2022年地理新課標的心得2022年地理新課標的心得「篇一」到2022年，我已經(jīng)從事初中地理教學14年，說實話，初中地理課不太好上，因為地理不參加中考，學校不太重視，學生不太重視，家長太不重視，但是學校要求地理均分不能太差，優(yōu)秀率也不能太低，要達到所有考試學校的中等以上水平。這就給地理課上課帶來了難度，再加上課時緊，不能留作業(yè)，所有內(nèi)容必須都在課堂上解決，如課堂主要知識點的理解和記憶以及練習，這就要求教師課堂上不能說一句廢話，如果設(shè)計了活動，活動也得提前設(shè)計好時間，卡點進行。但在2022年地理新課標里面增加了地理實踐：1、設(shè)計簡單的實驗方案，利用模擬、虛擬等方式開展地理實驗。(新增)2、設(shè)計簡單的調(diào)查方案，利用問卷、訪談等形式進行社會調(diào)查。(新增)3、設(shè)計簡單的考察方案，利用工具進行觀察、觀測等戶外考察。(新增)我的困惑就是這些地理實踐多會進行？我曾經(jīng)用飲料瓶做過黃土高原水土流失的實驗，學生做完以后班里面湯湯水水泥泥糊糊，打掃了好長時間。第二年就擱置了這個實驗，再沒做過。感覺沒有實驗室，有些地理實驗不太好操作。關(guān)于調(diào)查方案方面，我在城鄉(xiāng)結(jié)合部的學校任教，大部分同學來自農(nóng)村，但是即使是農(nóng)村孩子也五谷不分，出示一些大同地區(qū)農(nóng)作物的圖片，很多同學不識，問卷、訪談我也沒實踐過，總覺得學生的社會調(diào)查較難展開。戶外觀察更不敢想，自己帶著四十多位學生到戶外考察，安全和紀律怎么保障？即使就在校園，紀律保障不了。因為我校的學生父母親都在忙碌的掙錢路上，做不到充分的配合。比如用影子去解釋太陽高度，實際上，有一組學生就可以完成此實驗，那其他學生干什么？畢竟是初中生，未成年，自控能力也差，上課不只是傳授知識，也要注意課堂安全。啰啰嗦嗦說了我的一些困惑，希望自己以后也能探索摸索去解決這些困惑，并把地理實踐做到位。2022年地理新課標的心得「篇二」新課標更加注重地理課程所要培育的核心素養(yǎng)，引導學生通過探究人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系，認識到地球資源是有限的、生態(tài)環(huán)境是脆弱的，形成保護地球家園的觀念、熱愛祖國和家鄉(xiāng)的情感，以及關(guān)心世界的態(tài)度；新課標還特別強調(diào)了跨學科主題學習活動，加強了學科間的相互關(guān)聯(lián)和有機聯(lián)系，帶動課程綜合化實施，強化了學科實踐性要求，推進育人方式大變革，需要地理教師對這種學習活動方式和地理學科合二為一提出方法和策略；新課標還要求在地理課堂教學過程中，切忌教師采用“滿堂灌”的課堂形式，而是學生積極自主參與、合作探究的多樣化地理課堂形態(tài)，需要教師精心備課，對課堂教學內(nèi)容深刻理解，對所學地理知識點進行有機整合，推動了地理課堂轉(zhuǎn)型。2022年地理新課標的心得「篇三」學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要是指學生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。此次地理課標中新增的很多內(nèi)容重點強調(diào)了對學生品格與關(guān)鍵能力的塑造培養(yǎng)，如《人口與人種》一課中，課標由說出人口與人種的特點，分布地區(qū)，語言和宗教的分布地區(qū)。變?yōu)檫\用反映人種、語言、宗教習俗的圖文資料，描述世界文化的豐富多彩，樹立尊重世界文化多樣性的意識。課標的變化令我們需要再次明確的是學科教學培養(yǎng)的底層邏輯，不是需要學生學會某個內(nèi)容的分布特點等內(nèi)容，而且通過對內(nèi)容的學習培養(yǎng)思維能力，樹立一些觀念和意識。那么從素養(yǎng)的角度出發(fā)我們會發(fā)現(xiàn)背誦不是學習的最優(yōu)路徑，這會期望我們老師重新思考教學策略，對我們是新的更高的要求與挑戰(zhàn)。2022年地理新課標的心得「篇四」義務(wù)教育2022年版《地理課程標準》新增核心素養(yǎng)，分為4個方面：（1）人地協(xié)調(diào)觀(2)綜合思維(3)區(qū)域認知(4)地理實踐力我根據(jù)多年地理教學的經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，地理實踐能力的培養(yǎng)是當前地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)中較為薄弱的環(huán)節(jié)之一。在教學的過程中，因為受到客觀因素和教學時間的限制，模擬演示和課堂小實驗多半都只能讓老師進行簡單的演示或是根本就不會進行，學生也無法參與其中，而且空間想象能力缺乏，所以學生不容易獲得實際的感受。一些離開課堂之外的實踐活動，很少的學校才能進行。有的中學雖然會開展相應(yīng)的研學活動，但是因為地理內(nèi)容比較少，很多和課堂教學內(nèi)容不能有效地融合。而且地理事物和現(xiàn)象都是需要通過長時間累積所構(gòu)成的。不能把所學知識和實際事物融合起來，使得很多學生不能有效地運用知識進行合理地解釋、研究其中的原因。所以，地理學科地理實踐力這一核心素養(yǎng)的提出，以地理實踐活動來加強學生的地理實踐能力，是提升其地理綜合素養(yǎng)所非常必要的。我們地理教師應(yīng)該首先認真學習，深刻理解領(lǐng)會新課標中的地理實踐力。以下是新課標中有關(guān)地理實踐力提到的內(nèi)容。地理實踐力，指人們在地理實驗、社會調(diào)查、野外考察等地理實踐活動中所具備的行動力和意志品質(zhì)。地理實驗、社會調(diào)查、野外考察是地理學常用的研究方法，也是地理課程重要的學習方式。地理實踐力的培育，有助于學生在真實環(huán)境中運用適當?shù)牡乩韺嵺`活動方式，觀察和認識地理環(huán)境，體驗和感悟人地關(guān)系，并在活動中做到知行合一、樂學善學、不畏困難。學習場所不局限在校內(nèi)，要調(diào)動相關(guān)社會資源，引導學生走進自然和社會大課堂，提高他們在真實環(huán)境