滬科版八年級物理第六章第一節(jié)教案?一、教學(xué)目標1.知識與技能目標理解質(zhì)量的概念，知道質(zhì)量是物體的一種基本屬性。會用天平測量固體和液體的質(zhì)量，了解天平的主要構(gòu)造和使用方法。知道質(zhì)量的單位及其換算關(guān)系，能對常見物體的質(zhì)量進行估測。2.過程與方法目標通過觀察、實驗和比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗操作能力和分析歸納能力。經(jīng)歷用天平測量質(zhì)量的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。3.情感態(tài)度與價值觀目標通過對質(zhì)量概念的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生用辯證的觀點看待問題。激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)精神和團隊合作精神。二、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點質(zhì)量的概念。天平的使用方法。2.教學(xué)難點理解質(zhì)量是物體的一種基本屬性，與物體的形狀、狀態(tài)、位置等無關(guān)。天平的正確使用及使用過程中的注意事項。三、教學(xué)方法講授法、實驗法、討論法、演示法相結(jié)合四、教學(xué)過程（一）新課導(dǎo)入（5分鐘）同學(xué)們，在日常生活中，我們經(jīng)常會接觸到各種各樣的物體，比如我們每天用的書本、吃飯用的碗筷、喝的水等等。大家有沒有想過，這些物體都有一個共同的特征，那就是它們都有一定的"量"。例如，一本書有一定的頁數(shù)、厚度，碗筷有一定的大小、重量，水有一定的多少。那么，我們今天要學(xué)習(xí)的就是描述物體這種"量"的一個物理量質(zhì)量。大家想一想，在生活中還有哪些例子可以體現(xiàn)物體的質(zhì)量呢？通過學(xué)生的回答，引出本節(jié)課的主題質(zhì)量。（二）質(zhì)量的概念（10分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的物體，如課桌、椅子、書包等，思考這些物體是由什么組成的。2.講解：物體是由物質(zhì)組成的，組成物體的物質(zhì)有多有少。物理學(xué)中，把物體所含物質(zhì)的多少叫做物體的質(zhì)量。例如，一張課桌比一把椅子所含的木材多，我們就說課桌的質(zhì)量比椅子的質(zhì)量大。3.舉例說明質(zhì)量的概念在生活中的應(yīng)用：比較兩個蘋果的大小，我們可以直觀地看出哪個蘋果所含的物質(zhì)多，也就是質(zhì)量大。比較兩袋大米，哪袋大米更重，實際上就是比較哪袋大米的質(zhì)量大。4.讓學(xué)生思考并討論：質(zhì)量與物體的大小、形狀有沒有關(guān)系？展示一個圓形的橡皮泥，將其捏成方形，引導(dǎo)學(xué)生觀察橡皮泥的質(zhì)量是否發(fā)生變化。學(xué)生分組討論后，派代表發(fā)言。教師總結(jié)：物體的質(zhì)量不隨其形狀的改變而改變。5.再展示一塊冰，讓其熔化成水，思考冰熔化成水后質(zhì)量是否改變。學(xué)生思考并回答。教師講解：質(zhì)量是物體的一種基本屬性，它不隨物體的狀態(tài)而改變。6.提出問題：把一本書從教室拿到圖書館，書的質(zhì)量會改變嗎？學(xué)生思考并回答。教師總結(jié)：質(zhì)量也不隨物體的位置而改變。通過以上實例和討論，讓學(xué)生深刻理解質(zhì)量是物體的一種基本屬性，它與物體的形狀、狀態(tài)、位置等無關(guān)。（三）質(zhì)量的單位（8分鐘）1.講解：在國際單位制中，質(zhì)量的基本單位是千克，符號是kg。2.展示一些常見物體的質(zhì)量，幫助學(xué)生建立對千克的直觀認識：一個蘋果的質(zhì)量約為150g。一只雞的質(zhì)量約為2kg。一個中學(xué)生的質(zhì)量約為50kg。3.介紹質(zhì)量單位的換算關(guān)系：1kg=1000g1g=1000mg1t=1000kg4.讓學(xué)生進行單位換算練習(xí)：5kg=（）g3000g=（）kg2.5t=（）kg450mg=（）g通過練習(xí)，加深學(xué)生對質(zhì)量單位換算關(guān)系的理解和掌握。（四）質(zhì)量的測量（20分鐘）1.測量工具的介紹講解：在日常生活和實驗室中，我們常用天平來測量物體的質(zhì)量。展示托盤天平和學(xué)生天平，介紹它們的主要構(gòu)造，如托盤、橫梁、標尺、游碼、平衡螺母等。2.天平的使用方法教師邊演示邊講解天平的使用步驟：把天平放在水平臺上，把游碼放在標尺左端的零刻度線處。調(diào)節(jié)橫梁右端的平衡螺母，使指針指在分度盤的中線處，這時橫梁平衡。調(diào)節(jié)平衡螺母的方法是：指針偏左，向右調(diào)；指針偏右，向左調(diào)。把被測物體放在左盤里，用鑷子向右盤里加減砝碼并調(diào)節(jié)游碼在標尺上的位置，直到橫梁恢復(fù)平衡。這時盤中砝碼的總質(zhì)量加上游碼在標尺上所對的刻度值，就等于被測物體的質(zhì)量。強調(diào)使用天平的注意事項：每個天平都有自己的稱量和感量，被測物體的質(zhì)量不能超過天平的稱量。向盤中加減砝碼時要用鑷子，不能用手接觸砝碼，不能把砝碼弄濕、弄臟。潮濕的物體和化學(xué)藥品不能直接放在天平的盤中。3.學(xué)生分組實驗學(xué)生分組，每組一臺天平，進行測量固體質(zhì)量的實驗。教師巡視各小組，指導(dǎo)學(xué)生正確使用天平，及時糾正學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)的問題。實驗結(jié)束后，各小組派代表匯報實驗結(jié)果，教師進行總結(jié)和評價。4.測量液體的質(zhì)量提出問題：如何測量一杯水的質(zhì)量？學(xué)生思考并討論測量方法。教師講解測量步驟：用天平測量出燒杯的質(zhì)量m?。把適量的水倒入燒杯中，用天平測量出燒杯和水的總質(zhì)量m?。水的質(zhì)量m=m?m?。學(xué)生分組進行測量液體質(zhì)量的實驗，教師巡視指導(dǎo)。實驗完成后，各小組交流實驗結(jié)果，教師進行點評。通過學(xué)生親自動手實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力和科學(xué)探究能力，讓學(xué)生在實驗過程中掌握天平的使用方法和測量質(zhì)量的技能。（五）課堂小結(jié)（5分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提問："通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？"2.請學(xué)生回答，教師進行總結(jié)：質(zhì)量的概念：物體所含物質(zhì)的多少叫做物體的質(zhì)量，質(zhì)量是物體的一種基本屬性，與物體的形狀、狀態(tài)、位置等無關(guān)。質(zhì)量的單位：國際單位制中，質(zhì)量的基本單位是千克（kg），常用單位還有克（g）、毫克（mg）、噸（t）等，它們之間的換算關(guān)系是1kg=1000g，1g=1000mg，1t=1000kg。質(zhì)量的測量：常用天平測量物體的質(zhì)量，使用天平的步驟包括放、調(diào)、稱、讀，使用時要注意被測物體的質(zhì)量不能超過天平的稱量，砝碼要用鑷子夾取，潮濕物體和化學(xué)藥品不能直接放在天平盤中。（六）課堂練習(xí)（10分鐘）1.下列關(guān)于質(zhì)量的說法中，正確的是（）A.水結(jié)成冰后質(zhì)量變大了B.把鐵塊加熱后，再鍛壓成鐵片，質(zhì)量變小了C.1kg鐵比1kg棉花質(zhì)量大D.宇航員從月球取到質(zhì)量為5kg的巖石標本，拿回地球后巖石質(zhì)量仍為5kg2.完成下列單位換算：0.5t=（）kg=（）g250mg=（）g=（）kg3.使用天平測量物體質(zhì)量時，某同學(xué)把天平放在水平桌面上，游碼移到標尺左端的零刻度線處后，發(fā)現(xiàn)指針偏向分度盤的右側(cè)，要使天平平衡，他應(yīng)該（）A.把橫梁右端的平衡螺母向右旋出一些B.把橫梁右端的平衡螺母向左旋進一些C.把標尺上的游碼向右移動一些D.在右盤里添加砝碼4.用天平測量一個物體的質(zhì)量，當(dāng)天平平衡時，右盤中有50g、20g、10g的砝碼各一個，游碼的位置如圖所示，則被測物體的質(zhì)量為（）（展示游碼位置圖，讓學(xué)生計算）學(xué)生獨立完成練習(xí)題，教師巡視，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并進行個別指導(dǎo)。完成后，教師公布答案，學(xué)生自行核對，教師對學(xué)生的練習(xí)情況進行總結(jié)和評價。（七）布置作業(yè)（5分鐘）1.課本第118頁練習(xí)第1、2、3題。2.請你用天平測量出家里一些常見物體的質(zhì)量，如一個雞蛋、一杯牛奶等，并記錄下來。通過課后作業(yè)，鞏固學(xué)生本節(jié)課所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。五、教學(xué)反思通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對質(zhì)量的概念有了較為清晰的理解，掌握了質(zhì)量的單位及其換算關(guān)系，學(xué)會了使用天平測量物體的質(zhì)量。在教學(xué)過程中，通過大量的實例和實驗，讓學(xué)生直觀地感受質(zhì)量的概念和測量方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗操作能力和分析歸納能力，讓學(xué)生在探究過程中體