《種子的萌發(fā)》第一課時說課稿各位老師，大家好，我說課的內(nèi)容是人教版七年級生物學(xué)上冊第三單元第二章第一節(jié)《種子萌發(fā)》的第一課時，具體內(nèi)容為《探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件》。我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程和教學(xué)預(yù)期五大方面進行說課。一、教材分析（一）課標解讀新課標對本節(jié)內(nèi)容作了如下要求：1、開展“種子萌發(fā)條件”的探究活動。2、描述種子萌發(fā)的條件和過程。（二）本節(jié)內(nèi)容在教材中地位和作用教材對被子植物一生的闡述，就是從種子的萌發(fā)開始的。本節(jié)內(nèi)容圍繞“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”這一實驗，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過探究獲得直接經(jīng)驗，形成適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣都是種子萌發(fā)所需要的環(huán)境條件這一結(jié)論，領(lǐng)悟?qū)嶒灥膶φ战M和實驗組，幫助學(xué)生形成綠色開花植物的生命周期包括種子萌發(fā)、生長、開花、結(jié)果與死亡等階段重要概念。（基于此，我確定了以下教學(xué)目標和重難點）（三）教學(xué)目標1、知識與技能目標：描述種子萌發(fā)的環(huán)境條件。2、過程與方法目標：（1）通過動手操作并設(shè)計實驗，提高學(xué)生的動手動腦能力和實踐創(chuàng)新能力；（2）通過分組討論、合作交流、設(shè)計匯報與展示，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和團結(jié)協(xié)作能力。3、情感態(tài)度與價值觀目標：通過引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計對照實驗方案，激發(fā)學(xué)生想象力，使學(xué)生形成勤于思考、樂于探索、勇于質(zhì)疑和表達的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。（四）教學(xué)重難點教學(xué)重點：運用對照實驗法設(shè)計并完成對“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究。教學(xué)難點：如何根據(jù)探究的條件并利用教師提供的實驗材料完成實驗方案的設(shè)計。二、學(xué)情分析對于七年級學(xué)生來說，他們從小學(xué)的自然課和生活經(jīng)驗中或多或少的了解了有關(guān)影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件的知識，在學(xué)習(xí)第一單元第二章第一節(jié)“生物與環(huán)境的關(guān)系”中，已經(jīng)探究過非生物因素對某種動物生活的影響，對科學(xué)探究的一般過程有一個初步的認識和實踐，對設(shè)計對照實驗也有了一定的認知，這些都為這節(jié)課的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，但要科學(xué)的設(shè)計本節(jié)內(nèi)容的實驗方案，弄清對照組和實驗組，根據(jù)方案組裝實驗裝置，對七年級的學(xué)生來說有一定的難度。三、教學(xué)學(xué)法教法：這節(jié)課主要采用引導(dǎo)研討法、直觀教學(xué)法。學(xué)法：小組合作、展示質(zhì)疑補充。四、教學(xué)過程（根據(jù)課標要求和學(xué)生認知特點，本節(jié)課我將分……六步進行教學(xué)）實物展示，作出假設(shè)實物展示，作出假設(shè)設(shè)計單一變量的對照實驗，組裝實驗裝置視頻導(dǎo)入，提出問題學(xué)生展示，領(lǐng)悟?qū)φ战M和實驗組回歸教材，設(shè)計多變量對照實驗，完善實驗方案課后實驗、觀察、記錄，描述種子萌發(fā)的環(huán)境條件（一）視頻導(dǎo)入，提出問題興趣是學(xué)習(xí)的動力，個人認為一堂好的生物課從開課就應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性。因此我節(jié)選了一段有關(guān)古蓮子的視頻，學(xué)生很好奇，同時必定產(chǎn)生一些疑惑，在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生大膽的提問，教師抓住機會引入本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容——探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件。既提高學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生，有促使學(xué)生積極思考，提出問題，進入新課。（二）實物展示，作出假設(shè)不過這畢竟是視頻，離學(xué)生的生活還有距離，出示綠豆和綠豆芽，讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗大膽猜想，作出假設(shè)，學(xué)生的假設(shè)很多，我們根據(jù)本節(jié)內(nèi)容只選取其中三個方面在課堂上有針對性的學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生完整的說出假設(shè)內(nèi)容。通過實物對比，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。緊密聯(lián)系生活，體現(xiàn)生物知識來源于生活并運用于生活的理念。（三）設(shè)計單一變量的對照實驗，組裝實驗裝置但這僅僅只是假設(shè)，要想得到科學(xué)的結(jié)論必須進行實驗。一個探究實驗中有三組對照，三個變量，對七年級的學(xué)生來說要他們獨立完成非常困難，所以我采用分工合作，由易到難的方法，將學(xué)生分成三個大組，選擇一種影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件，進行單一變量對照實驗的設(shè)計，并完成實驗裝置的組裝。每個小組針對一個變量設(shè)計對照實驗的方案，并據(jù)此組裝實驗裝置簡述實驗步驟。這里我采用了貼卡片的方式減少學(xué)生的書寫量，快速設(shè)計出對照。增加趣味性，節(jié)約課堂時間?；趯W(xué)生已有的探究經(jīng)歷，將理論內(nèi)化為能力，上升到操作層面，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。（四）學(xué)生展示，領(lǐng)悟?qū)φ战M和實驗組在隨后的展示環(huán)節(jié)，找出環(huán)境條件相同的組，引出對照組和實驗組的概念。學(xué)生各抒己見，教師適當(dāng)點撥，讓學(xué)生掌握控制某一變量的具體操作方法。在三個小組展示完成后都將自己的方案貼在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生找出三個實驗中環(huán)境條件完全相同的組，幫助學(xué)生理解對照組、實驗組，提示想辦法簡化實施裝置。這樣通過創(chuàng)設(shè)相互質(zhì)疑的空間，凸顯學(xué)生的主體地位，領(lǐng)悟?qū)嶒灲M和對照組的區(qū)別，突出概念自主建構(gòu)的過程。（五）回歸教材，設(shè)計多變量對照實驗，完善實驗方案在此基礎(chǔ)上回歸教材，找出教材方案中的對照組和實驗組，過渡到多變量對照實驗的設(shè)計，并根據(jù)教材完善小組的實驗方案。閱讀教材P89—90制定計劃部分的內(nèi)容，找出其中的幾組對照實驗并簡要分析。這里我采用的是學(xué)生先獨立閱讀思考，再小組合作完成任務(wù)的方法。這樣從單一變量對照實驗的設(shè)計順利過渡到多個變量對照實驗的設(shè)計，突破難點。（六）課后實驗、觀察、記錄，描述種子萌發(fā)的環(huán)境條件最后各小組分組完善整個實驗方案，組裝實驗裝置并展示。在前面就有學(xué)生對影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件有其它的認識，所以在這里設(shè)計了一個5號裝置，通過增設(shè)裝置探究其他環(huán)境條件對種子萌發(fā)的影響，有效拓展延伸。由于種子的萌發(fā)需要時間，不可能在課堂上得出實驗結(jié)論，因此觀察記錄留到課后完成，需要學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上得出科學(xué)的結(jié)論。留下“是不是所有滿足環(huán)境條件的種子都萌發(fā)”這一懸念，激發(fā)學(xué)生課后觀