11.1杠桿第11章機(jī)械與功教科版2024版物理八年級下冊【精做課件】授課教師：********班級：********時間：********11.1杠桿以下是一份關(guān)于《11.1杠桿》的教案：《11.1杠桿》教案一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能知道杠桿的概念，能識別生活中常見的杠桿。理解杠桿的五要素，能在杠桿示意圖中正確找出支點(diǎn)、動力、動力臂、阻力和阻力臂。掌握杠桿平衡條件，能運(yùn)用杠桿平衡條件進(jìn)行簡單的計算和分析。（二）過程與方法通過觀察和分析生活中的杠桿實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析歸納能力。在探究杠桿平衡條件的過程中，經(jīng)歷提出問題、猜想假設(shè)、設(shè)計實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析論證等科學(xué)探究環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。（三）情感態(tài)度與價值觀通過了解杠桿在生活和生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用，體會物理與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在探究活動中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。二、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)杠桿的概念和五要素。杠桿平衡條件的探究和應(yīng)用。（二）教學(xué)難點(diǎn)力臂的概念和畫法。運(yùn)用杠桿平衡條件解決實(shí)際問題。三、教學(xué)方法講授法：講解杠桿的基本概念、五要素和杠桿平衡條件等知識，使學(xué)生對杠桿有初步的認(rèn)識。實(shí)驗(yàn)探究法：通過組織學(xué)生進(jìn)行探究杠桿平衡條件的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)思維能力。討論法：在教學(xué)過程中，組織學(xué)生討論杠桿在生活中的應(yīng)用實(shí)例，以及實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，加深對知識的理解。直觀演示法：利用多媒體課件、杠桿模型等進(jìn)行直觀演示，幫助學(xué)生更好地理解杠桿的概念和工作原理。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）展示一些生活中常見的工具，如剪刀、鉗子、鑷子、蹺蹺板等，讓學(xué)生觀察這些工具在使用過程中有什么共同特點(diǎn)。提出問題：這些工具在使用時都可以繞著一個固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動，這種能繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動的硬棒在物理學(xué)中叫做什么呢？從而引出本節(jié)課的主題——杠桿。（二）新課教學(xué)（30分鐘）杠桿的概念（5分鐘）結(jié)合剛才展示的工具，講解杠桿的定義：一根硬棒，在力的作用下能繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動，這根硬棒就叫做杠桿。強(qiáng)調(diào)杠桿的三個關(guān)鍵要素：硬棒、力的作用、繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動。通過舉例說明，讓學(xué)生判斷一些物體是否屬于杠桿，加深對杠桿概念的理解。杠桿的五要素（10分鐘）利用杠桿模型，介紹杠桿的五要素：支點(diǎn)：杠桿繞著轉(zhuǎn)動的固定點(diǎn)，用字母“O”表示。動力：使杠桿轉(zhuǎn)動的力，用字母“F?”表示。阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力，用字母“F?”表示。動力臂：從支點(diǎn)到動力作用線的距離，用字母“l(fā)?”表示。阻力臂：從支點(diǎn)到阻力作用線的距離，用字母“l(fā)?”表示。講解力臂的畫法：首先確定支點(diǎn)O，然后畫出動力和阻力的作用線，最后從支點(diǎn)向力的作用線作垂線，垂線段的長度就是力臂。通過具體的例子，讓學(xué)生練習(xí)力臂的畫法，教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生的錯誤。探究杠桿平衡條件（15分鐘）提出問題：杠桿在什么情況下會處于平衡狀態(tài)呢？杠桿平衡時，動力、動力臂、阻力和阻力臂之間存在著怎樣的關(guān)系呢？猜想假設(shè)：讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識，對杠桿平衡條件進(jìn)行猜想。例如，有的學(xué)生可能會猜想動力與動力臂的乘積等于阻力與阻力臂的乘積，或者動力加上動力臂等于阻力加上阻力臂等。設(shè)計實(shí)驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方案，確定實(shí)驗(yàn)器材（杠桿、鉤碼、彈簧測力計、鐵架臺等）和實(shí)驗(yàn)步驟。為了排除杠桿自重對實(shí)驗(yàn)的影響，需要調(diào)節(jié)杠桿在水平位置平衡。在杠桿兩端分別掛上不同數(shù)量的鉤碼，通過改變鉤碼的位置和數(shù)量，使杠桿在水平位置平衡，測量并記錄動力、動力臂、阻力和阻力臂的大小。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：將學(xué)生分成小組，按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視各小組的實(shí)驗(yàn)情況，及時給予指導(dǎo)和幫助。要求學(xué)生認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，多次改變實(shí)驗(yàn)條件，進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)，以排除偶然因素的影響，確保實(shí)驗(yàn)結(jié)論的普遍性。分析論證：讓各小組對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，可以通過計算動力與動力臂的乘積、阻力與阻力臂的乘積，比較它們之間的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生得出杠桿平衡條件：動力×動力臂=阻力×阻力臂，用公式表示為F?l?=F?l?。（三）課堂練習(xí)（10分鐘）給出一些杠桿的實(shí)例，讓學(xué)生畫出杠桿的五要素，并判斷杠桿是省力杠桿、費(fèi)力杠桿還是等臂杠桿。利用杠桿平衡條件進(jìn)行簡單的計算，例如已知動力、動力臂和阻力，求阻力臂；或者已知阻力、阻力臂和動力臂，求動力等。通過練習(xí)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高運(yùn)用杠桿平衡條件解決實(shí)際問題的能力。（四）課堂小結(jié)（5分鐘）與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容，包括杠桿的概念、五要素、杠桿平衡條件以及力臂的畫法等。強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生明確在學(xué)習(xí)過程中需要掌握的關(guān)鍵知識和技能。（五）布置作業(yè)（課后完成）書面作業(yè)：課本上的相關(guān)練習(xí)題，要求學(xué)生認(rèn)真完成，規(guī)范解題步驟。實(shí)踐作業(yè)：讓學(xué)生觀察生活中還有哪些地方用到了杠桿，分析這些杠桿屬于哪種類型，并記錄下來，下節(jié)課進(jìn)行交流分享。五、教學(xué)資源多媒體課件，包含杠桿的相關(guān)圖片、視頻和動畫等資料。杠桿模型、鉤碼、彈簧測力計、鐵架臺等實(shí)驗(yàn)器材。六、教學(xué)評價課堂觀察：觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，包括參與討論的積極性、實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性、對知識的理解和掌握程度等，及時給予反饋和評價。實(shí)驗(yàn)報告評價：認(rèn)真批改學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報告，評價學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)，如實(shí)驗(yàn)設(shè)計的合理性、數(shù)據(jù)記錄的準(zhǔn)確性、分析論證的邏輯性等，針對存在的問題提出改進(jìn)建議。作業(yè)評價：通過批改學(xué)生的書面作業(yè)和實(shí)踐作業(yè)，了解學(xué)生對知識的掌握情況和應(yīng)用能力，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行詳細(xì)的評價和打分，對于普遍存在的問題在課堂上進(jìn)行集中講解。希望這份教案對你有所幫助。如果你還有其他問題或需要進(jìn)一步修改，請隨時告訴我。5課堂檢測4新知講解6變式訓(xùn)練7考試考法8小結(jié)梳理學(xué)習(xí)目錄1復(fù)習(xí)引入2新知講解3典例講解1.通過生活中的實(shí)物，學(xué)生感受杠桿的作用，建構(gòu)杠桿模型。（素養(yǎng)）2.了解杠桿的五要素。（重點(diǎn)）3.通過實(shí)驗(yàn)探究杠桿的平衡條件。4.能找到并畫出五要素并畫出。（難點(diǎn)）起子是如何打開啤酒瓶蓋的？

這些工具在使用時，有什么共同特點(diǎn)？在力的作用下，能繞支撐點(diǎn)轉(zhuǎn)動的堅實(shí)物體，叫作杠桿。桿秤生活中的杠桿釣魚竿火鉗同學(xué)們，你們還能舉出哪些例子呢？獨(dú)輪車支點(diǎn)：杠桿繞著轉(zhuǎn)動的點(diǎn)。（O）動力：驅(qū)使杠桿轉(zhuǎn)動的力。（F1）阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力。（F2）動力臂：從支點(diǎn)到動力作用線的距離。（L1）阻力臂：從支點(diǎn)到阻力作用線的距離。（L2）F2L1L2F1O釣魚竿火鉗你能找到上邊杠桿的支點(diǎn)、動力、阻力的位置嗎，試著畫一畫F1F2l1l2O作力臂的方法找到支點(diǎn)的位置確定動力、阻力作用線從支點(diǎn)作動力、阻力作用線的垂線標(biāo)垂足，定力臂練習(xí)：畫出圖中各力的力臂F1F2L1OL2L2L1BF2OF1A提出問題：杠桿在滿足什么條件時才會平衡？猜想假設(shè)：類似于二力平衡條件，杠桿平衡時，動力、動力臂、阻力、阻力臂可能存在某些數(shù)學(xué)運(yùn)算相等的關(guān)系。2.猜想與假設(shè)：

假設(shè)一：F1＋L1=F2+L2假設(shè)二：F1－L1=F2+L2假設(shè)三：F1/L1=F2/L2假設(shè)四：F1

·L1=F2·L21.杠桿的平衡狀態(tài)杠桿在動力和阻力作用下靜止或勻速轉(zhuǎn)動時，稱為杠桿的平衡狀態(tài)。利用如圖所示裝置，多次調(diào)節(jié)鉤碼個數(shù)及位置，使杠桿平衡，記錄并分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。設(shè)計實(shí)驗(yàn)利用如圖所示裝置，多次調(diào)節(jié)鉤碼個數(shù)及位置，使杠桿平衡，記錄并分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（二）杠桿兩端掛上不同數(shù)量的鉤碼，移動鉤碼的位置，使杠桿水平平衡.將動力F1、阻力F2、動力臂l1、阻力臂l2記錄在表格中。（三）改變阻力和阻力臂的大小，相應(yīng)調(diào)節(jié)動力和動力臂的大小，再做幾次實(shí)驗(yàn)。

（四）在杠桿的一側(cè)掛上鉤碼作為阻力，通過在其他位置上用彈簧測力計拉住杠桿的辦法使杠桿平衡.將動力F1、阻力F2、動力臂l1、阻力臂l2記錄表格中。（一）調(diào)節(jié)平衡螺母，使杠桿水平平衡。為什么要調(diào)節(jié)杠桿在水平位置平衡？保證力臂沿杠桿，便于測量。次序動力F1阻力F2

動力臂L1阻力臂L2動力×動力臂（F1×L1）阻力×阻力臂（F2×L2）123圖中，OB為輕質(zhì)杠桿，OA=60cm，AB=20cm。在杠桿的B端掛一個所受重力為60N的重物，要使杠桿在水平位置上平衡，在B點(diǎn)加一個多大的豎直向上的拉力？解：由杠桿平衡條件可知：F1L1=F2L2F

(60cm-20cm)=60N

60cmF=90NF1L1=F2L2F1L1F2L2＝意義：動力臂是阻力臂的幾倍，動力就是阻力的幾分之一。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：杠桿平衡的條件是動力×動力臂＝阻力×阻力臂即：例1.如圖用彈簧測力計和細(xì)線將石頭浸沒到水中，此時彈簧測力計的示數(shù)為______N；若石塊重2.6N，則它所受的浮力為__N?！军c(diǎn)撥】彈簧測力計的示數(shù)為F拉=1.6N，石頭受到水的浮力F?。紾-F拉＝2.6N-1.6N＝1N。11.6議一議：根據(jù)支點(diǎn)到動力作用線和阻力作用線的距離，杠桿有哪些分類？F1F2動力臂L1阻力臂L2O由F1L1=F2L2∵L1〉L2

∴F1〈F2這是省力杠桿省力杠桿省力杠桿：動力臂大于阻力臂，動力小于阻力。在生活中，你還發(fā)現(xiàn)了哪些工具是省力杠桿？我們在使用省力杠桿時，得到了省力的利益，同時我們又付出了怎樣的代價呢？OF1F2L2L1L1L2F2F1><特點(diǎn)：省力但費(fèi)距離用較小的動力就可以克服較大的阻力。小于大于費(fèi)力杠桿：動力臂小于阻力臂，動力大于阻力。在生活中，你還發(fā)現(xiàn)了哪些工具是費(fèi)力杠桿？OF2F1L1L2L1L2F2F1<>特點(diǎn)：省距離但費(fèi)力動力作用點(diǎn)移動較小的距離就可以使阻力作用點(diǎn)移動較大的距離。等臂杠桿：動力臂等于阻力臂，動力等于阻力。物理實(shí)驗(yàn)室中，我們使用的天平就是等臂杠桿。托盤天平物理天平OF1F2L2L1L1L2F2F1==特點(diǎn)：既不省力又不省距離知識點(diǎn)1

簡單機(jī)械1.人類創(chuàng)造了工具，使工作更省力、更方便，這些工具統(tǒng)稱為______。簡單機(jī)械包括______、滑輪、輪軸、斜面、螺旋等。機(jī)械杠桿返回知識點(diǎn)2

杠桿2.

下列關(guān)于杠桿的說法中，正確的是(

)DA.

杠桿一定是直的硬棒B.

杠桿不一定有支點(diǎn)C.

杠桿的支點(diǎn)不可能在杠桿的端點(diǎn)D.

杠桿受到的動力和阻力方向可能是相同的返回（第3題）

返回

（第4題）如圖所示返回

CA.

B.

C.

D.