秋天的懷念

各位評委、老師：

大家好。我是**,今日我要說課的課題是《秋天的懷念》。首先，我對本課題進(jìn)行分

析。

三、說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)

依據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)情以與新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)目標(biāo)所作的“學(xué)問與實(shí)力、過程與方法、

情感看法和價值觀”三個維度的要求，我確定了以下三個教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。

2、通過有感情地朗讀，來抓住教材中人物的微小環(huán)節(jié)描寫，體會人物內(nèi)心情感。

3、引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，感悟母愛，引發(fā)學(xué)生對生活看法的主動思索，關(guān)注對“好好

兒活”意義的探尋

本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不

張揚(yáng)的母愛，引發(fā)學(xué)生對生活看法的主動思索，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。而

學(xué)生對于這一人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟，必需要與工具性相統(tǒng)一，在識記語言、理解語言、積

累語言的過程中，加以實(shí)現(xiàn)。

4、教學(xué)設(shè)備：多媒體

五、教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入新課

唐朝有一位詩人叫做孟郊，他寫了一首特殊出名的詩歌《游子吟》，同學(xué)們會背誦嗎？

（齊聲背誦《游子吟》）

在唐代詩壇上，孟郊并不是很出名的大詩人，可是他的這首《游子吟》卻人人傳誦，

因?yàn)檫@首詩歌頌了人類最宏大最無私的情感——母愛。

今日，我們來學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)母愛的散文：《秋天的懷念》。

看到文章的題目，同學(xué)們想知道什么？（生可能提出：1、作者在秋天懷念的是誰？2、

為什么是秋天的懷念？3、他有什么值得作者去懷念的？）

（二）、初讀課文，整體感知

1、整體感知。

讓學(xué)生帶著這些疑問自讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知課文。

完成課前思索題：那花——

那人——

那段閱歷——

2、激發(fā)情感：

在自讀的基礎(chǔ)上，指明朗讀水平較高的學(xué)生配樂（世上只有媽媽好）朗讀，使學(xué)生在

情感上和作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。

回答課前思索題：那花一一菊花

那人——母親

那段閱歷——雙腿癱瘓，母親病逝

史鐵生為什么特殊懷念那年秋天的花,那年秋天的人。那年秋天的那段閱歷在他的一生

中又起著什么重要作用呢？我們學(xué)習(xí)了文章之后就會找到答案

3、疏通文章結(jié)構(gòu)

線索——看花，3次

1）、第一次：母親要帶我去，我不答應(yīng)

2）、其次次：母親要帶我去，我答應(yīng)了，母親不能同去

3）、第三次：和妹妹一起去

（三）、自由研讀，真情感知

1、默讀第一部分，思索，探討：母親為什么要帶“我"去看花？

2、分角色朗讀其次部分，思索，探討：

⑴，當(dāng)“我"答應(yīng)母親去看花的時候，母親的表現(xiàn)如何？

什么時候？——樂不可支

好吧,就明天-----會兒坐下，一會兒站起

煩不煩!——絮絮叨叨

（2）品嘗語言

1、找一找

這篇文章老師讀后深受感動，下面請同學(xué)們再次讀讀課文，把你感受最深的地方劃出

來，并于小組探討為什么受感動。

2、說一說

我看有些同學(xué)已經(jīng)劃好了，誰來讀一讀，把你的感受表達(dá)出來？

1）、老師示范：寵愛某句，給人什么感覺，描寫手法是。。。

（復(fù)習(xí)人物描寫的四種方法：肖像描寫，語言描寫，動作描寫，心理描寫——本段文字通

過描寫母親的動作，語言，把母親的喜悅表現(xiàn)得淋漓盡致，把母親對兒子的關(guān)愛表現(xiàn)得淋

漓盡致）

2）、學(xué)生探討

明確：如：⑴母親這時就靜靜地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)

一切復(fù)原寧靜，她又靜靜地進(jìn)來，眼圈紅紅的，看著我。（靜默承受、忍耐著我的粗

暴無理）

⑵“聽說北海的花都開了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說。（多次要帶我去看花,

母親希望看花能讓我酷愛生活，心情快樂一些，不再無望。用心良苦的母愛）

⑶母親寵愛花，可自從我癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。（母尊敬花，她是個酷愛

生活的人，可是為了我，沒有精力和心情再養(yǎng)花）

⑷母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……”（撲,

抓，兩個動作，體現(xiàn)了母親想讓我離開無望，讓我必需好好活下去。）

⑸母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。"她憔悴的臉上

現(xiàn)出央求般的神色。（“擋”，擋住的不是落葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒）

⑹我的回答已經(jīng)讓她樂不可支了。她興奮得一會兒坐下，一會兒站起。（能讓孩子出

去散散心，母親特殊興奮，希望我快樂和快樂。）

⑺她突然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又靜靜地出

去了。（覺得自己馬虎，對自己說的話很敏感，怕兒子難過）

⑻母親昏迷前的最終一句話是：：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”

（母親臨終時仍掛念著孩子）

3、速讀第三部分，思索，探討：

（1）、母親為什么不能陪"我"去看花了？

（2）、你覺得這是一位怎樣的母親？

（3）、能說說你自己的母親嗎？

4、男女生重讀第四部分，思索，探討：

⑴、“我”懂得了什么？

（2）、由末段的花，你聯(lián)想到什么？

（四）、小結(jié)歸納

母親就像史鐵生無形的拐杖，助他走上了勝利之路，如今的他，就像大雁一樣高飛

在藍(lán)天，他生命的旋律是好聽的,他的生活之花開得很絢麗。

（五）、課后作業(yè)

我們同學(xué)理解了史鐵生，其實(shí)也正是思索了自己的人生。對于一個雙腿癱瘓的殘疾人,

我們原來或許是充溢憐憫，但我們對史鐵生卻是充溢了敬重，因?yàn)樗畛隽司辰?，?/p>

出了生命的珍貴。人生的道路很漫長，當(dāng)苦難和逆境來臨的時候，我們也應(yīng)當(dāng)好好活,

更應(yīng)當(dāng)用這份好好活的心態(tài)，去關(guān)愛我們的親人和摯友。課后，我向同學(xué)們舉薦閱讀

史鐵生的其他作品，如《我與地壇》，信任你確定會有更多的收獲！

（六）、板書設(shè)計

秋天的懷念

那花——菊花1、“我不去”

那人一一母親線索：看花2、“什么時候”

那段閱歷——雙腿癱瘓，母親病逝3、妹妹推我去看了菊花

《閑逛》說課稿

敬重的各位評委老師：

莫懷戚先生所寫的這篇文質(zhì)兼美的散文《閑逛》是義務(wù)教化課程人教版七年級上冊第

五單元的一篇自讀課文。它不僅為我們展示了一幅家人閑逛時互敬互愛、融洽和諧的

畫卷，更為我們譜寫了一曲尊老愛幼的頌歌。信任隨著作者一家人閑逛過后，我們每

一位摯友都會陶然沉醉于家的溫馨和美之中，也會浸潤在血濃于水的暖暖親情里，更

會加倍珍惜我們生命歷程中的每一個落日和朝陽。

三、教學(xué)目標(biāo)：

基于《新課標(biāo)》三個維度的理念，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與實(shí)力目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

2、品嘗課文清爽質(zhì)樸的語言。

3、理解最終一句話的深刻含義。

過程與方法目標(biāo)：

學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

情感看法價值觀目標(biāo)：

通過本課的學(xué)習(xí)，感知文中蘊(yùn)含的家人之間深厚的愛，培育尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置力求符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知-局部思維-遷移拓展。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

青少年思想不成熟，易受不良因素的影響，較難形成正確的家庭道德倫理意識。同時

散文詩意的語言更是令人咀嚼不已、玩味無窮。因此，我把教學(xué)重點(diǎn)確定為：

重點(diǎn)：

（1）培育尊老愛幼的思想感情，感悟親情美，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。

（2）揣摩精致詞句，品嘗語言的美；

難點(diǎn)：

理解具有象征意義的最終一句話。

那么，接受什么方法將重點(diǎn)化解到教學(xué)中，又如何引領(lǐng)學(xué)生找尋解除難點(diǎn)這一雜癥的

靈丹妙藥就成了當(dāng)務(wù)之急。法寶就在下面的教法和學(xué)法這一環(huán)節(jié)中。

六、教學(xué)過程

我的教學(xué)過程設(shè)置了八步，分別是：（一）情景導(dǎo)入，激發(fā)愛好；（二）目標(biāo)展示，

把握方向；（三）初讀課文，整體感知；（四）品讀課文，賞析語言；（五）再讀課

文，感悟親情；（六）凝神細(xì)想，獨(dú)抒性靈；（七）老師寄語，升華親情；（八）、

課后作業(yè)，實(shí)踐檢驗(yàn)。我們先來看第一個環(huán)節(jié)：

（一）情景導(dǎo)入激發(fā)愛好

看公益短片《媽媽洗腳》學(xué)生談感受。

設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，短片中溫馨的畫面和質(zhì)樸的語言，讓學(xué)生快速的進(jìn)

入情境中，也為學(xué)生感知課文內(nèi)容作了準(zhǔn)備。

（二）目標(biāo)展示把握方向

設(shè)計這一板塊是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)對教與學(xué)起統(tǒng)帥作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向性。

（三）初讀課文整體感知

齊讀課文，思索下列問題：

1、用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。（旨在讓學(xué)生對文本整體感知）

2、閑逛的過程中發(fā)生了怎樣的事情？結(jié)果如何？

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)要求學(xué)生齊讀課文后自主學(xué)習(xí)，培育從文章獲得信息與概括事務(wù)的

實(shí)力，在其次個問題中要引導(dǎo)學(xué)生思索：在面對分歧時，"我"為什么確定聽從母親而

委屈兒子，從而得出結(jié)論：在兩頭不能兼顧時，照看長輩，因此得知"我"的處事原則

是“孝"，初步感知了作者的情感。

（四）品讀課文賞析語言

1、找出文中含義深刻的字詞句或能打動你的句子品析。

學(xué)法指導(dǎo)：

示例："我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬"既寫出了母親忍受苦痛度過嚴(yán)冬的情景，又寫出

了"我"為母親平穩(wěn)無恙而慶幸的心情。

（1）學(xué)生在課本上用圈點(diǎn)勾畫法作批注。

提示：寫景美的句子、微小環(huán)節(jié)動人的句子

（2）請學(xué)生將他們找出的詞句讀出來并賞析，老師適當(dāng)指導(dǎo)。

2、感悟語言的對稱美

預(yù)先出示一個句子：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子，讓學(xué)生說說這個句

子的特點(diǎn)，最終學(xué)生從課文中找出這樣的對稱的句子齊讀。

設(shè)計意圖：品嘗積累語言是本課的重點(diǎn)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出要感受作品中人物

的形象和漂亮的語言，體會和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。先讓學(xué)生分

小組合作探究，在圈點(diǎn)勾畫中品讀思索，在朗讀品嘗中感悟，老師作必要的補(bǔ)充和歸

納。引導(dǎo)學(xué)生駕馭一些規(guī)律性的東西，學(xué)會在以后的閱讀、作文中運(yùn)用學(xué)到的方法去

賞析語言，運(yùn)用語言。

（五）再讀課文感悟親情

1、指名讀6、7段。

2、扮演角色，心靈對話。

學(xué)法指導(dǎo)：面對分歧時，"我"為什么確定走大路，妻子、兒子是怎樣想的，母親為什

么變更方法走小路？分角色用話外音的形式將各人心中所想表現(xiàn)出來，不僅要留意文

中表現(xiàn)出來的內(nèi)涵，還要擅長結(jié)合情景體悟人物心理和性格。

3、這個家中三代四口人，給你留下了怎樣的印象。

設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出在發(fā)展語言實(shí)力的同時發(fā)展思維實(shí)力，激發(fā)想像

力和創(chuàng)建潛能，所以設(shè)計了“扮演角色，心靈對話”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，不僅

能找出文中有形的東西，還能發(fā)覺文本中沒有寫出來的（無形）的東西，以熬煉學(xué)生

的想像與創(chuàng)新思維實(shí)力。在談對人物印象這一環(huán)節(jié)中培育學(xué)生的歸納概括實(shí)力，讓學(xué)

生感受到正因?yàn)檫@一家人尊老愛幼，相互關(guān)愛，這個家庭才會如此和諧溫煦。

4、齊讀最終一段，理解最終一句話的深刻含義。

學(xué)法指導(dǎo)：留意這句話的象征意義。

設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，觀賞文學(xué)作品要有自己的情感體驗(yàn)，能領(lǐng)悟作

品的內(nèi)涵，讓學(xué)生在探究合作中解決疑難。重點(diǎn)理解這個句子，不僅要理解它的表層

含義，更要理解它的象征意義：中年人的責(zé)任重大，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一

代，中年人是承上啟下的角色，一個家庭是這樣，一個民族、一個國家也是這樣。至

此學(xué)生才精確把握了作者的思想情感。同時老師進(jìn)一步補(bǔ)充培根的名言，一個外國人

如此觀賞中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，作為一個中國人就更應(yīng)當(dāng)堅持和發(fā)揚(yáng)，培育學(xué)生民族

傲慢感！

（六）凝神細(xì)想獨(dú)抒性靈

1、作者抓住了生活中一個平凡的鏡頭一閑逛，寫出了一家人之間真摯而深厚的愛，譜

寫了一曲尊老愛幼的贊歌。想一想，在你們的身邊，有這樣（尊老愛幼）的事例嗎？

2、請以”愛"、"家"或'親情"為開頭寫一組對稱的比方句。

設(shè)計意圖：第一個問題的設(shè)置旨在讓學(xué)生在平凡的生活中去找尋，去發(fā)覺，去感受親

情之美，既符合本課的主題，又使學(xué)生受到潛移默化的影響，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺親情，感

受親情，珍愛親情。為了學(xué)以致用，練習(xí)對稱句式的寫法，也為了借助文本激發(fā)學(xué)生

與心靈對話，與生活對話，所以設(shè)計了其次道題，讓學(xué)生賞聽歌曲《讓愛住我家》，

完成課堂練筆。

在音樂的激蕩下，學(xué)生塵封已久的記憶如同洪水般一泄如注，思緒也隨之蕩漾開來，

平日里被忽視的小事此刻都變成了愛的源泉，在汩汩流淌在每一位同學(xué)的心田。于是

下筆如有神助。

（七）老師寄語升華親情

尊敬的同學(xué)們：

家，是一個華蜜的搖籃，須要我們用心靈來呵護(hù)。家，更是一副沉沉的擔(dān)子，須要我

們每個人用責(zé)任來擔(dān)當(dāng)。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個華蜜的家

園。最終送給大家一副對聯(lián)：

上聯(lián)：全家四口早春閑逛互謙讓

下聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎

橫批：相親相愛

把這副對聯(lián)送給大家，讓我們?nèi)康募叶己憔贸湟鐞?，恒久洋溢著濃濃的親情。

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)置將本節(jié)課的教學(xué)推向高潮，師生達(dá)到情感的共鳴，提高了

學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（八）、課后作業(yè)實(shí)踐檢驗(yàn)

1、為你的長輩做一件你力所能與的事（如"洗腳"、"洗衣"、"梳頭"等）

2、將這一過程與感受寫成一篇30。字左右的短文。

設(shè)計意圖：行勝于言，由言到行，行后有感，學(xué)生能將本節(jié)課學(xué)到的學(xué)問運(yùn)用到生活

中去，并接受來自于生活的檢驗(yàn)，用筆將感受表達(dá)出來完成了對寫作實(shí)力的培育。

七、板書設(shè)計：散步

莫懷戚

"我"->母親

t\I

妻子兒子

尊老愛幼

板書圖示是直觀教學(xué)的一種手段，同時又是一種特殊的藝術(shù)再創(chuàng)建，是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

愛好、加深學(xué)習(xí)印象的一個重要手段。本課的板書，設(shè)計了一個圍著“愛"字的心形，

四個人物的位置也做了相應(yīng)的處理，這些都緊扣住了文章的主旨。同時，也讓學(xué)生在

有限的課堂時空中獲得無限的美的享受。"尊老愛幼"起到"畫龍點(diǎn)睛’的作用。幫助學(xué)生

由最初的感性相識上升到理性階段。

八、評價分析：

我這堂課的主要宗旨就是具有好用性，在于培育學(xué)生的讀書實(shí)力。放手自學(xué)點(diǎn)撥到位、

拓展遷移觸類旁通，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，老師只是引導(dǎo)，組織。通過這堂課的

教學(xué)我覺得老師要擅長給學(xué)生一個廣袤的“漁場"。北師大肖川教授說過：授之以魚，

不如授之以漁；授之以漁，不如授之以漁場。而新課程下的語文教學(xué)則尤其應(yīng)達(dá)到這

樣的效果。

《世說新語》兩則

【教學(xué)目標(biāo)］

①情感、態(tài)度與價值觀：了解古代聰寓機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實(shí)、守信.

尊重他人的美繚。

②知識與能力：閱讀淺易文言文，枳黑常見的文言詞語,能借助注釋和工具由理解基本

內(nèi)容。

③過程與方法：自主、合作.探究的學(xué)習(xí)方式.

【教學(xué)重點(diǎn)】誦讀課文，枳娛文言詞語，

【課前庶備】

學(xué)生：準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)智少年的故事,上課交流.熟謨課文.夏述課文,有閱有關(guān)作者

及作品的資料.

教師：查閱有關(guān)作者及作品的資料。教學(xué)方式：誦讀、如述、疏通、討論,多媒體輔助教

學(xué).

【教學(xué)輔助】多媒體教學(xué)平臺

【課文說明】

這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事.

《詠雪》講的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個故事，在次家庭聚會中，謝道蘊(yùn)表

現(xiàn)出了詠絮之才.

《陳太丘與友期》訓(xùn)的是漢末名人陳紀(jì)七歲時,對父親的朋友侃侃而談的故書.兩篇故事

吊縣十吉V.舊語言十"字W箝》MJ.V"，囤冰若家庭生玨知室桔.學(xué)華堂51招來劃時無后，咚一

【教學(xué)過程】

第一課時

“、導(dǎo)人新課

同學(xué)們,我國古代流傳下來了許多聰明核子的故事，不僅有我們所熟悉的司馬光、孔融，還有

四歲畫畫的王冕.七歲做詩的西植等等，今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰

呢？讓我們一起去認(rèn)識他們，（出示板H課題一＜世說新語》二則）

學(xué)生簡介作者及作品,教師補(bǔ)充.

劉義慶（403?444）.南朝宋武帝劉裕的宗親.襲封臨川王.曾主管京城地方事務(wù).任荊

州刺史等職.有政績.為人簡素,愛好文學(xué),身邊聚集了不少文人學(xué)士.

《世說新語》是他和手下人雜采眾竹編箓而成,是我國最早的筆記小說。全書記載了從漢

末到東晉家門貫族和官僚士大夫階層的選聞軼事,較為集中地反映了當(dāng)時社會上層人物的精神

狀態(tài)和生活情況。

《世說新語》原為8卷.今本作3卷,分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、稚量、識鑒、

賞譽(yù)等36門，主要記錄晉代士大夫的言談、行事，較多地反映當(dāng)時士族的思想、生活和清淡

放誕的風(fēng)氣.魯迅稱之為“一部名士底（的）教科書”.

本行所記大多是傳聞、軼事,以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事,不作任何夸飾，

語言簡練，辭意雋永，是六朝志人小說的代表作.《詠香》選自“言語??一門,《陳太丘與友

期》選自“方正”一門，

過渡：下面我們先學(xué)習(xí)第一篇《詠雪》

二、誦讀課文.

1、教師教讀

（由于學(xué)生文言文知識不夠.誦讀可能有一定困難，所以，教帥要一句一句教讀，教師教

讀時，要求學(xué)生邊聽邊注意正音和句讀，把握域情基調(diào),體會語感，）

2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀.要求把握人物對話的語氣、表情.注意節(jié)奏.

3、學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語調(diào)等.重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭

當(dāng)堂成誦.

（過渡）在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,要求豆述,為疏通課文打好基礎(chǔ),學(xué)生四人小組豆述.

也可以全班交流復(fù)述.

三、疏通文意?

教師要求學(xué)生對照注祥.默讀課文.疏通文意.采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記

錄下來,如重點(diǎn)詞語：“俄而”（不久，一會兒.）、“欣然”（高興的樣子）、“擬”（相

比）、“未若”（比不上）等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來，全班一起討論解決.必要時；

教師精講點(diǎn)撥?！督處熞崾緦W(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的加字法、換字法疏通文意，）

四、合作探究.

1、《詠香》給我們營造了怎樣一種家庭氛圍？你是從哪些描寫中感受到的？

（家庭氛圍：融洽、歡樂、輕松、溫馨等.詞語：“寒雪、內(nèi)集、欣然、大笑”“樂”

等。）

2、謝家聚會吟詩.為什么不選擇一個良辰佳日,卻選擇一個寒雪日？

（文章開頭一句話“謝太伸寒雪EI內(nèi)集，與兒女講論文義”短短十五字，涵蓋了事件的時

間、地點(diǎn)、人物及主體事件等豐忘的內(nèi)容.正因?yàn)椤昂㊣「"俄而雪噱”，才能引出“詠雪”

的事件.）

3、“公大笑樂”該如何理解？謝太傅到底認(rèn)為誰回答得最好？

（有人認(rèn)為謝太傅對兩個答案都表示滿意：有人認(rèn)為“笑”前喻，“樂”號喻：有人認(rèn)為

謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂”.文章雖然沒有明確交代謝太傅的評價，但從文末補(bǔ)充謝道

懈的身份可以看出.作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道襤的才氣.意在言外.確實(shí)耐人尋

味，）

4、把雪比作鹽,比作柳絮，到底哪一個好？還有更好的形容雪的比喻嗎？

（用“撒鹽空中”和“柳紫因風(fēng)起”來比擬“大雪紛飛”.各有千秋.

有人認(rèn)為“撤鹽空中”一喻好.雪的顏色和下落之態(tài)跟鹽比較接近，而柳鬃呈灰白色,在

風(fēng)中往往上揚(yáng)，其至飛得更高更遠(yuǎn)，探雪的捌舞方式不同.寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神

似，形似是基礎(chǔ)，

有人認(rèn)為“柳絮因風(fēng)起“喻好，它給人以春天即將到來的感覺，有深刻的意蘊(yùn)，而“撤

林“蛤所缺乏的恰恰導(dǎo)意疆.好的話句要我意象.景象媼物象和意茄的統(tǒng)“柳絮”喻

就好在有意象.）

5,拓展延伸：平時寫比喻句時最基本的要做到“形似”.然后不斷追求“神似”的境界!

你還能說出一兩個形容飛雪的好比喻嗎？

白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花.一幃愈《春雪》

忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開?！瘏ⅰ栋籽└杷臀渑泄贇w京》

燕山雪花大如席，片片吹落軒俅臺.一李白《北風(fēng)行》

六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝，——高群《對雪》

五、布國作業(yè)：背誦課文；摘抄形容的飛雪詩句.

第二課時

一、疏通文意.

教師要求學(xué)生對照注秤,默讀課文,疏通義意.采用網(wǎng)點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記

錄下來，如重點(diǎn)詞語：“乃至”（才到達(dá)）、“期行”（約定出行）等.把不理解的詞句讓

學(xué)生提出來，全班起討論斛決，必要時；教師將講點(diǎn)撥，（教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的

加字法、換字法疏通文意.）

二、合作探究.

1、“日中”這個時間概念是否科學(xué)，古代沒仃精確的定時儀，怎么判斷遲到？

（古代的定時儀器較為簡陷,有木衣、漏壺等.它不可能有精確的時段劃分.這里的“日

中”是當(dāng)時約定俗成的時間概念一中午,這個友人浦過了雙方約定的時限,所以遲到了.）

2,友人到底是一個怎樣的人？

（課文中，友人與陳太丘“期日中”，結(jié)果“不至”，可以看出他言而無信,不守信用;

到來之后,問元方“尊君在不？”表現(xiàn)得較為有禮：當(dāng)?shù)弥愄鹨严刃须x去，不反省自己的

過失，反而怒責(zé)太丘，粗野蠻橫,十分無禮，可以看出他是一個缺乏修養(yǎng)、沒有禮貌的人：在

元方一番義正嚴(yán)辭的批評后,他“慚”“下車引之”乂衣現(xiàn)得較為誠懇,布-知錯勇改的精神。

通過杳閱資料.獲知友人是比陳太丘官高兩品的官員.平素對陳太丘傲慢無禮.）

3、元方的性格特點(diǎn)如何？

（從元方對友人的批評話語,我們可以看出元方有著良好的家庭教養(yǎng),發(fā)現(xiàn)了他懂禮識義

的品質(zhì).元方對粗俗的友人“入門不撇”流露了小孩子性格直率.好惡情感易外露的特點(diǎn),體

現(xiàn)了他正直不阿的性格特征，）

4、在友人“慚”“下車引之”時,元方卻“入門不顧”是否失禮？

（認(rèn)為元方確實(shí)有失禮儀的理由是：人非王賢,孰能無過？知錯能改仍不失為有識之人.

怎么能因人的時之錯便徹底否定一個人呢？原諒一個知錯能改的人，不正表現(xiàn)了一個人胸襟

寬廣,有涵養(yǎng)嗎？

認(rèn)為元方并非無禮的理由：元方年僅七歲,我們不應(yīng)對其求全責(zé)備；一個失信于人，不知

自貢且當(dāng)子罵父的人，其品行的低劣可見一郎,對這樣的人就應(yīng)該斷然拒之千里之外.）

三、拓展延伸.

5、家里來了客人,家長不在家,你是怎樣接待的？談?wù)勀愕木唧w做法.

6、辨別下列詞語哪些網(wǎng)于敬詞,哪些屬于該詞.

①敝人②卑職③陛下④令尊⑤寡人⑥足下⑦令郎⑧老朽⑨度下

謙詞有：①?⑤@

敬詞有：③(J)⑥?⑨

四、小結(jié)新課.

五、布置作業(yè)：完成練習(xí)冊中相關(guān)內(nèi)容.

《我的老師》說課稿

各位評委老師：

大家好！今日我說課的題目是：人教版七年級上冊第6課《我的老師》。我準(zhǔn)備從

如下幾個方面展示：教材分析，教法、學(xué)法與媒體運(yùn)用，教學(xué)程序設(shè)計，板書設(shè)計來

說說這節(jié)課。

第一部分：說教材

1、教材分析

《我的老師》是人教版初中語文第一冊其次單元中的第一篇課文，是初中語文教材的

傳統(tǒng)篇目，是支配在這一單元的講讀課文。本文是一篇回憶性的散文。作者魏巍回憶

了兒童時代生活在老師身邊的幾件小事，抒發(fā)了對老師的酷愛和感謝之情，揭示了蔡

老師奇異的心靈。作者是用童心來回憶往事的，在敘事中融入了兒童自然而純真的感

受，使得那些普一般通的小事特殊生動、感人。

本單元的五篇文章都是敘事性作品，它們或追敘作者自己人生道路上的難忘閱歷，或

呈現(xiàn)名人、偉人的一個側(cè)面，揭示人生意義，使學(xué)生受到正確的人生看法、情感價值

觀教化。在這篇文章的后面有魯迅的《藤野先生》、海倫凱勒的《再塑生命的人》、

丘吉爾的《我的早年生活》還有《王幾何》、《論語》等四篇文章。本單元的幾篇課

文所談到的老師，對兒童都起到了終生的影響作用，他們不但學(xué)識淵博、為人正直，

而且愛憎分明，對真善美執(zhí)著地追求。依據(jù)教材的編寫意圖，為體現(xiàn)語文課程豐富的

人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的這一特點(diǎn)，我把本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

2、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課標(biāo)的要求，教材的編寫意圖，結(jié)合本單元、本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)以與學(xué)生的實(shí)際狀

況，我擬定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

(1)、學(xué)問與技能：理解推斷詞語的含義；把握作者思路，分析各個片段之間的聯(lián)

系和照應(yīng)；學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。

(2)過程與方法：自主嘗試、合作探討、品嘗探究、拓展遷移。

(3)、情感看法與價值觀：體會作者在文中所蘊(yùn)含的依戀、思念老師的深厚感情，

培育敬重、酷愛老師的良好品德。

3、重點(diǎn)與難點(diǎn)

結(jié)合本單元的教學(xué)要求，依據(jù)學(xué)生已有的學(xué)問結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重

難點(diǎn)。

重點(diǎn)：

(1)學(xué)習(xí)本文線索的運(yùn)用，理清文章思路。(2)學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫

法。難點(diǎn)：理解、揣摩語句，體會思想感情。

3、媒體運(yùn)用

當(dāng)前優(yōu)越的教學(xué)條件，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，使我們這些農(nóng)村學(xué)校也能運(yùn)用多媒體教室

第三部分：說教學(xué)程序

一、導(dǎo)入新課。

人說：“老師是塑造人類靈魂的工程師?！薄袄蠋熛裣灎T，照亮了學(xué)生前進(jìn)的道路?！?/p>

“老師是人梯，載著學(xué)生攀登科學(xué)的高峰?！蓖瑢W(xué)們，請大家回憶一下。從小學(xué)一年

級起，到目前為止，一共有多少位老師教過你們?在諸多老師中，又有哪些是令你終身

難忘的呢?我想，在每個人的心目中，確定有一位最難忘的老師。假如把他寫下來，確

定令人動情、感人至深的吧！誰來說一說呢？（讓學(xué)生踴躍發(fā)言）好，今日，我們學(xué)

習(xí)的也是一篇關(guān)于老師的文章，聞名作家魏巍所寫的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的

《我的老師》。

二、預(yù)習(xí)空間

我覺得在當(dāng)前新課改的形勢下，學(xué)生的字詞基礎(chǔ)仍是不容忽視的，所以此環(huán)節(jié)在檢查

學(xué)生預(yù)習(xí)狀況的同時，加強(qiáng)字詞的積累。

三、感知課文

首先聽課文錄音，感受課文流露的真情，然后請學(xué)生用自己寵愛的方式讀課文，思索

本文記敘的主要人物以與共記敘了哪幾件事，并給每件事擬一個小標(biāo)題。七件小事很

簡潔找，為了更好地訓(xùn)練學(xué)生的概括實(shí)力，我提高要求，規(guī)定標(biāo)題字?jǐn)?shù)。這一環(huán)節(jié)重

在引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，培育篩選信息的實(shí)力。

四、品嘗探究

首先讓學(xué)生結(jié)合具體事例，分析哪些事是老師愛我們，哪些事是我們愛老師學(xué)生小組

溝通，老師參與其中，適時點(diǎn)撥，然后小組派代表發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生探討后明確二者不

行割裂的關(guān)系。學(xué)生對老師的愛突出老師對學(xué)生的愛。圍繞老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師

選材。讓學(xué)生明確本文表現(xiàn)了蔡老師對“我”和同學(xué)們的摯愛，抒發(fā)了對溫漂亮麗、

慈祥的蔡老師的感謝和懷念之情。然后用給定的句式引導(dǎo)學(xué)生理解揣摩，品析詞句，

提高學(xué)生鑒賞妙詞佳句的實(shí)力。請學(xué)生有感情地、有選擇地朗讀文中的某件小事，讀

后學(xué)生互評，體會作者在文中所蘊(yùn)含的依戀、思念老師的深厚感情，培育學(xué)生朗讀實(shí)

力的同時，進(jìn)行德育滲透。

五、拓展遷移

支配魯迅的《藤野先生》作為材料短文，讓學(xué)生找出材料短文與課文在寫作內(nèi)容和寫

作方法上的異同，并談自己在寫作方面的收獲，然后順勢布置課外練筆，仿照本文寫

一篇文章介紹自己的一位老師，學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法，使閱讀與寫作有

機(jī)結(jié)合起來。

六、歸納總結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的學(xué)習(xí)收獲與情感體驗(yàn)，然后師加以小結(jié)，使本節(jié)所學(xué)學(xué)問形成

清楚的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生鞏固記憶。

第四部分：說板書

我的老師

假發(fā)怒

回憶教跳舞

觀蜜蜂依戀

（難忘）教讀詩思念

看寫字

排糾紛

夢尋師

這是我本節(jié)運(yùn)用的板書，作者通過詳略得當(dāng)?shù)钠呒∈?，以“回憶、依戀、思念蔡?/p>

師”為感情線索，抒發(fā)了對蔡老師的酷愛、感謝和懷念之情。學(xué)生一目了然，便于課

文內(nèi)容的理解，起到見微知著的作用。

《論語十二章》說課稿

敬重的各位評委老師:

一、教材分析

《〈論語〉十二章》是七年級上冊其次單元的第五篇課文。它選自于我國儒家經(jīng)典著

作《論語》?！墩撜Z》是一本記錄孔子與其弟子言論的語錄體古藉。課文中所選的《〈論

語〉十二章》，著重敘述了求知看法、學(xué)習(xí)方法、修身做人三方面內(nèi)容。其豐富的語

言精華和深刻的思想精髓，對于心理發(fā)展正處于萌芽狀態(tài)的初中生，具有特殊重

要的教化意義。

三、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、學(xué)問與技能：了解《論語》和孔子；積累文言詞匯和名句，提高文言文閱讀理解

實(shí)力。確流暢地朗讀并嫻熟背誦課文。

2、過程與方法：通過誦讀、合作探究法和讀寫結(jié)合法傾吐閱讀感悟，使閱讀產(chǎn)生現(xiàn)

實(shí)意義。

3、情感看法與價值觀：聯(lián)系自身學(xué)習(xí)閱歷，體會課文豐富精彩的內(nèi)蘊(yùn)，端正學(xué)習(xí)看

法，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)重點(diǎn)文言詞語，理解各則語錄，培育學(xué)生閱讀理解文言文的實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文所蘊(yùn)含的深刻哲理，并培育學(xué)生把所學(xué)學(xué)問、道理付之于實(shí)踐的

意識。

五、教法學(xué)法分析

1、誦讀法。3、競賽與自由表達(dá)法。4、多媒體幫助教學(xué)。在教學(xué)過程中我還應(yīng)用多

媒體與電子白板等電教化幫助手段，豐富教學(xué)手段，擴(kuò)大教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生

留意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱，又通過干脆感知，促進(jìn)學(xué)問的理解和鞏固，符合教化學(xué)中的自

覺性、直觀性原則。

教學(xué)過程

六、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)愛好。

1、（放幻燈片）同學(xué)們，你們知道這是誰嗎？對，這就是孔子。中國是一個有著五

千年文明史的禮儀之邦，在它源遠(yuǎn)流長的歷史長河中，曾出現(xiàn)過不少光耀千古的文化

巨人，為我們留下了極寶貴的文化遺產(chǎn)，如《論語》、《老子》、《孟子》、《莊子》、

《荀子》等。這些著述對中華文化曾產(chǎn)生過深遠(yuǎn)影響，直至今日，仍光線四射。今日，

我們就一起穿越千年的時空，與先賢們一起暢談求學(xué)做人，感受先賢們宏大的光輝思

想。下面我們就來共同探究學(xué)習(xí)孔子所著的《〈論語〉十二章》

（二）人物簡介與作品簡介（見幻燈片）

溝通有關(guān)孔子、《論語》的學(xué)問

①學(xué)生在四人小組內(nèi)溝通。

②班上溝通：每個學(xué)問點(diǎn)由一個同學(xué)介紹，其他同學(xué)作必要的修正、補(bǔ)充。

③師生溝通：老師用多媒體展示自己搜集整理的資料。

孔子，名丘，字仲尼，春秋時期魯國陋邑（今山東曲阜）人，是我國歷史上宏大的思想

家、教化家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，被尊稱為“大成至圣”。他對我國古代文化的整理、

探討和傳播，為中國文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻(xiàn)，聯(lián)合國教科文組織把他列

為世界十大名人之一。

《論語》也就是語錄的意思，是記錄孔子和他的弟子言行的一部書，共20篇，是儒

家經(jīng)典著作之一。體例主要是語錄體、對話體、敘事體。內(nèi)容上以教化為主，包括哲

學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、宗教等方面。從中可以看出許多當(dāng)時社會的政治生活

狀況，看出孔子和他的弟子們的人格修養(yǎng)、治學(xué)看法和處世方法。

三、認(rèn)讀課文，整體感知

1、齊讀全文，整體感知

教學(xué)一起先就通過整體感知，讓學(xué)生初步把握《論語》的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表述的特色，

喚起學(xué)生的有意留意，調(diào)動學(xué)生的求知欲望。對《論語》與孔子地位的了解有助于激

發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓他們在課外主動深化地研讀《論語》

2、老師引導(dǎo)，學(xué)法探討。

引導(dǎo)學(xué)生探討學(xué)習(xí)文言文的方法，把握文言文學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，整理歸納。學(xué)習(xí)要點(diǎn)包括

（1）讀準(zhǔn)字音；（2）留意句讀；（3）把握句意；（4）提出疑問；（5）朗讀背誦;

（6）聯(lián)系實(shí)際，把握主題。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)文言文應(yīng)從哪些

方面入手，該怎么學(xué)。

3、學(xué)生探討，合作探究。

學(xué)生慢讀前五則，借助注釋和工具書，完成生字、詞的音義，并疏通文意。在明確學(xué)

習(xí)要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，老師提出明確要求，然后學(xué)生分四人小組，逐一探討，合作探究，

相互質(zhì)疑釋疑。老師適時點(diǎn)撥。這一環(huán)節(jié)設(shè)計主要是為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,

激發(fā)學(xué)生主動探究

的精神。

4、由學(xué)生通譯一下，圈出疑難之處，對問題進(jìn)行匯總，老師點(diǎn)撥，師生共同完成，

尤其是有些重點(diǎn)詞句落實(shí)下來。

5、概述每段段意。

四、研討與思索

A、談學(xué)習(xí)方法的：（學(xué)而時習(xí)之，溫故知新、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆）

B、談學(xué)習(xí)看法的：（知之為知之，不知為不知）

C、談修身做人的：（吾日三省吾身）

D、課堂練習(xí)：要求學(xué)生課堂上完成下面題目，綻開競賽

用來表達(dá)對摯友來臨而喜悅的句子：

講學(xué)問繼承和創(chuàng)新的句子：

論述學(xué)習(xí)與思索之間辯證關(guān)系的句子：

強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中要有實(shí)事求是看法的句子：

五、課堂延長：

1、聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的實(shí)際狀況，使學(xué)生更深刻地理解《論語》所蘊(yùn)含的人生道

理。

此環(huán)節(jié)是本課的另一個教學(xué)重點(diǎn)，有意識地通過本節(jié)課所蘊(yùn)含的道理，旁敲側(cè)擊的對

同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)教化，通過他們自己的思索探討，理解、相識到自己的不足，同時更為

深刻地理解課文含義，加深記憶，并能學(xué)以致用。

例一：有位同學(xué)每天回家都急著把作業(yè)寫完，但老師發(fā)覺他的作業(yè)質(zhì)量不高，好像都

沒有經(jīng)過思索，不會的就空著交上來；還有一位，覺得自己都會了，可以自己思索問

題了，上課都不留意聽，你們覺得這樣做對不對？我們該怎么教化他們呢？為什么？

探討之后，回答

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”并說明意思。

2、找出本課中出現(xiàn)的成語、格言或警句。

六.總結(jié)延長

我們學(xué)習(xí)完《論語十則》這門課，接觸到了中華民族的優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，對課文中的

語言精華和思想精髓有了初步的理解與駕馭，希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)生活過程中，

把今日學(xué)到的東西運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去，做到學(xué)以致用

七、布置作業(yè)背誦

八、板書

（求知態(tài)度

論語十二章I學(xué)習(xí)方法

、修身做人

《再塑生命的人》說課稿

一、說教材的地位和作用

《再塑生命的人》是人教版七年級上冊語文教材其次單元第七課課文，其次單元課文

以青少年的學(xué)習(xí)生活故事為主，教學(xué)目的在于讓學(xué)生體悟到不同時代、不同國度的孩

子們的學(xué)習(xí)生活，給學(xué)生以學(xué)習(xí)和生活的啟迪。本文節(jié)選自美國女作家海倫?凱勒的

自傳《假如給我三天光明》，選段透過“我”的眼睛，通過細(xì)致入微的心理描寫，敘

述了一個盲聾啞兒童在家老師安妮?莎莉文老師的幫助下，重新相識四周的事物，走進(jìn)

大自然，體驗(yàn)人間真情，從黑暗、迷茫走入愛的光明之中，重拾對生活的志氣和信念

的故事本文人文內(nèi)涵豐富，能更好地引導(dǎo)學(xué)生對人生、生命有所感悟，在情感、價值

觀上引導(dǎo)學(xué)生理性地思索愛、理解愛。

二、說教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定

1、篩選概括信息，理清文章思路，概括主要事務(wù)。品讀語言。

2、領(lǐng)悟莎莉文老師博大深厚的愛心和超群的教化藝術(shù)，理解作者對老師的敬重、感

謝之情。理解海倫凱勒再塑生命勝利的因素。這也是本文的教學(xué)重點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)海倫自強(qiáng)不息的精神，學(xué)會關(guān)注弱勢群體，讓心靈接受一次愛的熏陶。

相對于健全的學(xué)生來說，理解盲聾啞作者對生活的獨(dú)特感受可能是本文教學(xué)的一個難

點(diǎn)。

教學(xué)媒體設(shè)計：

1、有關(guān)畫面展示：海倫生活照、邰麗華等人生活照等由大屏幕投影出來，引導(dǎo)學(xué)生

進(jìn)入特定情境，增加學(xué)生的感性相識。

2、音樂播放：課前播放《讓世界充溢愛》，以烘托課堂“愛”的氛圍，課堂結(jié)束播

放歌曲《隱形的翅膀》，激勵學(xué)生在逆境中獨(dú)立自強(qiáng)，結(jié)束教學(xué)。

四、說教學(xué)構(gòu)思

本節(jié)課以開放性課堂教學(xué)模式為理念，通過合作探討等形式，力圖發(fā)揮學(xué)生的主體作

用，個流程為：檢查預(yù)習(xí)——導(dǎo)入新課——整體感知一一合作探究——體驗(yàn)反思一一

拓展延長一一隨堂檢測——布置作業(yè)。

五、說教學(xué)過程：

課前預(yù)習(xí)

1、文海拾貝：自學(xué)生字詞。

2、美文一曲：朗讀課文1遍，了解主要內(nèi)容。

3、學(xué)問薈萃：利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)海倫?凱勒的資料。

（設(shè)計意圖：培育學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，體現(xiàn)新課標(biāo)要求培育學(xué)生具有搜集信息和處理信

息的實(shí)力目標(biāo)）

（一）音畫導(dǎo)入，烘托氣氛

（先放映綠意盎然的畫面，配以漂亮的樂曲。）

同學(xué)們，世界是漂亮的。我們能感受陽光的五彩斑斕，樹木的青翠蔥綠，傾聽鳥兒的

悅耳鳴叫。（再轉(zhuǎn)換一張黑色幻燈片，稍停頓）然而，這個世界上，還有一些人，他

們的世界里沒有色調(diào)，沒有聲音，他們要生存下去尚且須要確定的志氣，而要出類拔

萃，有所成就，那簡直便是一個奇跡。今日，我們便要走進(jìn)一個奇跡，去結(jié)識一位奇

女子。

（這樣設(shè)計導(dǎo)語的目的：用圖片音樂、文學(xué)語言激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，快速拉近學(xué)生

與課本的距離，激發(fā)愛好）

（二）老師引入，激起愛好：

她，一歲零七個月，突患急性腦充血，成為一個集盲、聾、啞一身的殘疾人！

她，精通英語、德語、法語！她，曾經(jīng)就讀哈佛高校她，先后完成十四部具有世界

影響的著作！

她，是美國聞名的作家，教化家！她，被譽(yù)為“美國英雄”美國聞名作家馬克?吐

溫說

19世紀(jì)有兩個奇人，一個是拿破侖，一個就是她—海倫?凱勒！

但是，她的勝利離不開另一個人，那就是——安妮?莎莉文

（在老師引導(dǎo)下，讓學(xué)生對作者有一個深化了解，并且起到激趣的作用）

（三）速讀課文，整體感知

1、用自己的話概括文章所記敘的主要事務(wù)。

2、是誰再塑了誰的生命？

3、莎莉文老師的到來，讓海倫前后有了怎樣的變更？

4、在海倫心中，莎莉文老師有怎樣的地位？試在文中找一找相關(guān)語句。

（指導(dǎo)學(xué)生自覺的梳理文章的思路，獲得整體印象，較好的體會文章的主題；同時培

育他們良好的閱讀習(xí)慣。）

（四）合作探究，賞析研讀

通過層層推動的幾個問題設(shè)計，引領(lǐng)學(xué)生漸漸理解文章主旨，這是課堂教學(xué)的主體部

分。

【走近莎莉文】

1、莎莉文老師是怎樣教化海倫的？

（這一做法讓學(xué)生整體把握了課文的主要內(nèi)容，又學(xué)習(xí)了對人物的描寫方

法，同時也培育了學(xué)生篩選、整理概括信息的實(shí)力）

2、由此可見，莎莉文老師是一個怎樣的人？（熬煉學(xué)生的概括實(shí)力）

這兩個問題的設(shè)置是按部就班的，既能學(xué)習(xí)對人物的描寫方法，也能熬煉學(xué)生

分析實(shí)力和概括實(shí)力。

【走近海倫凱勒】

1、文中有不少描寫“我”學(xué)有收獲后動作行為或心理活動的語句，畫出這些語句，

體會“我”學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂。

2、海倫凱勒勝利的因素有哪些？給了我們怎樣的啟示？

A、莎莉文老師的幫助：講究教化方式、教學(xué)按部就班、充溢愛心、耐性

B、自身因素：求知欲強(qiáng)、善思好學(xué)、不屈不撓、極高的悟性以與豐富的情感

（本文一體兩面，海倫與莎莉文老師相輔相成海倫成為一個不平凡的人，與莎莉文老

師的教化密不行分，但也是她主觀努力的結(jié)果，設(shè)計此問題，是希望學(xué)生正確看待一

個人的勝利，從老師身上學(xué)習(xí)她真實(shí)的愛心，從海倫身上學(xué)習(xí)她好學(xué)自強(qiáng)、不屈不撓

的奮斗精神，對生命的酷愛，對生活的執(zhí)著。以達(dá)成對學(xué)生的品德教化。）

（幾個問題的設(shè)計由淺入深，是遞進(jìn)式推動，要求學(xué)生緊扣文章，不行泛泛而談，旨

在培育學(xué)生沉下心來，走入文本的好習(xí)慣。）

（五）體驗(yàn)反思，感悟人生:

1、請同學(xué)們做一個游戲，前后桌同學(xué)面對面，一個同學(xué)閉上眼睛，另一個同學(xué)在這

個同學(xué)手掌心上用手指寫“0-9”這幾個數(shù)字，這個同學(xué)猜猜，看能猜對幾個數(shù)字？

通過這個游戲，你體會到了什么？

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是引導(dǎo)學(xué)生切身體會海倫凱勒作為一個盲人的艱辛，使學(xué)生的情

感真正受到洗禮）

（六）拓展延長，思想升華：

（學(xué)生溝通，老師引導(dǎo)）在人類歷史長河中，像海倫?凱勒這樣的意志堅毅與命運(yùn)抗

爭的杰出人士你知道哪些？

（走出文本，旨在讓學(xué)生在溝通的過程中產(chǎn)生心靈的震撼，激發(fā)對生命價值的思索。）

板書設(shè)計

再塑生命

.?.?....-.-.-.---.-....?.??

莎莉文老師：曼薜政：海倫.凱勒

\X

愛教育

\/

光明的使者

優(yōu)秀的教育藝術(shù)家

《春》說課稿

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與實(shí)力：

1.體會本文融情于景、情景交融的表現(xiàn)手法，培育學(xué)生語言表達(dá)實(shí)力。

2.初步學(xué)習(xí)知人論世的方法，體會朱自清散文作品中的真情以與在五四白話文運(yùn)動

中的地位。

過程與方法目標(biāo)：

1.通過朗讀,培育學(xué)生視察自然、感悟自然的實(shí)力和酷愛自然的情感。

2.運(yùn)用小組探討形式，培育學(xué)生對語言的感悟?qū)嵙ΓI(lǐng)悟作者的思想感情。

情感看法與價值觀：

1.培育學(xué)生關(guān)注生活,真情為文的寫作觀。

2.引導(dǎo)學(xué)生感念朱自清先生對于祖國語言發(fā)展的貢獻(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.了解朱自清在新文化運(yùn)動后為創(chuàng)作白話文學(xué)的典范作出的歷史貢獻(xiàn)。

2.培育學(xué)生對語言的感悟?qū)嵙?，品嘗文章的畫面美源于對生活的微小體悟和語言的

精彩表達(dá)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)'課文抓住景物特征講行描寫的方法。

2.通過品鎏語言體會文中蘊(yùn)含的情感。

二、教學(xué)策略

1.力求從朱自清寫作的初衷——為中學(xué)生學(xué)習(xí)白話文供應(yīng)范本入手,探討在白話文

學(xué)興起初期.這篇文章在文章結(jié)構(gòu)、語言修辭、感梧生活、付諸真情上的探究和供應(yīng)

的范式。在學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)調(diào)一畫面一所得，從不同畫面中體會朱自清散文的不同特點(diǎn),

并體會他為創(chuàng)作典范的白話文學(xué)的匠心。

2.強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我的閱讀體驗(yàn),以期達(dá)到《義務(wù)教化語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出

的“讓學(xué)生在主動主動的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受

到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”的目的。

三、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入

導(dǎo)語：

我們對朱自清先生的了解或許更多的是作家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士，今日我們來了

解你不知道的國文老師——朱自清。

朱自清對中國現(xiàn)代散文發(fā)展的責(zé)獻(xiàn).主耍層他在繼承中國古典文學(xué)的基礎(chǔ)上和“五四”

中西文化溝通的背景之下，創(chuàng)建了具有中國民族特色的散文體制和風(fēng)格，他的散文對

中國散文的發(fā)展產(chǎn)生了巨大而深遠(yuǎn)的影響.同時他為《中學(xué)生》雜志和開明出版社的

教材供應(yīng)的大量語文學(xué)習(xí)的文本.比如《春》《背影》等.主見真摯的情感、奇異的

語言.從語文教學(xué)的角度供應(yīng)了現(xiàn)代白話文學(xué)的漂亮典范！對我們今日的母語發(fā)展有

著卓越的責(zé)就。

【設(shè)計意圖】此導(dǎo)入以新視角切入，增加學(xué)術(shù)性，以國文老師的身份激發(fā)學(xué)生的愛好.

便于體會作品的用意絕不導(dǎo)堆砌華麗的辭藻。引導(dǎo)學(xué)生體會今日所讀到的白話文學(xué)，

典范漂亮的語言，有朱自清先生的心血。

（二）感知學(xué)習(xí)

關(guān)于寫景：

1.播放'《春》朗誦視頻，對課文內(nèi)容進(jìn)行想象。

2.自讀課文.用筆畫出“春”的美表現(xiàn)在幾個方面？

3.找出文中干脆表現(xiàn)出作者對春天“寵愛”與“贊美”之情的地方，并進(jìn)行簡要的

概括。

“盼望著,盼望著.東風(fēng)來了，春天的腳步近了?！保ㄅ未骸昃恚?/p>

【設(shè)計意圖】1.學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法。2.培育學(xué)生對文字的領(lǐng)悟

力。

（三）內(nèi)容探究

北正教授錢理藻說：“他的每篇散文都有試驗(yàn)的目的,怎么杼情、怎么敘事、怎么創(chuàng)

作,核心是創(chuàng)建一個現(xiàn)代的中國的語言,現(xiàn)代漢語的文學(xué)語言?！?/p>

下面我們就從結(jié)構(gòu)方式、語言修辭、寫作手法等方面細(xì)細(xì)揣摩，合作探究。

1.朗讀課文.理清行文結(jié)構(gòu)。

【設(shè)計意圖】學(xué)習(xí)情景交融的涕進(jìn)式結(jié)構(gòu)。

2.體會并學(xué)習(xí)精致的語言表達(dá)。

（1）精讀課文，在文中描寫的幾幅春之圖中，你最寵愛哪幅畫面？說說你寵愛的理

由

（前O師以同等的身份加入學(xué)生溝通中，發(fā)表自己的看法，在溝通中以春花圖、春風(fēng)圖

為例引導(dǎo)學(xué)生。）

探討后以“春花圖”的選材引導(dǎo)學(xué)生,細(xì)致入微的視察景物,“留意一事一厘.干一

言一動之微，一沙一時之細(xì).都不輕輕放過，于人們忽視的地方，加倍地描寫。是你

于平常身歷之境，也會有驚異之感。”——朱自清

(2)“春花圖”各寫出春花的什么特點(diǎn)？

明確：擬人.寫春花報春的氣概。

比方.寫春花色調(diào)的明麗。

通感.寫春花氣味的香甜。

比方,寫春花種類的繁多。

(3)探討：在“春花圖”中.作者別出心裁地視察體現(xiàn)在哪些景物、哪些詞語中？

景物：流連花下的蜜蜂與快樂。

詞語：“鬧”。

“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著“：“鬧”不僅把生氣勃勃的大好春光全都渲染出

來了,正如王國維在《人間詞話》中說："著一'鬧'字而境界全出“，而且運(yùn)用側(cè)

面描寫，寫出了花的繁多、香甜。

景物：野花襯托的陽光與春風(fēng)。

詞語：“眨"O

寫野花：這里a用比方寫出了野花遍地都杲,在春天的陽光下晶瑩發(fā)亮、輕輕搖擺.

特殊招人寵愛。野花是雜樣的，又“散在草叢中“，星星點(diǎn)點(diǎn)的，在陽光的照耀下，

在和煦的微風(fēng)中不斷地閃爍。正因?yàn)橐盎ㄓ羞@些特點(diǎn)，才和星星的閃爍、眼睛的眨動

有了極為相像之處。

“像眼睛”“像星星”“眨呀眨的”運(yùn)用了比方和擬人的修辭手法,寫出了野花的動

態(tài)之美。“眨呀眨的”明顯是因有了緩緩微風(fēng)，野花才會搖曳著曼妙的身姿，此處也

為下一段春風(fēng)的描寫作鋪墊。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注朱自清散文的特點(diǎn).有如下耍點(diǎn)：

選取有代表性的景物視察其微小的不同，于人們忽視的地方，加倍地描寫；

抓住景物特點(diǎn)繪形、繪聲、繪色、繪神.使景物能夠逼真地再現(xiàn)于讀者面前。

(4)春花和春草，都是具體的、形象的、可感的事物，作者簡潔寫，我們也簡潔讀。

春風(fēng)卻是看不見摸不著的東西,你會如何寫呢？作者又星如何去寫呢？

精讀春風(fēng)圖，探討后以春風(fēng)圖的修辭手法引導(dǎo)學(xué)生，要充分調(diào)動人的一切感覺，從多

種角度描寫景物。

朱自清先生教給我們恰切運(yùn)用修辭，調(diào)動觸覺、嗅覺、聽覺，寫出了春風(fēng)和暖、和順

爽的點(diǎn)

“母親的手、.O兒、繁花嫩葉、清風(fēng)流水、牧童短笛”一系列清爽婉約的意象,明媚

了作者的心情,“興奮、賣弄”歌喉的豈止是小小的鳥兒，還有可愛的人兒,還有整

個絢爛的春光，把無形無色的春風(fēng)寫得如此繪聲繪色有氣息有溫度，讓人感受春風(fēng)的

神韻,畫面奇異動人,秀雅溫婉.意境清爽明媚。朱自清不愧是語言大師,這樣的描

寫叫人怎能不愛春風(fēng)，陷入濃濃的春色中，又怎能不愛上如此細(xì)膩婉麗的我們的語言

文字，我們的母語。

【設(shè)計意圖】學(xué)習(xí)在景物中融入自己猛烈的情感,并運(yùn)用誦感把這種感情表達(dá)出來；

學(xué)會借助擬人、排比、比方等修辭手法，使語言漂亮生動。激發(fā)學(xué)生對母語的觀賞、

酷愛甚至沉醉。

(四)作品風(fēng)格

如此典范的作品,不僅須要一雙擅長發(fā)覺的眼睛,他須耍一顆和順的心是。同時須要

漂亮高雅的語言積累,才能精確表達(dá)自己的情感.使自己和他人獲得美的感梧。

1.“以我觀物，物皆著我之色調(diào)”，朱自清先生在景物中融入自己猛烈的情感，情

景交融。

2.精確地運(yùn)用詞語寫出景物的特征。如文中的“鉆”“逼”，形象地寫出了春草旺

盛的生命力和春雨沐浴后的“青”直送眼前的特點(diǎn)。

3.有層次的描寫景物，運(yùn)用動靜交織、虛實(shí)結(jié)合、凹凸結(jié)合、正面與側(cè)面描寫相結(jié)

合等方法寫景。

一猛春花圖灰赫上寫到地上、從實(shí)景寫到想象等。

4.大量借助擬人、排比、比方等修辭手法，使語言漂亮生動。

（五）拓展閱讀

常析朱自清先生的另一部散文作品《白馬湖》，進(jìn)一步揣摩體會朱自清散文作品漂亮

的語言、真摯的情感與駕馭文字的超群實(shí)力。

【設(shè)計意圖】品嘗語言，培育閱讀分析實(shí)力。

（六）布置作業(yè)

1.從舉薦閱讀篇目《冬天》《白馬湖》《綠》《槳聲燈影里的秦淮河》中.任詵一

段你最寵愛的漂亮語言抄寫下來，并從用詞、修辭、詩畫意境、真情實(shí)感等方面自選

一個角度，說說你認(rèn)為美在哪里？（200字）

2.觀看紀(jì)錄片《大師——朱自清》。

【設(shè)計意圖】以課堂教學(xué)激發(fā)閱讀愛好，把語文教學(xué)延長到課堂之外

濟(jì)南的冬天

一、話教材

1、課文所處的地位和作用

《濟(jì)南的冬天》是九年義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文版七年級語文上冊第三

單元的其次篇。這一單元選取的四篇課文都是寫自然景物的，分別描繪了旖旎的春光、

多姿的冬景、茂密的竹林和綠色的草原，呈現(xiàn)出了一幅幅漂亮的畫面，呈現(xiàn)了豐富多

彩、姿態(tài)各異的自然景觀，抒發(fā)了作者酷愛大自然、酷愛生活的思想感情。細(xì)細(xì)品嘗

這些作品，我們可以從中體會到人們對大自然的無限眷念和酷愛。

《濟(jì)南的冬天》這篇課文，充溢詩情畫意，作者筆下的那山、那水、那陽光、那

白雪、那綠藻……無不給人美的享受。它以無窮的魅力吸引讀者的心靈回來自然，為

我們在教學(xué)中開展豐富的審美活動供應(yīng)了足夠的資源，所以學(xué)習(xí)本文，首先得利用其

審美價值，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作者營造的美的意境，整體感知，獲得美的享受和熏陶。

走進(jìn)課文，包圍你的是滿含溫情的親切漂亮而生動的語言，老舍先生不愧是卓越

的語言大師。一系列的比方、擬人、抒情句是作品給我們的極好饋贈，這就為學(xué)生積

累感悟語言、提高文化品位供應(yīng)了很好的范例。所以教學(xué)本文，積累語言也是對學(xué)生

極具體極實(shí)惠的豐收。

《濟(jì)南的冬天》更為獨(dú)特的文本價值在于：作為寫景抒情的散文，渾然天成地運(yùn)

用了豐富的寫景方法和技巧，實(shí)為同類作品中的典范。所以教學(xué)本文，學(xué)習(xí)寫景的一

些方法是對學(xué)生進(jìn)行寫作引導(dǎo)的最好資源。

三、定目標(biāo)：

1、依據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生本身已經(jīng)具有的生活閱歷、本單元編排的意圖

和本文的特點(diǎn)應(yīng)抓住以下目標(biāo)：

(1)學(xué)問和實(shí)力：

了解作者老舍與與課文相關(guān)內(nèi)容；識記并理解文中的生字詞。

(2)過程與方法：

學(xué)習(xí)作者寫景的多種方法，并用之于指導(dǎo)自己的寫作實(shí)踐。

⑶情感看法與價值觀：

通過學(xué)習(xí)本文，體會作者對濟(jì)南、對祖國的大好河山的酷愛、贊美之情。

2、教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)：

《全日制義務(wù)教化語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(試驗(yàn)稿)告知我們：“語文是最重要的交際工

具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！?/p>

據(jù)此，確定本文的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)為：抓住景物的特征從多方面加以表現(xiàn)。

四、析教法：

目前，我國的教化正閱歷著從傳統(tǒng)的應(yīng)試教化向全面素養(yǎng)教化的深刻變革，老師

要更新觀念，突出學(xué)生的主體地位，重視對學(xué)生思想品質(zhì)，思維實(shí)力的培育，把學(xué)習(xí)

方法的指導(dǎo)貫穿于教學(xué)過程之中。依據(jù)“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線''的

教學(xué)觀，我主要接受了以下教學(xué)方法。

1、啟發(fā)式教學(xué)

在引入本課教學(xué)時，啟發(fā)學(xué)生思索為何老舍要寫冬天、寫濟(jì)南的冬天呢?亞里士多

德說：“思維自驚異和疑問起先"。這樣一啟發(fā)，學(xué)生有了“驚異”和“疑問”，自

然地觸發(fā)了他們的學(xué)習(xí)愛好，也激活了思維。

2、以讀促學(xué)

教學(xué)本文時，引導(dǎo)學(xué)生從讀中獲得信息，從讀中探究作者寫景的方法，從讀中體

會作者感情。這里所說的讀是要真正地讀進(jìn)去，讀法多樣，默讀與朗讀、齊讀與個別

朗讀等。默讀主要是讓學(xué)生能夠快速歸納概括學(xué)問要點(diǎn)，朗讀主要是讓學(xué)生體會本文

語言的生動性，齊讀是為了體現(xiàn)語言的節(jié)奏美，個別朗讀主要是為了調(diào)動學(xué)習(xí)的主動

性。

3、示例遷移

葉老說：教材無非是個例子。本課中有兩段寫景最為生動，而且寫法大同小異。

老師只需重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一段，另一段則讓學(xué)生用學(xué)習(xí)前一段的方法小組合作學(xué)習(xí)，

這樣既是學(xué)以致用，又是一種習(xí)得。該課文學(xué)完之后，布置學(xué)生寫一篇作文，也是這

方面的道理。

（四）品讀，體會感情

在重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三、五段后，讓學(xué)生再回到整篇課文，默讀課文一遍，想想：作者

是懷著怎樣的感情來寫濟(jì)南的冬天的？你是怎樣感受出來的？課文開頭和結(jié)尾各有

一句話，滿載作者這種感情，你知道各是哪一句嗎？對文章的結(jié)尾一句，你覺得放在

最終一段末尾妥當(dāng)嗎？你有什么建議？有人提議把題目《濟(jì)南的冬天》改成《冬天的

濟(jì)南》，你覺得可以嗎？

設(shè)計這些問題，一是讓學(xué)生知道作者寫這篇文章的意圖；二是讓學(xué)生了解“情景

交融”“首尾呼應(yīng)”的寫法；三是讓學(xué)生要批判性地讀書，敢于提出自己的看法，不

唯書，不唯他。

這一環(huán)節(jié)，是一個從課文中走出來的過程，一個把文章由長讀短的過程。

（五）習(xí)作，學(xué)以致用

讓學(xué)生以《校內(nèi)的早晨》為題，寫一篇500字左右的作文。

布置寫作，用意只有一個，就是讓學(xué)生鞏固在課文中學(xué)習(xí)到的眾多寫景方法，內(nèi)

化成自己的東西，學(xué)會把景物寫活、寫生動。

七、示板書：（略）

總特點(diǎn)：溫晴

山：陽光朗照下的山——慈善

小雪覆蓋下的山——秀氣景中有情酷愛、贊美

城外遠(yuǎn)山——小水墨畫

水：溫煦、清亮、透亮

人教版七年級語文上冊

《古代詩歌四首》教學(xué)設(shè)計

?教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與實(shí)力：

1.了解古代詩歌體裁的有關(guān)學(xué)問。

2.培育學(xué)生朗讀古代詩歌的節(jié)奏感。。

3.能夠精確背誦并默寫