Page2第一單元：視察物體第一課時教學內容：教材例1及練習一第1、2題。教學目標學問與技能：能依據從一個方向看到的圖形擺立體圖形。能分析和辨別從不同角度視察立體圖形的狀況。過程與方法：通過推想和拼搭圖形的方式，引導學生簡化過程，培育學生的空間想象力和思維實力。情感、看法與價值觀：通過讓學生自己拼擺，得出結論，激發(fā)學生對數學的求知欲及探求數學學問的愛好。教學重點：能依據從正面、上面或左面看到的平面圖形推想出小正方體的拼搭方式。教學難點：培育學生的空間想象力和抽象思維實力。教學方法：啟發(fā)式教學法與直觀演示法。教學打算：若干個小正方體、多媒體。教學過程：一、創(chuàng)設情境，激趣導入同學們都玩過積木吧，老師給你們4個小正方體木塊，請你們擺出從正面看到的是下圖的圖形。今日我們就來一起探討這個問題，板書：視察物體（三）。二、探究體驗，經驗過程1．學生探究。學生分成若干個小組，每個小組若干個小正方體。師：現在同學們每個小組都有若干個小正方體，請你們自主探究一下，怎樣拼搭立體圖形，才能從正面看到的是，看一看哪個小組得出的方法最多。學生分組探究，老師巡察指導。學生動手操作，小組成員之間進行探討溝通。2．探究結果匯報。(1)一共有4個小正方體，從正面看到的是，可以先一行擺3個小正方體，剩下的1個小正方體的擺放位置有如下幾種狀況：①可以擺在這3個小正方體隨意1個的后面，如下圖。②可以擺在這3個小正方體隨意1個的前面，如下圖。師：擺出的立體圖形的形態(tài)是不同的，但是從正面視察時，看到的圖形是相同的。還有其他的拼搭方法嗎？學生思索，動手試驗。學生接著展示：大家在拼搭的過程中要多思索，從不同的角度考慮問題，我們會發(fā)覺不同的結論。3．學生探究。師：假如再增加一個同樣的小正方體，也就是用5個同樣的小正方體，要保證從正面看的形態(tài)不變，應當怎樣拼搭呢？下面就請各小組的同學用手中的小正方體進行拼搭，看哪個小組得出的結論最多。學生分小組動手操作，老師巡察指導。提示學生依據確定的依次擺放，既可避開重復也可避開遺漏學生分組自主探究，相互溝通。4．匯報探究結果。小組分別匯報自己小組拼搭的圖形。①可以擺在這3個小正方體隨意2個的后面，如下圖。②可以擺在這3個小正方體隨意2個的前面，如下圖。③可以擺在這3個小正方體隨意1個的后面，如下圖。④可以擺在這3個小正方體隨意1個的前面，如下圖。⑤可以把1個擺在后面，1個擺在前面，如下圖。老師分別對各個小組所拼搭的圖形點評，給學生以確定和激勵。三、課堂小結，梳理提升這節(jié)課我們探討了，依據從一個角度視察物體得到的平面圖形進行拼搭立體圖形，你有什么收獲呢？學生談收獲，教是依據學生談話歸納整理成板書。板書設計：視察物體（三）1．由幾個大小相同的小正方體擺成的立體圖形，從同一個方向視察，看到