一年級(jí)說課稿

一年級(jí)說課稿1

愛是一般的喜愛嗎？不急著回答，好好讀讀課文第二自然段。

生：“非?！盋

⑸你們是通過哪些詞句讀出來的？

“涌動(dòng)的人流”？看圖，人多。

“歡樂的海洋”？看圖，小朋友，在這梅花的世界里，人們邊

走邊看，一路歡聲笑語(yǔ)，他們會(huì)說些什么？

誰能讀好這一句，指名讀，齊讀。

【評(píng)：課文講解環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生下文相聯(lián)系進(jìn)行思考，于

細(xì)微處理解課文?！?/p>

(6)你想對(duì)梅花說些什么？

指名說。

人們很留戀梅花，就像我們學(xué)期學(xué)到的《看菊花》中一樣，在

《看菊花》中是怎樣描寫的阿？(“人們邊看邊走，邊走邊看，舍

不得離去?！?

(7)人們?yōu)槭裁催@么喜愛梅花？喜愛梅花的什么？

指名說。

大家說的都對(duì)，人們喜愛梅花，喜愛梅花的姿態(tài)，喜愛梅花的

清香，更喜愛梅花凌寒獨(dú)放的精神。讓我們?cè)僮x一讀這一段，讀出

人們對(duì)梅花的喜愛，對(duì)梅花的贊美。

【評(píng)：既鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也升華了主題?！?/p>

師：小朋友們書讀得是聲情并茂，相信字也是寫得端正入體。

三、指導(dǎo)書寫C

1、出示：發(fā)、休、息、歡，指名讀（出示課件）

2、這四個(gè)字中，師覺得只有一個(gè)字需要它很像我們以前學(xué)過的

一個(gè)字，猜一猜！

要注意什么？

3、寫“發(fā)”（就像一個(gè)小朋友歪著腦袋思考，想出了一個(gè)好子）

【評(píng)：形象地描述，生動(dòng)的語(yǔ)言，讓學(xué)生更好地記憶生字。】

4.學(xué)生練習(xí)寫字，師行間巡視。

評(píng)課：

聽了徐老師一堂聲情并茂的語(yǔ)文課，我感觸頗多，受益匪淺，

現(xiàn)從以下幾個(gè)方面談?wù)勎易约旱母惺埽?/p>

一、將信息技術(shù)和語(yǔ)文課程合理整合，形象的思維和抽象的思

維相結(jié)合。

開始并不直接播放梅花山美景的錄像，而先進(jìn)行文本對(duì)話，讓

學(xué)生通過自身的閱讀和理解構(gòu)建自己頭腦中的梅花山的景色，其后

再觀看梅花山片段錄像，輔助學(xué)生進(jìn)行合理地思考，將學(xué)生抽象的

思維具象化，完善學(xué)生頭腦中藝術(shù)世界的構(gòu)建。另外，在信息技術(shù)

的輔助下，進(jìn)行整個(gè)學(xué)活動(dòng)，例如相機(jī)出示句子，指導(dǎo)朗讀，播放

音樂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀情緒，將信息技術(shù)和語(yǔ)文課程合理整合，巧

妙地運(yùn)用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解課文。

二、關(guān)注到學(xué)生美育的「同時(shí)也不忽視德育。

通過朗讀，播放梅花山錄像（電媒體），引導(dǎo)學(xué)生思考，仿佛

身臨其境地觀賞梅花的晶瑩透亮，感受梅花的清新淡雅，給學(xué)生以

美的陶冶。從抽象的文本描述轉(zhuǎn)化為形象的思維，再現(xiàn)了梅花山的

美景，給學(xué)生美的感受，但這時(shí)又以一首古詩(shī)為契機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生體

會(huì)梅花不畏寒冷，傲立風(fēng)雪中的堅(jiān)韌不拔的精神，將學(xué)生由對(duì)梅花

外表的喜愛提升到對(duì)梅花內(nèi)在精神的贊美，升華了主題。給學(xué)生以

美的享受也不忽視對(duì)學(xué)生思想品德的育，最后再播放音樂（電媒

體），指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在音樂中詮釋了學(xué)生對(duì)課文的理解。

三、充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂的主體性。

在整個(gè)學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，以師為主導(dǎo)，步步設(shè)疑，引

導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題。尤其在學(xué)第一自然段

時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊思考，將自己在朗讀時(shí)的所思所想說出來，在學(xué)

生的回答中，在師的引導(dǎo)下，一步一步地理解課文。師的步步設(shè)疑

是學(xué)生思考的臺(tái)階，學(xué)生通過自身的朗讀和自我的思考，漸漸體會(huì)

課文的思想感情。

四、給學(xué)生充分的時(shí)間來讀課文，以讀解疑，以讀會(huì)義，以讀

悟情。

整個(gè)學(xué)過程立足課文本身，讓學(xué)生從讀中體會(huì)課文的思想感情。

師在學(xué)過程中予學(xué)生讀書方式，邊讀邊提出問題進(jìn)行思考，邊讀邊

聯(lián)系以前所學(xué)進(jìn)行思考，變機(jī)械地讀字為開動(dòng)腦筋地讀文，“授之

以魚，不如授之以魚”。

五、內(nèi)外知識(shí)，新舊知識(shí)相結(jié)合，相貫通。

不局限于課文中的內(nèi)容，而是有機(jī)的結(jié)合課外知識(shí)，以前所學(xué),

其目的是為了讓學(xué)生更好地理解課文服務(wù)。從而也將學(xué)生所學(xué)知識(shí)

融會(huì)貫通，溫故而知新。

另外，徐老師豐富的學(xué)語(yǔ)言也推動(dòng)了學(xué)的高潮，激發(fā)了學(xué)生學(xué)

習(xí)的熱情，讓學(xué)生在朗讀中有所學(xué)，在思考中有所學(xué)，更好地接受

知識(shí)。一年級(jí)說課稿2各位老師：

我說課的內(nèi)容是九義人教版課標(biāo)教材一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字教學(xué)的第

一篇課文《一去二三里》。這是一首古代童謠，它向我們展示了一

幅寧?kù)o而幽遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村美景。這首童謠排列整齊，朗朗上口，充溢兒

童情趣，具有韻律美，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好項(xiàng)目，培養(yǎng)兒童通過朗

讀感受童謠中所表示的優(yōu)美景色。同時(shí)本課是識(shí)字教學(xué)第一課，是

同學(xué)由拼音拼讀過程進(jìn)入漢字讀寫的第一課，要培養(yǎng)兒童養(yǎng)成正確

的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，同時(shí)培養(yǎng)

兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文字的興趣。本課可以分二課時(shí)教學(xué)。

我要說的是第一課時(shí)的教學(xué)。分教材理解、同學(xué)分析、教學(xué)目

標(biāo)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)程序五局部向老師們匯報(bào)。

（一）教材理解

本課課題《一去二三里》提示了主題：一路走去看到的景色。

詩(shī)句標(biāo)明了看到的事物：鄉(xiāng)村炊煙裊裊，山中亭臺(tái)樓閣錯(cuò)落有致，

路旁有盛開的各色鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的。數(shù)字鑲嵌其

中，讀起來朗朗上口，意境優(yōu)美。

（二）同學(xué)分析

第一次正式接觸識(shí)字課，同學(xué)心中一定有著異樣的新奇感，也

許有的同學(xué)早已將古詩(shī)念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯

定；也有大局部同學(xué)在學(xué)齡前就接觸過詩(shī)中的數(shù)字和“去”、“里”、

“花”等簡(jiǎn)單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。

（三）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)和同學(xué)的實(shí)際，本課時(shí)我確立以下三

個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)十二個(gè)生字。（一至十和去和里）認(rèn)識(shí)田字格，會(huì)寫“一、

二、三”三個(gè)生字c認(rèn)識(shí)筆畫“一”O(jiān)

2、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3、同學(xué)初步感受童謠所表示的意境美。其中識(shí)字和寫字是重點(diǎn),

感受童謠意境是難點(diǎn)。

（四）教學(xué)準(zhǔn)備

課前同學(xué)自我拼讀課文；制作與教學(xué)環(huán)節(jié)配合的CAI課件；生字卡片

（五）教學(xué)程序

圍繞以上目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下幾步教學(xué)程序。同時(shí)把教法和學(xué)法

滲透在教學(xué)程序的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。

第一步，導(dǎo)語(yǔ)激趣。

上課前，CAI課件出示了動(dòng)物大家庭，并配合音樂《藍(lán)精靈》，

把同學(xué)的注意力引向課堂，營(yíng)造出一個(gè)活躍有趣的氛圍。上課鈴響,

教師用充溢趣味的話語(yǔ)導(dǎo)入新課，把同學(xué)引入到快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)

中，鼓勵(lì)小朋友們大膽學(xué)習(xí)新知識(shí)，達(dá)到“課伊始趣已生”的效果。

第二步，觀察圖畫，揭示課題。

看圖說話，培養(yǎng)同學(xué)說話能力和觀察能力。（CAI課件出示文中

插圖一）引導(dǎo)同學(xué)邊觀察邊想象：圖上畫的是什么地方的景色？?jī)蓚€(gè)

小朋友看到了什么?他們會(huì)說些什么？然后揭示課題：古時(shí)候有一首

童謠，說的就是這幅圖畫。出示課題“一去二三里”。指名同學(xué)讀

課題，并說說是怎么認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字的？（同學(xué)交流學(xué)法）結(jié)合圖畫實(shí)例,

引導(dǎo)同學(xué)理解“里”。

第三步，圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)古詩(shī)。

第一環(huán)節(jié)：讀準(zhǔn)字音，掌握節(jié)奏

同學(xué)自由讀課文，借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。然后教師范讀課文,

同學(xué)傾聽，教師再放慢語(yǔ)速范讀，同學(xué)輕聲跟讀。找找詩(shī)中的十個(gè)

數(shù)字，看看讀音有什么變化。讓同學(xué)在自我拼讀過程中發(fā)現(xiàn)“一”

的讀音變化，這樣印象會(huì)更深刻。同時(shí)提醒同學(xué)傾聽老師在范讀時(shí)

每句詩(shī)的什么地方停頓的時(shí)間比較長(zhǎng)，并做上記號(hào)，以掌握古詩(shī)的

整體節(jié)奏，體會(huì)童謠的韻律美。

第二環(huán)節(jié)：生字認(rèn)識(shí)

出示一至十、去和里的生字卡片（也可以課件演示生字，先順序

出現(xiàn)，在亂序出現(xiàn)）。采取抽生讀、齊讀、搶讀、開火車讀等形式，

活躍課堂氣氛，使絕大多數(shù)同學(xué)主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來。重點(diǎn)指導(dǎo)

“三”、“四”、“十”和“里”四個(gè)生字的發(fā)音，區(qū)別平舌音和

翹舌音，“里”的聲母是邊音，（這里可以CAI課件出示，重點(diǎn)字的

讀音選擇）并組詞，以加強(qiáng)同學(xué)的.記憶能力。

第三環(huán)節(jié)：了解詩(shī)意

這一環(huán)節(jié)是本課重點(diǎn)環(huán)節(jié)之一，首先，我提醒同學(xué)：,小朋友在

讀這首詩(shī)的時(shí)候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細(xì)，眼前看

見的景物也就越多C以培養(yǎng)同學(xué)邊朗讀邊想像的良好習(xí)慣。不要把

書讀成“小和尚念經(jīng)”。其次，出示課件主題圖，著重分析“一去

二三里，，和“煙村四五家”并用手勢(shì)標(biāo)明一去二三里的含義即一路

走去的意思。根據(jù)課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：

（1）四五個(gè)冒著炊煙的村子。

（2）村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。

詩(shī)的意象具有多重性，在這一局部，應(yīng)發(fā)展同學(xué)的多重思維能力。

最后，背誦全詩(shī)，提問：你在背的時(shí)候想到了什么？這個(gè)小山村熱鬧

嗎？美嗎？背誦時(shí)再次啟發(fā)想像，使記憶有了具體形象的支持，并再

次引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入古詩(shī)所描繪的情景，把“彼景彼情''化為"我景我

情”。］還可以請(qǐng)兩位小朋友合作，一位讀詩(shī)句，一位指圖。［設(shè)計(jì)

意圖：加強(qiáng)語(yǔ)言和意象的聯(lián)系。」（課件演示，一同學(xué)讀有關(guān)詩(shī)句，

一同學(xué)指圖，教師輔助點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出現(xiàn)放大的圖畫區(qū)域。）

課間休息：做識(shí)字游戲《摘蘋果》，使課堂的氣氛達(dá)到一個(gè)新

高，同時(shí)同學(xué)適當(dāng)放松。

第四環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)田字格，指導(dǎo)書寫。

首先引入田字格，（多媒體出示田字格，并演示各個(gè)局部）引導(dǎo)

同學(xué)了解田字格的作用和橫中線、豎中線、各方位小格。并用兒歌

（田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、又

下格，橫中線、豎中線，各個(gè)方位記心間。）來鞏固田字格的認(rèn)識(shí)。

寫字時(shí)，同學(xué)先獨(dú)立觀察字形引入筆畫：“一”。出示課件“一”

在田字格的方位，引導(dǎo)同學(xué)自主觀察并指導(dǎo)書寫。再引入“二”的

書寫，這時(shí)要注意引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣,

書寫規(guī)范、端正、整潔。而“三”的寫法讓同學(xué)自身觀察體會(huì)，上

臺(tái)演示，教師相機(jī)指導(dǎo)，讓同學(xué)體會(huì)漢字的間架結(jié)構(gòu)，體會(huì)漢字的

形體美，并了解“從上到下”的筆順規(guī)則。并可以用實(shí)物投影儀反

饋同學(xué)作業(yè)，同學(xué)展開互評(píng)。在這里，我引入一個(gè)故事：一就是一

橫，二就是兩橫，三就是三橫，四就是四橫，五就是五橫。引導(dǎo)同

學(xué)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。同學(xué)練寫了三個(gè)字，略感疲勞，此設(shè)計(jì)能活躍課堂氣

氛，并通過講故事滲透了學(xué)習(xí)不能想當(dāng)然、一定要認(rèn)真的教育意

義。］

總之，教學(xué)過程中通過看、說、讀、寫四方面結(jié)合，讓同學(xué)動(dòng)

眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，遵循教師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體的原則，充

沛放手同學(xué)，努力使朗讀教學(xué)和寫字教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，穩(wěn)妥地突

出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

最后，配樂詩(shī)朗誦。同學(xué)隨同音樂自由朗誦，強(qiáng)化印象，同學(xué)

再次感受古詩(shī)所表示的意境美！一年級(jí)說課稿3

一、說教材

《司馬光》是人教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。是一個(gè)歷史故事,

講的是司馬光七歲的時(shí)候砸碎缸救人的故事。全文情節(jié)生動(dòng)，敘事

性強(qiáng)，故事的插圖生動(dòng)、形象，這些都有利于激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,

有助于讓學(xué)生了解故事情節(jié)，體會(huì)詞句的意思。課文用淺顯易懂的

語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了一個(gè)沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光的形象,

對(duì)學(xué)生也起到了一定的感召作用。通過對(duì)這個(gè)故事的學(xué)習(xí)，懂得遇

到難題，要開動(dòng)腦筋，想出解決問題的辦法。

對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來說，課文內(nèi)容相對(duì)熟悉，但是考慮到學(xué)

生的實(shí)際情況，對(duì)第一課時(shí)制定了以下目標(biāo)。

二、說目標(biāo)

認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，能讀通順課文。

三、說教法

在教學(xué)方法上，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生年齡小、注意力時(shí)間短、形象

思維占主導(dǎo)地位的特點(diǎn)，我采用質(zhì)疑法、討論法、講授法等多種教

學(xué)方式，在識(shí)字中培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性和靈活性，體現(xiàn)以學(xué)生為

主的情懷。

四、說學(xué)法

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以教師

為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的原則，根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,

這節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生用“自讀、質(zhì)疑、交流、探究”的方式來學(xué)

習(xí)，通過學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。

五、說教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、我們這一單元聰明的小一休有誰？可以說小動(dòng)物，也可以說

人。今天老師再給大家介紹一位，你們?cè)敢饷矗?/p>

2、板書課題：司馬光。介紹“司”的拼音和識(shí)字方法，“同字

去掉一小豎”。

3、簡(jiǎn)介司馬光，強(qiáng)調(diào)司馬光的”姓，司馬光的事跡。

（二）出示自學(xué)提示：

1、標(biāo)出自然段序號(hào)。

2、把圈出的生字每個(gè)字讀三遍。

3、把課文讀正確，讀通順。

（讓學(xué)生帶著問題讀課文，自己尋找問題的答案，有利于教學(xué)活

動(dòng)的有的放矢。）

（三）質(zhì)疑點(diǎn)撥

1、課文一共6個(gè)自然段。

2、圈出的生字在課件上出示，帶拼音認(rèn)讀。一邊認(rèn)讀，一邊想

想自己的識(shí)字方法C

3、交流識(shí)字方法

（1）認(rèn)識(shí)那個(gè)，會(huì)說哪個(gè)，就說哪個(gè)。

（2）換偏旁：塊----快救---------球勁-----經(jīng)

（3）形聲字、偏旁相同的字、勁的拼音、多音字（假、得）的強(qiáng)調(diào)

（4）基本遵循：怎么認(rèn)的——結(jié)構(gòu)——組詞

（四）鞏固練習(xí)

1、去掉拼音認(rèn)讀。開火車，爭(zhēng)取給字組詞。

2、教師出示自己組的詞，學(xué)生認(rèn)讀。

3、男生女生讀。

4、我來猜字謎。

5、游戲：水缸跳字假山跳詞

6、課件出示課文第4、5自然段。學(xué)生自由讀，尤其讀準(zhǔn)紅色

的字。

指名讀，全班讀。一年級(jí)說課稿4

一、說教材

1、教材分析與教學(xué)處理：

《地球爺爺?shù)氖帧肥切W(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，課文以

小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過熟桃子自已落地的故事，生

動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深?yuàn)W的科

學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛科學(xué)，學(xué)科

學(xué)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字與朗讀，難點(diǎn)是了解“地心引力”這一

科學(xué)常識(shí)。由于一年級(jí)學(xué)生大多數(shù)活潑，他們對(duì)科普讀物十分感興

趣，對(duì)許多事情充滿好奇。經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，他們已

掌握了分一些識(shí)字方法，絕大多數(shù)的學(xué)生識(shí)字速度較快，又喜歡朗

讀，特別是分角色朗讀更受他們的歡迎，但他們有意注意的時(shí)間還

比較短，好動(dòng)、好玩。結(jié)合低年級(jí)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我充分借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué),

積極有效地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2、設(shè)計(jì)理念：

讓學(xué)生在自主、民主的氣氛中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、

自動(dòng)探索中了解生字，讀懂故事，開端了解“地心引力”，對(duì)我們

賴以生活的地球中的科學(xué)秘密產(chǎn)生興趣。圍繞新課標(biāo)要到達(dá)的三維

目標(biāo)來訂定本課的教學(xué)目標(biāo)。

3、教學(xué)目標(biāo)：(分兩課時(shí)完成)

(1)了解“倆、摘”等7個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。會(huì)寫

“球、玩”等6個(gè)字。

(2)能準(zhǔn)確、流暢，有情感地朗讀課文，讀好有懇求語(yǔ)氣的句子。

(3)能讀懂課文的內(nèi)容，對(duì)“地心引力”征象產(chǎn)生濃重的興趣，

并大抵了解這一科學(xué)知識(shí);從而地身邊的一些科學(xué)現(xiàn)明探求的欲望更

強(qiáng)。

本節(jié)教學(xué)重要完成我會(huì)認(rèn)，我會(huì)讀的知識(shí)技能。在引導(dǎo)學(xué)生明

白課文的同時(shí)，引發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情緒杰度。

4、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體網(wǎng)絡(luò)課件、卡片、磁鐵、鐵釘、頭飾

二、說教法

興趣是兒童的老師，從兒童喜好的故事入手，突出地球爺爺'手

'的與眾差別，以此為切入點(diǎn)，更容易喚起兒童探究的欲望。開謖前

的故事引入、初讀學(xué)習(xí)小老師領(lǐng)讀及學(xué)習(xí)中實(shí)行運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生得到

學(xué)習(xí)成績(jī)感，積極投入學(xué)習(xí)之中。借助多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，再現(xiàn)生動(dòng)

形象的畫面，更利于引發(fā)學(xué)生的自主與探究學(xué)習(xí)，到達(dá)突破教學(xué)重

難點(diǎn)的目標(biāo)，同時(shí)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的。閱讀與語(yǔ)言本領(lǐng)。我在教

學(xué)中充實(shí)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體本領(lǐng)，開展情趣教學(xué)法。如：課文動(dòng)畫朗讀

導(dǎo)入，小猴摘桃識(shí)字游戲，學(xué)生登臺(tái)實(shí)行，地球知識(shí)展示，腳色朗

讀課文。同時(shí)如許運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體本領(lǐng)，也到達(dá)了寓教育樂的教學(xué)目

標(biāo)。

三、說學(xué)法

1、從一年級(jí)起培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！度?/p>

日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展

的主體”。而教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者；對(duì)一年級(jí)

小學(xué)生來說，教師的'有效引導(dǎo)顯得更為重要?！罢Z(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生

平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。"“'教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)別差異，尊重學(xué)

生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。”因而語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探

究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要充分發(fā)揮師生

雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而要一年級(jí)小學(xué)生理想地達(dá)到這

一點(diǎn)還不太可能，但我們必須從一年級(jí)開始著手培養(yǎng)，萬事萬物總

有開始之時(shí)。

2、教學(xué)應(yīng)該架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情

感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感

態(tài)度。

3、在低年級(jí)尤其應(yīng)該使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（試用修訂版）》明確要求：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的

閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,

在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！弊?/p>

學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說;在自讀自悟、主動(dòng)

探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事，初步了解‘地心引力'，同時(shí)對(duì)我們賴

以生活的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。

四、說教學(xué)程序

教學(xué)內(nèi)容：

1、認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。

2、理解課文內(nèi)容，初步了解地心吸引力這一科學(xué)常識(shí)。

教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入

1、播放故事。（要求：一邊看，一邊想。）

2、從故事中你認(rèn)識(shí)了誰?他們?cè)谧鍪裁矗?/p>

3、板書課題（學(xué)生質(zhì)疑后齊讀課題。）

過度：地球爺爺?shù)氖质鞘裁礃拥哪?請(qǐng)大家讀讀課文，看誰最聰

明。

（二）初讀識(shí)字，整體感知。

1、出示初讀要求：

（1）自由讀課文，標(biāo)畫出自然段序號(hào)，并把本文的生字、新詞標(biāo)

畫在課本上。

（2）同座互相檢查畫出來的生字、新詞。

2、檢查生字（小老師指名讀，領(lǐng)讀）。

3、分自然段朗讀課文，同學(xué)思考：是誰摘下了桃子？

（三）再讀課文，解決疑問

1、教師導(dǎo)言：通過初步學(xué)習(xí)，我們了解到是地球爺爺用自己的

手，幫助猴子和小兔吃到了又大又紅的桃子。那么，地球爺爺?shù)氖?/p>

究竟長(zhǎng)得什么樣呢?請(qǐng)同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，找到有關(guān)的句子，畫出天，

再和你的小伙伴們進(jìn)行交流。

2、學(xué)生自學(xué)交流。

3、檢查匯報(bào)。

4、相機(jī)引導(dǎo)讀課文最后兩自然段，體會(huì)地球的手的作用。

5、作實(shí)行：磁鐵吸引鐵釘，用這個(gè)例子，形象地讓學(xué)生明白什

么是“引力”。

6、擴(kuò)展：你還能舉例說出地球有“手”的例子嗎？（請(qǐng)學(xué)生泛論,

老師也可借機(jī)為學(xué)生報(bào)告牛頓發(fā)明地球引力的故事，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

科學(xué)的熱情。

7、小資料：地球知識(shí)。

（四）全班有情感地朗讀課文。一年級(jí)說課稿5各位評(píng)委老師：

大家好！

今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)音樂湘教版教材一年級(jí)上冊(cè)歌曲《買

菜》。

歌曲《買菜》表現(xiàn)了小朋友和奶奶一起去買菜的情景，歌詞生

活化，表達(dá)愉快的勞動(dòng)情緒。一段體，二四拍，五聲宮調(diào)式。在歌

曲獨(dú)特的旋律以及中間的數(shù)板，使歌曲更加的活潑有趣。根據(jù)以上

教材簡(jiǎn)析，結(jié)合音樂新課標(biāo)的要求，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、能連貫演唱歌曲，表現(xiàn)歌曲活潑有趣的情緒。

2、能正確表現(xiàn)歌曲的節(jié)奏。

3、在音樂活動(dòng)，感受勞動(dòng)的快樂。

基于以上教學(xué)目標(biāo)，我把目標(biāo)1定為本課重點(diǎn)，把目標(biāo)定2為

本課難點(diǎn)。為了順利完成教學(xué)任務(wù)，課前唯備也應(yīng)充分。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件1份，蔬菜圖片若干，舞板。

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重、難點(diǎn)，我將教學(xué)設(shè)計(jì)為導(dǎo)入激趣/

節(jié)奏游戲/學(xué)唱歌曲/延伸活動(dòng)四個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)把教法和學(xué)法滲透在

教學(xué)各個(gè)層面之中C

第一環(huán)節(jié)導(dǎo)入激趣

本環(huán)節(jié)分為兩個(gè)部分

1、觀看表演“買菜”。請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)演一演事先排演的小品。

提問“他們兩個(gè)在干什么阿？"學(xué)生回答：買菜。

2、說說和父母長(zhǎng)輩去買菜的所見所聞。

本環(huán)節(jié)在演一演，說一說活動(dòng)中，讓學(xué)生了解買菜，激發(fā)學(xué)生

學(xué)習(xí)的熱情。

第二環(huán)節(jié)節(jié)奏游戲

本環(huán)節(jié)分為兩個(gè)部分

1、認(rèn)識(shí)蔬菜。教師首先提問“你在菜場(chǎng)都見到哪些蔬菜阿？“

學(xué)生說說自己所認(rèn)識(shí)的蔬菜。然后教師出示青椒、白菜、茄子、胡

蘿卜，請(qǐng)學(xué)生來認(rèn)一認(rèn)。

2、節(jié)奏游戲”買菜”。導(dǎo)入“今天，我們也來玩買菜游戲好么,

在不過，是用正確的節(jié)奏來買哦”教師首先帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)四個(gè)蔬菜

所需要的‘節(jié)奏（分別是歌曲中的四個(gè)樂句節(jié)奏），然后請(qǐng)學(xué)生來買

菜，方法：學(xué)生想買哪種就正確的拍出這個(gè)蔬菜的節(jié)奏，才能買走。

看看哪位同學(xué)買的蔬菜的最多。

本環(huán)節(jié)在有趣的買菜游戲中，組織學(xué)生進(jìn)行歌曲的節(jié)奏練習(xí)，

在不覺機(jī)械的反復(fù)買菜的過程中，能正確的掌握歌曲的節(jié)奏，為歌

曲的演唱鋪墊。

第三環(huán)節(jié)學(xué)唱歌曲

這一環(huán)節(jié)分為三個(gè)部分

1、欣賞歌曲。教師示范演唱歌曲，學(xué)生仔細(xì)進(jìn)行聽賞，對(duì)歌曲

的旋律有一定的了解。新課標(biāo)提出完整充分的聆聽音樂作品，以使

學(xué)生在音樂審美中獲得情感的體驗(yàn)。

2、學(xué)唱歌曲。

①重點(diǎn)對(duì)歌曲數(shù)板部分進(jìn)行指導(dǎo)。方法：提問“歌曲哪里最吸

引你呢？”學(xué)生會(huì)說出是朗讀的部分，教師進(jìn)行介紹“數(shù)板”，與

學(xué)生一同使用舞板來感受數(shù)板部分的節(jié)奏，然后加上歌詞進(jìn)行朗讀。

②對(duì)歌曲中反復(fù)記號(hào)的提示。方法：請(qǐng)學(xué)生聽賞歌曲，說說歌

曲的演唱順序，為什么這樣的順序。然后教師與學(xué)生一同來復(fù)習(xí)反

復(fù)記號(hào)，認(rèn)識(shí)歌曲的正確演唱順序。

3、有感情地完整演唱歌曲，完美結(jié)束歌曲教唱。

本環(huán)節(jié)在演唱歌曲中，認(rèn)識(shí)歌曲數(shù)板部分，在正確的朗讀中，

更能生動(dòng)的表現(xiàn)歌曲有趣的情緒，復(fù)習(xí)反復(fù)記號(hào)，知道歌曲正確的

演唱順序。

第四環(huán)節(jié)延伸活動(dòng)

這一環(huán)節(jié)分為兩個(gè)環(huán)節(jié)

1、說說唱唱。教師導(dǎo)語(yǔ)：歌曲中的小朋友和奶奶一起去買莢，

真是一個(gè)愛勞動(dòng)的好孩子。同學(xué)們?cè)诩疫€做哪些家務(wù)呢？請(qǐng)學(xué)生說

一說，然后提問：其實(shí)在我們的音樂課本中已經(jīng)學(xué)過很多關(guān)于勞動(dòng)

的歌曲，你還記得嗎？來唱一唱。請(qǐng)學(xué)生一同復(fù)習(xí)以前學(xué)過的勞動(dòng)

歌曲《勞動(dòng)最光榮》《粉刷匠》、《快樂的小木匠》等等。

2、欣賞其他勞動(dòng)歌曲。教師在復(fù)習(xí)的同時(shí)，再為學(xué)生準(zhǔn)備一些

沒有聽過、學(xué)過的歌曲《釘扣子》等。

3、鼓勵(lì)學(xué)生課外收集有關(guān)勞動(dòng)的歌曲。

以上教學(xué)設(shè)計(jì)是我對(duì)歌曲《買菜》一課的預(yù)設(shè)，在具體的教學(xué)

中，我還將根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行調(diào)整，以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)，讓學(xué)生

學(xué)得更主動(dòng)。不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位評(píng)委老師枇評(píng)指正。一年級(jí)說課稿

6

一、教材分析：（說教材）

本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”?！睹藁ü媚铩芬晃氖且?/p>

篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請(qǐng)求

燕子啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)螃蟲們得

意的食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又

快樂地生活著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形

象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的

啟發(fā)作用。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察，

有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生

濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的愿望。樹

立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)三會(huì)字“姑、娘、盼、治、啄、螃”，會(huì)寫"請(qǐng)”字。

2、能正確的讀課文，能有感情地朗讀課文第一自然段，讀好請(qǐng)

求的語(yǔ)氣。

3、了解課文的主要意思，能說出文章的主要內(nèi)容。

4、體會(huì)請(qǐng)求別人幫忙要用禮貌用語(yǔ)“請(qǐng)”。

三、教學(xué)的重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確、流利、有感情的朗讀課文的第一

自然段。對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行總體把握。

難點(diǎn)：有感情地朗讀第一自然段，讀好請(qǐng)求語(yǔ)氣。

四、設(shè)計(jì)理念：

1、“以人為本”積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生

在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。

2、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實(shí)踐?！墩n標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)

是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過程“。這種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐,

讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)

語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。

3、推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)間的滲透，注重讀、感悟、

應(yīng)用相結(jié)合。

五、說教學(xué)過程

（一）棉花圖片導(dǎo)入：

1、直接導(dǎo)入：出示“棉花”。你認(rèn)識(shí)棉花嗎？請(qǐng)你來說說關(guān)

于棉花你知道些什么？棉花又白又可愛，和小姑娘一樣漂亮，我們

親切地稱她為“棉花姑娘”，落實(shí)“棉花姑娘”的輕聲。識(shí)記“姑

娘”兩個(gè)字。（簡(jiǎn)潔、自然地導(dǎo)入，讓孩子馬上關(guān)注到文本中來，

而且又能參與進(jìn)來，通過對(duì)棉花了解地交流，孩子既長(zhǎng)了知識(shí)，又

是對(duì)口頭表達(dá)能力地鍛煉。）

2、課件出示棉花姑娘圖，夸夸棉花姑娘。（這樣設(shè)計(jì)，聯(lián)系

學(xué)生的生活實(shí)際，借助直觀畫面，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和口頭表達(dá)

能力，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）

（二）三遍課文總體把握文章，把文章讀正確。

1、初步感知。示范讀，問你聽懂了什么？把孩子的回答匯總

成文章的主要內(nèi)容，根據(jù)主要內(nèi)容填空。（第一遍范讀，目的在于

讓孩子在靜心傾聽中，對(duì)文本有一個(gè)總的初步印象，在交流中落實(shí)

文章的主要內(nèi)容。）

2、自由讀課文。落實(shí)字詞關(guān)。（在字詞學(xué)習(xí)中，我以五步教

學(xué)法為基礎(chǔ)，根據(jù)形聲字、象形字地不同特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，在鞏固

環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了游戲“七星瓢蟲吃螃蟲”。并做了相應(yīng)《語(yǔ)文課堂作業(yè)

本》上的書面練習(xí)，旨在扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)生字新詞關(guān)。）

3、齊讀課文。落實(shí)難讀句子。（落實(shí)生字新詞后，在齊讀一

遍后，我把重點(diǎn)落實(shí)在句子的讀通讀熟上，通過出示三個(gè)難讀的句

子來檢測(cè)孩子能不能把課文讀正確。）

（三）品讀課文第一段。

1、仔細(xì)看圖，觀察得出“棉花姑娘生病了，葉子上長(zhǎng)滿了許多

可惡的妍蟲?！眰€(gè)別讀，請(qǐng)小朋友聽一聽哪位小朋友讀地好，跟讀。

（本著要最大限度地應(yīng)用好課本這個(gè)教學(xué)資源的理念，讓復(fù)雜、抽

象的文字表達(dá)有直觀圖進(jìn)行依托，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察了圖片，讓孩

子直觀地感受到棉花姑娘生病了，很難受，當(dāng)一只只蝸蟲在那兒飛

來飛去，有小朋友甚至?xí)暯谐鰜?，有了這種直觀感受，那讀出

感情來應(yīng)該容易多了。）

2、此時(shí)，棉花姑娘有什么感受，她最想做什么呢？引出“她多

么盼望有醫(yī)生來給她治病??！''示范讀，齊讀，展示讀。（讓一年

級(jí)孩子體會(huì)棉花姑娘的深深地期盼心情，可能有些難度，因此我選

擇了范讀。）

3、讓你感到最難受的事情是什么？懷著難受的‘心情讀讀第一

自然段。（任何情感的體驗(yàn)最強(qiáng)烈地應(yīng)該是自己的感受。）

（朗讀能力的培養(yǎng)不能離開對(duì)文本的理解和感悟，這一階段主

要是通過引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、想像中生發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感）

（四）品讀第二自然段。棉花姑娘先請(qǐng)誰來給她治病呢？

1、自己讀一讀第2自然段，用橫線劃出棉花姑娘和燕子的對(duì)話。

2、出示：棉花姑娘說：“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！”讓女孩子做做

棉花姑娘，男孩子當(dāng)當(dāng)燕子，你會(huì)幫她的忙嗎？評(píng)一評(píng)，讀一讀。

3、出示：燕子說：“對(duì)不起，我只會(huì)捉空中飛的害蟲，你必是

請(qǐng)別人幫忙吧！”燕子后來有沒有幫棉花姑娘的忙，為什么？

4、在你需要?jiǎng)e人幫忙的時(shí)候，你能用好“請(qǐng)”嗎？當(dāng)你美術(shù)課

忘記帶水彩筆了，想向別人借時(shí)，你會(huì)說：（）當(dāng)你把橡皮弄丟了,

想請(qǐng)同學(xué)幫忙找一找，你會(huì)說：（）

（在低段語(yǔ)文以讀代講的理念下，讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)棉花姑娘和燕子,

在評(píng)、議中，孩子能夠迅速找到技巧，讀出感情。在生活化的情境

中，讓孩子學(xué)會(huì)用禮貌用語(yǔ)“請(qǐng)”。）

5、看來“請(qǐng)”字地作用可真大，我們一起來寫一寫吧。

①仔細(xì)觀察“請(qǐng)”字在田字格中的位置，并說說該注意的地方。

②師范寫后，學(xué)生練寫。

③把寫地好的字放到投影儀里，讓學(xué)生評(píng)、議。（

（讓學(xué)生從看到說再到寫，再反饋評(píng)、議，掌握漢字一般的結(jié)

構(gòu)規(guī)律，為寫好漢字打下基礎(chǔ)。）

（六）連起來讀讀第一、二自然段，會(huì)背地站起來背一背。一

年級(jí)說課稿7

說教材

《靜夜思》是唐代詩(shī)人李白的作品，他的詩(shī)想象豐富，風(fēng)格飄

逸豪放。《靜夜思》寫的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。作者以一個(gè)游子的

身份神馳萬里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形

象地表現(xiàn)了詩(shī)人的心理活動(dòng)過程，一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動(dòng)地呈

現(xiàn)在我們面前，表達(dá)了游子強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩(shī)語(yǔ)言凝煉，感

情真摯，意境深遠(yuǎn)，容易引起讀者的共鳴。

說目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、會(huì)讀本課10個(gè)生字。

2、理解重點(diǎn)詞：“疑”、“思故鄉(xiāng)”、“舉頭”的意思；并能

用自己的話說說詩(shī)意；

情感目標(biāo)

體會(huì)詩(shī)的意境，有感情的朗讀，背誦全詩(shī)。

能力目標(biāo)

初步學(xué)習(xí)運(yùn)用理解詞義一串連句意的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)。

說教學(xué)重難點(diǎn)

理解詩(shī)句的意思，體會(huì)意境。

說教法學(xué)法

這首詩(shī)通俗易懂，家喻戶曉，有的學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)倒背如

流。但是多數(shù)學(xué)生在朗讀古詩(shī)的韻味上缺乏鍛煉。所以教學(xué)本詩(shī)，

應(yīng)重在吟誦，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,

引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩(shī)中綿綿的'思鄉(xiāng)之情，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好

的意境。

說教學(xué)過程

結(jié)合本課的特點(diǎn)，教學(xué)要求，本課設(shè)計(jì)了四大環(huán)節(jié)，一情景導(dǎo)

入，激發(fā)興趣，二自讀自學(xué)，三朗讀感悟，四總結(jié)升華。

1、通過師生對(duì)話，同學(xué)們喜歡背古詩(shī)嗎？你會(huì)背哪首古詩(shī)？能背

給大家聽嗎？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。從學(xué)生的實(shí)際入手，針對(duì)學(xué)

生愛表現(xiàn)的特點(diǎn)引運(yùn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的濃厚興趣，并且在具體的語(yǔ)言環(huán)

境中識(shí)字，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

2、出示課件創(chuàng)設(shè)情境，引入課題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，

培養(yǎng)觀察、想象和語(yǔ)言表達(dá)等能力。收集、展示資料的過程，培養(yǎng)

了學(xué)生收集處理信息的能力。

3、范讀教師配樂范讀課文，學(xué)生邊看圖邊欣賞。整體感知課文,

體會(huì)古詩(shī)的韻味和美好的意境。在教師聲情并茂的范讀中，在欣賞

優(yōu)美畫面和動(dòng)聽的音樂中，提高學(xué)生的審美情趣。

4、自讀自學(xué)。請(qǐng)打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀或者背一

背吧!根據(jù)學(xué)生的具體情況，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)和讀背方式。仔細(xì)

觀察，詩(shī)里面的字你認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)？是怎么認(rèn)識(shí)的？把不認(rèn)識(shí)的字用

自己喜歡的符號(hào)畫出來，借助拼音多讀幾遍。挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗(yàn),

關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，抓住契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，有效調(diào)控教學(xué)。讓學(xué)生

交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，在具體語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，充分

相信學(xué)生，給他們表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在主動(dòng)識(shí)字中享受成功

的。喜悅，在交流識(shí)字方法和當(dāng)“小老師”活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生用自

己的方式記憶字形，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

5、朗讀注重對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)，提高朗讀能力。教師一定要兼顧不

同學(xué)生的發(fā)展需求，力求使不同的學(xué)生都能感受到成功的樂趣，在

讀中注意對(duì)朗讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀出古詩(shī)的韻味，體驗(yàn)讀詩(shī)的樂

趣，感悟強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。提高學(xué)生的朗讀能力。使“讀者愛讀，

聽者專注”，師生共同探討讀古詩(shī)的方法，互聽互評(píng)，共同進(jìn)步，

極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性。

6、通過小結(jié)感悟挖掘、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生情感的

共鳴，進(jìn)一步體會(huì)濃濃的思鄉(xiāng)之情。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情

感活動(dòng)中加深理解加體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶。一年

級(jí)說課稿8

大家好，今天我說課的題目是：《稱象》，我將從說教材、說

教法和學(xué)法、說教學(xué)過程以及說板書四個(gè)方面對(duì)這篇課文進(jìn)行說課,

在這里我說的是本篇課文的第二課時(shí)。

一、說教材：

1、教材內(nèi)容：

《稱象》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇講讀課

文。這篇課文講了曹操的兒子曹沖小時(shí)候稱象的故事，教育我們應(yīng)

該多觀察、遇事多動(dòng)腦筋就能找到解決問題的方法。這節(jié)課的設(shè)計(jì)

我通過對(duì)課文的深入理解，以及對(duì)學(xué)生的了解，學(xué)生已經(jīng)具有初步

理解詞句能力、思維能力和說話能力的基礎(chǔ)之上，抓好詞句教學(xué)、

突破教學(xué)重難點(diǎn)為目的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的。

2、說教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：

針對(duì)本篇課文，我根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和

價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)如下：

(1)、認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。知道多音字

“得”o(教學(xué)重點(diǎn))

(2)、正確、流利、有感情的朗讀課文。

(3)、理解曹沖稱象的過程，懂得只有動(dòng)腦筋，才能解決生活

中問題。(教學(xué)難點(diǎn))

這樣設(shè)計(jì)，是在充分尊重低年級(jí)階段目標(biāo)的前提下，重視情感、

態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向功能，從而體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中的工具性與人

文性的統(tǒng)一。

二、說教法和學(xué)法：

語(yǔ)文課是學(xué)生學(xué)“語(yǔ)”習(xí)“文”，學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體，我

在遵循低年級(jí)學(xué)生自身情況特征以及語(yǔ)言階段性特征，利用多媒體

課件激發(fā)學(xué)生興趣，在組織課堂教學(xué)中利用朗讀法，學(xué)生自主、合

作、探究的方法，掌握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)過程

中老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，通過開放而有活力的語(yǔ)文課程，激發(fā)

學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、說教學(xué)過程：

（一）檢查字詞，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

利用多媒體課件復(fù)習(xí)字詞。這樣設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的目的.是既可以充

分上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，又可以為這一節(jié)課文學(xué)習(xí)掃清字

詞障礙。

（二）談話導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣。

出示大象圖片并揭示課題，學(xué)生圍繞圖片討論探究，相機(jī)指導(dǎo)

朗讀課文第二自然段描寫大象的句子，進(jìn)而質(zhì)疑導(dǎo)入：這么重的大

象怎么稱呢？這樣設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的目的是：利用圖片和文中句子的形

式吸引學(xué)生的注意力，通過質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）初讀課文，整體感知。

學(xué)生帶著疑問自由地讀課文，整體感知本課大致內(nèi)容，在老師

的引導(dǎo)下，學(xué)生自主解疑釋惑。這樣設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的目的是：通過朗

讀整體把握教材的內(nèi)容，對(duì)下一步突破曹沖稱象的過程這個(gè)難點(diǎn)作

好鋪墊。

（四）讀議結(jié)合，突破難點(diǎn)。

通過學(xué)生齊讀第三自然段，抓住“有的……有的……也有的”

理解官員們不合理的稱象方法，就順理成章的理解了曹操“直”搖

頭的原因。接著學(xué)生同桌合作、探究，利用找找，畫畫，讀讀，找

到曹沖具體稱象的方法，抓住表示順序的關(guān)聯(lián)詞“把……再把……

然后……”讀懂曹沖稱象的方法，然后利用多媒體課年演示曹沖稱

象的方法，體會(huì)這個(gè)方法的可行性。

我這樣設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的目的是：利用多媒體課件，學(xué)生自主、合

作、探究，親自去感受，真正理解課文的為容，在我的引導(dǎo)下，突

破本課的難點(diǎn)。

（五）課外延伸，主題升華。

“你還有哪些稱象的好方法？”這樣一個(gè)發(fā)散性思維的問題拋

給學(xué)生，這樣設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生去大膽構(gòu)想，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，

從而達(dá)到了升華主題的目的一一遇到問題要多動(dòng)腦筋。

四、說板書：

稱象

官員們曹沖

（有的...有的...也有的....）（把....再把....然后...）

板書的設(shè)計(jì)以官員和曹沖解決稱象辦法的對(duì)比，直觀的顯現(xiàn)出

曹沖的睿智。學(xué)生還可以根據(jù)板書復(fù)述曹沖稱象的過程。這樣設(shè)計(jì)

板書突出重點(diǎn)，思路清晰，易于分析記憶。一年級(jí)說課稿9

一、說理念

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師

是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！被趯?duì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

的研讀，結(jié)合本節(jié)課學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平，我對(duì)本節(jié)課的教

學(xué)理念有如下認(rèn)識(shí)：

1、創(chuàng)造有利于學(xué)生理解的教學(xué)情境，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)

和理解數(shù)學(xué)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程。

2、為學(xué)生提供充分?jǐn)?shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)

學(xué)”。

3、讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，感受推理、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方

法。

4、多方位、多元化評(píng)價(jià)學(xué)生。

二、說依據(jù)

在教學(xué)過程中堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，乂教師為主導(dǎo)”的原則，

依據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的教學(xué)方法即，教

師的“教”立足于學(xué)生的“學(xué)”。

三、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容人民教育出版社九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)《數(shù)學(xué)》

教科書一年級(jí)下冊(cè)第61頁(yè)主題圖及第62頁(yè)例1,完成“做一做”

及第63頁(yè)練習(xí)十四第2題、第3題、第5題。

2、教材分析本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生基本掌握了100以內(nèi)數(shù)的讀

法、寫法和數(shù)的組成，以及整十加一位數(shù)和相應(yīng)的減法的基礎(chǔ)上進(jìn)

行編排的。整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算方法與10以內(nèi)加、減法基本

相同，只是計(jì)數(shù)單位不同，是以十為計(jì)數(shù)單位。教材首先呈現(xiàn)給學(xué)

生的是一幅發(fā)新書的情境圖，學(xué)生嘗試提出數(shù)學(xué)問題。小精靈的提

示語(yǔ)顯示出讓學(xué)生自主探索口算方法，相互交流，體現(xiàn)了算法多樣

化理念。這樣編排，有助于學(xué)生加深對(duì)相同單位的數(shù)可以直接相加、

減的認(rèn)識(shí)，為后面學(xué)習(xí)任意兩個(gè)數(shù)相加、減打基礎(chǔ)。整十?dāng)?shù)加、減

整十?dāng)?shù)屬于本單元教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，著重解決把相同數(shù)位的

數(shù)相加。遵循了由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生思維能力的.培養(yǎng),

為進(jìn)一步提高計(jì)算速度、培養(yǎng)計(jì)算能力，解決實(shí)際問題打基礎(chǔ)。

3、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)及學(xué)

生的實(shí)際情況，我制定了以下三個(gè)目標(biāo)：

(1)、經(jīng)歷在實(shí)際情景中提出問題并解決問題的過程，掌握整

十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)口算的方法，并能正確計(jì)算。

(2)、讓學(xué)生學(xué)會(huì)把整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)歸結(jié)為10以內(nèi)加減法,

樹立轉(zhuǎn)化意識(shí)。

(3)、在觀察、比較、合作交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索和獨(dú)

立思考的意識(shí)，感受算法的多樣性，培養(yǎng)思維的靈活性。

(4)、體驗(yàn)解決問題的成功喜悅，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

4、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算方法。教

學(xué)難點(diǎn)：整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算的算理、算法。

四、說教法

本著樹立以“以學(xué)生發(fā)展為本”、“乂學(xué)定教”、“教為學(xué)服

務(wù)”的思想，在教學(xué)活動(dòng)中我采用引導(dǎo)自學(xué)、合作交流相結(jié)合的方

法，讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上熟練運(yùn)用算法形成計(jì)算技能，有效

地提高了教學(xué)效率C在知識(shí)的應(yīng)用階段，我還采用自主探索來解決

問題，形成技能。

因?yàn)橛?jì)算常給人的感覺是枯燥乏味，所以在教學(xué)中我借助發(fā)新

書這一生動(dòng)情境，把整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算置入有事物情境、有

情節(jié)的探索中，使口算含有豐富、生動(dòng)的具體內(nèi)容。

在探索整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算方法時(shí)，通過討論、交流、動(dòng)

手操作等活動(dòng)，讓學(xué)生自主探索，顯示不司算法，體現(xiàn)了《課標(biāo)》

中“鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化”的理念。

練習(xí)環(huán)節(jié)請(qǐng)學(xué)生幫忙擺筷子，參與開火車游戲，幫助家人買衣

服，淡化“練”的痕跡，鞏固和實(shí)踐相關(guān)的知識(shí)技能，發(fā)展數(shù)學(xué)思

考能力。

五、說學(xué)法

這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛

玩、好奇心強(qiáng)，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。

根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我借助

發(fā)新書的情境，讓學(xué)生在身臨其境的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)。《課程標(biāo)

準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重

要方式”。在教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生看一看（看圖）、想一想

（想問題和算法）、數(shù)一數(shù)（數(shù)書）、說一說（說算理與算法）、

擺一擺（擺小棒）等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)

口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知，積極開展本節(jié)課的

數(shù)學(xué)活動(dòng)。充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的原則。體現(xiàn)了《課

程標(biāo)準(zhǔn)》要求“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、

引導(dǎo)者和合作者”的功能。

六、說教學(xué)過程……

七、說反思……一年級(jí)說課稿10

一、說教材：

我講的這節(jié)課是人教版《品德與生活》二年級(jí)上冊(cè)，第一單元

《我在集體中成長(zhǎng)》的第二主題“我們班里故事多”。在這個(gè)主題

里分兩個(gè)內(nèi)容來講：第一個(gè)是說我們班里的故事，通過這些故事來

體會(huì)集體的溫暖。第二個(gè)是，通過班里的點(diǎn)滴愛心制做感謝卡，來

感謝幫助過你的同學(xué)或老師，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)集體的溫暖。

二、說設(shè)計(jì)：

剛升入二年級(jí)的兒童，已經(jīng)初步意識(shí)到自己是班集體中的一員,

愿意為集體做好事C在此基礎(chǔ)上，通過接觸具體場(chǎng)景、具體實(shí)例感

謝老師、同學(xué)對(duì)自己的幫助。在完成集體的共同任務(wù)中，能以小主

人的.身份發(fā)表意見，對(duì)大家決定的事情努力去做。我們?cè)O(shè)計(jì)了“我

在集體中成長(zhǎng)”這一單元，作為新學(xué)期的第一課，兒童作為變化的

個(gè)體，在參與集體生活，學(xué)會(huì)幫助他人，感謝他人，團(tuán)結(jié)友善的一

筆財(cái)富。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了“我們班里故事多”為本單元的第二主

題，旨在通過開展兒童的交流活動(dòng)、講述、表演、互送感謝卡。在

參與過程中培養(yǎng)愛集體，愛老師，愛同學(xué)的感情和交往能力。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)集體的溫暖、老師的關(guān)心、同學(xué)的友愛，感受集體對(duì)個(gè)

人進(jìn)步的幫助。

2、提高交往能力，提高分析問題、解決問題和表達(dá)自己看海的

能力。

3、嘗試用不同的方式表達(dá)對(duì)別人的感謝，以發(fā)展同學(xué)之間的友

誼，促進(jìn)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)。

四、德育目標(biāo)：增強(qiáng)愛集體的感情。

五、教學(xué)重點(diǎn)知難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、體會(huì)班集體的溫暖，老師的關(guān)心，同學(xué)的友愛，感受集體對(duì)

個(gè)人進(jìn)步的幫助。

2、提高交往能力，提高分析問題、解決問題和表達(dá)自己看法的

能力。

難點(diǎn)：發(fā)展友誼，教會(huì)與人之間的交往。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生課前準(zhǔn)備：回憶一件自己和同學(xué)、和老師之間發(fā)生的一

件事、水彩筆，卡紙

2、教學(xué)課件：彩色愛心、一首歌。

七、教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、課文圖片導(dǎo)入。

2、學(xué)生回憶故事、講述故事。

3、引出課題。

4、學(xué)生手工制作感謝卡，表達(dá)感謝。

5、體會(huì)感悟友情與深情、集體的智慧與力量。一年級(jí)說課稿

11

說教材

這是一篇富有童趣的看圖學(xué)文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找

媽媽的過程中，不知不覺變成了青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教

材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長(zhǎng)過程的科學(xué)知識(shí)，蘊(yùn)涵了從小

能獨(dú)立生活、遇事主動(dòng)探索的道理。

說目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“灰、迎”等8個(gè)生字，會(huì)寫“有、

在”等6個(gè)生字。借助圖畫通讀課文，了解青蛙的成長(zhǎng)過程。

2、情感目標(biāo)：通過朗讀，感悟小蝌蚪的獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng)以及不怕困難

的精神，初步懂得如何解決學(xué)習(xí)生活中遇到的困難。

這篇課文是本學(xué)期的最后一篇閱讀課文，學(xué)生通過將近一年的

學(xué)習(xí)，識(shí)字量大大提高，基本上能讀通課文，而且一年級(jí)的學(xué)生又

喜歡朗讀。因此，讓學(xué)生多讀。以讀促悟，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

說重點(diǎn)、難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)放在識(shí)字、寫字和朗讀上，認(rèn)字寫字，讀通課

文，初步了解青蛙的變化。在自主識(shí)字的過程中，歸納識(shí)字方法。

本課的難點(diǎn)是通過朗讀，感悟小蝌蚪找媽媽的艱辛，學(xué)習(xí)小蝌蚪不

怕困難的精神。

教具準(zhǔn)備

1、教學(xué)課件。

2、生字卡片。

3、頭飾。

說教學(xué)

教學(xué)中，應(yīng)抓住課文的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從課題入手質(zhì)疑一

一歸疑。先用課件展示小蝌蚪，接著利用課文插圖，讓學(xué)生通過朗

讀、畫簡(jiǎn)筆畫、表演、討論等各種形式了解青蛙的成長(zhǎng)過程，學(xué)習(xí)

小蝌蚪不怕困難的精神。最后強(qiáng)調(diào)青蛙和媽媽一起捉害蟲，課外收

集有關(guān)青蛙怎樣捉害蟲的資料，告訴學(xué)生要保護(hù)好青蛙。培養(yǎng)學(xué)生

熱愛自然科學(xué)，激發(fā)課外閱讀的興趣。安排兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)的

教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)“灰、迎”8個(gè)生字，會(huì)寫“條、變”6個(gè)字。借助

圖畫通讀課文，初步了解青蛙的變化。第二課時(shí)的內(nèi)容是學(xué)生戴頭

飾表演朗讀，感悟小蝌蚪找媽媽的艱辛，學(xué)習(xí)小蝌蚪不怕困難的精

神。鞏固識(shí)字。在教學(xué)過程中，以小組合作識(shí)字、朗讀感悟法為主,

以畫簡(jiǎn)筆畫、表演為輔。小組合作，化被動(dòng)為主動(dòng)；通過朗讀，邊

讀邊畫，化抽象為具體；戴頭飾表演，感悟小蝌蚪的獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng)。

說教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入、揭題

課件出示小蝌蚪，了解蝌蚪的樣子。問：它們的媽媽是誰？指

名讀課題，你為什么這樣讀？齊讀課題。質(zhì)疑，老師歸納出3個(gè)問

題：小蝌蚪為什么找媽媽？怎樣找媽媽？找到后，發(fā)生什么事情？

學(xué)生質(zhì)疑中所歸納的問題正是教學(xué)目標(biāo)中要完成的任務(wù)。這時(shí)

學(xué)生想解決這些問題，學(xué)習(xí)的興趣由此激發(fā)，帶著這些問題進(jìn)行學(xué)

習(xí)，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過教學(xué)解決這些問題。

二、圖文對(duì)照，讀通課文

1、引導(dǎo)孩子說說這篇課文與以前讀的課文有什么不同。

2、交流沒有拼音的課文要怎么讀。（看圖猜一猜再讀，猜不出

來的和同學(xué)一起猜，也可以查字典或問老師）

3、數(shù)一數(shù)課文共有幾幅圖。（告訴孩子一幅畫對(duì)應(yīng)一段文字，

讀課文時(shí)，可以看一幅畫，讀一段文字。這樣慢慢地一段一段往下

讀）

4、自由讀課文。

5、指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

在教給學(xué)生讀書方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由朗讀，初步感知課

文內(nèi)容。評(píng)價(jià)的過程也是學(xué)生提高的過程。

三、再讀課文，感悟青蛙的'變化

1、讀課文，一邊讀，一邊在發(fā)生變化的地方做記號(hào)。

2、交流反饋。

“大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴?！?/p>

“過了幾天，長(zhǎng)出幾條后腿?！?/p>

“過了幾天，長(zhǎng)出幾條前腿?！?/p>

“過了幾天，尾巴變短了，長(zhǎng)成了青蛙?！?/p>

“不知什么上時(shí)候，尾巴已經(jīng)不見了。”

3、齊讀課文。

在書上畫線，避免學(xué)生分散注意力，同時(shí)，也鞏固了識(shí)字。

四、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫字

1、小組合作識(shí)字，提示識(shí)字方法。

2、抽讀生字卡片。

3、認(rèn)讀生字，并組詞。

4、指導(dǎo)寫字，強(qiáng)調(diào)：“條”字上面是折文，不是反文。

5、學(xué)生獨(dú)立寫字，老師巡視。寫得好的蓋紅花。

小組合作，會(huì)讀的做小老師，學(xué)生互幫互助，充分發(fā)揮學(xué)生的

主觀能動(dòng)性。給學(xué)生蓋紅花，起著激勵(lì)作用。

五、小結(jié)

1、讀課文的方法。

2、青蛙的變化過程。課件出示：按青蛙變化的順序在（）里編

上序號(hào)。

3、認(rèn)字寫字。

六、布置作業(yè)

1、熟讀課文，準(zhǔn)備參加下一節(jié)課配音演員選拔賽。

2、收集有關(guān)青蛙的資料。

第二課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

1、引出小蝌蚪，今天老師給你們帶來了一個(gè)朋友，他是誰？（出

示小蝌蚪）

2、小蝌蚪長(zhǎng)得怎么樣的？

（出示）池塘里有幾只0、（）、（）的小蝌蚪。

3、對(duì)!小蝌蚪在池塘里快活地游來游去，我們也來快活地讀讀

書，就讀第一段。

二、學(xué)習(xí)課文第二段

1、小蝌蚪在快樂的同時(shí)，他也有自己的傷心事，你們聽！

尋人啟事

大家好！我是小蝌蚪，當(dāng)我看到別的小動(dòng)物們歡快地和自己的

媽媽一起玩耍時(shí)，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽在哪里？聽說

二丁班的小朋友是最聰明的，請(qǐng)你們幫我找找媽媽吧！

（揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）

2、朋友有困難，我們得頂力相助，小朋友們，讓我們一起尋找

媽媽吧！

3、小蝌蚪最后找到媽媽了嗎？他們是怎么找到媽媽的？

4、我們先看看小蝌蚪怎樣向鯉魚媽媽打聽媽媽的，這時(shí)候的小

蝌蚪和原來的樣子有什么變化？都用筆在書上劃出來。交流。

我現(xiàn)在來當(dāng)鯉魚媽媽，你們做小蝌蚪，你們向我打聽。（師生對(duì)

讀，邊讀邊做動(dòng)作）

5、誰愿意上來表演這一段！注意，要把所有的動(dòng)作都表演進(jìn)去!

評(píng)價(jià)一下，他們演得怎么樣？動(dòng)作都至1位了嗎？怎么樣是“迎”?

原來這樣面對(duì)面的走到一起，就是“迎”！小蝌蚪為什么迎上去？

他的心情怎樣？（急切）用急切的語(yǔ)氣讀小蝌蚪的話。

再請(qǐng)幾個(gè)小朋友來演一演。

6、齊讀第二段（鯉魚媽媽的話應(yīng)親切、熱情。）

三、學(xué)習(xí)課文第三段

1、小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話，繼續(xù)游啊游，過了幾天??又長(zhǎng)出

了兩條前腿。（出示）

為什么說是“又“長(zhǎng)出兩條前腿。

2、你真會(huì)學(xué)習(xí)。老師再請(qǐng)你們自己學(xué)習(xí)下面的課文，劃出它們

怎么向?yàn)觚敶蚵爧寢專孔x懂課文再請(qǐng)你自己表演表演。

3、學(xué)生表演，評(píng)議。

4、連忙追？怎樣才是連忙追。小蝌蚪為什么連忙追上去？心情

怎樣（急切而又高興的）？

練習(xí)讀小蝌蚪的話。

他為什么會(huì)把烏龜當(dāng)作媽媽？

5、讀烏龜?shù)脑挕Ｄ銖臑觚數(shù)脑捴兄懒耸裁矗浚ò鍟捍笱劬Α?/p>

綠衣服）

6、齊讀這第三段。（烏龜?shù)脑捰H切而溫和）

四、小結(jié)，學(xué)習(xí)第四段

1、小蝌蚪聽了烏龜?shù)脑?，又去找媽媽。他找到媽媽了嗎？小?/p>

蚪為什么這次肯定青蛙就是他的媽媽呢?

2、鯉魚媽媽和烏龜?shù)脑捳l對(duì)呢？

3、青蛙的樣子，課文上是怎么描寫的？讓學(xué)生比較。

小蝌蚪游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠

的衣裳露著雪白的肚皮，鼓著一雙大眼睛，正在捉小飛蟲。

小蝌蚪游到荷花旁邊，看見荷葉上有一只大青蛙，背上顏色是

綠的，肚皮上的顏色是白的，眼睛是凸出來的，正在捉小飛蟲。

哪一句寫得好？（課文上寫得好，覺得青蛙很美很可愛。）

齊讀這一句話C

4、那么課文上是怎樣把青蛙寫得可愛的呢？寫青蛙的動(dòng)作，用

了哪些詞兒？

（板書：蹲披露鼓）

5、啟發(fā)：這些表示青蛙動(dòng)作的詞，都用得很好。如果把“鼓著

一對(duì)大眼睛”換成“瞪著一對(duì)大眼睛”，怎么樣？

6、寫青蛙身上顏色也是很講究的。誰能把這些詞兒找出來？

（板書：碧綠的雪白的）

7、比較：

青蛙披著綠的衣服，露著白的肚皮。

青蛙披著碧綠的衣服，露著雪白的肚皮。

8、指導(dǎo)朗讀。突出四個(gè)動(dòng)詞和這兩個(gè)形容詞。

9、看圖，這時(shí)的小蝌蚪變得怎樣了？（尾巴變短了，尾巴不見

T）這時(shí)，小蝌蚪已經(jīng)變成了小青蛙了。

10、小蝌蚪終于找到了自己的媽媽，該多高興??！你們想，小

蝌蚪會(huì)對(duì)青蛙媽媽說些什么？誰能說一句話，后面用感嘆號(hào)，把小

蝌蚪找到媽媽的喜悅心情表達(dá)出來？

11、小蝌蚪和媽媽見面了，大家都非常高興，它們的話該怎么

讀呢？請(qǐng)一個(gè)小朋友讀小蝌蚪的話，一個(gè)朋友讀媽媽的話。分角色

朗讀。

(通過多種朗讀方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，提高學(xué)生表演

能力和朗讀水平，增強(qiáng)對(duì)文章的感悟。)

五、總結(jié)：

1、在找媽媽的一個(gè)多月時(shí)間里，小蝌蚪是怎樣長(zhǎng)成青蛙的呢？

你能看圖填一填嗎？

小蝌蚪先長(zhǎng)出(),過了幾天，又長(zhǎng)出(),再過幾天，()

變短了，不知什么時(shí)候，小蝌蚪的尾巴()，變成了OO

3、小蝌蚪已經(jīng)長(zhǎng)成了青蛙，它們和媽媽一起捉蟲了。一只青蛙

年能捉一萬五千多條害蟲，在日常生活中，我們小朋友要做保護(hù)青

蛙的小衛(wèi)士。

六、作業(yè)：

課后作業(yè)：通過閱讀課外讀物或向家長(zhǎng)了解有關(guān)青蛙的其他知

識(shí)。

本課總結(jié)

學(xué)生自主識(shí)字、讀通課文、了解課文內(nèi)容。明白小蝌蚪變成青

蛙的過程。學(xué)生質(zhì)疑一一解疑的過程也是思維訓(xùn)練的過程。學(xué)生的

自學(xué)能力，朗讀能力得到了訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣。一

年級(jí)說課稿12

一、說教材

本課是人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一

年級(jí)上冊(cè)第七課的學(xué)習(xí)內(nèi)容《紙風(fēng)鈴》，屬于設(shè)計(jì)、應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

本課通過有趣的紙杯吊飾的設(shè)計(jì)制作，讓學(xué)生在看一看、想一想、

畫一畫、做-做中進(jìn)行制作活動(dòng)；使學(xué)生在動(dòng)腦，動(dòng)手中進(jìn)行學(xué)習(xí)活

動(dòng)，體驗(yàn)設(shè)計(jì)制作活動(dòng)的樂趣，激發(fā)了學(xué)生的設(shè)計(jì)制作熱情。通過拼

貼游戲的方法簡(jiǎn)化復(fù)雜的造型過程，讓低年級(jí)的學(xué)生能更好地進(jìn)行

造型設(shè)計(jì)。組織學(xué)生"物以致用”美化教室，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。

在美術(shù)的課堂上，作為一名美術(shù)教育工作者，我們不僅要做的

是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生美的心靈，在美育的同時(shí)

成功地滲透德育，讓美育之花與德育之花司開不?。〖堬L(fēng)鈴漂亮的

外觀，悅耳的鈴聲都給人以美的享受，把親手制作的風(fēng)鈴用于裝飾

或送給朋友親人，讓他們一起分享這種美，分享自己成功的喜悅。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1.通過了解風(fēng)鈴的外觀、造型特點(diǎn)及作用，培養(yǎng)孩子熱于觀察,

細(xì)心觀察的習(xí)慣

2.能夠根據(jù)收集到的'物品進(jìn)行合理想象，用添加、裁減、組

合等方式設(shè)計(jì)制作成風(fēng)鈴，培養(yǎng)孩子制作的樂趣和能力。

3.用剪（撕）貼、繪畫等方式來美化風(fēng)鈴，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能

力，提高孩子的審美情操。

三.教學(xué)重難點(diǎn)：

1.了解風(fēng)鈴的制作方法和表現(xiàn)形式。

2.制作形式新穎的小掛飾,激發(fā)學(xué)生美化生活。

四.說教法:

情境創(chuàng)設(shè)法，觀察發(fā)現(xiàn)法，體驗(yàn)教學(xué)法，評(píng)價(jià)法，啟發(fā)引導(dǎo)法

五.說學(xué)法：

強(qiáng)調(diào)感受、體驗(yàn)和游戲性，組織學(xué)生用觀察一體驗(yàn)，游戲一感

知，比較一領(lǐng)悟，總結(jié)一歸納等自主活動(dòng)體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式。

六.說教學(xué)準(zhǔn)備：

1.教具：風(fēng)鈴、紙杯、細(xì)繩、小鈴鐺、彩色卡紙、剪子、膠水、

鐵絲、針

2.學(xué)具：紙杯、彩色卡紙、顏料筆、剪子、膠水

七、說教學(xué)過程：

（一）.激趣導(dǎo)入，欣賞風(fēng)鈴

L”丁鈴鈴，丁鈴鈴“教師在桌下?lián)u動(dòng)鈴鐺，發(fā)出悅耳的聲音。

問：孩子們，猜猜這是什么？點(diǎn)題板書：第7課:紙風(fēng)鈴

“搖呀搖，晃呀晃，鈴兒隨風(fēng)在歌唱……”，老師唱著兒歌拿

出一串精美的紙風(fēng)鈴在空中搖動(dòng)，發(fā)出銳耳的鈴聲，吸引了孩子們

的注意力和觀察力.

2.設(shè)置問題：孩子們喜歡風(fēng)鈴嗎？來，夸夸這個(gè)手工制作的風(fēng)

鈴.（設(shè)計(jì)理念：通過聞其聲觀其形讓學(xué)生獲得感官上的美的享受，自

然而然地對(duì)風(fēng)鈴產(chǎn)生一種探究的欲望，創(chuàng)作的沖動(dòng)）

（二）.了解風(fēng)鈴，裝飾風(fēng)鈴

1.手拿風(fēng)鈴引課：王老師這兒呀，就是自己制作的風(fēng)鈴，你能說

出它是用什么材料做成的嗎？這么美麗的風(fēng)鈴可以分為哪幾部分呢？

學(xué)生觀察，自由暢述，主要有三部分組成，分別是:紙杯，鈴繩，鈴舌.

2.教師出示一些裝飾好的不同圖案的紙杯，孩子們拿出自己帶的

紙杯對(duì)照，設(shè)置疑問：觀察一下你們的紙杯跟老師的有什么不一樣？

它們是怎么裝飾打扮的？

（老師你的紙杯比我們的漂亮，有美麗的畫兒，還有鮮艷的顏色，

不同臉部表情的變化.有的用彩筆描畫，有的用彩紙貼圖，還有的修剪

涂色穿線來美化……）

3.誰能說出老師是怎樣制作這個(gè)紙風(fēng)鈴的？學(xué)生思考，指名說

制作過程，教師板書：（貼）

@、先把單個(gè)的紙杯進(jìn)行美化：用畫畫、剪貼等方式。

@、再用彩線把紙杯穿起來。

@、給紙杯下面添上小掛飾（鈴舌）。

4.將美化好的紙杯發(fā)給四個(gè)小組，小組之間自由組合成一串風(fēng)

鈴

教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題,指導(dǎo)解決問題:在穿紙杯的過程中，會(huì)遇到紙

杯滑落的困難，你有什么可行的辦法？這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，培

養(yǎng)孩子自己想辦法解決問題的能力，（用打結(jié)，雙面膠貼，牙簽固定等

方法）

（設(shè)計(jì)理念：通過觀察不同圖案的紙杯以及對(duì)制作材料和制作

方法的分析，讓學(xué)生初步感知風(fēng)鈴的式樣和構(gòu)造，從而為下一步的

制作打下基礎(chǔ)）

（三）、制作風(fēng)鈴，美化風(fēng)鈴

1、分小組制作：4人為一組，每人制作一個(gè)美觀的紙杯掛飾，

再穿孔打結(jié)組合成一串。

2、設(shè)制獎(jiǎng)勵(lì)制：一個(gè)速度組，一個(gè)優(yōu)秀組，一個(gè)創(chuàng)意組（三個(gè)

小組的優(yōu)勝者分別送一個(gè)漂亮的鈴舌作為獎(jiǎng)勵(lì),新穎富有創(chuàng)意的作品

在班上展示）.

3.學(xué)生組合成一個(gè)完整的風(fēng)鈴，組合成功再獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)鈴舌（注重

引導(dǎo)學(xué)生將小組中的每一串風(fēng)鈴進(jìn)行組合，引領(lǐng)孩子們用鐵絲等堅(jiān)硬

的物體讓每一串風(fēng)鈴固定并發(fā)出優(yōu)美的聲音.）（設(shè)計(jì)理念：通過小

組合作與組際競(jìng)賽等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與的積極性，讓每一個(gè)學(xué)

生都學(xué)會(huì)動(dòng)手操作，并在合作與交流中體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣）

（四）、展示評(píng)價(jià)，成品欣賞

1.將做好的風(fēng)鈴做展示

2.成立評(píng)委組，讓孩子們來評(píng)一評(píng)誰做的精美，裝飾得漂亮

3.成品欣賞

設(shè)置兩個(gè)德育問題：如此環(huán)保又美觀的紙風(fēng)鈴，你最想送給誰?掛

在什么地方？讓我們的孩子學(xué)會(huì)感恩，成長(zhǎng)為一位懂得感恩、會(huì)報(bào)

恩的人。（設(shè)計(jì)理念：通過成品的展示與師生的情感交流，讓學(xué)生

獲得成功的體驗(yàn)，并懂得與他人分享喜悅分享美好）

（五）作業(yè)超市，掛風(fēng)鈴，送祝福

1.把這節(jié)課制作的風(fēng)鈴送給關(guān)心疼愛你的人，受你愛戴尊敬的

人，并附上你的祝福語(yǔ).

2.與家長(zhǎng)合作制作一個(gè)漂亮的有聲音的風(fēng)鈴掛在你喜歡的地方

一年級(jí)說課稿13

一、說教材：

《春曉》這首古詩(shī)是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)兩首》

中的第一首。作者是唐代偉大詩(shī)人孟浩然。這首詩(shī)給我們展現(xiàn)的是

雨后清晨的春景圖C它看似平淡，卻韻味無窮。不寫繁花似錦，不

寫芬芳醉人，只用寥寥數(shù)筆，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃

春意勾勒得淋漓盡致。

根據(jù)教材內(nèi)容和低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)的要求，確定本課教學(xué)目標(biāo)為:

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字。

2、正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)定為

識(shí)字、寫字和朗讀,

二、說教法和學(xué)法：

語(yǔ)文教學(xué)提倡“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)生為主體，教師為

主導(dǎo)，以語(yǔ)言訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。針對(duì)本首詩(shī)的教學(xué)目的和

學(xué)生的實(shí)際情況，式主要采用以下2種教學(xué)方法：

1、朗讀法：朗讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)，理解古詩(shī)，培養(yǎng)語(yǔ)感最有效的方

法。引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式讀將古詩(shī)讀通、讀順、讀出感情。

2、圖文結(jié)合法：采用圖文結(jié)合的方法，一方面再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)

景，一方面可以幫助學(xué)生理解古詩(shī)。

三、說教學(xué)程序：

根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容而學(xué)生的認(rèn)知水平，我準(zhǔn)備用