初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中-小組合作學(xué)習(xí)-存在的問(wèn)題及反思?摘要：小組合作學(xué)習(xí)作為一種有效的教學(xué)方法，在初中英語(yǔ)課堂中得到了廣泛應(yīng)用。然而，在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中，仍存在諸多問(wèn)題。本文深入剖析了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，包括小組組建不合理、任務(wù)分配不恰當(dāng)、學(xué)生參與度不均衡、缺乏有效監(jiān)督與評(píng)價(jià)等，并針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了反思，提出了相應(yīng)的改進(jìn)策略，旨在提高小組合作學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。一、引言隨著教育改革的不斷推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)越來(lái)越受到廣大初中英語(yǔ)教師的青睞。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在小組中通過(guò)合作交流共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力和自主學(xué)習(xí)能力。然而，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，存在著一些亟待解決的問(wèn)題。對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入分析和反思，有助于優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)模式，提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。二、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題（一）小組組建不合理1.小組人數(shù)不當(dāng)部分教師在組建小組時(shí)，沒(méi)有充分考慮小組人數(shù)的合理性。人數(shù)過(guò)多，學(xué)生參與機(jī)會(huì)不均等，容易出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生主導(dǎo)討論，其他學(xué)生參與度低的情況；人數(shù)過(guò)少，則可能缺乏足夠的思維碰撞和合作資源，影響小組合作的效果。例如，有的小組人數(shù)達(dá)到810人，在討論時(shí)場(chǎng)面混亂，很難保證每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)；而有的小組只有23人，討論內(nèi)容單一，缺乏多樣性。2.成員搭配不合理教師在分組時(shí)往往沒(méi)有綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等因素，導(dǎo)致小組內(nèi)部成員差異較大。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可能會(huì)包攬大部分任務(wù)，而學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生則參與度不高，逐漸失去信心和興趣。例如，將成績(jī)好、性格外向的學(xué)生和成績(jī)差、性格內(nèi)向的學(xué)生分在一組，成績(jī)好的學(xué)生可能會(huì)主導(dǎo)討論方向，成績(jī)差的學(xué)生因跟不上節(jié)奏而很少發(fā)言，無(wú)法實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。（二）任務(wù)分配不恰當(dāng)1.任務(wù)難度不適教師布置的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)難度要么過(guò)高，超出了學(xué)生的能力范圍，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法完成任務(wù)，產(chǎn)生挫敗感；要么過(guò)低，缺乏挑戰(zhàn)性，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。比如，在學(xué)習(xí)一篇復(fù)雜的英語(yǔ)閱讀文章時(shí)，要求學(xué)生直接進(jìn)行深層次的主題探討和批判性分析，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，小組討論難以順利開(kāi)展；而如果只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地找出文章中的單詞和句子，又過(guò)于簡(jiǎn)單，無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的。2.任務(wù)表述不清教師在布置任務(wù)時(shí)，沒(méi)有清晰明確地闡述任務(wù)要求和目標(biāo)，學(xué)生對(duì)任務(wù)理解模糊，不知道該從何入手。例如，教師說(shuō)"討論一下這篇文章的內(nèi)容"，學(xué)生不明白具體要討論哪些方面，是文章的主旨、細(xì)節(jié)還是語(yǔ)言表達(dá)等，導(dǎo)致小組討論方向不明確，效率低下。（三）學(xué)生參與度不均衡1.個(gè)別學(xué)生主導(dǎo)討論在小組合作學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)或性格外向的學(xué)生主導(dǎo)討論，其他學(xué)生參與機(jī)會(huì)少的現(xiàn)象。這些主導(dǎo)學(xué)生往往發(fā)言積極，而其他學(xué)生則只能被動(dòng)傾聽(tīng)，無(wú)法充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。久而久之，會(huì)影響這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與熱情，也不利于全體學(xué)生的共同發(fā)展。2.部分學(xué)生參與度低由于小組內(nèi)部成員差異、任務(wù)難度等因素，部分學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中參與度較低。這些學(xué)生可能因?yàn)榛A(chǔ)薄弱、性格內(nèi)向等原因，不敢或不愿在小組中發(fā)言，逐漸成為小組合作學(xué)習(xí)的旁觀者。例如，一些成績(jī)較差的學(xué)生在面對(duì)較難的任務(wù)時(shí)，害怕出錯(cuò)而選擇沉默，很少主動(dòng)參與小組討論。（四）缺乏有效監(jiān)督與評(píng)價(jià)1.監(jiān)督缺失在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師往往缺乏有效的監(jiān)督。有些教師只是在小組討論時(shí)走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在討論中存在的問(wèn)題，如偏離主題、討論秩序混亂等，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)無(wú)法順利進(jìn)行。例如，當(dāng)小組討論話題偏離教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)，使得討論時(shí)間浪費(fèi)，學(xué)習(xí)效果大打折扣。2.評(píng)價(jià)單一目前，小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式較為單一，主要以教師評(píng)價(jià)為主，且評(píng)價(jià)內(nèi)容側(cè)重于小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，如作業(yè)完成情況、考試成績(jī)等，而忽視了對(duì)小組合作過(guò)程和學(xué)生個(gè)體表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。這種單一的評(píng)價(jià)方式不能全面反映學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的實(shí)際情況，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。例如，只根據(jù)小組的測(cè)試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)的效果，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生在合作過(guò)程中的努力、進(jìn)步和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的發(fā)展。三、對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)問(wèn)題的反思（一）對(duì)小組組建的反思1.小組人數(shù)的確定小組人數(shù)的確定應(yīng)綜合考慮教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)等因素。一般來(lái)說(shuō)，初中英語(yǔ)課堂小組人數(shù)以46人為宜。這樣既能保證每個(gè)學(xué)生都有充分的參與機(jī)會(huì)，又能促進(jìn)學(xué)生之間的有效交流與合作。例如，在進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)時(shí)，46人的小組可以讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，進(jìn)行角色扮演、對(duì)話練習(xí)等活動(dòng)。2.成員搭配的優(yōu)化教師在分組時(shí)要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等，進(jìn)行合理搭配?？梢圆捎卯愘|(zhì)分組的方式，將學(xué)習(xí)能力不同、性格互補(bǔ)的學(xué)生分在一組，讓學(xué)生在小組中相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。例如，將成績(jī)好但比較內(nèi)向的學(xué)生和成績(jī)一般但性格開(kāi)朗的學(xué)生分在一起，成績(jī)好的學(xué)生可以在學(xué)習(xí)上給予幫助，性格開(kāi)朗的學(xué)生可以帶動(dòng)內(nèi)向的學(xué)生積極參與討論。（二）對(duì)任務(wù)分配的反思1.任務(wù)難度的把控教師布置的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)難度要適中，既要考慮到學(xué)生的現(xiàn)有水平，又要有一定的挑戰(zhàn)性?？梢愿鶕?jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況，將任務(wù)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，讓不同層次的學(xué)生都能在小組合作中有所收獲。例如，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作時(shí)，可以設(shè)計(jì)不同難度層次的寫作任務(wù)，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生可以先進(jìn)行簡(jiǎn)單的句子仿寫，基礎(chǔ)較好的學(xué)生則進(jìn)行段落寫作或命題作文，然后在小組內(nèi)交流分享，共同提高。2.任務(wù)表述的清晰性教師在布置任務(wù)時(shí)，要確保任務(wù)表述清晰明了，讓學(xué)生清楚知道任務(wù)的要求和目標(biāo)。可以用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述任務(wù)，必要時(shí)可以舉例說(shuō)明。例如，在布置英語(yǔ)閱讀討論任務(wù)時(shí)，可以明確指出："請(qǐng)大家閱讀這篇文章，討論文章中主人公的性格特點(diǎn)，并找出相關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)行分析。"這樣學(xué)生就能清楚知道該從哪些方面進(jìn)行討論，提高討論的針對(duì)性和有效性。（三）對(duì)學(xué)生參與度的反思1.引導(dǎo)學(xué)生積極參與教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法?？梢酝ㄟ^(guò)提問(wèn)、組織小組競(jìng)賽等方式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。例如，在小組討論前，教師提出一些啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去討論；在討論過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于發(fā)表不同意見(jiàn)；討論結(jié)束后，可以組織小組之間進(jìn)行競(jìng)賽，展示討論成果，提高學(xué)生的積極性。2.關(guān)注弱勢(shì)群體對(duì)于參與度較低的學(xué)生，教師要給予更多的關(guān)注和幫助?？梢栽谛〗M中安排學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生與他們合作，引導(dǎo)他們參與討論；也可以針對(duì)他們的具體情況，給予個(gè)別指導(dǎo)，幫助他們克服困難，增強(qiáng)自信心。例如，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可以先讓他們?cè)谛〗M中承擔(dān)一些力所能及的任務(wù)，如查找資料、記錄討論要點(diǎn)等，然后逐步引導(dǎo)他們參與更深入的討論。（四）對(duì)監(jiān)督與評(píng)價(jià)的反思1.加強(qiáng)監(jiān)督管理教師要加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)督管理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在討論中出現(xiàn)的問(wèn)題?？梢圆捎醚惨?、參與小組討論等方式，密切關(guān)注小組的討論情況，適時(shí)給予指導(dǎo)和引導(dǎo)。例如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)小組討論偏離主題時(shí)，教師要及時(shí)提醒學(xué)生回到正確的方向；當(dāng)小組內(nèi)部出現(xiàn)矛盾時(shí)，教師要及時(shí)協(xié)調(diào)解決，確保小組合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。2.多元化評(píng)價(jià)方式建立多元化的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要注重學(xué)習(xí)過(guò)程。評(píng)價(jià)方式可以包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等。評(píng)價(jià)內(nèi)容可以涵蓋小組合作過(guò)程中的參與度、協(xié)作能力、溝通能力、問(wèn)題解決能力等方面。例如，在評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，然后結(jié)合自己的觀察進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，這樣可以更全面地反映學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。四、改進(jìn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的策略（一）科學(xué)組建小組1.合理確定小組人數(shù)根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，將學(xué)生分成46人的小組。確保每個(gè)小組的人數(shù)相對(duì)均衡，避免出現(xiàn)人數(shù)過(guò)多或過(guò)少的情況。這樣可以保證每個(gè)學(xué)生都有足夠的機(jī)會(huì)參與小組討論和活動(dòng)，提高小組合作的效率。2.優(yōu)化成員搭配采用異質(zhì)分組的方法，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等因素，將不同層次的學(xué)生分配到各個(gè)小組中。例如，可以將成績(jī)優(yōu)秀、組織能力強(qiáng)的學(xué)生與成績(jī)中等、積極活躍的學(xué)生以及成績(jī)稍差、較為內(nèi)向的學(xué)生分在一組，讓他們?cè)谛〗M中相互學(xué)習(xí)、相互幫助、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。（二）恰當(dāng)分配任務(wù)1.分層設(shè)計(jì)任務(wù)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際水平，設(shè)計(jì)分層任務(wù)。對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，可以安排一些基礎(chǔ)性的任務(wù)，如單詞拼寫、語(yǔ)法練習(xí)等，幫助他們鞏固所學(xué)知識(shí)；對(duì)于中等水平的學(xué)生，布置一些具有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)，如閱讀理解、簡(jiǎn)單的寫作等，培養(yǎng)他們的綜合能力；對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，可以提供一些拓展性的任務(wù)，如英語(yǔ)演講、英語(yǔ)戲劇表演等，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。2.清晰表述任務(wù)教師在布置任務(wù)時(shí)，要用簡(jiǎn)潔、明了、準(zhǔn)確的語(yǔ)言向?qū)W生闡述任務(wù)的要求、目標(biāo)和完成方式?？梢酝ㄟ^(guò)舉例、示范等方式，讓學(xué)生更好地理解任務(wù)。例如，在布置英語(yǔ)寫作任務(wù)時(shí)，可以詳細(xì)說(shuō)明寫作的體裁、字?jǐn)?shù)要求、內(nèi)容要點(diǎn)等，并提供一些優(yōu)秀的范文作為參考，讓學(xué)生清楚知道自己要寫什么以及怎么寫。（三）提高學(xué)生參與度1.培養(yǎng)合作意識(shí)在小組合作學(xué)習(xí)前，通過(guò)開(kāi)展合作主題班會(huì)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。讓學(xué)生明白小組合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)會(huì)尊重他人、傾聽(tīng)他人意見(jiàn)、與他人協(xié)作，提高學(xué)生參與小組合作的積極性和主動(dòng)性。2.鼓勵(lì)積極發(fā)言教師要營(yíng)造寬松、民主的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。在小組討論過(guò)程中，教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。對(duì)于不敢發(fā)言或發(fā)言較少的學(xué)生，可以采用提問(wèn)、小組輪流發(fā)言等方式，讓他們有更多的機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。（四）強(qiáng)化監(jiān)督與評(píng)價(jià)1.加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)督教師要加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)督，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在討論中出現(xiàn)的問(wèn)題。在巡視過(guò)程中，觀察小組的討論情況，如是否圍繞任務(wù)展開(kāi)討論、學(xué)生參與度是否均衡、討論秩序是否良好等。對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，確保小組合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。2.多元化評(píng)價(jià)建立多元化的評(píng)價(jià)體系，采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的方式。評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，如小組作業(yè)的完成情況、考試成績(jī)等，更要注重學(xué)習(xí)過(guò)程，包括學(xué)生在小組合作中的參與度、協(xié)作能力、溝通能力、問(wèn)題解決能力等方面。例如，可以設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，讓學(xué)生從不同角度對(duì)小組和成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后教師再根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)和自己的觀察進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生不斷改進(jìn)和提高。五、結(jié)論小組合作學(xué)習(xí)作為一種有效的教學(xué)方法，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中具有重要