人教版八年級歷史與社會上冊教學(xué)設(shè)計2.3日本的大化改新授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容分析親愛的同學(xué)們，今天我們要一起走進日本歷史的長河，探索一個名為“大化改新”的歷史事件。這節(jié)課，我們將聚焦于人教版八年級歷史與社會上冊第二單元《東亞封建國家的形成》中的第3課《日本的大化改新》。這節(jié)課，我們要了解的是日本從奴隸社會向封建社會過渡的關(guān)鍵時期，以及這一時期發(fā)生的一系列重要變革。同學(xué)們，你們還記得我們之前學(xué)過的日本原始社會和奴隸社會嗎？今天，我們就將它們串聯(lián)起來，看看這個時期的日本是如何一步步走向封建社會的。讓我們一起期待這場精彩的穿越之旅吧！??核心素養(yǎng)目標分析在本節(jié)課的學(xué)習中，我們旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維、文化理解和社會責任等核心素養(yǎng)。首先，通過探究大化改新的歷史背景和影響，學(xué)生將提升歷史思維，學(xué)會從歷史的角度分析問題。其次，了解這一時期日本文化的特點，有助于學(xué)生增強文化理解能力，認識到不同文化的多樣性和交流互鑒的重要性。最后，通過學(xué)習日本社會變革的過程，學(xué)生將體會到改革對社會進步的推動作用，培養(yǎng)社會責任感，認識到個人與國家發(fā)展的緊密聯(lián)系。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①大化改新的背景：學(xué)生需要理解日本從奴隸社會向封建社會過渡的歷史背景，包括社會矛盾、經(jīng)濟發(fā)展、政治狀況等因素。

②大化改新的內(nèi)容：詳細掌握大化改新的具體措施，如廢除世襲貴族統(tǒng)治、實行中央集權(quán)、頒布律令等，并分析這些措施對日本社會產(chǎn)生的深遠影響。

2.教學(xué)難點，

①大化改新的歷史意義：引導(dǎo)學(xué)生深入思考大化改新如何促進了日本社會的穩(wěn)定和發(fā)展，以及這一改革對日本歷史進程的影響。

②對比分析：要求學(xué)生能夠?qū)Ρ却蠡男屡c中國唐朝的相似之處和不同之處，理解不同文化背景下社會變革的多樣性。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、歷史地圖、歷史圖片集

-課程平臺：人教版歷史與社會教學(xué)平臺，提供相關(guān)教學(xué)資源和背景資料

-信息化資源：在線歷史數(shù)據(jù)庫，用于查找大化改新的詳細歷史資料

-教學(xué)手段：實物教具（如日本古代貨幣、器物模型）、歷史紀錄片片段、互動式學(xué)習軟件教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習任務(wù)：提前通過班級微信群發(fā)布預(yù)習PPT，內(nèi)容包括大化改新的歷史背景和主要措施，要求學(xué)生了解大化改新的重要性。

設(shè)計預(yù)習問題：例如，“大化改新之前日本社會的主要矛盾是什么？”、“大化改新中的律令制度對日本社會產(chǎn)生了哪些影響？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習進度：通過學(xué)生提交的預(yù)習筆記和問題反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習資料：學(xué)生閱讀預(yù)習資料，初步了解大化改新的內(nèi)容。

思考預(yù)習問題：學(xué)生針對預(yù)習問題進行思考，記錄自己的觀點和疑問。

提交預(yù)習成果：學(xué)生將預(yù)習筆記和問題提交給教師，為課堂討論做準備。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習法：學(xué)生通過自主學(xué)習，提前接觸和思考課堂內(nèi)容。

信息技術(shù)手段：利用微信群進行預(yù)習任務(wù)的發(fā)布和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放日本古代的歷史短片，引出大化改新的話題，激發(fā)學(xué)生的興趣。

講解知識點：詳細講解大化改新的具體內(nèi)容，如土地制度改革、中央集權(quán)制的建立等。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析大化改新的成功因素。

解答疑問：學(xué)生提出關(guān)于大化改新的疑問，教師進行解答和補充。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認真聽講，對大化改新的歷史意義進行思考。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的觀點。

提問與討論：學(xué)生提出問題，與其他同學(xué)和老師進行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解，幫助學(xué)生理解大化改新的歷史背景和內(nèi)容。

活動法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的分析和表達能力。

合作學(xué)習法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置關(guān)于大化改新影響的思考題，要求學(xué)生分析大化改新對日本歷史發(fā)展的影響。

提供拓展資源：推薦相關(guān)歷史書籍和網(wǎng)站，供學(xué)生課后進一步研究。

反饋作業(yè)情況：對學(xué)生的作業(yè)進行批改，并提供個性化的反饋。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，撰寫關(guān)于大化改新的分析報告。

拓展學(xué)習：學(xué)生利用推薦資源，進行更深入的歷史研究。

反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習過程進行反思，總結(jié)學(xué)習心得。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習法：學(xué)生通過自主學(xué)習，完成課后作業(yè)和拓展學(xué)習。

反思總結(jié)法：學(xué)生通過反思，提升自己的歷史思維和分析能力。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《日本古代史》作者：[日本]井上清

這本書詳細介紹了日本從古代到中世紀的歷史，其中對大化改新的背景、過程和影響進行了深入分析，有助于學(xué)生更全面地理解這一歷史事件。

-《大化改新與日本封建社會的形成》作者：[中國]趙建民

本書專門討論了大化改新的歷史背景、內(nèi)容和意義，結(jié)合歷史資料和研究成果，為學(xué)生提供了深入了解的機會。

-《日本古代美術(shù)》作者：[中國]王曉秋

通過這本書，學(xué)生可以了解到大化改新時期日本美術(shù)的發(fā)展，以及這一時期美術(shù)作品所反映的社會文化特點。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習和探究

-探究大化改新前后日本社會生活的變化：學(xué)生可以查閱資料，了解大化改新前后日本人民的生活方式、社會結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟狀況等方面的變化。

-分析大化改新的歷史影響：引導(dǎo)學(xué)生思考大化改新對日本歷史發(fā)展的長遠影響，如對日本封建社會的形成、對日本文化的發(fā)展等。

-比較研究：鼓勵學(xué)生將大化改新與中國的唐朝或其他國家的類似改革進行比較，分析不同國家改革的特點和成效。

-參觀歷史博物館或文化遺址：組織學(xué)生參觀歷史博物館或日本文化遺址，通過實地考察，加深對大化改新的感性認識。

-制作歷史小報：學(xué)生可以以大化改新為主題，制作一份歷史小報，展示自己對這一歷史事件的了解和研究成果。

3.教學(xué)活動設(shè)計

-舉辦歷史講座：邀請歷史學(xué)者或?qū)＜覟閷W(xué)生舉辦關(guān)于大化改新的講座，讓學(xué)生從專業(yè)角度了解這一歷史事件。

-小組合作研究：將學(xué)生分成小組，每個小組選擇一個與大化改新相關(guān)的研究主題，進行深入研究，并在課堂上進行成果展示。

-角色扮演：讓學(xué)生扮演大化改新時期的歷史人物，通過角色扮演的方式，體驗歷史事件，加深對歷史人物和事件的了解。

-制作歷史地圖：學(xué)生利用地圖軟件，制作大化改新時期的日本地圖，標注重要歷史事件和地理特征，增強學(xué)生的空間觀念。板書設(shè)計①大化改新的背景

①原因：社會矛盾尖銳，經(jīng)濟發(fā)展受到阻礙

②情境：朝鮮半島新羅統(tǒng)一，唐朝崛起，日本社會面臨外部壓力

③領(lǐng)導(dǎo)者：孝德天皇

②大化改新的內(nèi)容

①政治改革：建立中央集權(quán)的天皇制國家，實行郡縣制

②經(jīng)濟改革：實行班田收授法，統(tǒng)一賦稅制度

③法律改革：制定《大寶律令》，規(guī)范社會秩序

③大化改新的影響

①日本從奴隸社會向封建社會過渡

②奠定了日本律令制國家的基礎(chǔ)

③推動了日本社會的穩(wěn)定和發(fā)展典型例題講解1.例題：

大化改新中，為了加強中央集權(quán)，孝德天皇采取了哪些措施？

答案：孝德天皇采取了以下措施加強中央集權(quán)：

①建立中央集權(quán)的天皇制國家，實行郡縣制。

②廢除世襲貴族統(tǒng)治，實行官員的任命制。

③制定《大寶律令》，規(guī)范國家政治、經(jīng)濟和法律制度。

2.例題：

大化改新中的班田收授法對日本社會產(chǎn)生了哪些影響？

答案：班田收授法對日本社會產(chǎn)生了以下影響：

①促進了土地的合理分配，減輕了農(nóng)民的負擔。

②增強了中央政府的財政收入。

③促進了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，提高了社會生產(chǎn)力。

3.例題：

大化改新后，日本社會結(jié)構(gòu)發(fā)生了哪些變化？

答案：大化改新后，日本社會結(jié)構(gòu)發(fā)生了以下變化：

①廢除了世襲貴族統(tǒng)治，實行官員的任命制。

②社會等級分明，形成了以天皇為中心的封建等級制度。

③農(nóng)民的地位有所提高，但仍然受到封建地主階級的剝削。

4.例題：

大化改新對日本歷史發(fā)展產(chǎn)生了哪些深遠影響？

答案：大化改新對日本歷史發(fā)展產(chǎn)生了以下深遠影響：

①使日本從奴隸社會過渡到封建社會。

②奠定了日本律令制國家的基礎(chǔ)，為后來的日本封建社會提供了制度保障。

③推動了日本社會的穩(wěn)定和發(fā)展，為日本文化的繁榮奠定了基礎(chǔ)。

5.例題：

請分析大化改新與唐朝改革之間的異同。

答案：大化改新與唐朝改革之間的異同如下：

相同點：

①都是為了加強中央集權(quán)，實行政治改革。

②都涉及經(jīng)濟改革，如土地制度改革。

③都對社會秩序進行了規(guī)范，如制定法律。

不同點：

①改革背景不同：大化改新是受到朝鮮半島新羅統(tǒng)一和唐朝崛起的外部壓力，唐朝改革則是內(nèi)部矛盾激化的結(jié)果。

②改革內(nèi)容不同：大化改新主要針對日本社會內(nèi)部問題，唐朝改革則涉及政治、經(jīng)濟、文化等多個方面。

③改革成效不同：大化改新使日本從奴隸社會過渡到封建社會，唐朝改革則鞏固了唐朝的統(tǒng)治地位。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課，我們共同探索了日本歷史中的大化改新，這是一段充滿變革和挑戰(zhàn)的歷史時期。現(xiàn)在，我想和大家一起回顧一下這節(jié)課的教學(xué)過程，分享我的反思和總結(jié)。

首先，我在教學(xué)方法上做了一些嘗試。比如，我使用了多媒體教學(xué)設(shè)備，通過圖片、視頻等形式，讓學(xué)生直觀地感受到大化改新的歷史場景。我發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高他們的學(xué)習效率。當然，我也意識到，在使用多媒體資源時，要注意內(nèi)容的精選和適度，避免過多分散學(xué)生的注意力。

在教學(xué)策略上，我設(shè)計了一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考和討論。例如，我提出了“大化改新前后日本社會有哪些變化？”這樣的問題，讓學(xué)生從多個角度分析歷史事件。這種啟發(fā)式教學(xué)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和分析能力。不過，我也發(fā)現(xiàn)，在討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，這可能是因為他們對歷史知識的掌握不夠扎實。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識，確保他們能夠參與到課堂討論中來。

在課堂管理方面，我注重營造一個積極、互動的學(xué)習氛圍。我鼓勵學(xué)生提問，對于他們提出的問題，我總是耐心解答。我發(fā)現(xiàn)，這種開放式的課堂環(huán)境，能夠讓學(xué)生感到舒適，愿意分享自己的觀點。當然，我也注意到，在課堂討論中，有些學(xué)生容易偏離主題，這就需要我在教學(xué)中更加注重引導(dǎo)，幫助學(xué)生聚焦于核心問題。

然而，也存在一些問題和不足。首先，部分學(xué)生對歷史知識的掌握不夠扎實，這在課堂討論中有所體現(xiàn)。其次，課堂討論的深度和廣度