教戰(zhàn)守策教案?一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)學(xué)生能夠理解《教戰(zhàn)守策》中作者所闡述的觀點(diǎn)，包括重視備戰(zhàn)、居安思危以及教民習(xí)武等主張。掌握文中重要的實(shí)詞、虛詞、句式等文言基礎(chǔ)知識(shí)，能夠準(zhǔn)確流暢地朗讀并翻譯文章。2.過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高文言文閱讀能力。引導(dǎo)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)層次、論證方法，學(xué)習(xí)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C邏輯，提升分析和解決問(wèn)題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，思考文章觀點(diǎn)的現(xiàn)實(shí)意義，增強(qiáng)知識(shí)遷移能力和思維的深度與廣度。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生居安思危的意識(shí)，使其認(rèn)識(shí)到在和平時(shí)期做好應(yīng)對(duì)危機(jī)準(zhǔn)備的重要性。激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛之情，體會(huì)古人的智慧和擔(dān)當(dāng)，增強(qiáng)民族自豪感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)疏通文意，積累文言詞匯，理解文章的主要內(nèi)容。分析文章的論證思路和論證方法，把握作者的觀點(diǎn)。2.教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)會(huì)作者居安思危、教民習(xí)武的深刻內(nèi)涵，并思考其現(xiàn)實(shí)意義。引導(dǎo)學(xué)生深入理解文中一些較為復(fù)雜的論證邏輯和表達(dá)方式。

三、教學(xué)方法1.誦讀法：通過(guò)反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感受文言文的韻律美，加深對(duì)文意的理解。2.講授法：講解文言知識(shí)、文章結(jié)構(gòu)和論證方法等，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)。3.討論法：組織學(xué)生討論文章的觀點(diǎn)、現(xiàn)實(shí)意義等問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)合作探究能力。4.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，更好地理解文章主旨。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入（5分鐘）同學(xué)們，在當(dāng)今這個(gè)和平繁榮的時(shí)代，我們生活得安穩(wěn)而幸福。然而，大家有沒(méi)有想過(guò)，和平是否能永遠(yuǎn)持續(xù)下去呢？歷史上，有許多曾經(jīng)繁榮昌盛的國(guó)家和朝代，因?yàn)樵诤推綍r(shí)期放松了警惕，最終遭受了巨大的危機(jī)和災(zāi)難。那么，我們應(yīng)該如何面對(duì)和平與危機(jī)呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)北宋文學(xué)家蘇軾的《教戰(zhàn)守策》，看看他能給我們帶來(lái)怎樣的啟示。

（二）作者及背景介紹（3分鐘）蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋中期的文壇領(lǐng)袖，其詞開豪放一派，與辛棄疾同是豪放派代表，并稱"蘇辛"；其詩(shī)題材廣闊，清新豪健，善用夸張比喻，獨(dú)具風(fēng)格，與黃庭堅(jiān)并稱"蘇黃"；其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，與歐陽(yáng)修并稱"歐蘇"，為"唐宋八大家"之一。

北宋時(shí)期，表面上社會(huì)相對(duì)安定，但實(shí)際上卻面臨著嚴(yán)重的內(nèi)憂外患。內(nèi)部政治腐敗，財(cái)政危機(jī)加?。煌獠窟|和西夏不斷侵?jǐn)_邊境。蘇軾深感憂慮，于是寫下了這篇《教戰(zhàn)守策》，希望統(tǒng)治者能重視國(guó)防，教民習(xí)武，以防不測(cè)。

（三）初讀課文，整體感知（10分鐘）1.教師范讀課文，要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏和語(yǔ)氣。2.學(xué)生自由朗讀課文，結(jié)合課下注釋，初步理解文章大意。3.請(qǐng)幾位學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并糾正讀音和節(jié)奏方面的錯(cuò)誤。4.思考問(wèn)題：文章圍繞什么中心展開論述？作者提出了怎樣的主張？

明確：文章圍繞"教戰(zhàn)守"這一中心展開論述。作者主張重視備戰(zhàn)，居安思危，教民習(xí)武，以應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的戰(zhàn)爭(zhēng)和危機(jī)。

（四）疏通文意（20分鐘）1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，結(jié)合課下注釋，逐句翻譯課文，圈畫出難以理解的字詞和句子。2.小組合作交流，共同探討疑難問(wèn)題。教師巡視各小組，適時(shí)給予指導(dǎo)。3.教師檢查小組學(xué)習(xí)情況，重點(diǎn)講解以下文言知識(shí)：實(shí)詞"夫當(dāng)今生民之患，果安在哉？"（患：禍患，災(zāi)難；安：哪里）"王公貴人所以養(yǎng)其身者，豈不至哉？"（所以：用來(lái)......的辦法；至：周到）"其剛心勇氣，消耗鈍眊，痿蹶而不復(fù)振。"（鈍眊：衰退，遲鈍；痿蹶：腿腳萎縮，不能行走）虛詞"而""庶人之在官者，教以行陣之節(jié)；役民之司盜者，授以擊刺之術(shù)。"（表并列）"役民之司盜者，授以擊刺之術(shù)，且服其水土。"（表遞進(jìn)，而且）"戰(zhàn)者，必然之勢(shì)也，不先于我，則先于彼，不出于西，則出于北。"（表選擇，不是......就是......）"以""教以行陣之節(jié)"（用）"夫當(dāng)今生民之患，果安在哉？在于知安而不知危，能逸而不能勞。此其患不見于今，而將見于他日。今不為之計(jì)，其后將有所不可救者。"（"以"后省略賓語(yǔ)"之"，即"不為（之）計(jì)"，為這件事想辦法）句式"庶人之在官者，教以行陣之節(jié)。"（定語(yǔ)后置句，正常語(yǔ)序?yàn)?在官之庶人，教以行陣之節(jié)"）"役民之司盜者，授以擊刺之術(shù)。"（定語(yǔ)后置句，正常語(yǔ)序?yàn)?司盜之役民，授以擊刺之術(shù)"）"戰(zhàn)者，必然之勢(shì)也。"（判斷句，"......者，......也"表判斷）4.請(qǐng)學(xué)生逐句翻譯課文，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和糾正，確保學(xué)生準(zhǔn)確理解文意。

（五）文本分析（20分鐘）1.分析文章結(jié)構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，劃分段落層次，概括每部分的主要內(nèi)容。明確：文章可分為三個(gè)部分。第一部分（第1段）：提出問(wèn)題，指出當(dāng)今生民的禍患在于知安而不知危，能逸而不能勞，引出下文教戰(zhàn)守的主張。第二部分（第24段）：分析問(wèn)題，闡述教民習(xí)武的必要性。從王公貴人、農(nóng)夫小民、天下之勢(shì)三個(gè)方面進(jìn)行論證。第三部分（第5段）：解決問(wèn)題，提出教戰(zhàn)守的具體措施。2.分析論證方法提問(wèn)：作者在論述過(guò)程中運(yùn)用了哪些論證方法？請(qǐng)舉例說(shuō)明。學(xué)生思考后回答，教師總結(jié)歸納：舉例論證：如"王公貴人所以養(yǎng)其身者，豈不至哉？而其平居?？嘤诙嗉?。至于農(nóng)夫小民，終歲勤苦，而未嘗告病。此其故何也？夫風(fēng)雨霜露寒暑之變，此疾之所由生也。"通過(guò)王公貴人和平民百姓對(duì)氣候變化的不同反應(yīng)，論證了安逸的生活容易使人身體衰弱，而勞動(dòng)能使人適應(yīng)自然變化，增強(qiáng)體質(zhì)。對(duì)比論證：如"今王公貴人處于重屋之下，出則乘輿，風(fēng)則襲裘，雨則御蓋。凡所以慮患之具，莫不備至。畏之太甚，而養(yǎng)之太過(guò)，小不如意，則寒暑入之矣。"將王公貴人過(guò)度安逸的生活與農(nóng)夫小民終年勤苦形成對(duì)比，突出了安逸對(duì)人的危害，進(jìn)而論證教民習(xí)武的必要性。比喻論證：如"天下之勢(shì)，譬如一身。王公貴人所以養(yǎng)其身者，豈不至哉？而其平居?？嘤诙嗉?。至于農(nóng)夫小民，終歲勤苦，而未嘗告病。此其故何也？夫風(fēng)雨霜露寒暑之變，此疾之所由生也。"把天下之勢(shì)比作人的身體，形象地說(shuō)明了國(guó)家面臨的形勢(shì)如同人的身體一樣，需要通過(guò)教民習(xí)武來(lái)增強(qiáng)抵抗力，抵御外患。3.分析作者觀點(diǎn)提問(wèn)：作者為什么主張教民習(xí)武？學(xué)生討論后回答，教師總結(jié)：作者認(rèn)為當(dāng)今社會(huì)雖然表面和平，但潛在的危機(jī)依然存在。王公貴人養(yǎng)尊處優(yōu)，身體衰弱，一旦遇到戰(zhàn)爭(zhēng)或危機(jī)，將無(wú)法應(yīng)對(duì)；農(nóng)夫小民雖然勤勞，但缺乏戰(zhàn)斗技能。只有教民習(xí)武，使百姓具備戰(zhàn)斗能力，才能在國(guó)家面臨危機(jī)時(shí)保衛(wèi)自己，維護(hù)國(guó)家的安全和穩(wěn)定。

（六）小組討論（10分鐘）1.組織學(xué)生分組討論：蘇軾在《教戰(zhàn)守策》中提出的居安思危、教民習(xí)武的觀點(diǎn)，在當(dāng)今社會(huì)有什么現(xiàn)實(shí)意義？2.各小組推選代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。3.教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題等進(jìn)行深入思考，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到居安思危的重要性，并明白增強(qiáng)自身能力、提高國(guó)防意識(shí)等對(duì)于國(guó)家和個(gè)人的意義。

（七）課堂小結(jié)（5分鐘）1.請(qǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括文言知識(shí)、文章結(jié)構(gòu)、論證方法和作者觀點(diǎn)等。2.教師進(jìn)行總結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了蘇軾的《教戰(zhàn)守策》，了解了作者針對(duì)北宋社會(huì)現(xiàn)實(shí)提出的居安思危、教民習(xí)武的主張。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們不僅積累了文言知識(shí)，提高了文言文閱讀能力，還學(xué)會(huì)了分析文章的論證方法和結(jié)構(gòu)。希望同學(xué)們能深刻領(lǐng)會(huì)作者的觀點(diǎn)，將居安思危的意識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，不斷提升自己的能力，為國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

（八）布置作業(yè)（5分鐘）1.背誦課文。2.以"居安思危"為話題，寫一篇500字左右的短文，闡述自己對(duì)這一觀點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)。

五、教學(xué)反思通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對(duì)《教戰(zhàn)守策》的文意有了較為準(zhǔn)確的理解，掌握了文中的文言知識(shí)，能夠分析文章的結(jié)構(gòu)和論證方法，領(lǐng)會(huì)了作者居安思危的觀點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，