校園心理劇的意義01心理劇的魅力6大優(yōu)點(diǎn)被喻為心理治療的外科手術(shù)，比言語更有力更容易真實(shí)地呈現(xiàn)心靈的內(nèi)容，并讓當(dāng)事人看見覺察，演練新模式團(tuán)輔利器，能為各類培訓(xùn)、課堂大力增值、增彩應(yīng)用十分廣泛，可處理從兒童到成人，夢(mèng)境到職業(yè)生涯等大部分議題技術(shù)易與其它療法結(jié)合，感悟深刻，相得益彰學(xué)習(xí)心理劇，同時(shí)也是深度自我成長(zhǎng)02心理劇在中小學(xué)的妙用成功的演員必須對(duì)于將要演出的角色身份、性格、背景等有深刻了解，才能掌控這個(gè)角色的一套行為，演活一個(gè)戲劇中的人物，并被觀眾接納和肯定。同理，在實(shí)際生活中個(gè)人對(duì)自己的社會(huì)角色也需要有正確認(rèn)識(shí)，才能適當(dāng)執(zhí)行其角色，以及被自己所屬的團(tuán)體接納和肯定，由此有助于獲得良好社會(huì)適應(yīng)。因此，個(gè)人社會(huì)化的過程，主要即在學(xué)習(xí)社會(huì)生活所要承擔(dān)的角色。心理劇就是在提供個(gè)人學(xué)習(xí)角色扮演的機(jī)會(huì)，使個(gè)人能設(shè)身處地地去扮演一個(gè)實(shí)際中不屬于自己的角色，得以嘗試和體驗(yàn)另一種生活的方式和行為模式，增加角色學(xué)習(xí)，擴(kuò)展生活知覺，促進(jìn)行為的彈性和適應(yīng)性。在中小學(xué)之中，引用心理劇技術(shù)作為發(fā)展性團(tuán)體輔導(dǎo)的技術(shù)，特別有意義，兒童及青少年能夠在自然、被接納和被允許的情境中，自由開放的表現(xiàn)自己，坦誠的交換意見，在沒有批評(píng)和指責(zé)的安全氣氛中，無需自我防衛(wèi)地表達(dá)自己的情感，在支持和鼓勵(lì)中，去分析和了解自己和他人的知覺。對(duì)自己和他人的行為有更明確的了解，有助于統(tǒng)整對(duì)己對(duì)人的適應(yīng)。此外，角色扮演也提供兒童及青少年將個(gè)人的思想有機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)換為實(shí)際的行動(dòng)，大大擴(kuò)展其實(shí)際生活的認(rèn)知和情感領(lǐng)域。再則，在投入所扮演的角色做決定的過程，常能使兒童和青少年發(fā)現(xiàn)，去改變自己的行為和態(tài)度對(duì)個(gè)人有益處。最后，在角色的更換之間，兒童和青少年因而得以兼具參與者和觀察者，更能對(duì)角色產(chǎn)生出豐富而有意義的概念，擺脫早先對(duì)一種角色意義的狹義限制。當(dāng)然，兒童和青少年若要從角色扮演中獲得學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)老師必須知道他們能去感受，例如對(duì)演出中人物的情感去體驗(yàn)，然后，引導(dǎo)他們?nèi)ニ剂亢托袆?dòng)，在實(shí)施過程中應(yīng)該注意下列事項(xiàng)：協(xié)助成員了解行為的本質(zhì)，行為有其目的、條件和影響因素。協(xié)助成員發(fā)展對(duì)他人的同理心，增強(qiáng)理解他人的能力。協(xié)助成員澄清自己的價(jià)值觀念。協(xié)助成員在面對(duì)社會(huì)規(guī)范和個(gè)人需要的沖突時(shí)，知道如何協(xié)調(diào)。輔導(dǎo)師和教師要特別重視整個(gè)團(tuán)體活動(dòng)過程中的共同計(jì)劃，充分而自由的交談，一起合作完成工作。因?yàn)檫@些部分的學(xué)習(xí)與演出的過程一樣重要。所以用好心理劇技術(shù)，則會(huì)對(duì)學(xué)生有很大的幫助。03心理劇的5大基本技術(shù)那么，心理劇有哪些常用技術(shù)呢？最常用的是這5個(gè)，一起來學(xué)習(xí)。1角色互換(Rolereversal)心理劇最基本的核心技術(shù)。通過說明對(duì)主角來說某個(gè)重要人物的的行為方式，主角提出對(duì)該角色的主觀看法，或者先扮演該角色，讓輔角采取較接近主角體驗(yàn)的方式來演出情景。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，當(dāng)主角對(duì)輔角的表達(dá)的觀念和行為有所感受時(shí)，主角與輔角互換角色。暖身和演出階段，角色交換是很重要的。莫倫諾(ZerkaMoreno，1983)認(rèn)為，主角需要從自己的主觀態(tài)度出發(fā)，表演出感受的事件。角色互換中，導(dǎo)演鼓勵(lì)主角對(duì)生活中的重要人物產(chǎn)生同感，導(dǎo)引使輔角演出內(nèi)容和主角對(duì)事件的看法保持一致。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，允許較多的表達(dá)沖突情景。角色互換可以幫助主角增進(jìn)對(duì)重要他人的深入認(rèn)識(shí)。2鏡照技術(shù)(Mirroring)輔角通過模仿主角的手勢(shì)、態(tài)度、演出中的言語，來反應(yīng)主角的角色。導(dǎo)演可以將主角帶出場(chǎng)景，使他脫離原有角色，讓主角有機(jī)會(huì)以旁觀者的角度去觀看整個(gè)心靈掙扎的過程、或紊亂的情境，以激發(fā)主角重新詮釋這個(gè)情境，進(jìn)而產(chǎn)生新的領(lǐng)悟。主角背對(duì)舞臺(tái)，通過觀看現(xiàn)場(chǎng)錄像帶中的生動(dòng)畫面，幫助主角更自然而客觀地評(píng)價(jià)自己。通過鏡照技術(shù)這一回饋過程，有助于幫助主角澄清自我觀念和與他人溝通間的差異(Goldman&Morrison，1984)。布蘭特納(Blatner&Blatner，1988)認(rèn)為鏡照技術(shù)是強(qiáng)有力的面質(zhì)(confrontation)技術(shù)，需慎用，應(yīng)在關(guān)心和同感的氛圍中使用，不應(yīng)使主角成為被別人譏諷的對(duì)象。3獨(dú)白(Soliloquy)主角可以在想像自己?jiǎn)为?dú)處在一處，自言自語幻想一件事件或感受。演出中，可以暫停演出，表達(dá)當(dāng)時(shí)感受。主角可以進(jìn)行單獨(dú)的活動(dòng)，自言自語與其他輔角或替身說話。獨(dú)白有助于主角表達(dá)并加以澄清未覺察的想法，更明顯地體驗(yàn)情感(Greenberg，1986)。4替身(doubling)輔角站在主角身后與主角同臺(tái)演出，甚至替代主角說話，該輔角就是替身。替身可以模仿主角內(nèi)心的想法和感受，并時(shí)常表達(dá)出內(nèi)心潛意識(shí)內(nèi)容，幫助主角覺察內(nèi)心活動(dòng)過程，引導(dǎo)表達(dá)出內(nèi)在的感受和體驗(yàn)。替身是主角的代言人，可以替主角處理事務(wù)和此時(shí)此地的問題。根據(jù)需要，可以有多重替身一起演出，展現(xiàn)主角的多面性，或者生活中的各種角色(Goldman&Morrison，1984)。5未來投射(Futureproject)用于幫助成員們表達(dá)、解釋自己對(duì)未來的看法、期望和感受的一種技術(shù)。主角或參與