草原上的小木屋閱讀指導(dǎo)課教案?一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo)學(xué)生能夠了解《草原上的小木屋》的故事背景、主要情節(jié)和人物形象。掌握通過細節(jié)描寫體會人物情感和推動情節(jié)發(fā)展的閱讀方法。提高學(xué)生的閱讀理解能力、語言表達能力和思維能力。2.過程與方法目標(biāo)通過多種形式的閱讀活動，如默讀、朗讀、小組討論等，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高閱讀效率。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)感受勞拉一家在草原上的艱苦生活和堅韌精神，體會親情的溫暖。激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上、勇敢面對困難的生活態(tài)度。二、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點深入理解文本內(nèi)容，把握故事的主要情節(jié)和發(fā)展脈絡(luò)。學(xué)習(xí)作者通過細節(jié)描寫塑造人物形象、表達情感的寫作手法。2.教學(xué)難點體會勞拉一家在艱苦環(huán)境中所展現(xiàn)出的堅韌不拔的精神，感受親情的力量。引導(dǎo)學(xué)生從文本中汲取積極向上的人生態(tài)度，思考如何面對生活中的困難。三、教學(xué)方法1.講授法：講解故事背景、作者生平、文本中的重點字詞和語句等，幫助學(xué)生理解文本。2.閱讀法：通過默讀、朗讀等方式，讓學(xué)生直接接觸文本，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。3.討論法：組織學(xué)生進行小組討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點和看法，促進學(xué)生之間的思想交流和合作探究。4.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)與文本相關(guān)的情境，如展示草原風(fēng)光圖片、播放相關(guān)音樂等，幫助學(xué)生更好地感受文本所描繪的情境。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）1.播放一段草原風(fēng)光的視頻，畫面中展現(xiàn)廣袤無垠的草原、湛藍的天空、成群的牛羊以及遠處起伏的山巒。2.播放結(jié)束后，提問學(xué)生："同學(xué)們，剛才我們看到的是哪里的景色呀？你們喜歡這樣的草原嗎？想不想知道在這片美麗的草原上發(fā)生過什么樣的故事呢？"3.引出課題《草原上的小木屋》，介紹這本書是美國作家勞拉·英格斯·懷德的經(jīng)典作品，它講述了勞拉一家離開威斯康星大森林，前往堪薩斯大草原居住的經(jīng)歷。（二）作者及背景介紹（5分鐘）1.簡要介紹作者勞拉·英格斯·懷德勞拉·英格斯·懷德是美國著名的兒童文學(xué)作家，她出生于美國威斯康星州的一個拓荒家庭。她的童年生活非常艱苦，但也充滿了冒險和樂趣。她將自己的親身經(jīng)歷寫成了一系列以"小木屋"為主題的小說，其中《草原上的小木屋》是最受歡迎的一部。這些作品不僅展現(xiàn)了美國西部拓荒時期的生活風(fēng)貌，還傳遞了勇敢、堅韌、樂觀等積極向上的精神品質(zhì)，深受全世界讀者的喜愛。2.介紹故事背景19世紀中葉，美國正處于西進運動時期，許多家庭離開東部的城市和鄉(xiāng)村，前往廣袤的西部草原尋找新的生活機會。勞拉一家就是其中的一員，他們駕著馬車，穿越了許多艱難險阻，最終在堪薩斯大草原上建起了自己的小木屋，開始了新的生活。（三）初讀文本，整體感知（15分鐘）1.學(xué)生自主默讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字或不理解的詞語可以圈畫出來。2.思考以下問題：故事的主人公是誰？他們一家都有哪些人？勞拉一家為什么要離開原來的家，前往草原？他們在草原上的生活經(jīng)歷了哪些事情？3.學(xué)生讀完后，同桌之間互相交流自己的思考結(jié)果，教師巡視指導(dǎo)，解答學(xué)生在閱讀過程中遇到的問題。4.請幾位學(xué)生站起來，分別回答上述問題，教師進行總結(jié)和補充，梳理故事的主要情節(jié)：故事的主人公是勞拉一家，家庭成員有爸爸查爾斯、媽媽卡羅琳、姐姐瑪麗、妹妹卡麗以及勞拉本人。因為原來居住的地方人越來越多，土地變得擁擠，爸爸決定前往西部草原尋找新的家園。他們一家乘坐馬車，經(jīng)過漫長而艱辛的旅程，終于來到了草原。在草原上，他們建造了小木屋，開墾土地種植莊稼，還經(jīng)歷了許多困難和危險，如遭遇狼群、草原大火等，但一家人始終相互扶持，共同度過了難關(guān)。（四）精讀文本，品味語言（20分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生精讀文本，選擇自己感興趣的段落或語句進行閱讀，思考并回答以下問題：這段文字中描寫了哪些景物或事物？作者是如何描寫的？從這些描寫中，你能感受到什么？文中的人物有哪些動作、語言和神態(tài)描寫？這些描寫表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點和情感？2.以文中描寫草原景色的段落為例，進行分析講解：出示文段："太陽快落山了。這一天，他們來到了一個長長的，美麗的山谷。爸停住馬車，說：'這兒真美?。?媽也說：'這地方真美！'他們都下了馬車。爸說：'這就是我們要住的地方了。'瑪麗和勞拉緊緊拉著媽的手，四處看著。太陽的光芒，把天空染成了金黃，也把山谷染成了金黃。所有的東西，都在這金黃里閃耀著。空氣是溫暖的，彌漫著一股甜美的香味，那是新耕的土地和正在開放的野花的香味。還有鳥兒的歌聲，那么清脆，那么響亮。媽深深地吸了一口氣，說：'這兒真好！'"提問學(xué)生："同學(xué)們，這段文字中描寫了哪些景物呀？"引導(dǎo)學(xué)生找出太陽、山谷、天空、土地、野花、鳥兒等景物。繼續(xù)提問："作者是怎么描寫這些景物的呢？"讓學(xué)生體會作者運用的顏色描寫（金黃）、嗅覺描寫（甜美的香味）、聽覺描寫（鳥兒的歌聲）等，感受草原景色的美麗和迷人。總結(jié)：作者通過細膩的描寫，讓我們仿佛身臨其境，感受到了草原傍晚的寧靜與美好，也表現(xiàn)出勞拉一家對這片新土地的喜愛之情。3.再選取文中描寫人物的段落，如爸爸帶領(lǐng)大家建造小木屋的情節(jié)，進行分析：出示文段："爸把一塊木板放在樹墩上，用鋸子鋸起來。那鋸子一上一下，鋸得木板沙沙地響。爸每鋸一下，都要把鋸子抽出來，再插進去，然后再使勁地拉。他的胳膊上的肌肉鼓起來，硬硬的。他的臉紅紅的，汗珠不停地從他的額頭上滾下來?？墒前忠宦曇膊豢?。他只是不停地鋸著。"提問："這里描寫了爸爸的哪些動作？從這些動作描寫中，你能看出爸爸是個怎樣的人？"引導(dǎo)學(xué)生從爸爸鋸木板的動作（一上一下、抽出來、插進去、使勁拉）以及對爸爸外貌的描寫（胳膊上的肌肉鼓起來、臉紅紅的、汗珠不停地滾下來），體會爸爸的勤勞、堅韌和吃苦耐勞的品質(zhì)。讓學(xué)生仿照這種通過動作描寫表現(xiàn)人物特點的方法，進行小練筆，描寫一個自己熟悉的人的一個動作，表現(xiàn)其性格特點。學(xué)生寫完后，同桌之間互相交流分享。（五）小組討論，深入探究（15分鐘）1.組織學(xué)生進行小組討論，討論以下問題：勞拉一家在草原上遇到了哪些困難？他們是如何克服這些困難的？你覺得勞拉一家是一個怎樣的家庭？從他們身上你學(xué)到了什么？這本書中最讓你感動的地方是什么？為什么？2.每個小組圍繞問題展開討論，教師巡視各小組，參與學(xué)生的討論，適時給予指導(dǎo)和啟發(fā)。3.小組討論結(jié)束后，每個小組推選一名代表進行發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。其他小組可以進行補充和質(zhì)疑，形成良好的課堂互動氛圍。對于第一個問題，引導(dǎo)學(xué)生從文中找出相關(guān)情節(jié)，如遭遇狼群時爸爸的勇敢應(yīng)對、草原大火時全家人的齊心協(xié)力等，體會勞拉一家面對困難時的勇敢、智慧和團結(jié)。針對第二個問題，引導(dǎo)學(xué)生從家庭成員之間的相互關(guān)愛、支持以及他們共同面對困難的態(tài)度等方面，總結(jié)勞拉一家的特點，如勤勞、勇敢、樂觀、相互關(guān)愛等，并讓學(xué)生談?wù)勛约簭闹袑W(xué)到的品質(zhì)，如堅強面對挫折、珍惜親情、熱愛生活等。對于第三個問題，鼓勵學(xué)生分享自己的真實感受，引導(dǎo)學(xué)生從文中具體的情節(jié)和描寫中尋找感動的原因，如爸爸為家人遮風(fēng)擋雨的舉動、媽媽溫柔的鼓勵、一家人在困難面前不離不棄的情感等，深入體會文本所傳達的情感力量。（六）拓展延伸（5分鐘）1.向?qū)W生推薦勞拉·英格斯·懷德的其他作品，如《大森林里的小木屋》《梅溪邊》《銀湖岸邊》等，鼓勵學(xué)生繼續(xù)閱讀，了解勞拉一家更多的故事。2.引導(dǎo)學(xué)生思考：在我們的生活中，也會遇到各種各樣的困難，我們應(yīng)該如何像勞拉一家一樣勇敢面對呢？讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，談?wù)勛约旱南敕ê痛蛩?。（七）課堂小結(jié)（5分鐘）1.與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括故事的主要情節(jié)、人物形象、閱讀方法以及所傳達的情感和道理。2.總結(jié)強調(diào)：《草原上的小木屋》是一本非常經(jīng)典的好書，它不僅讓我們了解了美國西部拓荒時期的歷史和文化，還讓我們感受到了親情的溫暖和力量，以及面對困難時應(yīng)有的勇氣和堅韌。希望同學(xué)們在今后的生活中，也能像勞拉一家一樣，勇敢地面對生活中的挑戰(zhàn)，珍惜身邊的親人，熱愛美好的生活。3.布置作業(yè)：選擇文中自己最喜歡的一段文字，背誦下來，并與家人分享。寫一篇讀后感，字數(shù)不少于300字，表達自己對《草原上的小木屋》這本書的感受和理解。五、教學(xué)反思通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對《草原上的小木屋》這本書有了較為深入的了解，不僅掌握了故事的主要內(nèi)容，還學(xué)習(xí)了通過細節(jié)描寫體會人物情感和推動情節(jié)發(fā)展的閱讀方法。在教學(xué)過程中，多種教學(xué)方法的運用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小組討論環(huán)節(jié)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力和思維能力。然