淺談小學(xué)英語詞匯的教學(xué)策略?摘要：詞匯是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)英語詞匯教學(xué)對于學(xué)生英語語言能力的發(fā)展至關(guān)重要。本文旨在探討小學(xué)英語詞匯教學(xué)的有效策略，包括情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法、直觀教學(xué)法、自然拼讀法等，分析其在教學(xué)中的應(yīng)用及優(yōu)勢，以提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地掌握詞匯，為英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、引言英語作為一門國際通用語言，在小學(xué)階段的教育中占據(jù)著重要地位。詞匯是英語學(xué)習(xí)的基石，學(xué)生只有掌握了豐富的詞匯，才能進(jìn)行有效的語言交流、閱讀理解、寫作表達(dá)等。然而，小學(xué)英語詞匯教學(xué)面臨著諸多挑戰(zhàn)，如詞匯量大、記憶難度高、學(xué)生注意力難以長時(shí)間集中等。因此，探索科學(xué)有效的教學(xué)策略對于提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)效果具有重要意義。

二、小學(xué)英語詞匯教學(xué)的重要性（一）詞匯是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)沒有足夠的詞匯儲備，學(xué)生就無法準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法和理解他人的話語，聽、說、讀、寫等語言技能的發(fā)展都會受到限制。

（二）有助于提高語言綜合能力豐富的詞匯量可以幫助學(xué)生更好地理解英語文本，提高閱讀理解能力；在寫作中能夠運(yùn)用更豐富多樣的詞匯表達(dá)，提升寫作水平；同時(shí)，準(zhǔn)確的詞匯運(yùn)用也有助于口語表達(dá)的流利度和準(zhǔn)確性。

（三）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和自信心當(dāng)學(xué)生能夠輕松掌握詞匯，用英語進(jìn)行簡單交流時(shí)，會激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，從而更積極主動地投入到英語學(xué)習(xí)中。

三、小學(xué)英語詞匯教學(xué)面臨的問題（一）詞匯量大，記憶難度高小學(xué)英語教材中的詞匯量隨著年級的升高逐漸增加，對于小學(xué)生來說，要記住這些詞匯并非易事。

（二）教學(xué)方法單一部分教師在詞匯教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的死記硬背方式，課堂枯燥乏味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性。

（三）缺乏語境單純地孤立教授單詞，學(xué)生難以理解詞匯的真正含義和用法，容易遺忘。

（四）學(xué)生個體差異學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、記憶方式等存在差異，在詞匯學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)也各不相同，給教學(xué)帶來一定困難。

四、小學(xué)英語詞匯教學(xué)策略（一）情境教學(xué)法1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種真實(shí)的情境，如購物場景、餐廳點(diǎn)餐場景、學(xué)校活動場景等。例如，在教授"shopping"相關(guān)詞匯時(shí)，布置一個模擬商店的情境，擺放各種商品模型，讓學(xué)生分別扮演顧客和售貨員，進(jìn)行購物交流。學(xué)生在這樣的情境中，能夠自然地運(yùn)用所學(xué)詞匯，如"apple""banana""book""pen"等，同時(shí)理解其在實(shí)際情境中的含義和用法。2.利用多媒體資源通過播放英語原聲電影片段、動畫、歌曲等多媒體資源創(chuàng)設(shè)情境。如在教授動物詞匯時(shí)，播放《瘋狂動物城》的片段，學(xué)生可以在生動有趣的畫面中聽到各種動物的英文名稱及相關(guān)描述，如"rabbit""fox""elephant"等，加深對詞匯的印象。3.角色扮演安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動，讓他們在特定情境中運(yùn)用詞匯。比如學(xué)習(xí)"hospital"相關(guān)詞匯后，設(shè)置一個醫(yī)院看病的情境，學(xué)生分別扮演醫(yī)生、護(hù)士和病人，模擬看病過程中會用到的詞匯，如"headache""toothache""medicine"等，不僅能記住詞匯，還能提高語言交際能力。

（二）游戲教學(xué)法1.詞匯接龍游戲教師說出一個單詞，讓學(xué)生依次說出以該單詞最后一個字母開頭的新單詞。例如，教師說"apple"，學(xué)生接著說"elephant"，然后下一個學(xué)生再說以"t"開頭的單詞，如"table"。這個游戲可以激發(fā)學(xué)生的思維，快速復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)詞匯。2.猜單詞游戲教師可以在黑板上畫出單詞的簡筆畫或者給出一些提示信息，讓學(xué)生猜出單詞。比如畫一個圓圓的東西，中間有根蠟燭，學(xué)生猜出是"cake"。也可以用動作表演來提示，如模仿跑步的動作，讓學(xué)生猜"run"這個單詞。通過游戲增加學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)鍛煉學(xué)生的聯(lián)想和猜測能力。3.單詞卡片游戲制作單詞卡片，一面寫單詞，一面畫相應(yīng)的圖片。教師先快速展示卡片讓學(xué)生認(rèn)讀，然后打亂順序讓學(xué)生分組比賽，看哪組能最快最準(zhǔn)確地說出單詞和對應(yīng)的圖片。這種游戲可以幫助學(xué)生建立單詞與形象的聯(lián)系，提高記憶效果。

（三）直觀教學(xué)法1.實(shí)物教學(xué)展示與單詞相關(guān)的實(shí)物，如教"book"時(shí)，拿出一本真實(shí)的書；教"cup"時(shí)，展示一個杯子。讓學(xué)生通過觀察、觸摸等方式直接感受，增強(qiáng)對詞匯的認(rèn)知。2.圖片教學(xué)利用各種清晰、色彩鮮艷的圖片進(jìn)行教學(xué)。圖片可以是課本上的插圖，也可以是從網(wǎng)上下載的相關(guān)圖片。比如教"flower"時(shí)，展示各種美麗花朵的圖片，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識不同種類的花，同時(shí)學(xué)習(xí)"rose""lily""tulip"等相關(guān)詞匯。3.肢體動作教學(xué)教師通過肢體動作來演示單詞的含義。例如，教"jump"時(shí)，教師做出跳躍的動作；教"wave"時(shí)，揮動雙手。學(xué)生可以模仿動作，更深刻地理解詞匯。

（四）自然拼讀法1.字母及字母組合發(fā)音規(guī)律教學(xué)教授字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律，如字母"a"在開音節(jié)中發(fā)/ei/的音，在閉音節(jié)中發(fā)/?/的音；字母組合"ea"通常發(fā)/i:/的音等。讓學(xué)生掌握這些規(guī)律后，能夠更準(zhǔn)確地讀出單詞。2.單詞拼讀練習(xí)從簡單的單詞開始，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的發(fā)音規(guī)律進(jìn)行拼讀。比如學(xué)習(xí)"cat"這個單詞，教師先示范/k//?//t/的發(fā)音，然后讓學(xué)生自己嘗試拼讀，逐漸過渡到較復(fù)雜的單詞。通過不斷練習(xí)，提高學(xué)生的自主拼讀能力。3.繪本閱讀結(jié)合自然拼讀選擇適合小學(xué)生的自然拼讀繪本，如《PhonicsKids》系列。在繪本閱讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字母和圖片拼讀單詞，既培養(yǎng)了閱讀能力，又強(qiáng)化了自然拼讀技巧。

（五）故事教學(xué)法1.編寫單詞故事教師根據(jù)所學(xué)詞匯編寫簡單有趣的故事。例如，學(xué)習(xí)了"rabbit""carrot""fox"等詞匯后，編寫故事：Oneday,alittlerabbitwenttotheforesttolookforcarrots.Suddenly,hesawafox.Therabbitwasveryscaredandranawayquickly.學(xué)生在聽故事的過程中理解詞匯的含義和用法，同時(shí)提高了聽力理解能力。2.讓學(xué)生講故事鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯自己編寫故事并講述。這樣可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，加深對詞匯的記憶和運(yùn)用。教師可以給予一定的指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生不斷提高。

（六）小組合作學(xué)習(xí)法1.詞匯學(xué)習(xí)小組將學(xué)生分成小組，每組46人。布置小組任務(wù)，如共同學(xué)習(xí)一組新單詞，然后通過互相提問、講解、表演等方式鞏固詞匯。例如，學(xué)習(xí)了"sports"相關(guān)詞匯后，小組內(nèi)成員互相交流自己喜歡的運(yùn)動項(xiàng)目，并運(yùn)用所學(xué)詞匯進(jìn)行描述。2.小組競賽組織小組之間的詞匯競賽，如拼寫比賽、詞匯搶答等。激發(fā)小組合作的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的主動性和競爭意識。

五、教學(xué)策略的綜合運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)等綜合運(yùn)用多種教學(xué)策略。例如，在教授新單詞時(shí)，可以先通過直觀教學(xué)法展示實(shí)物或圖片，讓學(xué)生有初步的感性認(rèn)識；然后運(yùn)用情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中理解詞匯的含義和用法；接著采用游戲教學(xué)法進(jìn)行鞏固練習(xí)，增加學(xué)習(xí)的趣味性；最后利用自然拼讀法幫助學(xué)生掌握單詞的發(fā)音和拼寫規(guī)律。在教學(xué)過程中，還可以適時(shí)引入故事教學(xué)法，讓學(xué)生在故事情境中進(jìn)一步深化對詞匯的理解和運(yùn)用。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)法可以貫穿始終，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和自主學(xué)習(xí)能力。

六、教學(xué)評價(jià)（一）多元化評價(jià)方式采用多元化的評價(jià)方式，如教師評價(jià)、學(xué)生自評、學(xué)生互評等。教師評價(jià)要全面、客觀，既要關(guān)注學(xué)生的詞匯掌握情況，如拼寫、發(fā)音、詞義理解等，也要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和參與度。學(xué)生自評可以讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程和進(jìn)步，培養(yǎng)自我管理能力。學(xué)生互評可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流與學(xué)習(xí)，互相借鑒。

（二）形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合形成性評價(jià)貫穿于教學(xué)過程中，通過課堂提問、作業(yè)、小組活動表現(xiàn)等及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。終結(jié)性評價(jià)如單元測試、期末考試等，可以全面考查學(xué)生對一段時(shí)間內(nèi)所學(xué)詞匯的掌握程度。將兩者相結(jié)合，能夠更全面地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

七、結(jié)論小學(xué)英語詞匯教學(xué)是一個長期而復(fù)雜的過程，需要教師不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)策略。情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法、直觀教學(xué)法、