《陶罐和鐵罐》教學(xué)實(shí)錄教學(xué)目標(biāo):1.利用說(shuō)文解字、一詞多義的方法理解“驕傲、謙虛、懦弱、東西”的含義，學(xué)寫“驕、傲、謙、虛、懦、弱”六個(gè)字.2.在多種形式的朗讀中，感受人物的鮮明性格特點(diǎn)和豐富情感。3.聚焦對(duì)話，學(xué)習(xí)作者是如何通過(guò)對(duì)話中的“特別的稱呼、生動(dòng)的標(biāo)點(diǎn)、豐富的提示語(yǔ)”體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)，并嘗試運(yùn)用。教學(xué)重難點(diǎn):聚焦對(duì)話，學(xué)習(xí)作者如何通過(guò)對(duì)話中的“特別的稱呼、生動(dòng)的標(biāo)點(diǎn)、豐富的提示語(yǔ)“體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)，并嘗試運(yùn)用。教學(xué)過(guò)程：一、認(rèn)識(shí)陶罐和鐵罐師：來(lái)同學(xué)們?cè)囈辉?，讀一讀第1自然段，你立馬就能認(rèn)識(shí)兩位新朋友。（學(xué)生齊讀）師：它們的關(guān)系如何？生：關(guān)系不好。師：哪個(gè)詞看出關(guān)系很糟糕？生：看不起、奚落。師：什么叫奚落？生：數(shù)落。師：它們的關(guān)系最后發(fā)展成什么樣？還存在嗎？一起讀一讀15-17自然段。生：鐵罐消失了，關(guān)系不存在。師：究竟發(fā)生了什么呢？二、學(xué)習(xí)故事的發(fā)展師：自由讀2-9自然段，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)故事的寫法很特別。（學(xué)生自由讀）生：老師都是對(duì)話。師：對(duì)話怎么說(shuō)的？進(jìn)行標(biāo)記。（關(guān)注提示語(yǔ)）（學(xué)生匯報(bào)）鐵罐（傲慢

輕蔑

惱怒）VS陶罐（謙虛爭(zhēng)辯）師：鐵罐子假如它是一個(gè)人，它是一個(gè)怎樣的人呢？生：傲慢無(wú)禮、驕傲自大、目中無(wú)人。師：陶罐子呢？生：謙虛有禮。師：對(duì)話說(shuō)了什么，讀一讀吧。（學(xué)生自由讀匯報(bào)）敢不敢（碰）——不敢會(huì)不會(huì)（碎）——會(huì)碎能不能（在一起）——要和睦相處師：鐵罐在意的是什么？生：硬度，自身實(shí)力。師：陶罐子在意的是什么？生：自身用途。師：鐵罐的問(wèn)題出現(xiàn)在哪里？（學(xué)生自由發(fā)言）師：這叫沒(méi)有認(rèn)清自己。那陶罐有什么特點(diǎn)呢？（學(xué)生自由發(fā)言）師：這就叫時(shí)刻清楚“我是誰(shuí)”。師：同學(xué)們這兩人有這樣的關(guān)系，沒(méi)有認(rèn)清自己的人結(jié)局消失了，認(rèn)清自己的人價(jià)值巨大！同桌試讀（2個(gè)人）選人教讀（優(yōu)等生示范）頭飾演讀（自發(fā)報(bào)名）師：一起讀一讀第十自然段，看看發(fā)生了什么？（齊讀

學(xué)生匯報(bào)）師：二人的命運(yùn)如何，接著往下讀一讀。（學(xué)生讀書）師：陶罐什么樣了？生：光潔、樸素、美觀、價(jià)值。師：陶罐在千百年前就是這樣，人之初性本善，這就是它最本初的模樣；后續(xù)的價(jià)值是歲月賦予給它的增值，同學(xué)們只要你保持初心，你的人生價(jià)值就會(huì)不斷提升！師：找一找鐵罐還在嗎？生：不在。師：鐵罐去哪了？生：消失了。師：當(dāng)初鐵罐無(wú)比的傲慢，當(dāng)初陶罐無(wú)比的謙虛，而結(jié)局卻是陶罐保持著當(dāng)初的模樣還有了自己的價(jià)值，而鐵罐卻已經(jīng)消失不見(jiàn)，越是驕傲，越是怎么樣？生：不堪一擊、容易遺忘……師：越是謙虛的人，越是怎么樣？生：有價(jià)值、經(jīng)久不衰、流芳百世……師：鐵罐為什么消失呢？（出示視頻科普鐵氧化）師：回到寓言故事本身，原先一開始它就在比硬、碰撞，沒(méi)有看清自己，這就叫不務(wù)正業(yè)，一切的后果都由鐵罐自己負(fù)責(zé)。師：鐵罐在消失之前，會(huì)怎樣懺悔？（學(xué)生隨機(jī)發(fā)言）師：假如鐵罐得知陶罐在被挖出之際還在擔(dān)心自己，會(huì)想什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）生：王朝覆滅，宮殿倒塌，陶罐沒(méi)碎，鐵罐卻氧化了。師：假如陶罐子真成了碎片，碎片被掘出來(lái)，你覺(jué)得這個(gè)故事會(huì)改寫嗎？還能給我們啟發(fā)嗎？（學(xué)生發(fā)言）