新疆新源縣九年級歷史上冊第1課人類的形成教學設計新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖同學們，大家好！今天我們來探討一個既古老又引人入勝的話題——人類的形成。在這節(jié)課中，我們不僅要了解人類從哪里來，還要感受那段跨越千萬年的演變歷程。通過本課的學習，我希望大家能夠領略到生命的奇跡，激發(fā)對歷史的興趣，以及對自己身份的認同感。讓我們帶著好奇，一同踏上這趟時空之旅吧！??????????????二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生歷史唯物主義觀念，理解人類社會發(fā)展規(guī)律。

2.提升學生實證探究能力，通過考古發(fā)現(xiàn)和化石證據(jù)分析人類起源。

3.增強學生文化理解能力，認識人類文明多樣性和發(fā)展進程。

4.培養(yǎng)學生批判性思維，對人類起源的不同觀點進行辯證分析。三、教學難點與重點1.教學重點

-核心內容：人類的起源和演化過程。

-明確講解：詳細講解人類從猿到人的過渡階段，包括直立行走、使用工具、語言交流等關鍵特征。

-舉例解釋：重點講解“直立人”和“智人”的化石發(fā)現(xiàn)，以及它們對人類起源研究的重要性。

2.教學難點

-難點內容：人類起源的多樣性和復雜性。

-有效教學方法：

-引導學生通過對比不同人類化石，理解人類演化的多樣路徑。

-鼓勵學生思考不同文化對人類起源的理解和解釋，培養(yǎng)批判性思維。

-結合實際考古發(fā)現(xiàn)，探討科學證據(jù)如何幫助我們認識人類起源。

-突出核心知識：理解不同觀點和證據(jù)對人類起源研究的貢獻和局限性。

-明確學生難點：幫助學生克服對復雜歷史事件理解上的困難，培養(yǎng)科學探究精神。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《歷史與社會》九年級上冊教材。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如人類進化過程的圖片集、相關考古發(fā)現(xiàn)的視頻片段。

3.實驗器材：準備化石模型、骨骼模型等，用于直觀展示人類進化過程。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，方便學生進行小組合作學習；在講臺上布置實驗操作臺，以便進行現(xiàn)場演示。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布《人類的形成》預習PPT，包含人類進化歷程的關鍵節(jié)點和問題引導。

設計預習問題：如“人類如何從猿類進化而來？”“早期人類使用的工具有哪些特點？”等問題。

監(jiān)控預習進度：通過班級微信群收集預習反饋，了解學生預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀PPT，了解人類進化的大致過程。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和疑問提交至微信群。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習任務，培養(yǎng)學生自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：播放一段關于人類起源的紀錄片片段，激發(fā)學生興趣。

講解知識點：詳細講解直立行走、使用工具、語言交流等人類進化關鍵特征。

組織課堂活動：進行“人類進化模擬”小組討論，讓學生扮演不同階段的古人類。

解答疑問：針對學生提出的問題，如“早期人類如何使用火？”進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，模擬人類進化過程。

提問與討論：學生提出疑問，如“早期人類的社會結構是怎樣的？”并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解人類進化的知識點。

實踐活動法：通過模擬活動，讓學生體驗人類進化的過程。

合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學生撰寫一篇關于人類起源的小論文，結合所學知識進行論述。

提供拓展資源：推薦相關書籍和網站，如《人類簡史》和人類學網站。

反饋作業(yè)情況：批改學生論文，提供反饋，鼓勵學生深入思考。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成論文，鞏固課堂所學知識。

拓展學習：利用推薦資源，進行更深入的學習。

反思總結：學生反思自己的學習過程，總結經驗，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過完成作業(yè)和拓展學習，提高學生的自主學習能力。

反思總結法：通過反思總結，幫助學生提升自我學習能力。六、學生學習效果學生學習效果

一、知識掌握

1.學生能夠準確地描述人類從猿到人的演化過程，包括直立行走、使用工具、語言交流等關鍵特征。

2.學生了解了不同人類化石，如“直立人”和“智人”的特點及其對人類起源研究的重要性。

3.學生掌握了人類起源的多樣性和復雜性，能夠從不同文化角度理解人類起源的多種解釋。

4.學生了解了科學證據(jù)在人類起源研究中的作用，如考古發(fā)現(xiàn)和化石證據(jù)。

二、能力提升

1.學生通過自主學習、小組討論和實踐活動，培養(yǎng)了自主學習能力、合作能力和解決問題的能力。

2.學生在分析、比較和歸納人類進化過程中，提升了邏輯思維能力和批判性思維能力。

3.學生在利用多媒體資源、圖表和圖片等輔助工具進行學習的過程中，提高了信息處理能力。

4.學生在參與課堂討論和提問的過程中，增強了口頭表達能力和溝通能力。

三、情感態(tài)度價值觀

1.學生對人類起源的多樣性和復雜性有了更深入的認識，培養(yǎng)了尊重多元文化的意識。

2.學生在了解人類起源的過程中，感受到生命的寶貴和人類文明的偉大，增強了民族自豪感。

3.學生在探索人類起源的過程中，培養(yǎng)了好奇心、探索精神和求知欲。

4.學生在小組合作和課堂討論中，學會了尊重他人、傾聽他人意見，培養(yǎng)了團隊合作精神。

5.學生在面對困難和挑戰(zhàn)時，學會了堅持不懈、勇于嘗試，培養(yǎng)了堅韌不拔的意志。

通過本節(jié)課的學習，學生在知識、能力和情感態(tài)度價值觀等方面取得了顯著成效。他們不僅掌握了人類起源的相關知識，還提升了自主學習、合作、解決問題和溝通等能力。同時，他們培養(yǎng)了尊重多元文化、熱愛生命、勇于探索等優(yōu)秀品質。這些成果將對學生未來的學習和生活產生積極影響。七、典型例題講解1.例題：

在人類進化過程中，哪個階段的化石表明人類開始使用火？

A.南方古猿B.直立人C.磨制石器人D.智人

答案：B.直立人

解析：直立人階段的化石表明，人類開始使用火，這對人類文明的發(fā)展產生了重要影響。

2.例題：

以下哪項不是人類進化過程中的重要特征？

A.直立行走B.使用工具C.語言交流D.肌肉退化

答案：D.肌肉退化

解析：肌肉退化不是人類進化過程中的重要特征，而直立行走、使用工具和語言交流是人類進化的重要標志。

3.例題：

下列哪位科學家對人類起源的研究做出了重要貢獻？

A.達爾文B.斯蒂芬·豪金C.路易斯·阿加西D.愛因斯坦

答案：A.達爾文

解析：達爾文在其著作《物種起源》中提出了自然選擇和適者生存的理論，對人類起源的研究產生了深遠影響。

4.例題：

以下哪種化石被認為是人類起源的重要證據(jù)？

A.馬達加斯加島的狐猴化石B.非洲的南方古猿化石C.澳大利亞的袋鼠化石D.美國的猛犸象化石

答案：B.非洲的南方古猿化石

解析：非洲的南方古猿化石是研究人類起源的重要證據(jù)，它們展示了人類從猿類進化而來的過程。

5.例題：

人類起源的研究對我們有什么意義？

A.幫助我們了解人類的歷史B.幫助我們認識自己的起源C.幫助我們預測未來的發(fā)展趨勢D.以上都是

答案：D.以上都是

解析：人類起源的研究不僅幫助我們了解人類的歷史和起源，還有助于我們認識自己，甚至預測未來的發(fā)展趨勢。八、板書設計①

-人類的形成

②

-南方古猿：直立行走，使用工具

③

-直立人：使用火，制作工具

④

-智人：語言交流，藝術創(chuàng)作

⑤

-人類起源的多樣性與復雜性

⑥

-科學證據(jù)與考古發(fā)現(xiàn)課堂小結，當堂檢測課堂小結：

1.本節(jié)課我們共同探討了人類起源的話題，了解了人類從猿到人的演化過程。

2.我們學習了南方古猿、直立人和智人三個重要階段，以及每個階段的特點和貢獻。

3.我們認識到人類起源的多樣性和復雜性，以及科學證據(jù)在研究人類起源中的重要性。

4.通過學習，我們了解了人類是如何通過直立行走、使用工具、語言交流等方式逐漸進化而來的。

當堂檢測：

1.簡述人類進化過程中的三個重要階段，并說明每個階段的主要特征。

答案：南方古猿（直立行走，使用工具）、直立人（使用火，制作工具）、智人（語言交流，藝術創(chuàng)作）。

2.下列哪項不是人類進化過程中的重要特征？

A.直立行走B.使用工具C.肌肉退化D.語言交流

答案：C.肌肉退化

3.以下哪位科學家對人類起源的研究做出了重要貢獻？

A.達爾文B.斯蒂芬·豪金C.路易斯·阿加西D.愛因斯坦

答案：A.達爾文

4.人類起源的研究對我們有什么意義？

A.幫助我們了解人類的