第5講天上千年艷，翻作九月黃——文言文閱讀主觀題一、命題角度2020年新高考全國(guó)卷Ⅰ、Ⅱ出現(xiàn)了文言文閱讀主觀題。這種題型的出現(xiàn)增加了文言文閱讀的難度，對(duì)文言文的閱讀能力提出了更高要求。這種題型的命題特點(diǎn)如下：1．側(cè)重考查人物的品德行為，體現(xiàn)學(xué)科育人的功能和“立德樹(shù)人”教育的根本任務(wù)。2．切口不大，指向明確，涉及的文本區(qū)間有時(shí)局限于一段，但大多是某幾個(gè)相關(guān)語(yǔ)段。3．題干中“概括”“特點(diǎn)”(“內(nèi)容”“原因”)等的要求，顯示了作答是要評(píng)價(jià)性地總結(jié)人物行為的特征或評(píng)價(jià)性地總結(jié)與人物行為相關(guān)的人、事的特征。二、解題技法類型一闡釋型這類題要讀懂文本，深入了解事實(shí)真相和來(lái)龍去脈，重點(diǎn)是了解事情的前因后果和所包含的深層意義，在此基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考進(jìn)行回答。

古大將之才，類出天授。然其臨敵制勝也，要皆先識(shí)兵勢(shì)虛實(shí)，而以避實(shí)擊虛為百戰(zhàn)百勝之法。文士家作文，亦何獨(dú)不然？蓋意乘間則巧，筆翻空則奇，局逆振則險(xiǎn)，詞旁搜曲引則暢。雖古今名作如林，亦斷無(wú)攻堅(jiān)摭實(shí)硬鋪直寫(xiě)而其文得佳者。故一題到手，必靜相其神理所起止。由實(shí)字勘到虛字，更由有字句處勘到無(wú)字句處。既入其中，復(fù)周索之上下四旁焉，而題無(wú)余蘊(yùn)矣。及其取于心而注于手也，務(wù)于他人所數(shù)十百言未盡者，予以數(shù)言了之，及其幅窮墨止，反覺(jué)有數(shù)十百言在其筆下。又于他人數(shù)言可了者，予更以數(shù)十百言，排蕩搖曳而出之，及其幅窮墨止，反覺(jué)紙上不多一字。如是又何慮文之不理明辭達(dá)、神完氣足也哉！此則所謂避實(shí)擊虛之法也。大將軍得之以用兵，文人得之以作文，縱橫天下，有余力矣。文中先說(shuō)“予以數(shù)言了之”，后說(shuō)“予更以數(shù)十百言，排蕩搖曳而出之”，二者并不矛盾，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。【解題指津】第一步：明確要求。此題要求說(shuō)明二者并不矛盾的原因。第二步：明了分析過(guò)程。文本所談內(nèi)容：以兵家術(shù)語(yǔ)來(lái)闡述為文之道?！坝枰詳?shù)言了之”與“予更以數(shù)十百言，排蕩搖曳而出之”兩者表面上似乎矛盾，實(shí)際上只要疏通文意，就能想到這“詳人所略，略人所詳”正是為文之道的根本。明白了二者之間的關(guān)系后，用自己的話闡釋出來(lái)即可。第三步：匯總信息，歸納整理。明了二者之間的關(guān)系后，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言闡釋出來(lái)即可。答案：因?yàn)槎叨际恰氨軐?shí)擊虛”的為文之道的具體表現(xiàn)。對(duì)他人已作過(guò)的詳盡論述，自己要在簡(jiǎn)而言之中另有新意。對(duì)別人論述中的未言及之處，自己就該充分地寫(xiě)出獨(dú)到的見(jiàn)解來(lái)。參考譯文：古代大將的指揮才能，大抵由天所授予。然而他們面對(duì)強(qiáng)敵卻能取勝的原因，都是先了解敵兵部署的虛實(shí)，以避開(kāi)實(shí)力攻擊虛弱部位作為百戰(zhàn)百勝的法寶。文士作家寫(xiě)作，難道不是這樣嗎？文章立意能出人意料就會(huì)巧妙，寫(xiě)作的筆法風(fēng)格能一反空淡平實(shí)就會(huì)新奇，文章布局能打破常規(guī)就會(huì)險(xiǎn)奇，用詞能旁征博引、廣泛搜求吸取文辭就會(huì)流暢。雖然古今名作很多，也絕沒(méi)有寫(xiě)不出硬寫(xiě)、就事論事、平鋪直敘，而能寫(xiě)出好文章的。所以一個(gè)題目拿到手，必須靜心思考題目的主旨理趣所涉及的范圍。從實(shí)字推敲探索到虛字，再由有字句處探索到無(wú)字句處。已經(jīng)這樣做了，再周密地探到(文題的)四面八方，(這樣就可以)使題目主旨內(nèi)涵開(kāi)掘得清清楚楚。等到弄清題意成竹在胸而動(dòng)手寫(xiě)作時(shí)，一定要做到，別人用數(shù)十百字還未能表達(dá)完的，我只用幾個(gè)字就寫(xiě)完它，等到篇幅完了，停筆不寫(xiě)，反而覺(jué)得有數(shù)十百字在自己的筆下(言雖盡而意無(wú)窮)。對(duì)于別人幾個(gè)字可寫(xiě)完的，我則寫(xiě)上數(shù)十百字，鋪陳起伏，搖曳多姿，等到寫(xiě)完擱筆，反覺(jué)得紙上一字不多(語(yǔ)言雖多而不覺(jué)費(fèi)墨)。像這樣又何必?fù)?dān)心文章未達(dá)到說(shuō)理清楚、語(yǔ)言暢通、神采完備、文氣充沛的地步呢！這就是所說(shuō)的避實(shí)擊虛之法。大將軍獲得此法用來(lái)作戰(zhàn)，文士獲得此法用來(lái)作文，縱橫天下，有足夠的力量了。類型二歸納型這類題要根據(jù)題目的要求從文本中篩選出有效信息，經(jīng)過(guò)分析、概括，整合成新的語(yǔ)句，體現(xiàn)新的思維成果。

(李)廣行無(wú)部伍、行陳，就善水草舍止，人人自便，不擊刁斗以自衛(wèi)，莫府省約文書(shū)；然亦遠(yuǎn)斥候，未嘗遇害。程不識(shí)正部曲、行伍、營(yíng)陳，擊刁斗，士吏治軍簿至明，軍不得休息；然亦未嘗遇害。不識(shí)曰：“李廣軍極簡(jiǎn)易，然虜卒犯之，無(wú)以禁也；而其士卒亦佚樂(lè)，咸樂(lè)為之死。我軍雖煩擾，然虜亦不得犯我?！比恍倥防顝V之略，士卒亦多樂(lè)從李廣而苦程不識(shí)。

臣光曰：《易》曰：“師出以律，否臧兇?！毖灾伪姸挥梅ǎ瑹o(wú)不兇也。李廣之將，使人人自便。以廣之材，如此焉可也；然不可以為法。何則？其繼者難也，況與之并時(shí)而為將乎！夫小人之情，樂(lè)于安肆而昧于近禍，彼既以程不識(shí)為煩擾而樂(lè)于從廣，且將仇其上而不服。然則簡(jiǎn)易之害，非徒廣軍無(wú)以禁虜之倉(cāng)卒而已也！故曰“兵事以嚴(yán)終”，為將者，亦嚴(yán)而已矣。然則效程不識(shí)，雖無(wú)功，猶不??；效李廣，鮮不覆亡哉！

從全文看，為什么李廣“如此焉可也”，卻又“不可以為法”？(用自己的話回答)【解題指津】第一步：明確要求。此題設(shè)計(jì)頗具匠心，它點(diǎn)到了全文的要害，即既然李廣治軍如此寬松，而士兵卻“咸樂(lè)為之死”，那為何“不可以為法”呢？第二步：分析，概括，整合。顯然文中另有深意。我們可從原文中找到相關(guān)的句子進(jìn)行歸納。根據(jù)“如此焉可也”緊承“李廣之將，使人人自便”“以廣之材”幾句，可知原因：①咸樂(lè)為之死；②李廣才氣高?！安豢梢詾榉ā钡脑颍孩倨淅^者難也；②況與之并時(shí)而為將乎；③無(wú)以禁虜之倉(cāng)卒而已也。

答案：第一問(wèn)：①李廣才氣高；②士卒樂(lè)于為他獻(xiàn)身。第二問(wèn)：①后繼者難以為繼；②與他同時(shí)的將領(lǐng)因軍心受擾難以治軍；③軍隊(duì)無(wú)法對(duì)付敵人的突然襲擊。參考譯文：李廣的部隊(duì)沒(méi)有嚴(yán)密的編組和隊(duì)列陣勢(shì)，只選擇有水草的地帶駐扎在宿地，人人可以自便，夜晚不打更巡夜，幕府公文簿冊(cè)很簡(jiǎn)單；不過(guò)也派哨兵遠(yuǎn)出偵察，部隊(duì)從未遇到危險(xiǎn)。程不識(shí)要求部隊(duì)編組和扎營(yíng)布陣，晚上打更巡夜，士吏辦理公文表格必須清楚明細(xì)，全軍不得休息；這樣也未曾遇到危險(xiǎn)。程不識(shí)說(shuō)：“李廣治軍非常簡(jiǎn)單省事，然而敵人如突然襲擊他，他就無(wú)法阻擋了；可是他的士卒也很安逸痛快，都樂(lè)意為他去死。我治軍雖然繁忙，但敵人也不能侵犯我?！比欢倥吕顝V的謀略，士卒也大多樂(lè)于跟隨李廣而以跟隨程不識(shí)為苦。司馬光說(shuō)：《易經(jīng)》上說(shuō)：“軍隊(duì)出發(fā)要紀(jì)律嚴(yán)明，否則就會(huì)有危險(xiǎn)?！笔钦f(shuō)帶領(lǐng)軍隊(duì)如果不采取法治，沒(méi)有不危險(xiǎn)的。李廣帶兵，讓人人自便。憑李廣的才能，這樣做還可以；然而不值得效法。為什么呢？能繼承他很難，更何況和他同時(shí)做將領(lǐng)的呢！那些平常人的思想，喜歡安逸卻對(duì)接近災(zāi)禍一無(wú)所知，他們既然以跟隨程不識(shí)為苦而樂(lè)于跟隨李廣，并且將要仇恨他的上司而且不服從他們的管理。然而簡(jiǎn)單省事的禍害，不僅僅是李廣的軍隊(duì)沒(méi)有辦法來(lái)應(yīng)對(duì)敵人的突然襲擊這么簡(jiǎn)單！所以說(shuō)“軍隊(duì)要紀(jì)律嚴(yán)明”，做將領(lǐng)的，也應(yīng)當(dāng)從嚴(yán)要求。因此效仿程不識(shí)，雖然沒(méi)有功勞，然而不至于失??；效仿李廣，極少有不滅亡的啊！類型三評(píng)析型這類題要對(duì)文中的某個(gè)人物、某件事情、某種做法、某個(gè)關(guān)鍵句的意義或某篇文章的語(yǔ)言特點(diǎn)等內(nèi)容進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。要答好此類題就必須依據(jù)原文，從實(shí)際出發(fā)，對(duì)原文內(nèi)容進(jìn)行辯證的思考和客觀的評(píng)價(jià)。

半野園者，故相國(guó)陳公說(shuō)巖先生之別墅也。相國(guó)既沒(méi)，距今十有余年，園已廢為他室。而其中花木之薈萃，足以?shī)誓?；欄檻之回曲，足以卻暑雨而生清風(fēng)；樓閣之高迥，足以挹西山之爽氣，如相國(guó)在時(shí)也。庚戌之春，余友杭君大宗來(lái)京師，寓居其中。余數(shù)過(guò)從杭君，因以識(shí)半野園之概。而是時(shí)，杭君之鄉(xiāng)人有陳君者，亦寓居于此。已而陳君將之官粵西，顧不能忘情此園，令工畫(huà)者為圖，而介杭君請(qǐng)余文以為之記。夫天下之山水，攢蹙累積于東南，而京師車馬塵囂，客游者往往縈紆郁悶，不能無(wú)故土之感。陳君家杭州，西子湖之勝甲于天下。舍之而來(lái)京師，宜其有不屑于是園者；而低徊留連之至不忍以去，則陳君于為官，其必有異于俗吏之為之己。雖然，士當(dāng)貧賊，居陋巷，甕牖繩樞自足也；間至富貴之家，見(jiàn)樓閣欄檻花木之美，心悅而慕之。一日得志，思以逞其欲，遂至朘[注]民之生而不顧，此何異攻摽劫奪之為者乎？然則，陳君其慕為相國(guó)之業(yè)而無(wú)慕乎其為國(guó)，可也！

【注】朘(juān)：剝削?！耙蝗盏弥?，思以逞其欲，遂至朘民之生而不顧，此何異攻摽劫奪之為者乎？”你對(duì)這句話的思想意義有何評(píng)價(jià)？

【解題指津】第一步：明確要求。此題要以辯證的眼光分析評(píng)價(jià)文中主要觀點(diǎn)的思想意義，既要肯定其合理性，又要能看出其局限性。第二步：理解文意。先要理解語(yǔ)句所要表達(dá)的意義，然后再評(píng)價(jià)。第三步：辯證思考和客觀評(píng)價(jià)。作者在文中最后一段推測(cè)了陳君畫(huà)半野園的目的不是羨慕富貴，而是告誡讀書(shū)人不要貪圖享受，并希望自己達(dá)到半野園主人的功業(yè)，這種思想觀點(diǎn)在當(dāng)時(shí)社會(huì)是比較少見(jiàn)的，是一種進(jìn)步思想。

答案：不要置民生于不顧，這在當(dāng)時(shí)和現(xiàn)在都有積極意義；“得志”的“志”，從歷史的角度講，有一定的局限性。參考譯文：半野園，是離世的相國(guó)陳說(shuō)巖先生的別墅。陳相國(guó)已經(jīng)離世，到現(xiàn)在十幾年了，半野園已經(jīng)荒廢成為別的用途。但是園中鮮花草木的薈萃聚集，足夠用來(lái)消磨時(shí)光；欄桿的曲折迂回，足夠用來(lái)抵御夏天悶熱的雨水而生成清涼的微風(fēng)；亭臺(tái)樓閣的高大迥異，足夠用來(lái)牽引出西山的涼爽空氣，就像相國(guó)在的時(shí)候一樣。庚戌年的春天，我的朋友杭君一家許多人來(lái)到京師，暫時(shí)住在半野園里。我數(shù)次到杭君家做客，因此了解半野園的大概情況。而在這個(gè)時(shí)候，杭君的同鄉(xiāng)中有一個(gè)陳君，也暫時(shí)住在這里。不久之后，陳君就要到粵西去任官職，但是不能忘懷這個(gè)園子，就命令擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的人為這個(gè)園子作圖，并且通過(guò)杭君邀請(qǐng)我寫(xiě)文章來(lái)記錄下這個(gè)園子。天下的山水，大多薈萃聚積在東南邊，但是京師的車馬喧囂，做客游玩的人常?？M繞著郁悶的情感，不能無(wú)視對(duì)故土的思念。陳君的家在杭州，西湖的美景天下第一。放棄它們而來(lái)到京城，他應(yīng)該是不屑于這個(gè)園子的；但是徘徊流連它到了不忍心離開(kāi)，那么陳君對(duì)于為官之道，他一定有不同于一般官吏的為自己著想的想法。雖然是這樣，為官的人應(yīng)當(dāng)清貧，居住在破陋的巷子里，破甕做窗戶、草繩做戶樞也應(yīng)當(dāng)滿足了；偶爾到了富貴的家園中，看見(jiàn)了亭臺(tái)樓閣、欄桿、鮮花草木的美麗，心中高興并且十分羨慕。有一天得志的時(shí)候，想要放縱一下自己的欲望，就到了剝削百姓民生而不聞不問(wèn)的地步，這和那些闖進(jìn)票號(hào)攔路搶劫的人有什么區(qū)別呢？如果這樣，陳君羨慕相國(guó)的家業(yè)卻不羨慕相國(guó)為國(guó)家做的貢獻(xiàn)，也是可以的！三、思維提升(2017·江蘇卷)閱讀下面的文言文，完成后面的題目。汪容甫先生行狀王引之先生名中，字容甫，江都人。少孤，好學(xué)。貧不能購(gòu)書(shū)，助書(shū)賈鬻書(shū)于市，因遍讀經(jīng)史百家，過(guò)目成誦。年二十，應(yīng)提學(xué)試，試《射雁賦》第一，補(bǔ)附學(xué)生，詩(shī)古文詞日益進(jìn)。儀征鹽船阨于火，焚死無(wú)算，先生為《哀鹽船文》，杭編修世駿序之，以為驚心動(dòng)魄，一字千金，由是名大顯。當(dāng)世通儒如朱學(xué)士筠，盧學(xué)士文弨，見(jiàn)先生所撰，咸嘆賞以為奇才。

年二十九，始顓治經(jīng)術(shù)。謝侍郎墉提學(xué)江左，特取先生為拔貢生。每試，別為一榜，列名諸生前。侍郎嘗謂人曰：“予之先容甫，以爵也；若以學(xué)，則予于容甫當(dāng)北面矣?！逼湟?jiàn)重如此。朱文正公提學(xué)浙江，先生往謁，答述揚(yáng)州割據(jù)之跡、死節(jié)之人，作《廣陵對(duì)》三千言，博綜古今，天下奇文字也。畢尚書(shū)沅總督湖廣，招來(lái)文學(xué)之士。先生往就之，為撰《黃鶴樓銘》，歙程孝廉方正瑤田書(shū)石，嘉定錢(qián)通判坫篆額，時(shí)人以為“三絕”。

先生于六經(jīng)、子、史以及詞章、金石之學(xué)，罔不綜覽。乃博考三代典禮，至于文字訓(xùn)詁、名物象數(shù)，益以論撰之文，為《述學(xué)》內(nèi)外篇。又深于《春秋》之學(xué)，著《春秋述義》，識(shí)議超卓，論者謂唐以下所未有。為文根柢經(jīng)、史，陶冶漢、魏，不沿歐、曾、王、蘇之派，而取則于古，故卓然成一家言。

性質(zhì)直，不飾容止，疾當(dāng)時(shí)所為陰陽(yáng)拘忌、釋老神怪之說(shuō)，斥之不遺余力。而遇一行之美、一文一詩(shī)之善，則稱之不置。事母以孝聞，貧無(wú)菽水，則賣文以養(yǎng)，左右服勞，不辭煩辱。其于知友故舊歿后衰落，相存問(wèn)過(guò)于生前，蓋其性之篤厚然也。年五十一，卒于杭州西湖之上。

先生，家大人之所推服也。其學(xué)其行，竊聞?dòng)谮呁ブ站靡?。而先生于予所說(shuō)《尚書(shū)》訓(xùn)詁，極獎(jiǎng)勵(lì)，以為可讀父書(shū)，則又有知己之感焉。雖不能文，尚欲揚(yáng)榷而陳之，以告后之君子。

(選自《王文簡(jiǎn)公文集》，有刪節(jié))

根據(jù)第三段，概括汪中在治學(xué)、為文方面的特點(diǎn)，不超過(guò)30個(gè)字?！窘忸}指津】第一步：抓住關(guān)鍵，審清題干。審題時(shí)，要抓住問(wèn)題關(guān)鍵。本題有三個(gè)關(guān)鍵：一是“根據(jù)第三段”，這確定了答題區(qū)域；二是“治學(xué)、為文方面”，這確定了答題方向；三是“不超過(guò)30個(gè)字”，這限定了答案字?jǐn)?shù)。抓住這三個(gè)關(guān)鍵，答題時(shí)才不會(huì)發(fā)生偏差。

第二步：鎖定區(qū)域，圈畫(huà)重點(diǎn)。審清了題干后，就要根據(jù)“關(guān)鍵”在相關(guān)區(qū)域內(nèi)圈畫(huà)重點(diǎn)，圈畫(huà)出“關(guān)鍵”中確定方向的重點(diǎn)內(nèi)容，答題才不會(huì)走偏。重點(diǎn)，可以是概括性語(yǔ)言，也可以是事例性內(nèi)容，要根據(jù)題干作選擇。如本題，在第三段中抓住兩個(gè)方向：一是“治學(xué)”，二是“為文”。研讀文章第三段，文中有“為文根柢經(jīng)、史”一句，可知這句話的前面講“治學(xué)”，后面講“為文”。再研讀“治學(xué)”部分，“治學(xué)”是研究學(xué)問(wèn)的意思，“罔不綜覽”“識(shí)議超卓”是概括性的文字，可以圈畫(huà)?！坝稚钣凇洞呵铩分畬W(xué)”是事例性的內(nèi)容，從不同角度說(shuō)，也可以圈畫(huà)?！盀槲摹辈糠直容^簡(jiǎn)單，一可圈畫(huà)“取則于古”，二可圈畫(huà)“卓然成一家言”。

第三步：簡(jiǎn)明扼要，分條陳述。圈畫(huà)的內(nèi)容只是為答題提供了依據(jù)，要拿到分?jǐn)?shù)，還得概括圈畫(huà)內(nèi)容，做到簡(jiǎn)明扼要。為了便于閱卷老師判卷，最好還要分條陳述。如本題，題干中有“治學(xué)”和“為文”兩個(gè)角度，更應(yīng)該分條陳述。特別需要指出的是，如果答題時(shí)不分“治學(xué)”和“為文”，不給分。概括時(shí)建議先將圈畫(huà)內(nèi)容粗略翻譯，再用自己的話加以概括。如“治學(xué)”方面，“罔不綜覽”意思是沒(méi)有什么不廣泛閱讀，用自己的話轉(zhuǎn)述就是“涉獵廣泛”“博覽群書(shū)”等；“識(shí)議超卓”意思是見(jiàn)識(shí)觀點(diǎn)超凡卓越，用自己的話轉(zhuǎn)述就是“見(jiàn)解獨(dú)到”“見(jiàn)解非同一般”；“深于《春秋》之學(xué)”意思是“對(duì)《春秋》深入鉆研”，概括說(shuō)就是“研究深入”。再如“為文”方面，“取則于古”意思是“從古代選取方法”，用自己的話轉(zhuǎn)述就是“借鑒古法”；“卓然成一家言”意思是“與眾不同，成一家之言”，轉(zhuǎn)述成自己的話就是“自成一家”“獨(dú)樹(shù)一幟”等。答案：①治學(xué)方面，研究廣泛深刻，見(jiàn)解獨(dú)到深刻；②為文方面，借鑒古法，獨(dú)樹(shù)一幟。

參考譯文：汪容甫先生行狀先生名中，字容甫，江都人。從小失去父親，愛(ài)好學(xué)習(xí)。因?yàn)樨毟F不能買(mǎi)書(shū)，幫助書(shū)商在市場(chǎng)賣書(shū)，于是讀完了經(jīng)史百家之書(shū)，看過(guò)就能背誦。二十歲，參加提學(xué)試，以《射雁賦》考取第一，補(bǔ)附學(xué)生，詩(shī)和古文詞逐漸進(jìn)步。儀征江面鹽船失火，燒死無(wú)數(shù)，先生作了《哀鹽船文》，編修杭世駿為之作序，認(rèn)為驚心動(dòng)魄，一字千金，因此他名聲大顯。當(dāng)代的儒學(xué)大師如學(xué)士朱筠，學(xué)士盧文弨，見(jiàn)先生寫(xiě)的這篇文，都感嘆贊賞認(rèn)為是奇才。二十九歲時(shí)，開(kāi)始讀經(jīng)集的史書(shū)。提學(xué)江