三年級(jí)下冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)-19生物與非生物青島版（五四學(xué)制）學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路嘿，親愛的同學(xué)們，今天咱們要一起探索一個(gè)神奇的世界——生物與非生物。想象一下，咱們身邊的萬物，哪些是活生生的，哪些則是靜止的，沒有生命的？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課題。咱們要從身邊的事物入手，通過觀察、比較，來區(qū)分它們。我會(huì)帶著你們動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，比如觀察種子發(fā)芽的過程，感受生命的神奇。課堂上，我會(huì)用豐富的圖片、視頻，讓你們直觀地看到生物與非生物的區(qū)別。咱們還會(huì)一起討論，看看你們能發(fā)現(xiàn)哪些有趣的現(xiàn)象。準(zhǔn)備好了嗎？讓我們一起踏上這場科學(xué)的探險(xiǎn)之旅吧！??????核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和科學(xué)探究精神。通過觀察生物和非生物的特征，學(xué)生將學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行分類和分析，提高邏輯思維能力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論和實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和創(chuàng)新能力，從而形成對自然界的敬畏和對科學(xué)探索的興趣。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

目前，三年級(jí)的學(xué)生對生物和非生物的基本概念已有初步了解，能夠識(shí)別一些常見的生物和非生物物體。然而，他們對生物和非生物特征的詳細(xì)區(qū)分以及生命現(xiàn)象的初步認(rèn)識(shí)還不夠深入。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對自然界充滿好奇，對生物和非生物的區(qū)分有較強(qiáng)的興趣。他們的觀察能力和動(dòng)手操作能力逐漸增強(qiáng)，但獨(dú)立分析問題的能力還需提高。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，大部分學(xué)生偏好通過直觀的觀察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，同時(shí)，合作學(xué)習(xí)也能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在區(qū)分生物和非生物時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到難以把握它們之間微妙差異的問題。此外，對于一些抽象的生命現(xiàn)象，學(xué)生可能難以用語言準(zhǔn)確描述。此外，學(xué)生在進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)時(shí)，可能會(huì)遇到操作不當(dāng)或觀察不細(xì)致的情況，影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。因此，教學(xué)中需要引導(dǎo)他們細(xì)致觀察、認(rèn)真記錄，并逐步提高他們的分析能力。教學(xué)資源-實(shí)物資源：各種植物種子、果實(shí)、石頭、塑料玩具等用于區(qū)分生物和非生物的物品。

-軟件資源：科學(xué)教學(xué)軟件，用于展示生物和非生物的圖片及視頻。

-課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，用于發(fā)布學(xué)習(xí)資料和在線互動(dòng)。

-信息化資源：科學(xué)教育網(wǎng)站，提供相關(guān)的教學(xué)資源和背景資料。

-教學(xué)手段：實(shí)物展示、多媒體投影、互動(dòng)式電子白板、小組合作學(xué)習(xí)材料包。教學(xué)過程【導(dǎo)入環(huán)節(jié)】

1.老師站在教室前，微笑著對學(xué)生們說：“同學(xué)們，你們知道我們身邊有哪些是生物，哪些是非生物嗎？今天，我們就一起來探索這個(gè)問題。”

【新課導(dǎo)入】

2.老師出示各種實(shí)物，如蘋果、石頭、塑料玩具等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和分類。學(xué)生們開始積極思考，紛紛舉手回答。

3.老師總結(jié)：“大家觀察得很仔細(xì)，我們發(fā)現(xiàn)，像蘋果這樣的能生長、繁殖的物體是生物，而石頭、塑料玩具等不能生長、繁殖的物體是非生物?！?/p>

【探究環(huán)節(jié)】

4.老師分發(fā)實(shí)驗(yàn)材料，如種子、土壤、水等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行種植實(shí)驗(yàn)。學(xué)生們分成小組，動(dòng)手操作，觀察種子發(fā)芽的過程。

5.在實(shí)驗(yàn)過程中，老師巡視指導(dǎo)，解答學(xué)生們的問題。如：“同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)種子發(fā)芽時(shí)需要哪些條件？”

6.學(xué)生們經(jīng)過討論，得出結(jié)論：“種子發(fā)芽需要適量的水分、適宜的溫度和充足的氧氣。”

【互動(dòng)環(huán)節(jié)】

7.老師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們分享自己發(fā)現(xiàn)的生物和非生物的特征。學(xué)生們紛紛發(fā)言，課堂氣氛活躍。

8.老師總結(jié)：“生物和非生物的特征有很多，比如生物能生長、繁殖，能進(jìn)行呼吸、排泄廢物等；而非生物則不具備這些特征?！?/p>

【實(shí)踐環(huán)節(jié)】

9.老師讓學(xué)生們動(dòng)手制作一個(gè)簡單的生物與非生物分類圖，要求他們列舉出生活中常見的生物和非生物。

10.學(xué)生們在老師的指導(dǎo)下，認(rèn)真制作分類圖，并互相交流心得。

【鞏固環(huán)節(jié)】

11.老師出示一組圖片，讓學(xué)生們判斷哪些是生物，哪些是非生物。學(xué)生們通過觀察、思考，準(zhǔn)確地進(jìn)行分類。

12.老師點(diǎn)評：“同學(xué)們做得很好，都能準(zhǔn)確判斷生物和非生物。接下來，我們再來做一個(gè)游戲?！?/p>

【游戲環(huán)節(jié)】

13.老師組織“找不同”游戲，讓學(xué)生們在規(guī)定時(shí)間內(nèi)找出生物和非生物的不同之處。

14.游戲過程中，學(xué)生們積極參與，笑聲不斷。老師適時(shí)點(diǎn)評，鼓勵(lì)他們認(rèn)真觀察、思考。

【總結(jié)環(huán)節(jié)】

15.老師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)生物和非生物的特征。

16.老師強(qiáng)調(diào)：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了生物和非生物的區(qū)別，希望你們在生活中能善于觀察、思考，提高自己的科學(xué)素養(yǎng)。”

【作業(yè)布置】

17.老師布置作業(yè)：讓學(xué)生們觀察自己家中的物品，分類記錄生物和非生物，并思考生物和非生物對人類生活的意義。

18.老師提醒：“請同學(xué)們認(rèn)真完成作業(yè)，下節(jié)課我們要分享自己的觀察結(jié)果。”

【課后反思】

19.老師在課后反思教學(xué)過程，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)和不足，以便在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)。

20.老師認(rèn)為，本節(jié)課通過實(shí)物展示、實(shí)驗(yàn)探究、互動(dòng)討論等多種教學(xué)手段，使學(xué)生們對生物和非生物有了更深入的了解。但在實(shí)際操作過程中，部分學(xué)生動(dòng)手能力較弱，需要加強(qiáng)指導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.**知識(shí)掌握**：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確區(qū)分生物和非生物，理解生物的基本特征，如生長、繁殖、呼吸、排泄等。

-學(xué)生能夠識(shí)別生活中常見的生物和非生物物體，如植物、動(dòng)物、礦物、人工制品等。

-學(xué)生能夠理解生物和非生物對環(huán)境的影響，以及人類活動(dòng)對生物多樣性的影響。

2.**技能提升**：

-學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作，提高了動(dòng)手能力和觀察力，學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)和記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

-學(xué)生在小組討論中，提升了溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，學(xué)會(huì)了如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)并傾聽他人意見。

-學(xué)生通過分析案例，提高了分析問題和解決問題的能力。

3.**情感態(tài)度**：

-學(xué)生對自然界的生物產(chǎn)生了濃厚的興趣，增強(qiáng)了保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

-學(xué)生在探究生物和非生物的過程中，培養(yǎng)了好奇心和求知欲，激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

-學(xué)生通過參與課堂活動(dòng)，增強(qiáng)了自信心，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

4.**思維發(fā)展**：

-學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、討論等活動(dòng)中，鍛煉了邏輯思維能力和批判性思維能力。

-學(xué)生通過對比分析，學(xué)會(huì)了從不同角度思考問題，提高了思維的靈活性和創(chuàng)造性。

-學(xué)生在解決問題的過程中，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)和解決問題的能力。

5.**自主學(xué)習(xí)**：

-學(xué)生能夠獨(dú)立完成課后作業(yè)，如分類記錄生物和非生物，并能夠提出自己的見解。

-學(xué)生通過查閱資料，拓寬了知識(shí)面，學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

-學(xué)生在遇到困難時(shí)，能夠主動(dòng)尋求幫助，培養(yǎng)了自我解決問題的能力。

6.**價(jià)值觀培養(yǎng)**：

-學(xué)生在了解生物多樣性的重要性后，形成了尊重生命、關(guān)愛自然的價(jià)值觀。

-學(xué)生在參與環(huán)?；顒?dòng)時(shí)，培養(yǎng)了責(zé)任感和使命感，意識(shí)到自己作為地球公民的責(zé)任。

-學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中，學(xué)會(huì)了尊重他人、理解他人，形成了積極向上的集體主義精神。教學(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上積極參與，對于提出的問題能夠迅速作出反應(yīng)，表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)熱情。

-觀察到學(xué)生們在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，能夠遵循安全規(guī)范，表現(xiàn)出良好的自我保護(hù)意識(shí)。

-部分學(xué)生在討論環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力和組織能力，能夠引導(dǎo)小組討論的方向。

2.小組討論成果展示：

-小組討論成果豐富，每個(gè)小組都能夠提出獨(dú)特的觀點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)。

-學(xué)生們在展示成果時(shí)，語言表達(dá)清晰，邏輯性強(qiáng)，能夠很好地傳達(dá)小組的觀點(diǎn)。

-通過小組討論，學(xué)生們對生物和非生物的特征有了更深入的理解。

3.隨堂測試：

-隨堂測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確區(qū)分生物和非生物，掌握基本特征。

-學(xué)生們在回答測試題目時(shí)，能夠結(jié)合實(shí)際生活中的例子，體現(xiàn)出對知識(shí)的靈活運(yùn)用。

-部分學(xué)生在測試中遇到了困難，尤其是對于那些抽象的生命現(xiàn)象，需要進(jìn)一步講解和練習(xí)。

4.學(xué)生自評與互評：

-學(xué)生們能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。

-互評環(huán)節(jié)中，學(xué)生們能夠客觀地評價(jià)同伴的表現(xiàn)，提出建設(shè)性的意見。

-通過自評和互評，學(xué)生們學(xué)會(huì)了自我監(jiān)控和同伴學(xué)習(xí)，提高了自我評價(jià)能力。

5.教師評價(jià)與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)，教師給予積極的評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中繼續(xù)保持熱情。

-對于實(shí)驗(yàn)操作中的安全問題，教師進(jìn)行了詳細(xì)的點(diǎn)評，強(qiáng)調(diào)了安全意識(shí)的重要性。

-針對隨堂測試中的問題，教師提供了針對性的反饋，幫助學(xué)生理解難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。

-教師對學(xué)生的自評和互評給予了肯定，鼓勵(lì)學(xué)生們在未來的學(xué)習(xí)中更加注重自我提升。

-教師建議學(xué)生們在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，并鼓勵(lì)他們通過閱讀相關(guān)書籍或資料來拓寬知識(shí)面。

-教師提醒學(xué)生們在日常生活中關(guān)注生物和非生物的存在，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活。課后作業(yè)1.**觀察與記錄**：

-作業(yè)內(nèi)容：請觀察你家的寵物或植物，記錄它們一天中的活動(dòng)，包括進(jìn)食、休息、活動(dòng)等。

-預(yù)期答案：學(xué)生需記錄寵物的具體活動(dòng)，如“早上8點(diǎn)喂食，中午在陽光下曬太陽，下午3點(diǎn)玩耍，晚上7點(diǎn)休息”。

2.**分類練習(xí)**：

-作業(yè)內(nèi)容：將以下物品進(jìn)行分類，并說明分類理由。

-物品：蘋果、石頭、書本、魚、鐘表、花朵。

-預(yù)期答案：學(xué)生需將物品分為生物和非生物兩類，并解釋分類理由，如“蘋果和魚是生物，因?yàn)樗鼈兡苌L、繁殖；石頭、書本、鐘表和花朵是非生物，因?yàn)樗鼈儾痪邆渖锏奶卣鳌薄?/p>

3.**實(shí)驗(yàn)報(bào)告**：

-作業(yè)內(nèi)容：完成種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)步驟和觀察結(jié)果。

-預(yù)期答案：學(xué)生需描述實(shí)驗(yàn)步驟，如“將種子浸泡在水中，放置在溫暖的地方，每天觀察種子變化”，并記錄種子的生長過程。

4.**案例分析**：

-作業(yè)內(nèi)容：分析以下案例，說明哪些是生物，哪些是非生物，并解釋原因。

-案例描述：森林中的樹木、河水中的魚、天空中的云朵、地上的石頭、人類的衣物。

-預(yù)期答案：學(xué)生需識(shí)別案例中的生物和非生物，如“樹木和魚是生物，因?yàn)樗鼈兡苌L、繁殖；云朵、石頭和衣物是非生物”。

5.**創(chuàng)意繪畫**：

-作業(yè)內(nèi)容：以“生物與非生物的世界”為主題，進(jìn)行創(chuàng)意繪畫。

-預(yù)期答案：學(xué)生需創(chuàng)作一幅包含生物和非生物元素的畫作，如畫中有樹木、動(dòng)物、石頭、書本等，并配以簡單的文字說明。

6.**知識(shí)問答**：

-作業(yè)內(nèi)容：回答以下問題，展示對生物和非生物特征的理解。

-問題1：為什么說植物是生物？

-問題2：非生物有哪些特征？

-問題3：生物和非生物對我們的生活有什么影響？

-預(yù)期答案：

-問題1：植物是生物，因?yàn)樗鼈兡苓M(jìn)行光合作用，生長和繁殖。

-問題2：非生物不具備生物的特征，如生長、繁殖、呼吸等。

-問題3：生物和非生物對我們的生活有重要影響，比如植物提供氧氣，非生物材料用于日常生活用品。教學(xué)反思與總結(jié)今天上了關(guān)于生物與非生物的這堂課，我感到收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我在教學(xué)方法上做了一些嘗試。比如，我使用了實(shí)物展示和實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生們直觀地感受到生物與非生物的區(qū)別?？吹剿麄儎?dòng)手操作，認(rèn)真觀察，我感到非常欣慰。不過，我也意識(shí)到，在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，部分學(xué)生的動(dòng)手能力還有待提高，他們在操作過程中有些猶豫不決。這可能是因?yàn)樗麄儗?shí)驗(yàn)步驟不夠熟悉，或者對實(shí)驗(yàn)的安全性有所顧慮。因此，我認(rèn)為在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加注重實(shí)驗(yàn)操作的講解和示范，讓學(xué)生們建立起自信，勇于嘗試。

其次，我在課堂管理上也做了一些調(diào)整。為了提高學(xué)生的參與度，我設(shè)計(jì)了小組討論和互動(dòng)游戲，讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)，這樣的方式確實(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在合作中互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。然而，我也注意到，在小組討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生表現(xiàn)出了一定的依賴性，他們更愿意依賴同伴而不是獨(dú)立思考。針對這一點(diǎn)，我將在接下來的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，鼓勵(lì)他們勇敢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

在教學(xué)總結(jié)方面，我覺得學(xué)生們在本節(jié)課中收獲頗豐。他們對生物和非生物有了更加清晰的認(rèn)識(shí)，能夠準(zhǔn)確地分類生活中常見的物品。在技能方面，他們的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和分析能力都有所提升。在情感態(tài)度方面，他們對自然界充滿了好奇和敬畏，愿意主動(dòng)探索和了解生物世界。

當(dāng)然，也存在一些不足之處。比如，我在講解生物特征時(shí)，可能過于簡單，導(dǎo)致部分學(xué)生難以理解。在今后