課時

教學(xué)內(nèi)容

數(shù)一數(shù)。（教材第2?3頁）

教學(xué)目標(biāo)

1.復(fù)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和數(shù)位順序表,以及萬以內(nèi)相鄰計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率，結(jié)合具體情境,

初步感知大數(shù)萬與十萬。

2.通過具體的實(shí)例，讓學(xué)生感受到萬以內(nèi)的數(shù)在生活中的應(yīng)用,建立形象的感性認(rèn)識，發(fā)展

學(xué)生的數(shù)感，了解大數(shù)的價值。

3.經(jīng)歷運(yùn)用萬以上的數(shù)表示事物的過程，感受大數(shù)的意義，發(fā)展教感。能主動與同伴交流,

體臉合作成功的樂趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):掌握相鄰計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率，滿十向它的前一位進(jìn)一。

難點(diǎn):建立形象的感性認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

教具學(xué)具

課件、計(jì)數(shù)器。

教學(xué)過程

II創(chuàng)設(shè)情境，旗趣導(dǎo)入

師:同學(xué)們，你們喜歡跑步嗎?你知道自己1小時大約能跑多少米嗎？

生交流討論。

師:隨著科技水平的提高,我們的交通工具越來越發(fā)達(dá)，速度也越來越快，課件出示現(xiàn)代交

通工具的時速。（自行車平均速度是每時1萬米，摩托車平均速度是每時4萬米,汽車平均速度

是每時10萬米,現(xiàn)在的客機(jī)平均速度是每時50萬米，磁懸浮列車最快每時達(dá)35萬米。）

師:你想說點(diǎn)什么？

生討論各自搜集到的數(shù)據(jù)。

師:我們已經(jīng)學(xué)會萬以內(nèi)的數(shù),在日常生活和生產(chǎn)中，還經(jīng)常用到這些比萬大的數(shù),今天我

們就來認(rèn)識這些比較大的數(shù)。

板書課題:數(shù)一數(shù)

【設(shè)計(jì)意圖：自行車平均速度是每時1萬米,汽車平均速度是每時10萬米,用現(xiàn)代交通工

具的時速，先給學(xué)生一個初步的數(shù)感，引導(dǎo)學(xué)生愉快地展開學(xué)習(xí)活動?！?/p>

修究體驗(yàn)，經(jīng)歷過程

1.數(shù)一數(shù)，認(rèn)一認(rèn)。

師:剛才咱們看到汽車平均速度是每時10萬米，十萬是多少呢?誰來說說看？

生:10個―1萬,100個一，千...

師:下面我們一起來感受一下，十萬到底是多少。

（課件出示:教材第2頁例1圖）

⑴一個一個地數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生說出10個一是十，共有10個；

⑵十個十個地數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生說出10個十是百，共有100個；

（3）一百一百地數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生說出10個一百是一千，共有1000個；

（4）一千一千地數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生說出10個一千是一萬，共有10000個。

師：“萬”也是一個計(jì)數(shù)單位，它是和千相鄰的計(jì)數(shù)單位，千位在右起第四位，萬位在右起第

五位。

【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生能通過數(shù)小正方體，直觀地認(rèn)識一萬到底有多少。】

2.撥一撥，數(shù)一數(shù)。

⑴請學(xué)生指出計(jì)數(shù)器上的數(shù)位:個位、十位、百位、千位、萬位。

師:拿出你的計(jì)數(shù)器，看看上面的數(shù)位，哪些是你認(rèn)識的?你能撥出5嗎?再撥上1000呢?你

會讀這個數(shù)嗎？

學(xué)生根據(jù)老師的問題，操作交流。

生展示匯報:5就在個位上撥5個珠子,1000就在千位上撥一個珠子，讀作“一千零五”。

小結(jié):在個位上撥一個珠子表示1個一，在十位上撥一個珠子表示1個十，在百位上撥一個

珠子表示1個百，在千位上撥一個球子表示1個千，在萬位上撥一個珠子表示1個萬。

讀數(shù)時讀出每個數(shù)位上的數(shù)字，以及它的計(jì)數(shù)單位即可,中間無論連續(xù)有幾個0,都只讀一

個零,末尾的。都不讀。

師:同學(xué)們能撥出3嗎?再撥上1個一萬呢?你會讀這個數(shù)嗎？

生操作交流并展示匯報。

生:在個位上撥3個珠子，然后在萬位上撥一個珠子，讀作“一萬零三”。

師:在這個數(shù)的基礎(chǔ)上一個一個地數(shù)，你會撥一撥嗎？

師生共同撥一撥，數(shù)一數(shù),當(dāng)撥到9時，注意引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該先把9退后，向前一位進(jìn)1,即1個

十，然后接著數(shù)C

師:在計(jì)數(shù)器上撥出四萬八千，然后一千一千地?fù)?，撥到五萬三千。

學(xué)生操作交流并展示匯報。

讓學(xué)生明確撥到9000時，要把9退后響前一位進(jìn)1。

師:你能撥出這個數(shù)嗎?撥一撥，讀一讀。

學(xué)生操作（課件出示:教材第2頁例2圖）。

師:撥出這個數(shù)，并在這個數(shù)的基礎(chǔ)上一個一個地數(shù)著撥，你會撥一撥嗎？

學(xué)生自己操作，教師巡視，并作指導(dǎo)。

學(xué)生匯報，教師引導(dǎo),當(dāng)撥到9時,注意應(yīng)該先把9退后，向前一位進(jìn)1。十位也是,9加1后

也要向前一位進(jìn)1,以此類推百位、千位、萬位，都要向前一位進(jìn)1。

在撥的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生明確10個一是十、10個十是一百、10個百是一千、10個千

是一萬、10個萬是十萬。

學(xué)生操作（課件出示:教材第2頁例3圖）。

師:撥出這個數(shù),并在這個數(shù)的基礎(chǔ)上，一萬一萬地數(shù)著撥，你會撥一撥嗎？

學(xué)生操作交流并展示匯報。

讓學(xué)生明確，撥到9萬時，要把9退后，向前一位進(jìn)1,即10個一萬是1個十萬。

【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在學(xué)習(xí)并掌握了萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)萬以上教的認(rèn)識時，借

助于課件和計(jì)數(shù)器的刺激，通過合作學(xué)會萬以上數(shù)的認(rèn)識，并認(rèn)識到數(shù)住間的進(jìn)率?！?/p>

3.制作簡單的數(shù)位順序表。

師:引導(dǎo)學(xué)生自己編出“數(shù)位順序表”。

（1）大家回想一下，我們總共學(xué)了多少個計(jì)數(shù)單位？

生根據(jù)已有的知識能夠解決。

⑵你們能自己動手制作一個“數(shù)位順序表”嗎？

給出例子如下，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充完整：

數(shù)位百位十位個位

計(jì)數(shù)單位

4.通過生活實(shí)例感受萬和十萬這樣的大數(shù)。

師:你能舉一個生活中你知道的大數(shù)的例子嗎？

現(xiàn)在老師請你們看一段錄像，一起來感受一下?？吹倪^程中,注意少年兒童和青少年用鮮

花組成的圖案和字樣。（課件播放新中國成立50周年慶典的畫面,學(xué)生認(rèn)真看。）

師:十萬個人的場面我們看到了，誰來說一F自己的感受？

生:場面太壯觀了……

師:能用一個詞來形容一下嗎？

生:人山人海，不計(jì)其數(shù)……

師:在我們國家就有一個體育場，一次能容得下十萬人,知道是什么地方嗎？

課件出示“鳥巢”圖片:這是第29屆奧運(yùn)會的主體育場，一次就能客得下十萬人。它的建

成，凝聚著世界頂級建筑設(shè)計(jì)大師們的智慧，更寄托著人類對未來的希望。

【設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是課程標(biāo)準(zhǔn)的一個基本要求。從生活中常見的數(shù)據(jù)

探究學(xué)習(xí)，知道了大數(shù)的實(shí)用性。使學(xué)生體驗(yàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的求知欲?！?/p>

課末總結(jié)，梳理提升

師:學(xué)完這節(jié)課，你收獲了什么呢?跟大家說說吧！

計(jì)數(shù)器的認(rèn)識。

數(shù)位:個位、十位、百位、千位、萬位；

計(jì)數(shù)單位:個、十、百、千、萬；

單位間的進(jìn)率：10個一是十.10個十是一百、10個百是一千.10個千是一萬.10個萬

是十萬。

【設(shè)計(jì)意圖:讓孩子們逐漸學(xué)會歸納整理自己的知識體系?！?/p>

板書設(shè)計(jì)

數(shù)一數(shù)

10個一萬是十萬。

十萬位萬位千位百位十位個位

十萬萬千百十個（一）

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

A類

1.按規(guī)律數(shù)數(shù)。

⑴996、997、、、、o

⑵2270、2280、、、、、。

（3）56000、57000、、、、。

（考查知識點(diǎn):掌握數(shù)數(shù)的方法,明確數(shù)位間的進(jìn)率;能力要求:培養(yǎng)學(xué)生推理、分析和知識

遷移的能力。）

B類

2.填空°

（1）331是由（）個百,（）個十,（）個一組成的。

⑵7175是由（）個干,（）個百,（）個十,（）個一組成的。

（3）610078是由（）個（）,（）個（）,（）個（）,（）個一組成的。

（4）由5個十萬、7個千、3個十和2個一組成的數(shù)是（）o

（考查知識點(diǎn):掌握萬以內(nèi)數(shù)的讀寫和組成;能力要求:培養(yǎng)學(xué)生推理、分析和知識遷移的能

力。）

參考答案

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

A類：

1.(1)99899910001001

(2)22902300231023202330

(3)58000590006000061030

B類：

2.(1)331(2)7175(3)6十萬1萬7+8(4)507032

教材第3頁“練一練”

1.12211343002.略3.一5百5萬

4.⑴一萬里面有100個100張，所以有100個1厘米，即100厘米;十萬里面有10個一萬,

所以有10個100厘米，即1000厘米。

（2）1000厘米=10米，十萬張紙大約與三層樓的高度一樣。

八2科部更大的數(shù)論

MO?

教學(xué)內(nèi)容

認(rèn)識更大的數(shù)。（教材第4~5頁）

教學(xué)目標(biāo)

1.在認(rèn)識萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識新的計(jì)數(shù)單位“萬”“十萬”“百萬”“千萬”

和“億”。知道億以內(nèi)各個計(jì)數(shù)單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關(guān)系，學(xué)會分級。

2.通過具體的實(shí)例，讓學(xué)生感受到億以內(nèi)的數(shù)在生活中的應(yīng)用,建立形象的感性認(rèn)識，發(fā)展

學(xué)生的數(shù)感，了解大數(shù)的價值。

3.經(jīng)歷運(yùn)用萬以上的數(shù)表示事物的過程，感受大數(shù)的意義，發(fā)展數(shù)敕能主動與同伴交流，

體驗(yàn)合作成功的樂趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)■■■

重點(diǎn):掌握相鄰的計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率，學(xué)會數(shù)位的分級。

難點(diǎn):建立形象的感性認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

教具學(xué)具

課件、計(jì)數(shù)器。

教學(xué)過程

創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

師:今天，老師給大家?guī)砹艘粋€故事,題目叫《青年的財富》，想聽嗎？

生:想!

師:故事中也有數(shù)學(xué)信息哦，看誰的耳朵靈！

有一個青年總是抱怨自己時運(yùn)不濟(jì)，發(fā)不了財，終日愁眉不展。這天,他無意中遇到一個須

發(fā)俱白的老人，老人見他愁容滿面，于是問道：“年輕人，你為什么這樣不開心?”

“我不明白，為什么我總是那么窮?”年輕人說。

老人由衷地說：“窮?你很富有啊!”

年輕人問道：“富有?我怎么不知道?這從何說起?”

“假如去掉你一只手，給你10000元,你愿意嗎?”老人問道。

“不愿意!”年輕人肯定地回冬。

“給你100萬讓你馬上變成80歲的老人,你愿意嗎?”

（師:小朋友們,你說年輕人愿意嗎?生:不愿意!）

“用1000萬來換取你的生命,你愿意嗎?”“當(dāng)然不愿意!”

“這就對了。你已經(jīng)有超過1000萬的財富了,為什么還哀嘆自己貧窮呢?”老人微笑著說。

年輕人恍然大悟。

師:親愛的同學(xué)們，如果現(xiàn)在用1億元換走你的爸■爸■媽媽，你們愿意嗎？1

生:不愿意！

師:是啊!我們的生命和父母是多么珍貴啊,用再多的錢也是換不來的，我們一定要珍惜。

師:故事講完了，你聽到了哪些數(shù)學(xué)信息？

生：80、10000.100萬、1000萬、1億等。

（師適當(dāng)表揚(yáng):真是個善于傾聽的好孩子!你聽得真仔細(xì)!……）

師:100萬、1000萬、1億等都是大數(shù)（板書:認(rèn)識更大的數(shù)），這樣的數(shù)你還聽到或是看到過

嗎？

學(xué)生舉例。

讓學(xué)生感受大數(shù)（課件出示:教材第4頁例1圖）。

【設(shè)計(jì)意圖:用故事引發(fā)興趣，導(dǎo)入新課的方式新穎。既教育學(xué)生要珍惜生命、懂得感恩,

又引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入新課，自然流揚(yáng)。1

修究體驗(yàn)，經(jīng)歷過程

1.了解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。

師:在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，認(rèn)識萬以內(nèi)的數(shù)時，我們有個好幫手，還記得嗎?（課件出示:教材第4

頁例2圖）

生:計(jì)數(shù)器。

師:那么“十萬”這個數(shù)，在計(jì)數(shù)器上怎么表示呢?誰來撥一撥？

學(xué)生操作，匯報展示。

師:跟隨老師的撥珠一起教好嗎？

（課件動態(tài)演示撥珠過程，學(xué)生跟隨一萬一萬地數(shù),當(dāng)數(shù)到十萬時……）

師:這是多少個一萬？

生:10個一萬。

師:你能用一個更簡便的方法,在計(jì)數(shù)器上表示出10個一萬嗎？

生:用一個珠子代表10個珠子。

師:這一珠子在哪個地方?表示多少？

生:在萬位的前一位，這一個珠子代表的是1個十萬。（隨著學(xué)生的回答，課件演示其過程）

師:從這個撥珠過程，你能看出萬和十萬之間有什么關(guān)系？

生：10個一萬是十萬;萬和十萬之間的進(jìn)率是10。（板書）

師:你能在你的計(jì)數(shù)器上,找到十萬的位置嗎？

師:請你在計(jì)數(shù)器上撥出1個十萬。

學(xué)生操作計(jì)數(shù)器。

師:在十萬位上再撥一個珠子是多少?接著再撥一個珠子呢？

學(xué)生回答。

師:你還能接著往下數(shù)嗎?請同桌兩人用手中的計(jì)數(shù)器撥一撥，數(shù)一數(shù)，看看還會有什么新

的發(fā)現(xiàn)?把你的發(fā)現(xiàn)說一說，寫一寫。

同桌兩人操作計(jì)數(shù)器，教師巡視。

找一組學(xué)生演示撥珠過程，并匯報其發(fā)現(xiàn)。

老師跟隨學(xué)生的匯報板書。

師:你們發(fā)現(xiàn)這些秘密了嗎?我們看著大屏幕，再來一起回憶一下?lián)苤榈倪^程。

（課件演示:先在計(jì)數(shù)器的十萬位上撥一個珠子，再撥上9個珠子）1個十萬再加上9個十萬

是幾個十萬？

生：10個十萬。

師:10個十萬是多少？

生：10個十萬是一百萬。

（課件動態(tài)演示一百萬產(chǎn)生的過程）

師:同學(xué)們看這是幾個一百萬?（課件演示在計(jì)數(shù)器的百萬位上出現(xiàn)10個珠子）

生：10個一百萬。

師：10個一百萬是多少？

±：10個一百萬是一千萬。（課件動態(tài)演示一千萬的形成過程）

師：1個一千萬加上8個一千萬是多少?再加上1個一千萬呢？

跟隨學(xué)生的回答，課件動態(tài)演示一億的形成過程。

請同學(xué)們結(jié)合黑板上的板書，看看這些計(jì)數(shù)單位間有什么關(guān)系？

生:相鄰兩個計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是十。

課件出示十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的概念。

師:多少個一萬是一百萬？多少個一萬是一千萬？多少個一萬是一億）

請同學(xué)們自己完成教材第4頁例2的填空，并匯報交流。

2.感知一億。

（1）師:同學(xué)們真了不起，我們在計(jì)數(shù)器上，已經(jīng)認(rèn)識到了億,那么一億有多大呢?咱們再一起

來感受一下。

師:同學(xué)們可知道，一般情況下.一個成年人的頭發(fā)約有十萬根。

師：10個成年人大約有多少根頭發(fā)?100個呢?那么多少個成年人的頭發(fā)大約有1億根？

學(xué)生邊想象邊回答。

師:同學(xué)們看這個大約有500人的會場中（找課件圖片），再有這么多人就是1000人，把這

1000人的頭發(fā)合在一起，才大約是一億根。請你想象一下，十萬根頭發(fā)有多少。

3.認(rèn)識計(jì)數(shù)單位及數(shù)位順序表，研究數(shù)級的劃分。

師:我們通過在計(jì)數(shù)器上數(shù)數(shù),認(rèn)識了十萬、百萬、千萬、億,連同我們以前學(xué)過的一（個）、

十、百、千、萬，都叫作計(jì)數(shù)單位C

師:在“億”后面的省略號是什么意思?那你知道比億大的計(jì)數(shù)單位還有哪些？

生:十億、百億、千億……

師:我們把計(jì)數(shù)單位按照一定的順序排列起來，它們所占的位置，叫數(shù)位。它是和計(jì)數(shù)單位

一一對應(yīng)的。個占的位置是個位，萬占的位置是萬位，那么十萬對應(yīng)的教位是什么?億呢？

教師隨著學(xué)生的回答板書。

師:這是一個不完整的數(shù)位順序表，你能把它填完整嗎?請你獨(dú)立完成，然后與同桌交流。

學(xué)生展示。

師:看看我們學(xué)過的計(jì)數(shù)單位，從小到大說一說。再把數(shù)位順序記一記。

生邊說邊記。

師:請同學(xué)們閉上眼睛想一想，從右邊起，萬位是第幾位?第幾位是億位?與萬位相鄰的兩個

數(shù)位分別是什么？

學(xué)生跟隨回答。

師:為了便于讀數(shù)、寫數(shù)，請你仔細(xì)觀察數(shù)位順序表中的數(shù)位名稱，能不能給它們分分級？

請小組合作、討論，試一試,分一分n

學(xué)生小組合作探究分級，教師巡視,然后學(xué)生匯報交流。

生1：我們是這樣分級的,個位、十位、百位、千位、萬位是一級，十萬位、百萬位、千萬

位是1一級,億位、十億位、百億位、千億位是'一級。

生2:我們是這樣分級的,個位、十位、百位、千位是一級,萬位、十萬位、百萬位、千萬

位是一級,億位、十億位、百億位、千億位是一級。

教師總結(jié):大家都根據(jù)自己的見解和習(xí)慣，把數(shù)位進(jìn)行了分級。經(jīng)過人們的長期使用和驗(yàn)

證,按照我國的計(jì)數(shù)習(xí)慣，我們一般是按照第二個同學(xué)的分法來分級的。從個位起，每四個數(shù)位

為一級，個位、十位、百位、千位是一級,叫個級，表示多少個一。

你會接著往下說嗎?（課件出示:教材第4頁例3圖）

【設(shè)計(jì)意圖:對于“計(jì)數(shù)單位,、“數(shù)位”的概念，采用直接講授的方法。對于“數(shù)級”

的知識，應(yīng)讓學(xué)生牢固掌握。但是不應(yīng)該把現(xiàn)成的結(jié)論、法則直接告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生通過

小組討論,自己去發(fā)現(xiàn)、去體會，通過自己的獨(dú)立思考，達(dá)到對這些知識的理解?！?/p>

課末總結(jié)，梳理提升

師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

生1：我知道了有很多的計(jì)數(shù)單位和數(shù)位。

生2:我會分級了。

生3:我知道了相鄰兩個計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10。

師:同學(xué)們,大致在我們生活中無處不在，與我們的生活息息相關(guān)，我們要邊學(xué)邊用,在應(yīng)用

中不斷鞏固。

【設(shè)計(jì)意圖:這節(jié)課中最難的是學(xué)生對大數(shù)實(shí)際意義的理解。因?yàn)樗幌?0以內(nèi)、100

以內(nèi)的數(shù)看得見、數(shù)得清、摸得著。所以教師應(yīng)提供大量的現(xiàn)實(shí)的素材，讓學(xué)生通過數(shù)一數(shù)、

猜一猜、想一想.，撥一撥等數(shù)形能合的方法，和助學(xué)生充分感受“十萬”和“億”有多大;在

大量的現(xiàn)實(shí)背景下，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感，建立了“十萬、百萬、千萬、億”的概念，把抽象的知

識轉(zhuǎn)化為形象的、可觸摸的知識，為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了很好的平臺?！?/p>

板書設(shè)計(jì)

認(rèn)識更大的數(shù)

%...........................°?1

70脩

千才1M4

>10004

,1MM*

-104

-104-

4C.............................

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

A類

1.判斷。（對的在括號里畫“”，錯的畫“X”）

⑴從右邊起，第九位是千萬位。（）

⑵萬、十萬、百萬、千萬是計(jì)數(shù)單位。（）

（3）十萬里有10個千。（）

（考查知識點(diǎn):掌握數(shù)位順序表中的數(shù)位及其計(jì)數(shù)單位;能力要求:加深對大數(shù)的認(rèn)識。）

B類

2.填空。

⑴千萬位的右邊一位是（），左邊一位是（）o

⑵10個十萬是（）,1億里有10個（）0

（3）2091837是一個（）位數(shù)最高位在（）位,9在（）位上，表示（）;2在（）位

上，表示（）o

（考查知識點(diǎn):掌握數(shù)位順序表中的數(shù)位及其計(jì)數(shù)單位;能力要求:培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移的

能力，加深對大數(shù)的認(rèn)識。）

?參考答案?

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

A類：

1.⑴X（2）⑶X

B類：

2.⑴百萬位億位⑵一百萬一千萬

⑶七百萬萬9個萬百萬2個百萬

教材第5頁“練一練”

1.三百萬五百萬九百萬一千萬四億五億七億十億

2.略3.（1）100400005（2）6030603

4.2345678是由2個百萬、3個十萬、4個萬、5個千、6個百、7個十和8個一組成的。

課時

教學(xué)內(nèi)容

人口普查。（教材第6?7頁）

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握億以內(nèi)的數(shù)位順序表以及按數(shù)級讀數(shù)的方法。能按數(shù)級正確地讀出和寫出億以內(nèi)

的數(shù)。

2.通過具體的實(shí)例讓學(xué)生感受到億以內(nèi)的數(shù)在生活中的應(yīng)用，根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)探索大數(shù)

的讀法和寫法，提高學(xué)生的讀數(shù)和寫數(shù)能力。

3.能自覺與同伴交流，體驗(yàn)合作成功的樂趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):能按數(shù)級正確地讀出和寫出億以內(nèi)的數(shù)。

難點(diǎn):每級末尾、中間有0的數(shù)的讀法和寫法。

教具學(xué)具

課件、計(jì)數(shù)器。

教學(xué)過程

I創(chuàng)設(shè)情境，旗趣導(dǎo)入III

師:同學(xué)們,知道我們班有多少人嗎?

生：45人。（板書）

師:知道我們年級有多少人嗎？

生:207人。（板書）

師:知道我們學(xué)校有多少人嗎？

生:1600人。（板書）

師:你是怎么讀的？

生:……

引導(dǎo)學(xué)生回憶萬以內(nèi)數(shù)的讀法:讀出每個數(shù)位上的數(shù)字和它的計(jì)數(shù)單位即可，末尾的0不

用讀。

師:2010年，我國進(jìn)行了第六次人口大普查，你知道全國有多少人嗎？

出示教材第6頁情境圖。

師:哪位同學(xué)能讀給大家聽聽？

師:遇到什么問題了？為了解決大家的問題，我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)“大數(shù)的讀法和寫法”°

【設(shè)計(jì)意圖:在現(xiàn)實(shí)的情境中,引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)大數(shù)的興趣，為下面的

學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。】

修究體驗(yàn)，經(jīng)歷過程

師:大家試著讀一讀這幾個數(shù)c（板書）

450000207000016000000

師:哪個小組來試試，第一個數(shù)怎么讀？

生1:四十萬五萬。

生2:四十五萬°

師:你們是根據(jù)什么讀的?你喜歡哪種讀法?為什么？

生:……

師:根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，剛才這些數(shù)都在哪一級?表示多少？

現(xiàn)在把這些數(shù)放在萬級,又表示多少呢？

引導(dǎo)學(xué)生明確:同一個數(shù)在個級時表示多少“個”，在萬級時表示多少“萬”，學(xué)生用讀個

級數(shù)的規(guī)則來讀萬級數(shù),但要在后面加讀一個“萬”字。

師:哪個小組能試試第二個數(shù)和第三個數(shù)？

學(xué)生讀V

小結(jié):萬級數(shù)的讀法和個級數(shù)的讀法的聯(lián)系和區(qū)別。

相同點(diǎn):萬級數(shù)先按個級數(shù)的讀法來讀。

不同點(diǎn):萬級數(shù)要在后面加讀一個“萬”字。

（課件出示:教材第6頁上面三個城市的人口圖）

師:大家試一試，讀出這幾個數(shù)，

生小組內(nèi)交流讀法，并匯報。

師:含有個級和萬級的教,先讀哪一級?怎樣讀萬級的數(shù)?在什么位置的“0”不讀?在什么位

置的“0”應(yīng)該讀?讀幾個0?

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出億以內(nèi)數(shù)的讀法法則:從數(shù)的右邊開始，每四位一級，先讀萬級，再讀個級。

用讀個級數(shù)的規(guī)則來讀萬級數(shù),但要在后面加讀一個“萬”字。每一級末尾的零不讀，中間不

管有幾個0,都只讀一個零。

師:你能讀出全國的人口總數(shù)嗎?（課件出示:教材第6頁例1圖）

學(xué)生小組內(nèi)交流讀法，并匯報C

億級的讀法同萬級一樣，按個圾的規(guī)則來讀億級數(shù)，但要在后面加讀一個“億”字。

（課件出示:教材第6頁下面三個城市的人口圖）

師:你能讀一讀給出的第一個數(shù)嗎？

指名學(xué)生讀。

師:在他讀的過程中，你發(fā)現(xiàn)這個數(shù)有幾個教級?你是怎么知道的？

引導(dǎo)學(xué)生找出讀數(shù)時的關(guān)鍵字“萬”或者“億”，表示這個數(shù)有萬級的數(shù)或者億級的數(shù)。

師:你能寫出來嗎?（課件出示:教材第6頁例2圖）

學(xué)生嘗試寫一寫，教師巡視點(diǎn)撥。

學(xué)生交流，指名匯報。

引導(dǎo)學(xué)生在找到數(shù)級的層礎(chǔ)上，按照萬以內(nèi)數(shù)的寫法，對照數(shù)級和數(shù)位的順序，填寫在相

應(yīng)的數(shù)位下面。

生:第一個數(shù)的億級上是1,萬級上是0430,萬級的千萬位和萬位上是0,個級上是3132。所

以這個數(shù)是104303132。

師:大家試著寫出第二個數(shù)和第三個數(shù)。

學(xué)生嘗試寫一寫，教師巡視點(diǎn)撥。

學(xué)生交流，指名匯報。

提問:含有個級、萬級和億級的數(shù),先寫哪一級?怎樣寫?

一個數(shù)位上一個單位也沒有，這個數(shù)位怎樣寫？

隨著學(xué)生的回答，教師板書出億以內(nèi)數(shù)的寫法：

A.先寫億級，再寫萬級,最后寫個級。

B.哪一位上一個單位也沒有，就在那一位上寫Oo

【設(shè)計(jì)意圖:在動手操作、觀察實(shí)踐活動中，使學(xué)生認(rèn)識大數(shù)的讀法。讓更多的學(xué)生參與

交流，鍛煉學(xué)生的綜合能力?！?/p>

課末總結(jié)，梳理提升

師:學(xué)完這節(jié)課,你收獲了什么呢?跟大家說說吧!（完善課題）

學(xué)生討論是怎樣讀數(shù)和寫數(shù)的。

【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課知識點(diǎn)的同時，教會學(xué)生探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)

能力?！?/p>

板書設(shè)計(jì)

人口普查

大數(shù)的讀法和寫法

452071600

45000C'207000016000000

讀法法則:從數(shù)的右邊開始，每四位一級，先讀萬級，再讀個級。用讀人級數(shù)的規(guī)則來讀萬級

數(shù),但要在后面加讀一個“萬”字。每一級末尾的零不讀，中間不管有幾個0,都只讀一個零。

寫法法則：

A.先寫億級，再寫萬級,最后寫個級。

B.哪一位上一個單位也沒有，就在那一位上寫0。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

A類

1.讀下面每組數(shù)。

34和3400003004和30040000

340和34000003040和30400000

2.寫出下面各數(shù)。

三十萬四千六十七萬零三百二十

一千零四萬三千五百萬零三百七十

（考查知識點(diǎn):掌握大數(shù)的讀法和寫法;能力要求:提高學(xué)生的讀數(shù)和寫數(shù)能力。）

B類

3.判斷。（對的在括號里畫“”，錯的畫“X”）

⑴4080500讀作:四百八十萬零五千。（）

⑵3706000這個數(shù)中所有的“0”都不讀出來。（）

（3）40506000這個數(shù)中有一個0要讀出來。（）

（考查知識點(diǎn):掌握大數(shù)的讀法和寫法;能力要求:提高學(xué)生的讀數(shù)和寫數(shù)能力。）

參考答案

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

A類：

1.三十四和三十四萬三千零四和三千零四萬

三百四十和三百四十萬三千零四十和三千零四十萬

2.304000670320

1004000035000370

B類：

3.（1）X⑵（3）

教材第7頁“練一練”

1.⑴三千三百四十九萬六千一百一十一萬（2）28690000198740000

2.96720000九千六百七十二萬60800070六千零八十萬零七十

12000000080一百二十億零八十400900四十萬零九百連線略

3.略

a4國土防至亂

MO?

教學(xué)內(nèi)容

國土面積。（教材第8-9頁）

教學(xué)目標(biāo)■■■

1.結(jié)合具體情境比較方以上數(shù)的大小,體驗(yàn)比較數(shù)的大小方法的多樣性;結(jié)合具體情境用

“萬”或“億”為單位表示大數(shù)，體會用“萬”或“億”做單位表示較大數(shù)的簡潔性。

2.在具體的情境中,通過小組交流，合作探索，體臉比較方法的多樣化，培養(yǎng)合作意識和創(chuàng)

新能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生比較、分析的能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并進(jìn)行愛國主義教育。

重點(diǎn)難點(diǎn)■■■

重點(diǎn):學(xué)會比較大數(shù)的大小，會用“萬”或“億”為單位表示大數(shù)。

難點(diǎn):比較數(shù)的大小方法的多樣性，改寫整萬、整億的數(shù)。

教具學(xué)具

多媒體課件。

教學(xué)過程

創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

師:我國有30多個省市自治區(qū)和直轄市，今天我們一起來看一看這些地區(qū)的面積情況。

（課件出示:教材第8頁情境圖）

師:你從中獲得哪些數(shù)學(xué)信息?通過這些數(shù)據(jù)，你能提出什么問題？

學(xué)生可能提出的問題：

生1:哪個地區(qū)面積比較大？

生2:哪個地區(qū)面積比較??？

【設(shè)計(jì)意圖:針對中年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用學(xué)生感興趣的課外的地理知識導(dǎo)入，激發(fā)

了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)一步探究的欲望。讓學(xué)生提出有價值的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)了學(xué)生的問題

意識。】

□探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過程III

1.小組合作，探究方法。

（1）比較大小，探索方法。

篩選有價值的問題:將四川省、西藏自治區(qū)和新疆維吾爾自治區(qū)的面積從大到小排列，說

一說你是怎么比較的。哪個最大，哪個最小？

師:要想知道哪個地區(qū)的面積最大或最小，就需要進(jìn)行比較，請?jiān)谛〗M內(nèi)說一說你的方法。

(2)班內(nèi)交流，體會方法。

師:誰愿意把你們組想到的方法，說給大家聽一聽？

學(xué)生可能提出的方法有：

生1:比較幾個數(shù)的大小時，可以先看一看他們分別是幾位數(shù)，位數(shù)不一樣，位數(shù)多的那個數(shù)

就大，位數(shù)少的那個數(shù)就小。

生2:1660000與1230000位數(shù)淚同,再比較他們的最高位上的數(shù)，哪個大,那個數(shù)就大;最高

位一樣，比較下一位，哪個數(shù)位上的數(shù)大，那個數(shù)就大。

(3)優(yōu)化方法。

師:你認(rèn)為哪種方法最簡便，使用起來最快捷？

(4)根據(jù)學(xué)生回答，教師總結(jié)。

我們在進(jìn)行比較時，就可以用同學(xué)們研究的既快捷又簡便的方法。先看一看這些數(shù)分別

是幾位數(shù)，位數(shù)多的那個數(shù)就大,位數(shù)少的那個數(shù)小;如果位數(shù)相同，就從最高位開始比較，最高

位大的那個數(shù)就大，如果第一位相同就看下一位，直到比較出大小為止。

⑸根據(jù)這個方法，大家把圖中5個地區(qū)的面積，按從大到小的順序排列。

學(xué)生自主完成，小組內(nèi)交流,并匯報結(jié)果。

【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在比較大數(shù)的大小時，經(jīng)歷思考、合作學(xué)習(xí)和互相傾聽的全過程。在

已有知識經(jīng)臉的基礎(chǔ)上，理解和掌握大數(shù)的比較方法?！?/p>

2.把整萬、整億數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)。

(1)出示新震的面積和我國的人口情況。

請同學(xué)們寫一寫，觀察數(shù)據(jù)，交流方法。

師:仔細(xì)觀察這兩個數(shù)據(jù),有什么特點(diǎn)?在寫的過程中，你有何體會?那么有沒有寫起來簡便、

讀起來快捷,并且不改變原數(shù)大小的寫法呢?和同桌說一說，你有什么好方法？

生1:用漢字代替阿拉伯?dāng)?shù)字。

師:以“萬”或“億”為單位，表示新藕的面積和我國的人口總數(shù)，小組交流說一說,怎樣改

寫呢？

生1：整萬數(shù)的末尾至少有4個0,那就去掉從末尾數(shù)起的4個0,再添上一個“萬”字。

生2:整億數(shù)的末尾至少有8個0,就去掉從末尾數(shù)起的8個0,加上一個“億”字。

⑵全班交流。

師:哪位同學(xué)愿意說一說你們研究出來的方法？

教師板書：1660000平方千米=166萬平方千米,1400000000人=14億人

(3)對比觀察。

師:比較兩組數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：左邊的數(shù)寫起來比較麻煩,0寫得多，數(shù)0的個數(shù)時容易數(shù)錯。右邊的數(shù),寫起來簡單，

不易數(shù)錯。的個數(shù)。

師:在將整萬或整億的數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)時，應(yīng)該怎樣改寫？

教師總結(jié):整萬的數(shù)，萬位后面有4個0,把4個0去掉，加上一個“萬”字即可。

整億的數(shù)，億位后面有8個0,把8個。去掉，加上一個“億”字即可。

【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在交流、合作學(xué)習(xí)的過程中，獲得了展示自己的機(jī)會，體臉了成功的喜

悅。】

課末總結(jié)，梳理提升

師:學(xué)完這節(jié)課，你收獲了什么呢?跟大家說說吧!

學(xué)生討論。

【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生感受到祖國大好河山的美麗，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。使學(xué)生感受到數(shù)

學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系,學(xué)好、用好數(shù)學(xué)是十分必要的。】

板書設(shè)計(jì)

國土面積

大數(shù)的比較和改寫

1660000>1230000>4900001660000=166萬

位數(shù)不同:位數(shù)多（大）位數(shù)少（?。?400000000=14億

位數(shù)相同:從高位開始比較方便快捷

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

A類

1.比較數(shù)的大小。

120000和1000004500000000和5400000000

2.輕松過關(guān)。

⑴目前我國人口最多的省是河南,截止到2012年底，河南總?cè)丝跀?shù)約100000000人,把這個

數(shù)改寫成以“億”為單位的數(shù)是O

⑵胡夫金字塔是埃及金字塔中最大的金字塔，它大約由2300000塊石塊砌成，把這個教改

寫成以“萬”為單位的數(shù)是O

（考查知識點(diǎn):掌握數(shù)的讀寫以及大數(shù)的改寫方法,會比較大數(shù)的大小;能力要求:培養(yǎng)學(xué)生

比較、分析的能力。）

B類

3.寫出下面各數(shù)，并改寫成用"萬"或“億”作單位的數(shù)。

十二萬三百零五萬四千零六億

（考查知識點(diǎn):掌握數(shù)的讀寫以及大數(shù)的改寫方法，會比較大數(shù)的大，J、;能力要求:培養(yǎng)學(xué)生

比較、分析的能力。）

?參考答案?

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

A類：

1.120000>1000004500000000<5400000000

2.1億230萬

B類：

3.120000=12萬3050000=305萬400600000000=4006億

教材第9頁“練一練”

1.標(biāo)數(shù)略。790萬<850萬<960萬<1000萬

2.1259300讀作:一百二十五萬九千三百2307200讀作:二百三十萬七千二百

2635200讀作:二百六十三萬五千二百256500讀作:二十五萬六千五百

256500<1259300<2307200<2635200

3.20500000=2050萬8000000=800萬120000=12萬

4.143844111482297302

5.略

近儕數(shù)論

課時

教學(xué)內(nèi)容

近似數(shù)。（教材第10-11頁）

教學(xué)目標(biāo)

1.在具體情境中理解近似數(shù)的意義，通過學(xué)生熟悉的事物，來認(rèn)識求近似數(shù)的實(shí)用性，會用

四舍五入法求一個數(shù)的近似數(shù)。

2.讓學(xué)生在積累感性材料的基礎(chǔ)上，掌握用“四舍五入”法求一個數(shù)的近似數(shù)的方法，通

過小組交流、合作探索,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生有成功體臉，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，體會數(shù)學(xué)

的魅力。

重點(diǎn)難點(diǎn)■■■

重點(diǎn):用“四舍五入”法求一個數(shù)的近似數(shù)。

難點(diǎn):掌握近似數(shù)的判斷方法C

教具學(xué)具

多媒體課件。

************?*******?*■**?<***?***************?*?***，******??**—，*?***，*?****??********

教學(xué)過程

創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

國慶60周年閱兵活動的報道[課件出示:教材第10頁情境圖前半部分的信息）。

師:請大家讀一讀這一段文字，找到里面的數(shù)學(xué)信息。

學(xué)生讀一讀，并匯報里面的信息：60周年,60響禮炮,1840年,169步,169年。

師:同學(xué)們，你們說這些數(shù)字準(zhǔn)確嗎？

老師這兒還有一組數(shù)據(jù)，請同學(xué)們讀一讀（課件出示:教材第10頁情境圖后半部分的信息）。

師:誰愿意站起來交流一下，你都獲得了哪些信息？

生:近66分鐘,56個方陣，約20萬人，近2萬平方米。（板書）

師:讀了這些信息，你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：“近”“約”字，它在這里表示什么意思？

生:……

【設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備0]

修究體驗(yàn)，經(jīng)歷過程

1.理解近似數(shù)的意義。

師:生活中有些數(shù)不需要精確地表示出來，用近似數(shù)表示更方便。

師:56是準(zhǔn)確數(shù)，其他三個數(shù)前面都有一個“近”或者“約”字，表示它們不是準(zhǔn)確的數(shù),

是近似數(shù)。

在我們?nèi)粘Ｉ钪校步?jīng)常用到，對比下面這兩句話，理解“約”的意思：

我校有學(xué)生1300名。

我們學(xué)校有學(xué)生約1300名。

師:你能從日常生活中，找到近似數(shù)嗎？

小結(jié):生活中一些事物的數(shù)量,有時不需要準(zhǔn)確地表示出來，或無法準(zhǔn)確地表示出來，我們

就用一個“差不多”的數(shù)來表示。這個數(shù)在數(shù)學(xué)上,我們就叫它為“近似數(shù)”。

2.用“四舍五入”法求近似數(shù)。

師:同學(xué)們了解了近似數(shù)的意義，怎樣才算“差不多”？如何求一個數(shù)的近似數(shù)呢？

巨幅國畫《江山如此多嬌》的實(shí)際面積是18000平方米，但報道中稱“近2萬平方米”，

這里的“2萬”是如何得到的？

出示數(shù)軸圖（課件出示:教材第10頁例2數(shù)軸）。

師:在數(shù)軸上觀察18000更接近幾萬？

引導(dǎo)學(xué)生理解“更接近”的意義。得出18000史接近2萬，即180co=2萬?！?”是約

等號，讀作“約等于”。

在數(shù)學(xué)中,我們用“二”表示準(zhǔn)確數(shù)，近似數(shù)則用來表示。

師:參加國慶閱兵的精確人數(shù)是233482人，在數(shù)軸上找到這個數(shù)的大概位置，說一說：“約

20萬人”這個數(shù)是怎樣得到的？

出示數(shù)軸圖（課件出示:教材第10頁例3數(shù)軸）。

學(xué)生交流匯報:在數(shù)軸上觀察233482位于20萬和30萬之間，更接近“20萬”。

師:用同樣的方法，大家試著判斷下面的數(shù)大約是多少萬。

?11030大約是多少萬？

11030^10000=1萬

為什么前面是“Q"，而后面則是“二”呢？

②11030=1萬,12030呢?說說你的看法?12031呢?14800呢？

再換個試試!18234?

師:為什么18234的近似數(shù)，不是1萬而是2萬呢?你怎么知道它更接近2萬?主要看哪一位?

通過觀察比較㈤導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)才要是“千位”匕的數(shù)起作用，決定著這個數(shù)更接近幾萬.

師:這種求近似數(shù)的方法，叫作“四舍五入”法。當(dāng)千位上的數(shù)小于5時，把它和右面的數(shù)

舍去，全改寫成0,我們叫作“四舍”。而等于或大于5時，先向它的前一位進(jìn)1,再把它和右面

的數(shù)舍去，全改寫成0,這種方法我們叫作“五入”。

師：178680000精確到億位是多少?要看哪一位呢?你能試著做一做嗎？

學(xué)生小組交流，并匯報。

師小結(jié):四舍五入到哪一位，要看它的下一位，小于5時，就把它和右面的數(shù)舍去，全改寫成

0；大于或等于5時，向它的前一位進(jìn)一，再把它和右面的數(shù)舍去，全改寫成0。

【設(shè)計(jì)意圖:這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生動手操作，觀察發(fā)現(xiàn)，歸納總結(jié)。提高學(xué)生分析、推

理和概括的能力?！?/p>

課末總結(jié)，梳理提升

師:學(xué)完這節(jié)課，你收獲了什么呢?跟大家說說吧！

學(xué)生討論。

師小結(jié):……

【設(shè)計(jì)意圖:不僅關(guān)注了本課的知識重點(diǎn)，而且關(guān)注了學(xué)生的情感體臉，有效地激勵了學(xué)

生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。】

板書設(shè)計(jì)

近似數(shù)

準(zhǔn)確數(shù)：60周年,60響,169步,1840年,169年,56個方陣

近似數(shù):近66分鐘，約20萬，近2萬

18000%2萬11030%13000=1萬12030~10000=1萬12Q31g10000二1萬

14800^10000=1萬18234=20000=2萬178680000~200000000=2億

四舍五入:如果尾數(shù)的最高位數(shù)字是4或比4小，就把尾數(shù)去掉。如果尾數(shù)的最高位數(shù)字

是5或比5大,就把尾數(shù)舍去并且向它的前一位進(jìn)“1”o

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

A類

1.省略最高位后面的尾數(shù)，求它們的近似數(shù)。

679371548217388264

2.《小學(xué)生數(shù)學(xué)辭典》有694頁，接近（）頁。

3.本校參加假日活動的約有（）人，實(shí)際有1128人。

（考查知識點(diǎn):理解近似數(shù)的意義，掌握求近似數(shù)的方法;能力要求:豐富學(xué)生的估計(jì)策略。）

B類

4.省略5497十位后面的尾數(shù)，約等于（）;

省略5497最高位后面的尾數(shù)，約等于（）。

5.省略3口78最高位后面的尾數(shù)約等于3000,□可能是（）;

省略3口78最高位后面的尾數(shù)約等于4000,□可能是（）<>

6.匚1匚|2=300,最大是口匚|2,最小是口匚^。

（考查知識點(diǎn):理解近似數(shù)的意義，掌握求近似數(shù)的方法;能力要求:能根據(jù)實(shí)際問題的需要

求一個數(shù)的近似數(shù)。）

?參考答案?

""""

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

A類：

1.（1）67^7093~90715~700482~5001738~20008264^8000

2.7003.1000

B類：

4.550050005.0-45~96.342252

教材第11頁“練一練”

1.準(zhǔn)確數(shù):190,56近似數(shù):3萬,7308萬,40萬

2.標(biāo)數(shù)略。2200米3.2302萬1億

四舍五人到十位四舍五人到百位四舍五人到千位四舍五人到萬位

2576325760258(X)260003()(XX)

2995729960300003000030000

3()16830170302003000030000

5.略

匕6〃結(jié)繩計(jì)如說起4

課時

教學(xué)內(nèi)容

從結(jié)繩計(jì)數(shù)說起。（教材第1273頁）

教學(xué)目標(biāo)

i.使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是在實(shí)踐過程中產(chǎn)生的，了解計(jì)數(shù)方法的演算過程，體會其中包含的

數(shù)學(xué)思想。

2.經(jīng)歷計(jì)數(shù)方法的演變過程，體會數(shù)學(xué)一一對應(yīng)、化繁為簡的思想，

3.感受數(shù)學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系,體會學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)知識的熱

情,滲透數(shù)學(xué)的文化教育，使學(xué)生了解我國古代勞動人民的偉大創(chuàng)舉。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):讓學(xué)生讀懂教材中呈現(xiàn)的材料，介紹記數(shù)的演變過程。

系日常生活,感受數(shù)學(xué)知識一一對應(yīng)與化繁為簡的思想。

教具學(xué)具■■■

課件、學(xué)生準(zhǔn)備的資料。

教學(xué)過程

I創(chuàng)設(shè)情境，破趣導(dǎo)入

師:同學(xué)們，你們知道遠(yuǎn)古時代的人們，是用什么辦