Unit6Whosedressisthis(Fun_time)（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年譯林版（三起）英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit6Whosedressisthis(Fun_time)（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年譯林版（三起）英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)內(nèi)容分析親愛(ài)的小朋友們，今天我們要一起走進(jìn)Unit6Whosedressisthis（Fun_time）的奇妙世界啦！這節(jié)課，我們將圍繞“這是誰(shuí)的裙子？”這個(gè)話題展開(kāi)，學(xué)習(xí)如何用英語(yǔ)詢問(wèn)和回答關(guān)于物品歸屬的問(wèn)題。我們會(huì)復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的名詞、代詞和疑問(wèn)詞，同時(shí)學(xué)習(xí)一些新的表達(dá)方式。教材中，我們將會(huì)接觸到“whose”、“isthis”等關(guān)鍵短語(yǔ)，這些內(nèi)容與我們?cè)谌昙?jí)下冊(cè)學(xué)過(guò)的知識(shí)緊密相連，相信你們一定能夠輕松掌握！讓我們一起開(kāi)啟這場(chǎng)英語(yǔ)之旅吧！????核心素養(yǎng)目標(biāo)分析在本節(jié)課中，我們旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、文化意識(shí)和社會(huì)實(shí)踐能力。通過(guò)學(xué)習(xí)詢問(wèn)和回答物品歸屬的問(wèn)題，孩子們將提升他們的聽(tīng)說(shuō)技能，學(xué)會(huì)在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。同時(shí)，我們鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察圖片和情境，增強(qiáng)對(duì)西方文化中服飾的了解，培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)。此外，通過(guò)小組合作和角色扮演，學(xué)生將鍛煉他們的合作能力和解決問(wèn)題的能力，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-核心內(nèi)容：掌握詢問(wèn)和回答物品歸屬的句型結(jié)構(gòu)，如“Whosedressisthis?”和“It’s…”。

-具體細(xì)節(jié)：

-正確使用“whose”來(lái)提問(wèn)物品的所有者。

-理解并運(yùn)用“It’s…”來(lái)回答問(wèn)題，表示物品屬于某人。

-練習(xí)將已知的名詞和代詞與“whose”和“It’s…”結(jié)合使用。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-難點(diǎn)內(nèi)容：理解并靈活運(yùn)用“whose”作為疑問(wèn)詞的用法。

-具體細(xì)節(jié)：

-學(xué)生可能難以區(qū)分“whose”與“who’s”的用法，需要特別強(qiáng)調(diào)“whose”用于詢問(wèn)所有者。

-在不同語(yǔ)境中識(shí)別并正確使用“whose”引導(dǎo)的疑問(wèn)句。

-靈活處理“whose”后接單數(shù)或復(fù)數(shù)名詞的情況，例如，“Whosedressisthis?”和“Whosedressesarethese?”。

-突破難點(diǎn)策略：

-通過(guò)具體情境圖和角色扮演來(lái)幫助學(xué)生理解“whose”的實(shí)際用法。

-設(shè)計(jì)一系列練習(xí)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

-利用游戲和競(jìng)賽形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)鞏固知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言和實(shí)例，講解“whose”的用法和疑問(wèn)句的結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生建立基本概念。

2.討論法：組織小組討論，讓學(xué)生在互動(dòng)中練習(xí)詢問(wèn)和回答，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

3.角色扮演：設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生扮演不同角色，進(jìn)行實(shí)際對(duì)話，增強(qiáng)語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示圖片和視頻，直觀展示服飾和詢問(wèn)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.互動(dòng)軟件：使用教學(xué)軟件進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)，如“匹配游戲”和“問(wèn)答競(jìng)賽”，提高學(xué)習(xí)效率。

3.實(shí)物教具：引入實(shí)物服飾，讓學(xué)生觸摸和觀察，加深對(duì)詞匯和句型的理解。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)詢問(wèn)物品歸屬的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“你們有沒(méi)有遇到過(guò)找不到自己東西的時(shí)候？你們是怎么問(wèn)的？”

展示一些關(guān)于丟失物品的圖片或視頻片段，讓學(xué)生回憶并分享他們的經(jīng)歷。

簡(jiǎn)短介紹詢問(wèn)物品歸屬的英語(yǔ)表達(dá)方式，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解詢問(wèn)物品歸屬的基本概念、組成部分和原理。

過(guò)程：

講解詢問(wèn)物品歸屬的英語(yǔ)句型，如“Whosedressisthis?”和“It’s…”。

詳細(xì)介紹疑問(wèn)詞“whose”的用法，以及如何結(jié)合名詞和代詞使用。

3.案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解詢問(wèn)物品歸屬的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇一個(gè)學(xué)生丟失物品的案例，讓學(xué)生分析如何用英語(yǔ)詢問(wèn)。

分析案例中可能遇到的困難，如物品相似或語(yǔ)言表達(dá)不清晰。

引導(dǎo)學(xué)生討論在不同情境下如何運(yùn)用詢問(wèn)物品歸屬的英語(yǔ)表達(dá)。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組討論一個(gè)與詢問(wèn)物品歸屬相關(guān)的情境。

例如，一個(gè)小組討論在圖書(shū)館如何詢問(wèn)一本書(shū)的所有者。

每組內(nèi)討論解決方案，并選出一名代表準(zhǔn)備向全班展示。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)詢問(wèn)物品歸屬的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括情境描述、解決方案和語(yǔ)言表達(dá)。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詢問(wèn)物品歸屬的英語(yǔ)表達(dá)方式的重要性。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的詢問(wèn)物品歸屬的英語(yǔ)句型和用法。

強(qiáng)調(diào)在日常生活中運(yùn)用這些表達(dá)方式的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際交流中嘗試使用。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生練習(xí)用英語(yǔ)詢問(wèn)物品歸屬，并嘗試在家庭或?qū)W校環(huán)境中使用所學(xué)知識(shí)。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

為了幫助學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)詢問(wèn)物品歸屬的英語(yǔ)表達(dá)的理解，以下是一些拓展閱讀材料：

-**《兒童故事集》**：選擇一些包含物品歸屬問(wèn)題的兒童故事，讓學(xué)生閱讀并嘗試用英語(yǔ)總結(jié)故事中的情節(jié)。

-**《TheLostTeddyBear》**：一個(gè)關(guān)于小熊丟失它的毛絨玩具的故事，適合討論如何用英語(yǔ)詢問(wèn)丟失物品。

-**《TheMysteryoftheMissingNecklace》**：講述一個(gè)女孩丟失了她的項(xiàng)鏈，學(xué)生們可以學(xué)習(xí)如何用英語(yǔ)詢問(wèn)線索。

-**《日常對(duì)話情景》**：收集一些日常生活中的對(duì)話片段，其中包含詢問(wèn)物品歸屬的情景。

-**“Excuseme,isthisyourbook?”**：在圖書(shū)館或?qū)W校中常見(jiàn)的詢問(wèn)。

-**“Hey,whosebagisthis?”**：在公共場(chǎng)所遇到無(wú)人認(rèn)領(lǐng)的包時(shí)的詢問(wèn)。

-**《文化差異中的物品歸屬》**：介紹不同文化中物品歸屬的概念和表達(dá)方式，如中文中的“這是誰(shuí)的？”和西班牙語(yǔ)中的“?Dequiénesesto?”。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

為了增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以下是一些建議的課后活動(dòng)：

-**詞匯拓展**：讓學(xué)生收集和記憶更多與物品歸屬相關(guān)的詞匯，如“owner”、“belongings”、“retrieve”等。

-**情景模擬**：讓學(xué)生在家中或?qū)W校模擬詢問(wèn)物品歸屬的情景，可以是詢問(wèn)朋友、家人或老師。

-**角色扮演**：設(shè)計(jì)一個(gè)角色扮演活動(dòng)，其中學(xué)生扮演不同的角色，如圖書(shū)館管理員、警察、丟失物品的人等，以練習(xí)詢問(wèn)和回答。

-**家庭作業(yè)**：布置作業(yè)要求學(xué)生在家中尋找或創(chuàng)造一個(gè)詢問(wèn)物品歸屬的情境，并用英語(yǔ)記錄下對(duì)話。

-**在線資源**：推薦一些在線英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)或應(yīng)用程序，如Duolingo、BBCLearningEnglish等，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)。典型例題講解在Unit6Whosedressisthis（Fun_time）這一章節(jié)中，我們學(xué)習(xí)了如何用英語(yǔ)詢問(wèn)和回答關(guān)于物品歸屬的問(wèn)題。以下是一些典型例題，我們將通過(guò)這些例題來(lái)鞏固和加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

例題1：

問(wèn)題：HowdoyouaskinEnglishifadressbelongstosomeone?

答案：Youcanask,"Whosedressisthis?"

例題2：

問(wèn)題：IfthedressbelongstoagirlnamedLucy,howwouldyouanswerthequestion?

答案：Youwouldsay,"It'sLucy'sdress."

例題3：

問(wèn)題：Whatiftherearetwodressesandyouwanttoknowwhosetheyare?

答案：Youcanask,"Whosedressesarethese?"andthenanswerwith"TheyareLucy'sandTom's."

例題4：

問(wèn)題：Ifyoufindadressonthegroundandyoudon'tknowwhoseitis,howwouldyoudescribeit?

答案：Youcouldsay,"Thereisadressontheground.It'sblueandhasaflowerpattern."

例題5：

問(wèn)題：Howwouldyouasksomeoneiftheyknowwhosedressthisis?

答案：Youcouldsay,"Doyouknowwhosedressthisis?"

例題1和例題2是基礎(chǔ)的詢問(wèn)和回答問(wèn)題，它們展示了如何使用“Whose”來(lái)詢問(wèn)物品的所有者，以及如何用“It’s...”來(lái)回答。

例題3是一個(gè)更復(fù)雜的情境，它要求學(xué)生能夠詢問(wèn)多個(gè)物品的所有者，并且需要能夠回答關(guān)于多個(gè)物品的問(wèn)題。

例題4是一個(gè)觀察和描述的練習(xí)，它要求學(xué)生能夠描述物品的特征，這是在詢問(wèn)物品歸屬時(shí)可能需要做的。

例題5是一個(gè)詢問(wèn)他人是否知道信息的問(wèn)題，它測(cè)試了學(xué)生是否能夠使用不同的句型來(lái)表達(dá)相同的意思。

-在例題1中，學(xué)生需要理解“Whose”作為疑問(wèn)詞的用法，它用于詢問(wèn)所有者。

-在例題2中，學(xué)生需要知道如何使用“It’s...”來(lái)指明物品屬于某人。

-在例題3中，學(xué)生需要掌握復(fù)數(shù)名詞和代詞的使用，以及如何正確提問(wèn)和回答。

-在例題4中，學(xué)生需要能夠描述物品的物理特征，這是在詢問(wèn)物品歸屬時(shí)可能需要做的。

-在例題5中，學(xué)生需要能夠使用不同的句型來(lái)表達(dá)詢問(wèn)他人是否知道信息。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問(wèn)題，并在角色扮演活動(dòng)中表現(xiàn)出良好的互動(dòng)。

-大部分學(xué)生能夠正確使用“Whose”和“It’s...”來(lái)詢問(wèn)和回答關(guān)于物品歸屬的問(wèn)題。

-少數(shù)學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)了語(yǔ)法錯(cuò)誤，如將“It’s”誤用為“It’ss”。

2.小組討論成果展示：

-學(xué)生在小組討論中能夠有效地合作，共同分析案例，并提出解決方案。

-各組代表能夠清晰、準(zhǔn)確地展示討論成果，其他學(xué)生也提出了建設(shè)性的意見(jiàn)和建議。

-通過(guò)小組討論，學(xué)生不僅鞏固了知識(shí)，還提高了團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

3.隨堂測(cè)試：

-測(cè)試結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)詢問(wèn)物品歸屬的英語(yǔ)表達(dá)方式掌握較好，能夠正確運(yùn)用“Whose”和“It’s...”。

-在描述物品特征和詢問(wèn)他人是否知道信息方面，學(xué)生的表現(xiàn)也較為出色。

-少數(shù)學(xué)生在測(cè)試中出現(xiàn)了對(duì)名詞單復(fù)數(shù)形式混淆的情況，需要進(jìn)一步鞏固。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

-學(xué)生能夠?qū)ψ约旱恼n堂表現(xiàn)進(jìn)行自評(píng)，認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。

-在互評(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠客觀地評(píng)價(jià)同伴的表現(xiàn)，并提出改進(jìn)建議。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)課堂表現(xiàn)：教師對(duì)學(xué)生的積極參與和互動(dòng)表示贊賞，同時(shí)指出部分學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)存在語(yǔ)法錯(cuò)誤，需要加強(qiáng)練習(xí)。

-針對(duì)小組討論成果展示：教師肯定了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，建議在展示過(guò)程中注意語(yǔ)速和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，以提高表達(dá)效果。

-針對(duì)隨堂測(cè)試：教師對(duì)學(xué)生的整體表現(xiàn)表示滿意，但對(duì)部分學(xué)生在名詞單復(fù)數(shù)形式上的混淆表示關(guān)注，建議加強(qiáng)相關(guān)練習(xí)。

-針對(duì)學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：教師鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)積極參與課堂活動(dòng)，并在評(píng)價(jià)他人時(shí)保持客觀和公正。

-教師將根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，調(diào)整教學(xué)策略，如增加針對(duì)名詞單復(fù)數(shù)形式的練習(xí)，以及更多角色扮演和互動(dòng)活動(dòng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)水平。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動(dòng)式教學(xué)：在課堂上，我嘗試了更多的互動(dòng)式教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演等，這讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)，提高了他們的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

2.情境教學(xué)：我利用多媒體資源，如圖片、視頻等，創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，這樣不僅幫助他們更好地理解了語(yǔ)言點(diǎn)，還提高了他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊：我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)基礎(chǔ)和接受能力上存在較大差異，這導(dǎo)致在課堂上部分學(xué)生可能跟不上教學(xué)進(jìn)度。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)單一：我主要依靠隨堂測(cè)試來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這種評(píng)價(jià)方式可能無(wú)法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.學(xué)生參與度不足：盡管我嘗試了多種教學(xué)方法，但仍有部分學(xué)生在課堂上的參與度不高，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣或信心。

反思改進(jìn)措施（三）

1.針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的問(wèn)題，我計(jì)劃在課前進(jìn)行學(xué)情分析，根據(jù)學(xué)生的不同水平設(shè)計(jì)分層教學(xué)活動(dòng)，確保每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。

2.為了更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，我將采用多元化的評(píng)價(jià)方式，包括課堂表現(xiàn)、小組合作、課后作業(yè)等，以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.提高學(xué)生參與度的措施包括：設(shè)計(jì)更具吸引力的課堂活動(dòng)，如競(jìng)賽、游戲等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)，我會(huì)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，給予他們更多的鼓勵(lì)和支持，幫助他們建立自信。通過(guò)這些改進(jìn)措施，我相信能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果。板