三年級(jí)蜜蜂教案匯總

三年級(jí)蜜蜂教案（篇1）教學(xué)目標(biāo)：io認(rèn)識(shí)“概、

減、阻”等9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“辨、試、檢”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)

“紙袋、大概、減少、阻力、包括、檢查、準(zhǔn)確無(wú)誤、沿途”等詞

語(yǔ)。2o正確流利地朗讀課文。3O理清課文的脈絡(luò)層次，

初步了解發(fā)布而實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)法布爾的觀

察發(fā)現(xiàn)和探索精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。lo教

師引述。上堂課我們領(lǐng)略了植物王國(guó)的奇妙，這堂課我們將走進(jìn)昆

蟲(chóng)世界。大家想探究一下昆蟲(chóng)世界的奧秘嗎？2O板書(shū)課題。誰(shuí)

愿意和大家分享一下你眼中蜜蜂的外形是怎樣的？3O把自己從

書(shū)上或網(wǎng)上查到的‘資料與大家交流分享。1、學(xué)生自由讀文，

圈畫(huà)生字?？梢哉?qǐng)教同學(xué)。同時(shí)標(biāo)出課文自然段序號(hào)。2、檢查

生字認(rèn)讀情況。（1）形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字：蜂跨檢誤途（2）

熟字比較。如：密一蜜辯一辨組一阻活一括（3）熟字加偏旁：“石

十角二確”“木+旦=查"'邛+百二陌3、檢查句子：課件出示：

“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。”

“這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以

減少阻力?！薄氨M管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但

他們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。”2。師范寫(xiě)“辯”“跨”“查”，抽

生板演。3。小組合作，口頭給字組詞。4o練習(xí)書(shū)寫(xiě)，師

相機(jī)指導(dǎo)。5、指名分自然段朗讀課文。6、再讀課文，看

看課文主要寫(xiě)了法布爾什么事情？三、了解目的，初識(shí)人物。

1、自主朗讀第一自然段，看看自己從這段話中都了解到了哪些重要

的信息？2、學(xué)生交流。抓住“聽(tīng)說(shuō)，想”體會(huì)法布爾的探究精

神。3、重點(diǎn)聚焦”無(wú)論....總是.，說(shuō)說(shuō)這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)

明的問(wèn)題。引導(dǎo)句式練習(xí)。4、指導(dǎo)感情朗讀句子，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)關(guān)

聯(lián)詞語(yǔ)的朗讀重音。四、課堂小結(jié)：事實(shí)果真如人所說(shuō)的

那樣嗎？法布爾的實(shí)驗(yàn)又是如何進(jìn)行的呢？同學(xué)們，下節(jié)課我們繼

續(xù)學(xué)習(xí)課文，相信大家一定會(huì)如愿解開(kāi)謎底的。三年級(jí)蜜蜂教

案（篇2）活動(dòng)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的昆蟲(chóng)并知道它們的運(yùn)動(dòng)方

式。2、在學(xué)習(xí)兒歌的基礎(chǔ)上能大膽創(chuàng)編兒歌。3、能積極

參與活動(dòng)，在語(yǔ)言游戲中體驗(yàn)互動(dòng)的快樂(lè)。4、學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)

的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語(yǔ)言描述圖片內(nèi)容。5、

幫助幼兒體驗(yàn)和理解故事內(nèi)容，嘗試講清簡(jiǎn)單的事情?；顒?dòng)重

點(diǎn)：能將找到的“朋友”與動(dòng)詞相匹配?；顒?dòng)難點(diǎn)：能根據(jù)自己找

到的昆蟲(chóng)朋友創(chuàng)編兒歌?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、花叢場(chǎng)地，各種”

昆蟲(chóng)二2、幼兒對(duì)部分常見(jiàn)昆蟲(chóng)有所了解?；顒?dòng)過(guò)程

一、情景導(dǎo)入，激起幼兒興趣1、師幼扮演蜜蜂入場(chǎng)。師：

蜜蜂寶寶們，今天天氣真好，蜜蜂媽媽帶你們一起到花叢中去玩！

準(zhǔn)備好了嗎？（聽(tīng)音樂(lè)《蜜蜂做工》入場(chǎng)）師：蜜蜂寶寶們都到了嗎？

你們猜猜看，花叢里除了我們蜜蜂寶寶，還有哪些朋友？（蜻蟆、

蝴蝶……）師：還有嗎？師：蜜蜂媽媽現(xiàn)在就來(lái)找一個(gè)好朋友出

來(lái)，仔細(xì)看看，我找到了誰(shuí)。"（聽(tīng)音樂(lè)《找朋友》）師：我找到的

朋友是誰(shuí)?。浚迫洌?和小蚱噓打個(gè)招呼。（小蚱蠕，你好）蜜

蜂寶寶你們好！師:小蚱蠕要念一首很好聽(tīng)的兒歌，仔細(xì)聽(tīng)哦。

兒歌：一只小蜜蜂呀，飛進(jìn)花叢中呀，東飛飛，西飛飛，找到一只蚱

蠕，跳呀，跳呀。師:小蚱蠕是怎樣運(yùn)動(dòng)的呀？（跳）是跳呀，跳

呀。來(lái)我們一起說(shuō)說(shuō)看，跳呀，跳呀。師:想跟小蚱蠕一起念這

首兒歌嗎？2、學(xué)習(xí)兒歌。師：蜜蜂寶寶們，請(qǐng)你們趕快找

個(gè)空地方站站好，我們一起念兒歌。（幼兒跟隨教師念兒歌2遍）

師:你們念得真好，老師真喜歡你們，為自己的表現(xiàn)鼓鼓掌！請(qǐng)蜜蜂

寶寶們趕快坐下來(lái)。二、到花叢中找朋友，嘗試創(chuàng)編兒歌1.在

音樂(lè)中去找朋友。師：剛才蜜蜂媽媽從花叢里找到了好朋友蚱蠕，

花叢中還藏了很多朋友呢，你們想不想去找一找？師：那請(qǐng)你們

一邊唱著《找朋友》的歌曲，一邊去花叢里找朋友吧。2、說(shuō)說(shuō)

找到的朋友。師：蜜蜂寶寶們，你們找到了哪些朋友呀？（蜻蜓）

師：蜻蜒是怎樣運(yùn)動(dòng)的??？（飛的）是飛呀，飛呀。幼：我找到

了蝸牛。師：蝸牛是怎樣運(yùn)動(dòng)的呀？（爬呀，爬呀）師：還有誰(shuí)

找到了不一樣的好朋友？（蟋蟀）師：蟋蟀是怎樣運(yùn)動(dòng)的?。浚ㄌ?

跳呀）3.創(chuàng)編兒歌。師：蜜蜂媽媽找到了螞蟻，我要把找到的朋

友編到兒歌里。師：一只小蜜蜂呀，飛到花叢中呀，東飛飛，西

飛飛，找到一只螞蟻，爬呀，爬呀。（教師示范）師：誰(shuí)來(lái)試一試把

你的朋友編到我們的兒歌里？4、請(qǐng)幼兒編兒歌。先請(qǐng)一名

幼兒表演（如蝴蝶飛）。師：還有哪些寶寶找到蝴蝶的？一起來(lái)

試試看。師：那剛才是一只小蜜蜂，現(xiàn)在有這么多的小蜜蜂，應(yīng)

該怎么說(shuō)？（一群小蜜蜂呀）師:你們念得真好，現(xiàn)在請(qǐng)找到螞蟻的

寶寶來(lái)把你的朋友遍土兒歌里。師:還有誰(shuí)找到不一樣的朋友？

幼：我找到了蟋蟀。師:那我們請(qǐng)找到蟋蟀的寶寶來(lái)把蟋蟀編到

兒歌里。5、在游戲中復(fù)習(xí)兒歌。師：蜜蜂寶寶們真能干，

把找到的朋友都編進(jìn)兒歌了，想來(lái)玩一個(gè)好玩的游戲嗎？師：那

我們趕快走到圓圈上來(lái)！師：我們先請(qǐng)找到螞蟻朋友的蜜蜂寶寶

到中間來(lái)，現(xiàn)在我們先一起唱找朋友的歌曲，然后把螞蟻朋友編進(jìn)

兒歌里，呆會(huì)我們?cè)俳粨Q，好嗎？師：蜜蜂寶寶們，我們一邊唱

找朋友的歌曲，一邊繞著這個(gè)方向走哦?。ㄔ俅斡螒驈?fù)習(xí)兒歌。）

師：蜜蜂寶寶們，你們還想找到哪個(gè)好朋友呀？（蟋蟀）師：那請(qǐng)小

蟋蟀到中間來(lái)。師：你們念得真好！還有哪些寶寶沒(méi)到中間來(lái)呀？

師：我們請(qǐng)找到螞蟻朋友的寶寶到中間來(lái)。5、結(jié)束部分，送”朋

友”回家?guī)煟好鄯鋵殞殏?，游戲好玩嗎？我們先坐下?lái)休息一會(huì)。

師：玩了這么久了，我們的朋友都累了，要把它們送回家休息，這里

是會(huì)飛的朋友的家，這里是會(huì)爬的朋友的家，這里是會(huì)跳的‘朋友的

家，你們?cè)敢獍阉鼈兯突丶覇?？?送的時(shí)候不要忘記說(shuō)"好朋

友，我把你送回家”。師：送完的寶寶到媽媽身邊來(lái)吧，我們也

要回家休息了。（“蜜蜂媽媽“帶“蜜蜂寶寶”回家）活動(dòng)反思：

首先在課的內(nèi)容上我并沒(méi)有實(shí)行“拿來(lái)”主義，而是對(duì)原毛內(nèi)容進(jìn)

行了提煉。音樂(lè)方面的取舍。我舍棄了原來(lái)的音樂(lè)，重新剪輯了一

首新的節(jié)奏顯明的音樂(lè)，更有利于孩子掌握小碎步的練習(xí)。課

的具體環(huán)節(jié)是：圖片小蜜蜂的導(dǎo)入一一知道小蜜蜂長(zhǎng)什么樣，初步

體會(huì)小蜜蜂的勤勞精和一一學(xué)習(xí)蜜蜂采蜜的動(dòng)作一一創(chuàng)編采蜜動(dòng)作

——花園采蜜一一品嘗蜂蜜。在課的導(dǎo)入時(shí)由于我的問(wèn)題問(wèn)的

不是很規(guī)范，導(dǎo)致幼兒一直重復(fù)回答一個(gè)問(wèn)題，是語(yǔ)言的引導(dǎo)不到

位而引起的混亂。我沒(méi)有明確提出小蜜蜂長(zhǎng)什么樣子？而是他們來(lái)

看。而只是說(shuō)了你在圖片上看見(jiàn)了什么。所以我覺(jué)得在調(diào)整后的教

案里我應(yīng)該在圖片出示時(shí)，直接提出：“小蜜蜂長(zhǎng)什么樣子？”這

個(gè)問(wèn)題。能通過(guò)幼兒看到圖片表達(dá)出蜜蜂的形態(tài)及主要特點(diǎn)。

在模仿蜜蜂采蜜環(huán)節(jié)時(shí)，在這一環(huán)節(jié)，孩子們結(jié)合著以往的生活經(jīng)

驗(yàn)，了解蜜蜂的基本形態(tài)和活動(dòng)規(guī)律，引發(fā)對(duì)自然界的熱愛(ài)和探索

的同時(shí)，幼兒通過(guò)演一演，個(gè)個(gè)躍躍欲試，熱情高漲。并且在最后

一個(gè)環(huán)節(jié)品嘗蜂蜜時(shí)，老師指導(dǎo)語(yǔ)是“請(qǐng)你們常常你們自己采的蜂

蜜”，帶動(dòng)了課堂的氣氛，幼兒的情緒更加高漲。三年級(jí)蜜蜂

教案（篇3）教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別常常和往常的意思。

3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)字寫(xiě)字、

能結(jié)合重點(diǎn)的詞句理觸蜜蜂是如何給列寧引路的，有感情地朗讀課

文。信息資料1、生字詞語(yǔ)卡片、插圖或課件。2、了

解列寧的生平，閱讀列寧的故事。教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)第

一課時(shí)切入舉偶1、談話激疑：同學(xué)們，當(dāng)我們想去一個(gè)地

方，卻不知道路怎樣走，你通常會(huì)想什么辦法呢？（學(xué)生交流），

那你們聽(tīng)過(guò)蜜蜂也能當(dāng)向?qū)?？今天我們就?lái)共同讀一個(gè)故事-一

《蜜蜂引路》（板題）2、談話激趣：同學(xué)們，你們了解蜜

蜂嗎？可是你們知道蜜蜂能給人帶路嗎？教師相機(jī)板題。（小

學(xué)生大多喜歡小動(dòng)物，從對(duì)蜜蜂的了解引入課文，激發(fā)學(xué)生讀文熱

情，交待了文章主要內(nèi)容。）對(duì)話平臺(tái)感知1、自由讀

課文，你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，不太熟練

的地方多讀幾遍。2、邊讀邊想：課文里寫(xiě)了一件什么事？

3、組內(nèi)合作識(shí)字：互讀、互聽(tīng)、正音。4、教師引導(dǎo)：鼓勵(lì)學(xué)

生小老師，教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字，重點(diǎn)交流識(shí)字記字方法。5、游

戲鞏固識(shí)字：讓學(xué)生說(shuō)出一種識(shí)字游戲方法，并讓該生當(dāng)小老師主

持游戲，鞏固識(shí)字。6、指讀課文，檢查識(shí)字和朗讀情況，師生

評(píng)議，正音。（抓住低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，突出識(shí)字教學(xué)，引發(fā)

學(xué)生自主識(shí)字的熱情，充分尊重學(xué)生識(shí)字的個(gè)性經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)換師生角

色，培養(yǎng)學(xué)生能力。）研讀1、引導(dǎo)學(xué)生尋找故事發(fā)生的起

因。學(xué)習(xí)課文第一、二自然節(jié)。2、組織學(xué)生讀書(shū)，引導(dǎo)閱讀交

流。（1）邊讀邊畫(huà)，故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。相機(jī)理解

附近的意思（可以語(yǔ)言敘述，可以畫(huà)畫(huà)表示。）（2）體會(huì)列寧

為什么要去找養(yǎng)蜂人？理解常常和往常的意思（引導(dǎo)學(xué)生換詞或造

句理解。）結(jié)合課文內(nèi)容，用因?yàn)?....所以......或者......是

因?yàn)?....說(shuō)說(shuō)列寧去找養(yǎng)蜂人的的原因。3、聯(lián)系事情結(jié)果，

引發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣。思考：列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎？從列寧的

話里，你知道他是如何找到養(yǎng)蜂人的？結(jié)合閱讀課文最后一自

然節(jié)，體會(huì)故事情節(jié)的生動(dòng)性。通過(guò)朗讀理解養(yǎng)蜂人的驚訝。

教師適時(shí)啟發(fā)思考：蜜蜂是怎樣引路的呢？（為下堂課教學(xué)做準(zhǔn)

備。）（抓住故事情節(jié)上的特點(diǎn)，從因、果入手，適時(shí)地進(jìn)行

語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，訓(xùn)練學(xué)生思維。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生尋

找列寧如何找到養(yǎng)蜂人的答案，激發(fā)學(xué)生研讀故事經(jīng)過(guò)的熱情。為

下文的學(xué)習(xí)做了鋪墊。）寫(xiě)字1、出示我會(huì)寫(xiě)中附近、談、

派、弓I、列、蜂2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征，想辦法記住這些

字，找出難點(diǎn)字和書(shū)寫(xiě)上應(yīng)該注意的問(wèn)題。3、教師范寫(xiě)難點(diǎn)字,

強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫(huà)。如：談：右邊上面的火字一捺變成點(diǎn)；派：右邊不

要寫(xiě)成瓜字。4、學(xué)生練寫(xiě)，共同評(píng)議。優(yōu)秀作業(yè)展示。

（重點(diǎn)指導(dǎo)本節(jié)課中出現(xiàn)的生字，教學(xué)中應(yīng)該在識(shí)字的環(huán)節(jié)加強(qiáng)識(shí)

記字的交流。指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字寫(xiě)字。）第

二課時(shí)對(duì)話平臺(tái)復(fù)習(xí)1、讀寫(xiě)詞語(yǔ)，利用生字詞語(yǔ)卡片,

組織學(xué)生讀寫(xiě)。同桌互相檢查評(píng)議。2、指讀課文。回顧上節(jié)課

學(xué)習(xí)的內(nèi)容。討論1、提出問(wèn)題，引導(dǎo)讀書(shū)：列寧是怎樣找

到養(yǎng)蜂的人？2、合作學(xué)習(xí)：結(jié)合插圖，想像人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、

神態(tài)和心理。讀課文第三、四自然段。想想列寧的住處，花叢，園

子，小房子各在什么地方。想辦法弄清楚列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，啟發(fā)學(xué)生可以用語(yǔ)言敘述過(guò)程、畫(huà)路線

圖、表演等方法。3、匯報(bào)交流：鼓勵(lì)學(xué)生采用自己的方法，展

示自己的讀書(shū)收獲，教師相機(jī)引導(dǎo)。如：學(xué)生用畫(huà)畫(huà)加輔助語(yǔ)

言的形式，畫(huà)出列寧住處、花叢、園子、小房子等景物，然后按課

文內(nèi)容進(jìn)行敘述。教師可以幫助學(xué)生邊說(shuō)邊指，理解課文。學(xué)

生用語(yǔ)言敘述。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，如因

為.....所以......先......然后......最后......等，把話說(shuō)清

楚。4、抓住重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。（以

問(wèn)題探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的理解、表達(dá)，

在讀書(shū)和匯報(bào)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，觀察想像、

分析和解決總理問(wèn)題的能力以及合作意識(shí)。體現(xiàn)整合的思想。）

感悟1、啟發(fā)學(xué)生思考：你認(rèn)為列寧是個(gè)怎樣的人？2、引

導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法。強(qiáng)調(diào)抓住課文的相關(guān)內(nèi)容，把自己的理由

說(shuō)得有理有據(jù)。（通過(guò)交流，挖掘人物的精神，讓學(xué)生在理解

與分析中受到潛移默化的教育影響，突出文章的中心。同時(shí)強(qiáng)調(diào)抓

住內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)明，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。）

寫(xiě)字1、出示我會(huì)寫(xiě)中的訝、敲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。2、

學(xué)生嘗試書(shū)寫(xiě)，教師巡視，注意重點(diǎn)筆畫(huà)的指導(dǎo)。如：敲字應(yīng)左寬

右窄。注意右邊支不能寫(xiě)成支。3、同桌互相評(píng)議。伴教錦

囊：詞語(yǔ)解釋附近：靠近某地的。常常：時(shí)常往

常：過(guò)去的一般的日子。驚訝：驚異觀察：仔細(xì)察看客觀

事物或現(xiàn)象。相關(guān)鏈接列寧：原名弗拉基米爾伊里奇烏里

揚(yáng)諾夫（1870—1923）。列寧于1870年4月22日出生在俄國(guó)伏爾加

河畔的辛比爾斯克，父親是一位具有民主主義思想的教育活動(dòng)家，

哥哥亞歷山大因參加謀刺沙皇而被處死。在家庭的影響下，1887年

秋列寧進(jìn)入喀山大學(xué)法律系學(xué)習(xí)，然而，不久他就因?yàn)閰⒓訉W(xué)生運(yùn)

動(dòng)而被學(xué)校開(kāi)除，遭到逮捕和流放。第二年，回到喀山后，他開(kāi)始

研究馬克思的《資本論》和普列漢諾夫的著作.1892年，他又開(kāi)始

籌建馬克思主義小組，并將《共產(chǎn)黨宣言》譯戌了俄文，還寫(xiě)下了

第一本著作《農(nóng)民生活中新的經(jīng)濟(jì)變動(dòng)》。這時(shí)的列寧已由一個(gè)革

命民主主義者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)共產(chǎn)主義者了。1895年，列寧在彼得

堡創(chuàng)立了彼得堡工人解放協(xié)會(huì)。這年年底，他再次被捕入獄，14個(gè)

月的獄中生活后，又被流放到西伯利亞。在西伯利亞的3年中，他

開(kāi)始使用列寧這個(gè)化名，寫(xiě)出了《俄國(guó)資本主義的發(fā)展》一書(shū)，并

與另一位革命者克魯普斯卡婭結(jié)了婚。1900年2月，列寧在西

伯利亞的流放結(jié)束，回到彼得堡后不久轉(zhuǎn)赴西歐，在德國(guó)創(chuàng)辦了第

一張俄國(guó)社會(huì)民主工黨的機(jī)關(guān)報(bào)《火星報(bào)》。19_年7月30日，俄

國(guó)社會(huì)民主工黨在布魯塞爾召開(kāi)代表大會(huì)，會(huì)上形成了以列寧為核

心的布爾什維克，布爾什維克的意思是多數(shù)派。布爾什維克及其思

想體系的產(chǎn)生，標(biāo)志著列寧主義的形成。19_年11月，俄國(guó)資

產(chǎn)階級(jí)民主革命爆發(fā)后，列寧回到祖國(guó)直接領(lǐng)導(dǎo)革命，并提出了無(wú)

產(chǎn)階級(jí)政黨在民主革命中的策略。12月，莫斯科武裝起義失敗，列

寧又開(kāi)始了長(zhǎng)達(dá)十多年的第二次流亡生活。在此期間，他寫(xiě)了《唯

物主義和經(jīng)驗(yàn)批判主義》、《馬克思主義和修正主義》等一系列著

作，使馬克思主義得到了全面的發(fā)展。第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)后，列

寧又提出了變帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)為國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)的口號(hào)，闡明了社會(huì)主義可

以在一國(guó)或數(shù)國(guó)首先勝利的理論。19—年3月，沙皇政府被推翻。

聽(tīng)到沙皇垮臺(tái)的消息以后，列寧立即返回俄國(guó)，積極準(zhǔn)備發(fā)動(dòng)武裝

起義。在列寧的領(lǐng)導(dǎo)下，俄國(guó)人民終于取得了十月社會(huì)主義革命的

勝利。這一偉大勝利開(kāi)辟了人類歷史發(fā)展的新紀(jì)元。革命勝利

后，列寧當(dāng)選為第一屆蘇維埃政府主席，他領(lǐng)導(dǎo)人民粉碎了帝國(guó)主

義的三次武裝進(jìn)攻和國(guó)內(nèi)的叛亂，使蘇俄的經(jīng)濟(jì)建設(shè)逐步走上了正

軌。列寧在晚年患了腦溢血癥，但他在病中仍口授了《論合作

制》等文章和信件。列寧的全部著述達(dá)55卷，所以有人說(shuō)他是一位

多產(chǎn)的作家。1923年，列寧病情開(kāi)始惡化，第二年不幸與世長(zhǎng)辭，

終年54歲。莫斯科：原蘇聯(lián)首都，現(xiàn)俄羅斯聯(lián)邦首都，是政治、

經(jīng)濟(jì)、金融，科學(xué)、藝術(shù)中心。莫斯科地處俄羅斯歐洲部分的中部,

地跨莫斯科河及其支流亞烏扎河兩岸，是世界特大都市之一。莫斯

科市區(qū)被一條環(huán)城高速公路所包圍，這條高速公路的周長(zhǎng)為109公

里。莫斯科面積為10萬(wàn)平方公里。莫斯科也是全俄最大的交通運(yùn)輸

樞紐。莫斯科還是重要的國(guó)際空港，5個(gè)機(jī)場(chǎng)與俄羅斯國(guó)內(nèi)的200

個(gè)城市相連。閱讀在線列寧和衛(wèi)兵十月革命剛剛勝利,

一天早晨，朝陽(yáng)透過(guò)薄霧，把金色的光輝灑在高大的斯莫爾尼宮上。

人民委員會(huì)就設(shè)在斯莫爾尼宮，在門(mén)前站崗的是新戰(zhàn)士洛班諾夫。

班長(zhǎng)叮囑他說(shuō)：洛班諾夫同志，你今天第一次站崗。到這里來(lái)的人

很多，你的任務(wù)是檢查他們的通行證。列寧同志要來(lái)這里開(kāi)會(huì)，你

千萬(wàn)不能讓壞人混進(jìn)天！是，班長(zhǎng)同志。洛班諾夫行了個(gè)軍禮,

我以革命的名義保證，一定為列寧同志站好崗！太陽(yáng)越升越高,

到斯莫爾尼宮開(kāi)會(huì)和辦事的人真多，有工人，南士兵，名農(nóng)民，還

有學(xué)生。洛班諾夫認(rèn)真地檢查了他們的通行證。人民委員會(huì)主

席列寧來(lái)了。他一邊走，一邊在考慮什么問(wèn)題。同志，您的通

行證？洛班諾夫攔住了他。噢，通行證，我就拿。列寧急忙把

手伸進(jìn)衣兜里拿通行證。一位來(lái)開(kāi)會(huì)的同志看到洛班諾夫攔住

了列寧查通行證，就生氣地嚷起來(lái)：放行吧，放行吧！他是列寧！

對(duì)不起。洛班諾夫嚴(yán)肅地說(shuō)，我沒(méi)有見(jiàn)過(guò)列寧。沒(méi)有通行證，誰(shuí)也

不能進(jìn)！列寧把通行證交給洛班諾夫。洛班諾夫接過(guò)來(lái)一看，

果然是列寧同志，他非常不安，舉手行禮說(shuō)：列寧同志，請(qǐng)?jiān)彛?/p>

我耽誤了你的時(shí)間。列寧握住這位年輕戰(zhàn)士的手，高興地說(shuō)：

你做的很對(duì)，小伙子！你對(duì)工作很負(fù)責(zé)任。謝謝！他又回過(guò)頭

來(lái)對(duì)旁邊那位同志說(shuō)：你不該責(zé)備他。我們就需要這樣認(rèn)真負(fù)責(zé)的

好戰(zhàn)士。革命紀(jì)律是每個(gè)人都應(yīng)該遵守的，我也不能例外。三

年級(jí)蜜蜂教案（篇4）一、教學(xué)目標(biāo)：1,會(huì)認(rèn)試、驗(yàn)、證等

10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)袋、概、減等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)無(wú)論、試驗(yàn)、

紙袋、證實(shí)等詞語(yǔ)。2.學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法

布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作

風(fēng)。二、課前準(zhǔn)冬：生字卡留心和收集有關(guān)蜜蜂的有

趣知識(shí)。第一課時(shí)一、回憶舊知，導(dǎo)入新課同學(xué)們，

我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)《蜜蜂引路》這篇課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文講了個(gè)什

么故事嗎？法國(guó)著名科學(xué)家，科普作家法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì)

辨別方向的能力做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)，你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)

驗(yàn)嗎？讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時(shí)也看看實(shí)驗(yàn)

的結(jié)果怎樣。二、初讀課文1.循序漸進(jìn)讀課文。第一

遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語(yǔ)，借助后邊的拼音爭(zhēng)取把字音

讀準(zhǔn)確。第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測(cè)試，看看自己是否還

需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。

2.互幫互助學(xué)生字。出示生字卡，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小

老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評(píng)。3.按序

逐段來(lái)反饋。指名逐段朗讀課文，爭(zhēng)取對(duì)課文的脈絡(luò)有更為清

晰的認(rèn)識(shí)4.呼應(yīng)導(dǎo)語(yǔ)?，F(xiàn)在你知道法布爾做了一個(gè)什么有

趣的實(shí)驗(yàn)了嗎？三、指導(dǎo)寫(xiě)字1.投影出示生字詞，自讀，

指名讀，讀準(zhǔn)字音。2.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些

生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。3.指導(dǎo)寫(xiě)字：課件演示，逐

字指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫(xiě)。三年級(jí)蜜蜂教案

（篇5）教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)新課標(biāo)的“三維”目標(biāo)設(shè)計(jì)理念以

及本課教材特色，對(duì)于本課教學(xué)我擬定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“袋、概、減”

等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)”等詞語(yǔ)。

2.指導(dǎo)運(yùn)用默讀方法，了解課文主要內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)過(guò)程。3.指

導(dǎo)學(xué)習(xí)法布爾樂(lè)于思考的探索精神與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡目茖W(xué)態(tài)度。教學(xué)

重、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生梳理作者的研究過(guò)程和結(jié)論。教學(xué)準(zhǔn)

備：讓學(xué)生搜索蜜蜂會(huì)辨認(rèn)方向的原因。教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入（3分鐘）1.播放flash視頻“小

蜜蜂“，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松活躍的環(huán)境下進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。并

對(duì)蜜蜂進(jìn)行介紹，插入部分“資料袋”內(nèi)容。2.簡(jiǎn)述作者資料，

使學(xué)生對(duì)作者有初步認(rèn)識(shí)，從而學(xué)習(xí)他的探究精神。設(shè)計(jì)師生

狀況：師：同學(xué)們，在上課之前，老師先讓大家看一個(gè)動(dòng)畫(huà)，

大家說(shuō)好不好？生：好（呈現(xiàn)興奮和好奇的狀態(tài)）師：同

學(xué)們，小蜜蜂可愛(ài)不？生：可愛(ài)！師：蜜蜂是勤勞的昆蟲(chóng),

它為了釀造五百克蜜，一只蜜蜂通常要飛行十幾萬(wàn)公里，相當(dāng)于繞

地球三四圈。今天啊，老師請(qǐng)來(lái)了法國(guó)科學(xué)家、科普作家法布爾來(lái)

和同學(xué)們講一個(gè)關(guān)于蜜蜂的故事，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他。（展

示法布爾資料并講解）師：好，下面我們就聽(tīng)聽(tīng)法布爾給我們

講了一個(gè)怎樣的故事。我們一起來(lái)學(xué)習(xí)14課《蜜蜂》。請(qǐng)同學(xué)們跟

老師一起書(shū)空題目。（二）初讀課文、學(xué)習(xí)生詞（7分鐘）

1.自由朗讀課文要求學(xué)生自由讀課文，找出課文中難讀的、難

懂的字詞。2.生字詞教學(xué)（1）通過(guò)課件展現(xiàn)出要求認(rèn)識(shí)

的生字詞，并以課內(nèi)詞組組詞，要求同位互讀。（2）開(kāi)火車，

檢查學(xué)生讀音是否正確。期間相機(jī)解釋“減”、"試”、“概”的

寫(xiě)法和字形（概要單獨(dú)拿來(lái)寫(xiě)）以及“幾乎”、“阻力”、“推

測(cè)”、“盡管”四詞。（3）去掉詞組，剩下生字，讓學(xué)生組一

個(gè)新詞?！霸嚒?、“驗(yàn)”、“證”、“括”設(shè)計(jì)師生狀況：

師：同學(xué)們，小眼睛看屏幕，老師猜到大家覺(jué)得哪些字詞有困難，

看看老師猜得對(duì)不對(duì)？（出示生詞表）好，下面同位之間互相讀讀,

看看誰(shuí)讀得最準(zhǔn)讀得最好?。ㄉ_(kāi)始互讀）師：好，來(lái)我們來(lái)

開(kāi)火車讀讀這些詞組。（讀到重點(diǎn)詞組“幾乎”、“阻力”、“推

測(cè)”時(shí)要求學(xué)生解釋）師：大家都讀得真不錯(cuò)。現(xiàn)在，還有哪

些字詞大家覺(jué)得容易錯(cuò)的呢？（若學(xué)生提出，則靈活解釋）。

下面老師再來(lái)考考大家，看看大家能不能幫這些生字找一個(gè)課外的

朋友，組成一個(gè)新的詞。生：試、考試，測(cè)試，面試；驗(yàn)、測(cè)

驗(yàn)，檢驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)；證、證直（師：證直對(duì)嗎？好像不行，誰(shuí)來(lái)幫幫

他）……；括、括號(hào)，概括，包括師：小朋友真聰明，都為生

字寶寶找到了新的朋友。3.互讀課文，檢查句子讀音（1）

要求學(xué)生同位互相朗讀課文，糾正錯(cuò)誤讀音。（2）抽讀句子，

檢查生詞讀音是否正確。師：學(xué)習(xí)過(guò)生字詞之后，同位再互相

讀讀課文，看看你的小拍檔還有沒(méi)有讀錯(cuò)生字詞？幫他改正過(guò)來(lái)。

師：好，小老師們都很認(rèn)真地指導(dǎo)同位讀好生字詞了?？墒抢蠋熚?/p>

卻有幾個(gè)句子想讓我們的小老師教教我，看看應(yīng)該怎么讀？誰(shuí)來(lái)？

（出示：a.我想做個(gè)試驗(yàn)。b.這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎

要接觸到地面，大概這樣可以減少阻力。c.盡管它們逆風(fēng)而飛，沿

途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。）師：同

學(xué)們都讀得很不錯(cuò)，來(lái)，我們?nèi)看舐暲首x這三個(gè)句子，開(kāi)始。

（三）默讀課文，回答問(wèn)題（28分鐘）1.默讀課文，講解默

讀要求（集中注意力、不出聲、不指讀，邊讀邊想，還可以動(dòng)筆劃

出重要的.詞語(yǔ)和句子）。2.再次默讀課文，告訴老師課文作

者做了一件什么事？（答：“試驗(yàn)”）3.再次默讀第一和第二

自然段，思考：為什么作者要做這個(gè)試驗(yàn)？并解釋“聽(tīng)說(shuō)”的用法,

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的探究精神。4.全班朗讀第二自然段，提問(wèn)

作者為了做這個(gè)試驗(yàn)做了哪5件事情？用文中句子回答。5.把

文中的過(guò)程句子拆分，每一步出示一次課件，讓學(xué)生分組讀。

6.再次自由朗讀第2自然段，同位討論，用自己的話來(lái)說(shuō)出試驗(yàn)的

過(guò)程。7.指導(dǎo)學(xué)生按板書(shū)提示背誦該段。設(shè)計(jì)師生狀況：

師：剛才同學(xué)們都讀得很認(rèn)真很大聲！現(xiàn)在老師想請(qǐng)同學(xué)們默讀一

下課文，大家會(huì)默讀嗎？默讀就是要我們集中注意力、不出聲、不

指讀，邊讀邊想，還可以動(dòng)筆劃出重要的詞語(yǔ)和句子。好，現(xiàn)在開(kāi)

始默讀課文。（生默讀）師：好了，老師看到有些同學(xué)畫(huà)了一

些詞語(yǔ)和句子，下面我們?cè)賮?lái)認(rèn)真默讀一次，然后告訴老師課文說(shuō)

了一件什么事？邊默讀邊認(rèn)真想。師：哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)他讀出了

什么？法布爾告訴了我們一件什么事？生1：我讀出了蜜蜂會(huì)

認(rèn)方向。師：真厲害，知道了蜜蜂會(huì)認(rèn)方向。生2：我讀

出了法布爾告訴我們他要做試驗(yàn)。師：原來(lái)法布爾要做試驗(yàn)，

那么他為什么要做這個(gè)試驗(yàn)？下面同學(xué)們?cè)倌x課文第一和第二自

然段，然后找出法布爾做這個(gè)試驗(yàn)的原因。（生默讀）師：哪

位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)法布爾為什么要做這個(gè)試驗(yàn)？生1：因?yàn)榉ú紶?/p>

聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力。師：哦原來(lái)他“聽(tīng)說(shuō)”了。聽(tīng)說(shuō)

課文這里是什么意思呢？生1：聽(tīng)別人說(shuō)的意思師：既然

是聽(tīng)別人說(shuō)的，那么這個(gè)消息一定是可信的、正確的嗎？生1：

不一定。師：就是法布爾不輕易相信別人的話，所以他就決定

做這一個(gè)試驗(yàn)，對(duì)吧？那么我們應(yīng)該學(xué)習(xí)法布爾，不能聽(tīng)到別

人說(shuō)什么就認(rèn)為一定是正確的，要通過(guò)自己的試驗(yàn)去證明。師:

好，下面讓我們?cè)賮?lái)全部朗讀第二自然段，并思考作者做這個(gè)試驗(yàn)

的五個(gè)步驟分別是什么？劃出文中的句子。師：誰(shuí)能用書(shū)上的

句子告訴老師，試驗(yàn)的第一步是什么？第二、第三……（每一

步出示句子ppt一次，并讓全班跟讀一次。最后讓全班分四組讀出

前四步，最后一步全部一起讀）師：現(xiàn)在我們?cè)俅巫杂衫首x第

二自然段，看誰(shuí)能夠用自己的話來(lái)說(shuō)出這個(gè)試驗(yàn)的過(guò)程。同位可以

互相討論一下。師：第一步，哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一下生1:第

一步：捉一些蜜蜂（板書(shū)）師：捉誰(shuí)的蜜蜂？生1:捉自

己的蜜蜂。師：為什么捉自己的蜜蜂？生1:……師:

捉自己的蜜蜂是為了方便觀察。師：好，那第二步他又做了什

么？生2：第二步：幫蜜蜂做記號(hào)（板書(shū)）師：做上記號(hào)

有什么用？生2：可以和其他的蜜蜂區(qū)分。師：回答得真

好。第三部又做了什么？、生3：第三步：叫小女兒在蜂窩旁

等著。師：這樣做又是為什么呢？看誰(shuí)最聰明？生4：可

以知道蜜蜂什么時(shí)候回來(lái)？師：真聰明，法布爾是讓女兒幫自

己記錄蜜蜂回來(lái)的時(shí)間，對(duì)嗎？師：第四步呢？生5：走

了兩公里路，發(fā)飛了蜜蜂。師：真奇怪，為什么法布爾要走兩

公里那么遠(yuǎn)呢？生5：……師：老師猜啊，走遠(yuǎn)一點(diǎn)試驗(yàn)

的結(jié)果更能說(shuō)明問(wèn)題，你們覺(jué)得是這樣嗎？生：是的。師:

誰(shuí)來(lái)完整的把作者做試驗(yàn)的過(guò)程用自己的話來(lái)講一遍。生：捉

蜜蜂一做記號(hào)f叫女兒等一走兩公里路f放飛蜜蜂師：回答得

真好。從試驗(yàn)的過(guò)程我們可以看得出法布爾做事情很仔細(xì)，很嚴(yán)謹(jǐn),

不是隨隨便便的。我們啊要向他學(xué)習(xí)，要認(rèn)真的思考每一件事，要

嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心得做每一件事。師：現(xiàn)在大家能根據(jù)老師的板書(shū)把作

者做試驗(yàn)的部分背誦出來(lái)嗎？同位試試師：誰(shuí)來(lái)試試看？

生：……（背誦）（四）齊讀課文、懸念結(jié)課（2分鐘）

讓學(xué)生再次朗讀第一第二自然段，然后以第二自然段最后一句話作

為懸念結(jié)束第一課時(shí)教學(xué)。設(shè)計(jì)師生狀況：師：蜜蜂飛得

這么低，他們?cè)趺茨芸吹竭b遠(yuǎn)的家呢？他們最終能回到家嗎？法布

爾的試驗(yàn)又有怎樣的結(jié)論？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)，下課。作業(yè):

回家查查資料，看看蜜蜂到底是靠什么來(lái)找到方向的三年級(jí)蜜

蜂教案（篇6）1、有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想

感情。2、理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過(guò)

程，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的作風(fēng),3、通過(guò)查資料,

進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者嚴(yán)

謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。制作有關(guān)蜜蜂的課件。課時(shí)安排：第

一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，指導(dǎo)寫(xiě)字，學(xué)習(xí)課文第一自然

段。第二課時(shí)：感悟課文，學(xué)習(xí)2-6自然段，體會(huì)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)、

實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。1、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)。2、檢查句子，

在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們讀熟了課文，老師找出幾個(gè)有困難的

句子，看看你們的能不能把他們讀準(zhǔn)確。出示帶多音字的三個(gè)句子,

要求仔細(xì)看，用心讀。（鞏固多音字的識(shí)別）引入：在上節(jié)課

的學(xué)習(xí)中，我們知道法布爾想對(duì)蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力要做一

個(gè)試驗(yàn)，具體的實(shí)驗(yàn)步驟是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段。

（1）默讀第二自然段，劃出相應(yīng)的句子。（3）試驗(yàn)的步驟能

不能去掉一個(gè)？為什么？（4）理解“大概”，體會(huì)作者用詞的

準(zhǔn)確。教師引入：試驗(yàn)的結(jié)果怎樣？這些蜜蜂能回到它們的家

嗎？請(qǐng)同學(xué)們閱讀三、四自然段。（1）作者認(rèn)為蜜蜂能回來(lái)嗎？

你從什么地方讀出來(lái)的？為什么我會(huì)這樣推測(cè)？（2）第一批回

來(lái)了幾只蜜蜂？這么長(zhǎng)的路途，它們用了多少時(shí)間？（3）此時(shí)

你看到這兩只歸來(lái)的蜜蜂，你是什么心情？會(huì)對(duì)它們說(shuō)些什么？

這時(shí)，小女兒看見(jiàn)“我”回來(lái)了，她的心情是怎樣的？（激動(dòng)，興

奮，意外）帶著自己的感受讀句子。（4）指名學(xué)生多人次地帶

著這種高興，激動(dòng)、甚至有點(diǎn)意外的心情朗讀。2、學(xué)習(xí)第五自

然段：引入：同學(xué)們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，請(qǐng)讀第

五自然段。（1）學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第五自然段。

（2）第二批又飛回來(lái)幾只蜜蜂，你是從第幾自然段讀出來(lái)的？你們

認(rèn)為它們是什么時(shí)候回來(lái)的？大概用了多少時(shí)間。（3）換位思

考：現(xiàn)在你就是十七只蜜蜂中的一只，在途中你有可能遇到哪些事

情？（可以是困難，也可以是巧遇。）（4）可愛(ài)的小蜜蜂們，

你們辛苦了，看到你們平安的歸來(lái)，我是多么高興??！你們看作者

是怎么夸贊這些小蜜蜂的？你覺(jué)得讀時(shí)要注意哪些詞語(yǔ)？（5）

學(xué)生再一次體會(huì)讀。3、學(xué)習(xí)第六自然段：（1）學(xué)到這里，

同學(xué)們一定非常佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。想不想弄清楚它們?cè)?/p>

么會(huì)有這種能力的？讓我們看看本文作者法國(guó)生物學(xué)家法布爾是怎

么說(shuō)的。（2）學(xué)生多遍朗讀第六自然段。課件出示句子，再用

不是…而是…說(shuō)話（3）你們同意法布爾的這個(gè)結(jié)論嗎？請(qǐng)結(jié)合

他做試驗(yàn)的方法，談?wù)勛约旱目捶?。我們要向發(fā)布而學(xué)習(xí)什么？

其實(shí)蜜蜂身上還有好多小秘密和知識(shí)，等著愛(ài)思考、細(xì)心觀察的孩

子去發(fā)現(xiàn)呢，你愿意做這樣的孩子嗎？（課件出示：蜜蜂的分類、

蜜蜂的語(yǔ)言、蜜蜂采蜜）1、積累本課的好詞好句。2、小

練筆：以《失蹤的三只蜜蜂》為題，發(fā)揮你的想象，注意用詞準(zhǔn)確。

3、自主實(shí)踐：了解關(guān)于蜜蜂其它方面的知識(shí)，辦一份手抄報(bào)。

三年級(jí)蜜蜂教案（篇7）教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)試、驗(yàn)、證等10

個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)袋、概、減等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、

證實(shí)等詞語(yǔ)。2.學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的

觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

3.有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。積累語(yǔ)言。

4.通過(guò)查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論

又是怎樣得出的。教學(xué)準(zhǔn)備生字卡、搜集有關(guān)蜜蜂的有趣

知識(shí)。課時(shí)安排2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)試,、驗(yàn)、證等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)袋、概、減等14個(gè)生字。正

確讀寫(xiě)無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)等詞語(yǔ)。2.學(xué)習(xí)默讀課文，了

解主要內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)過(guò)程。教學(xué)流程一、回憶舊知，導(dǎo)

入新課1.回憶舊知同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)《蜜蜂引路》這

篇課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文講了個(gè)什么故事嗎？2.導(dǎo)入新課

法國(guó)著名科學(xué)家，科普作家法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì)辨別方向的能力，

做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)，你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎？讓我們走

進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時(shí)也看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣。

二、初讀課文L循序漸進(jìn)讀課文。第一遍：邊讀邊找出帶

有本課生字的詞語(yǔ)，借助后邊的拼音爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確。第二

遍：再讀課文，進(jìn)行自我測(cè)試，看看自己是否還需要借助課后的生

字表。如果不小心忘了，還可以再看看生字表。2.互幫互助學(xué)

生字。（1）出示生字卡，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師，帶

領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評(píng)。（2）交流是怎么

認(rèn)識(shí)生字的，肯定各種不同的識(shí)字方法。（3）出示生字卡片或

課件，指名讀、開(kāi)火車讀。3.指名逐段朗讀課文，爭(zhēng)取對(duì)課文

的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識(shí)。三、細(xì)讀課文（1）明確默讀要

求：不出聲、不指讀、邊讀邊想，還可以動(dòng)筆畫(huà)出重要的詞語(yǔ)和句

子。（2）初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？

（3）再次默讀，帶著問(wèn)題思考：為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能

力，作者做了一個(gè)怎樣的試驗(yàn)？（4）復(fù)述故事：用自己的話將

試驗(yàn)的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)?！居心繕?biāo)地讀，有層次地讀，循序漸進(jìn)，

學(xué)生才能讀出水平來(lái)，以讀促悟，以悟促讀。】四、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音。（1）出示要

寫(xiě)的生字：論、試、驗(yàn)、袋、證、概、阻，引導(dǎo)觀察，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)這

些字時(shí)要注意些什么。（2）學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住

這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。（3）指導(dǎo)寫(xiě)字：課件演

示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)觀察自己總結(jié)書(shū)寫(xiě)，然后，教師用投影展

示，集體評(píng)議學(xué)生寫(xiě)的字。2.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。五、作業(yè)設(shè)計(jì)

練習(xí)默讀課文，摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。第二課時(shí)課

時(shí)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)

現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。2.有

感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。積累語(yǔ)言。3.通

過(guò)查資料，進(jìn)一步了照有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。教學(xué)流程一、復(fù)

習(xí)導(dǎo)入1.聽(tīng)寫(xiě)上堂課所學(xué)的生字新詞。2.說(shuō)說(shuō)作者做了

一項(xiàng)什么試驗(yàn)，是怎么做的。3.試驗(yàn)結(jié)果怎樣呢？我們繼續(xù)學(xué)

習(xí)課文。二、精讀課文，探究結(jié)果1.激勵(lì)學(xué)生多遍朗讀第

3.4.5自然段。（1）自由朗讀第3.4.5自然段。（2）指

名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？（3）教師激

勵(lì)：覺(jué)得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來(lái)再讀。

2.感知主要內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)蜜蜂回家的只數(shù)和時(shí)間。3.討論辨別。

假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說(shuō)蜜蜂有辯論方向的能力？

4.再讀再思，深入理解。（1）兩次回來(lái)的蜜蜂情況有什么不

同？（2）結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二

次回來(lái)的蜜蜂，中途可能會(huì)遭遇到什么情況，你會(huì)怎么想，怎么做？

（可先讓學(xué)生充分想象）（3）其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)他們的想象是否有

道理?！窘巧珦Q位，使學(xué)生入情入境，啟發(fā)想象，更有利于提

高學(xué)生的理解和感受能力?！浚?）教師深入引導(dǎo)：從蜜蜂回來(lái)

時(shí)遭遇到的不同情況，你有沒(méi)有感受到蜜蜂有著很強(qiáng)的辯認(rèn)方向的

能力？說(shuō)說(shuō)理由。三、賞讀片斷，表達(dá)感情1.教師引導(dǎo)。

小蜜蜂真了不起！你們覺(jué)得小女兒告訴爸爸有兩只蜜蜂回來(lái)了時(shí)的

心情是怎樣的？再想一想，當(dāng)作者介紹二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有

迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家時(shí)，心情又是怎樣的？2.學(xué)生

自讀體會(huì)。3.指名學(xué)生多人次表演朗讀相關(guān)的兩段，表達(dá)自己

的感情和感受。四、再思導(dǎo)疑，再激興趣1.誘導(dǎo)生疑：讀

了第3.4.5自然段以后，同學(xué)們對(duì)蜜蜂具有辨別方向的能力，是不

是又產(chǎn)生了一些疑問(wèn)？2.學(xué)生發(fā)問(wèn)。（主要目的就是要誘發(fā)學(xué)

生提出疑問(wèn)，把興趣拓展到課外的生活實(shí)踐中去。）3.教師引

導(dǎo)。我們來(lái)看看作者法布爾是怎么說(shuō)的，好嗎？4.學(xué)生多形式

地朗讀最后一段，或指名讀，或小組讀。5.教師再引導(dǎo)。

（1）對(duì)于法布爾所說(shuō)，同學(xué)們還有什么想法交流嗎？（2）小

結(jié)；學(xué)到這兒，同學(xué)們也許又產(chǎn)生了更多的疑問(wèn)，讓我們一起到書(shū)

籍中，到生活中，用我們的實(shí)踐和智慧去解決這些問(wèn)題，好嗎？

五、回顧課文，感悟作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探索精神L快速默

讀，畫(huà)出體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)的詞句。引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的目的，

實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，實(shí)驗(yàn)的結(jié)論幾個(gè)方面去體會(huì)。（1）實(shí)驗(yàn)的目的是

什么？為了證實(shí)聽(tīng)說(shuō)一詞，體現(xiàn)作者不親信盲從，探個(gè)究竟。

（2）實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，考慮周全嗎？能不能少掉一個(gè)環(huán)節(jié)？捉自家

蜜蜂，便于觀察；給蜜蜂做記號(hào)，為了與其他蜜蜂區(qū)別；在兩里外

放飛，更能說(shuō)明問(wèn)題；叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來(lái)的

時(shí)間等?？紤]周密，體現(xiàn)作者做事嚴(yán)謹(jǐn)。（3）實(shí)驗(yàn)的結(jié)論為什

么沒(méi)布明確的答案？有明確的肯定，也有模糊存疑，符合科學(xué)

現(xiàn)象，不能坦然說(shuō)出自己無(wú)法解釋的結(jié)論，更能說(shuō)明他對(duì)待科學(xué)嚴(yán)

謹(jǐn)，實(shí)事求是。2.思考推測(cè)：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

2、齊讀課文，討論交流：從法布爾身上，你學(xué)到了什么？【情

感目標(biāo)的落實(shí)如春風(fēng)細(xì)雨，潤(rùn)物無(wú)聲?！苛?、拓展延伸，布置

作業(yè)你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)？將你搜集到的蜜蜂或

其他昆蟲(chóng)的相關(guān)知識(shí)制成一張手抄報(bào)，與同學(xué)們一同分享。三

年級(jí)蜜蜂教案（篇8）教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)默讀課文，感

受說(shuō)明時(shí)語(yǔ)言運(yùn)用的冷確，并能積累好詞佳句。2、學(xué)習(xí)法布爾

的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精相，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)

態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、

聽(tīng)寫(xiě)檢查生字新詞掌握情況。2、這篇文章給我們講了一件什么

事呢？【設(shè)計(jì)意圖】重視學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本能力的

形成，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。二、學(xué)習(xí)第一自然段1、法布

爾為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?zāi)?？（引?dǎo)學(xué)生讀第一自然段，板書(shū)：聽(tīng)說(shuō)）

2、同學(xué)們，我們校園里有一朵花，它的花瓣與眾不同，是五顏六色

的。聽(tīng)到這件事后，你想說(shuō)什么？或做什么呢？3、法布爾在聽(tīng)說(shuō)

了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力后是怎么做的呢?你從中體會(huì)到了什么？（說(shuō)

明他不盲信，講究事實(shí)，耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)）【設(shè)計(jì)意圖】抓

住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟文本是三年級(jí)閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，但也常常是三年級(jí)

孩子的一個(gè)難點(diǎn)。為了降低難度，讓學(xué)生更好地感悟“聽(tīng)說(shuō)”一詞

的含義，特在此環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，讓學(xué)生在聯(lián)系實(shí)際的深刻體

會(huì)中感悟“聽(tīng)說(shuō)”所蘊(yùn)含的法布爾求實(shí)的作風(fēng)。三、學(xué)習(xí)第二

至五自然段1、那么他是怎么做試驗(yàn)的呢？請(qǐng)大家默讀課文第二

自然段，用筆畫(huà)一畫(huà)他所做的事?！驹O(shè)計(jì)意圖】《語(yǔ)文課程標(biāo)

準(zhǔn)》指出，中年級(jí)要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀。而在默讀中邊讀邊畫(huà),

可以促進(jìn)學(xué)養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，邊讀邊思考的好習(xí)慣。2、抽

生匯報(bào)他所做的事，你能用““先……接著……然后……最后……'

來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？再給你的同桌說(shuō)一說(shuō)吧?。ò鍟?shū)：捉蜜蜂做記號(hào)叫女兒等

走兩里多路放飛蜜蜂）【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)于較復(fù)雜的內(nèi)容，交給學(xué)

生用一定的句式組織語(yǔ)言，可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，并把

語(yǔ)言的實(shí)踐與內(nèi)容的感悟巧妙地結(jié)合在一起。在實(shí)踐中通過(guò)同桌互

說(shuō)的形式，讓每個(gè)孩子都得到了訓(xùn)練提高的機(jī)會(huì)。3、再次默讀

第二自然段，想一想，去掉文中的一個(gè)步驟行嗎？再在小組里討論一

To然后全班匯報(bào)。（體會(huì)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目谱黠L(fēng)）【設(shè)計(jì)意圖】

第二自然段是本文的重點(diǎn)段落之一。也是充分體現(xiàn)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目?/p>

學(xué)作風(fēng)的段落。在自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行的小組討論與全班交流可

以讓學(xué)生在生與生、師與生的合作學(xué)習(xí)與交流中，逐步學(xué)會(huì)閱讀。

4、讀到這里你想對(duì)法布爾說(shuō)些什么？【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)上

一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，心中的情感早已溢滿于胸，噴薄欲出了。此環(huán)節(jié)可

以給學(xué)生提供很好地表達(dá)自己個(gè)性化閱讀體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。更讓學(xué)生對(duì)

文本的感悟得到一次升華。5、放飛了蜜蜂后，“我”想了些什

么？為什么“我”會(huì)這樣推測(cè)呢？（同桌同學(xué)討論）從這里你體會(huì)

到了什么？（法布爾仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考）6、假如你是作者，聽(tīng)

到蜜蜂回來(lái)了你的心情會(huì)怎樣？7、作者和小女兒此時(shí)的心情你

想用什么詞來(lái)形容？（激動(dòng)）你認(rèn)為怎樣讀才能表達(dá)他們的心情。（指

生讀，大家評(píng)議。）【設(shè)計(jì)意圖】抓住朗讀訓(xùn)練點(diǎn)，充分地進(jìn)行

朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，在讀中感悟人物內(nèi)心。10、已經(jīng)有

兩只蜜蜂回來(lái)了，是否能得出蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力的結(jié)論呢？為什

么？11、那作者最后是怎么得出結(jié)論的呢？請(qǐng)大家默讀第5自然

段，找出能說(shuō)明結(jié)論的句子。（這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷

失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些

陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。）12、誰(shuí)來(lái)讀一讀這一

句。并請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你這樣讀的原因。（引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解“準(zhǔn)確無(wú)誤、

確確實(shí)實(shí)讀”的意思。）【設(shè)計(jì)意圖】這是文中的第二個(gè)朗讀訓(xùn)

練點(diǎn)，在朗讀中將詞語(yǔ)的理解溶入了學(xué)生個(gè)性化的朗讀體驗(yàn)之中。

13、二十只蜜蜂中有十七只飛回來(lái)了，能說(shuō)明蜜蜂有辨認(rèn)方向的能

力了嗎？還有三只蜜蜂去哪了呢？【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生多元化的

解讀中，拓展了學(xué)生的思維，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解。

四、反復(fù)朗讀第一段。1、出示第一段：同學(xué)們，讀到這里，蜜

蜂有辨認(rèn)方向的能力還是聽(tīng)說(shuō)的嗎？那么法布爾可以肯定地說(shuō)（生讀:

蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。）

此時(shí)他的心情多么地激動(dòng)，他興奮地對(duì)人們說(shuō)：（生讀：蜜蜂有辨認(rèn)

方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。）他可以自

豪地向全世界宣布：（生讀：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里,

它總是可以回到原處。）【設(shè)計(jì)意圖】蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力這

個(gè)結(jié)論并沒(méi)有在文章曰直接呈現(xiàn)，此時(shí)，通過(guò)對(duì)第一自然段的改讀,

及在教師引導(dǎo)下的一句三讀，使學(xué)生從中得到了感的遷移，情的激

發(fā)，智的啟迪。從而體察作者透過(guò)文字傳遞的感情。五、學(xué)習(xí)

最后一段。1、除此之外，法布爾還得出了什么結(jié)論。（齊讀最

后一段）2、在這個(gè)結(jié)論中，可以肯定的是（蜜蜂辨認(rèn)方向靠的不

是超常的記憶力）無(wú)法解釋的是（能辨認(rèn)方向的本能。）3、對(duì)這

句話你有什么疑問(wèn)嗎？4、根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，著重理解“本能”

的意思。并舉例說(shuō)明。5、自由讀讀資料袋里的內(nèi)容，里面說(shuō)的

蜜蜂會(huì)跳舞，它們就是這樣認(rèn)路的嗎？怎樣才能找到真正的原因呢？

【設(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能

力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)

態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思維方法。“本課正好適合對(duì)學(xué)生創(chuàng)造潛能

開(kāi)發(fā)、科學(xué)態(tài)度和方法熏陶的培養(yǎng)，因此，緊扣末尾這一結(jié)論，引

導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，解疑、再生疑，促使學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、自主地探究。

六、拓展延伸：看來(lái)，自然界的確有無(wú)數(shù)解不開(kāi)的奧秘。由于

法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前，當(dāng)時(shí)的研究條件肯定十分有

限，他不能解釋這種本能。在幾十年后，有一種研究結(jié)論，你們聽(tīng)

聽(tīng)有沒(méi)有道理。（教師講述奧地利生物學(xué)家費(fèi)里希的研究成果）如果

同學(xué)們對(duì)蜜蜂的知識(shí)感興趣，可以去查查資料，自己再做一番探究。

【設(shè)計(jì)意圖】資料的適時(shí)補(bǔ)充，很好地幫助學(xué)生理解了距離孩子年

代久遠(yuǎn)的事實(shí)，從而更好地感悟法布爾求實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。

七、作業(yè)布置：1、把文中你喜歡的詞語(yǔ)、句子抄下來(lái)。2、

課外閱讀：《昆蟲(chóng)記》《木木的昆蟲(chóng)日記》三年級(jí)蜜蜂教案（篇

9）設(shè)計(jì)說(shuō)明對(duì)中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)片段的學(xué)習(xí)是閱讀的重點(diǎn)。

所以本課在設(shè)計(jì)上，重點(diǎn)抓住作者的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段，以及實(shí)驗(yàn)結(jié)論

的表述幾個(gè)部分，通過(guò)“作者是怎么做的？他為什么要這樣做？這

樣做有什么好處？”等問(wèn)題的提出帶動(dòng)全文，深入品味，通過(guò)聯(lián)系

上下文、找近義詞等方法理解詞語(yǔ)，通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)品析句子等

方法深入研讀體會(huì)，進(jìn)行文本細(xì)讀，從而達(dá)到體會(huì)人物品質(zhì)的目的。

學(xué)前準(zhǔn)備1.根據(jù)法布爾實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，制作多媒體課件。（教師）

2.了解關(guān)于蜜蜂更多的知識(shí)；收集一些生活中的本能現(xiàn)象。（學(xué)生）

課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.

認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，能夠正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

2.朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。3.學(xué)習(xí)第1、2自然段。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)掌握生字、詞語(yǔ)，弄清“我”做實(shí)驗(yàn)的原因。學(xué)

前準(zhǔn)備1.收集有關(guān)蜜蜂的圖片、資料。（學(xué)生）2.制作教

學(xué)課件。（教師）教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)一、交流

資料，激趣導(dǎo)入。（用時(shí)：5分鐘）1.課件出示蜜蜂圖片。引導(dǎo)學(xué)

生交流課前收集的有關(guān)蜜蜂的資料。2.課件出示法布爾的圖像

及簡(jiǎn)介，引出新課。1.小組內(nèi)交流課前收集到的有關(guān)蜜蜂的資料，

如蜜蜂的生活習(xí)性、贊美蜜蜂的詩(shī)句等。2.了解法布爾。1、

請(qǐng)你摘抄一些描寫(xiě)蜜蜂的詩(shī)句。

二、初讀課文，整體感知。（用時(shí)：12分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生讀課

文。2.出示詞語(yǔ)：蜜蜂、辨認(rèn)、阻力、包括、檢查、準(zhǔn)確無(wú)誤、

沿途、陌生。3.組織學(xué)生交流理解詞語(yǔ)的方法。4.檢查學(xué)

生讀文情況。5.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課文大意。1.自由讀課文，

一邊讀一邊畫(huà)出自己不理解的地方。2.小組內(nèi)讀詞語(yǔ)，互相正

音。3.在小組內(nèi)交流理解詞語(yǔ)的方法。4.小組內(nèi)活動(dòng)：組

員逐段讀文，讀后互相評(píng)價(jià)。5.全班交流：課文主要講了一件

什么事？2、用自己的話說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事。

三、細(xì)讀感悟，經(jīng)歷探究。（用時(shí)：13分鐘）1.指導(dǎo)學(xué)生讀第

1自然段。2.引導(dǎo)學(xué)生思考：“我”為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？

3.引導(dǎo)學(xué)生讀第2自然段。4.指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出能說(shuō)明實(shí)驗(yàn)做法的

詞語(yǔ)或句子。5,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你怎樣看待“我”的這些做法？

是否都是必須的？6.引導(dǎo)學(xué)生再讀第2自然段。1.一名學(xué)

生讀，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，學(xué)生評(píng)價(jià)。2.小組討論“我”做這個(gè)

實(shí)驗(yàn)的原因。3.學(xué)生齊讀第2自然段，畫(huà)出描寫(xiě)實(shí)驗(yàn)做法的詞

句。4.小組內(nèi)交流：“我”這樣做有沒(méi)有必要。交流時(shí)要從

“讓小女兒在蜂窩旁等著”和“做記號(hào)”兩個(gè)方面入手，體會(huì)“我”

為什么要這樣做。5.接力讀第2自然段。3