染色體模型

老師給每四位學(xué)生供應(yīng)一根長繩，假設(shè)這根長繩是DNA分子,怎樣才能把長繩處理成染色

體呢（學(xué)生思索的前提：人的一個(gè)體細(xì)胞中全部DXA展平,總長約1.7米而全部染色體長度僅

0.5毫米.）

（二），生物體細(xì)胞中染色體的特點(diǎn)

探討:①數(shù)一數(shù)人體細(xì)胞內(nèi)有多少條染色體②染色體在排列上有什么特點(diǎn)

③什么樣的染色體互為一對(duì)

講練結(jié)合

生殖細(xì)中的染色體數(shù)10對(duì)39對(duì)24對(duì)12對(duì)8對(duì)染色體玉米

犬黑猩猩水稻洋蔥名稱染色體數(shù)目恒定對(duì)生物有著重要的意義

(三)基因經(jīng)精子或卵細(xì)胞的傳遞

思索與探討：

1,在生殖過程中精子，卵細(xì)胞中的染色體怎樣安排

2,怎樣組合才能保證受精卵和新個(gè)體內(nèi)染色體數(shù)目不變

親代生殖細(xì)胞受精卵了女

三，問題設(shè)疑，學(xué)問鋪墊

思索：

子代擁有父母傳下來的基因，是不是就確定表現(xiàn)出和父母相像的性狀呢

四，學(xué)問鞏固，共同提高

1.基因存在于()A.細(xì)胞核內(nèi)的染色體上B.細(xì)胞膜上的蛋白質(zhì)上

C.細(xì)胞核內(nèi)的蛋白質(zhì)上D.細(xì)胞膜上的染色體上

2.下列結(jié)構(gòu)中不存在染色體的是0A.細(xì)胞質(zhì)B.細(xì)胞核C.精子D.卵細(xì)胞

3.關(guān)于精子和卵細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目的敘述，錯(cuò)誤一項(xiàng)是()

A,分別與體細(xì)胞里的相同B.都比體細(xì)胞里的少一半

C.相加后與體細(xì)胞里的相同D.相加后與受精卵里的相同

4.生物的體細(xì)胞中的每一對(duì)染色體()

A.都來自父方B.一條來自父方，一條來自母方C.都來自母方D.有的來自父方，有的來自母

方

5.在形成精子或卵細(xì)胞的細(xì)胞分裂過程中，染色體的變更是0

A,削減隨意一半B.數(shù)日始”保持不變C.增加一倍D.每對(duì)染色體中否有一條進(jìn)入精子或卵

細(xì)胞

6.玉米體細(xì)胞中的染色體是20條，其雄花產(chǎn)生的精子和雌花產(chǎn)生的卵細(xì)胞中的染色體分

別是

A.20條,20條B.10條，10條C.20條，10條D.10條,20條

學(xué)習(xí)反思

談一下本節(jié)課的收獲與不足！

板書設(shè)計(jì)

其次節(jié)基因在親子代間的傳遞

一,基因,DNA和染色體關(guān)系

二,基因經(jīng)精子或卵細(xì)胞的傳遞

教學(xué)反思

一，設(shè)計(jì)理念

依據(jù)《課標(biāo)》的要求，結(jié)合我區(qū)試點(diǎn)的新目標(biāo)教學(xué)模式，本課立足于變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,

培育學(xué)生自主,合作,探究的意識(shí)，以學(xué)生的生活閱歷入手創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,最大

限度的讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)問的思維方式和科學(xué)方法，有效提高課堂教

學(xué)效率,提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng).

二,.教學(xué)策略的選用：

貫穿本節(jié)課的主線是基因傳遞問題，圍繞這一中心充分利用要圖片,表格和數(shù)據(jù)來幫助學(xué)

生來了解染色體,DNA和基因三者的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生通過探討，動(dòng)手操作等方法逐

步完成科學(xué)探究過程,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí).采納多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì),能充分發(fā)揮學(xué)生的主體意

識(shí)，培育他們各方面的實(shí)力，在增加生物課堂趣味性的同時(shí)，能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程是探究,選

擇,創(chuàng)建的過程