九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元寫作指導(dǎo)審題和立意教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元寫作指導(dǎo)審題和立意教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版教學(xué)內(nèi)容分析嘿，親愛的同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元的寫作指導(dǎo)——審題和立意。這一章節(jié)，我們將聚焦于如何準(zhǔn)確把握作文題目，提煉出獨(dú)特的寫作角度。這可是我們提高作文質(zhì)量的關(guān)鍵哦！接下來(lái)，咱們就來(lái)看看，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是如何與我們的課本緊密相連的吧！????核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，包括語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。通過審題和立意教學(xué)，學(xué)生將學(xué)會(huì)深入理解題目，提煉核心觀點(diǎn)，提升邏輯思維能力，增強(qiáng)文學(xué)審美素養(yǎng)，并能夠?qū)鹘y(tǒng)文化與現(xiàn)代寫作相結(jié)合，形成個(gè)人獨(dú)特的文化見解。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解作文題目中的關(guān)鍵詞匯和核心概念，學(xué)會(huì)從題目中提取信息，明確寫作方向。

②掌握立意的方法，能夠從不同角度出發(fā)，提出具有創(chuàng)新性和深度的寫作主題。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①學(xué)生在面對(duì)開放性題目時(shí)，如何準(zhǔn)確地縮小范圍，找到合適的切入點(diǎn)。

②如何在眾多可能的立意中選擇最恰當(dāng)?shù)囊粋€(gè)，并能夠圍繞這個(gè)立意展開完整的文章結(jié)構(gòu)。

③如何將抽象的立意具體化，使之與實(shí)際生活相結(jié)合，增強(qiáng)文章的感染力和說服力。

④在審題和立意過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，避免落入俗套。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都擁有九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元的相關(guān)教材，以便課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與審題和立意相關(guān)的圖片、圖表和視頻，幫助學(xué)生直觀理解抽象概念，激發(fā)寫作靈感。

3.教室布置：創(chuàng)建分組討論區(qū)，讓學(xué)生在互動(dòng)中深化對(duì)審題和立意的理解。同時(shí)，設(shè)置展示臺(tái)，用于展示學(xué)生的寫作成果。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)審題和立意的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“同學(xué)們，你們?cè)趯懽魑臅r(shí)，有沒有遇到過題目很寬泛，不知道從何下筆的情況？”

展示一些學(xué)生作文中的典型題目，讓學(xué)生思考這些題目應(yīng)該如何審題和立意。

簡(jiǎn)短介紹審題和立意的重要性，以及它們?cè)趯懽髦械年P(guān)鍵作用，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.審題和立意基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解審題和立意的基本概念、方法和原則。

過程：

講解審題的定義，包括如何從題目中提取關(guān)鍵信息，明確寫作范圍。

詳細(xì)介紹立意的方法，如提煉中心思想、挖掘深層含義、關(guān)聯(lián)生活實(shí)際等。

3.審題和立意案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解審題和立意的特性和重要性。

過程：

選擇幾篇不同類型的作文，分析其審題和立意的成功之處。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的審題過程，展示如何從題目中提煉核心觀點(diǎn)。

分析立意，探討作者如何選擇合適的立意角度，以及如何使立意具有獨(dú)特性和深度。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組圍繞一個(gè)作文題目進(jìn)行討論，探討如何審題和立意。

要求每組討論后，形成一份審題和立意的方案，并準(zhǔn)備簡(jiǎn)要展示。

教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，提出不同的觀點(diǎn)和想法。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)審題和立意的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括審題過程、立意方案和寫作思路。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，分享自己的看法和經(jīng)驗(yàn)。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，強(qiáng)調(diào)審題和立意的關(guān)鍵點(diǎn)，并給出改進(jìn)建議。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)審題和立意的重要性和意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括審題和立意的基本概念、方法和案例分析。

強(qiáng)調(diào)審題和立意對(duì)于提高作文質(zhì)量的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在日常寫作中加以應(yīng)用。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇一個(gè)熟悉的作文題目，嘗試進(jìn)行審題和立意，并嘗試撰寫一篇短文。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果是我們教學(xué)工作的最終檢驗(yàn)，以下是從九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元寫作指導(dǎo)——審題和立意教學(xué)后，學(xué)生在各方面取得的具體效果：

1.審題能力顯著提升

學(xué)生在經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)后，能夠迅速?gòu)淖魑念}目中提取關(guān)鍵信息，明確寫作范圍和方向。他們不再對(duì)題目感到困惑，能夠準(zhǔn)確地把握作文的核心要求。

2.立意深度增加

學(xué)生學(xué)會(huì)了從多個(gè)角度審視題目，提煉出獨(dú)特的立意。他們不再局限于表面理解，而是能夠深入挖掘題目的深層含義，使作文立意更加深刻。

3.寫作思路清晰

在審題和立意的基礎(chǔ)上，學(xué)生的寫作思路更加清晰。他們能夠圍繞中心思想展開論述，使文章結(jié)構(gòu)完整，邏輯嚴(yán)密。

4.語(yǔ)言表達(dá)豐富

學(xué)生在審題和立意的過程中，不斷豐富自己的詞匯和句式，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。他們的作文語(yǔ)言更加生動(dòng)、形象，富有感染力。

5.思維能力得到鍛煉

通過對(duì)審題和立意的思考，學(xué)生的思維能力得到了有效鍛煉。他們學(xué)會(huì)了批判性思維，能夠從不同角度分析問題，提出有見地的觀點(diǎn)。

6.合作與交流能力提高

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，共同解決問題。他們能夠傾聽他人的意見，尊重不同的觀點(diǎn)，提高了交流能力。

7.課后作業(yè)完成度高

學(xué)生在課后能夠按照要求完成作業(yè)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。他們通過撰寫短文或報(bào)告，將課堂所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際寫作中，取得了良好的效果。

8.作文質(zhì)量明顯提高

經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的作文質(zhì)量得到了顯著提高。他們?cè)趯忣}、立意、寫作思路、語(yǔ)言表達(dá)等方面都有了明顯的進(jìn)步，作文更加具有深度和廣度。

9.學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們不再認(rèn)為寫作是一項(xiàng)枯燥的任務(wù)，而是愿意主動(dòng)去探索和嘗試，提高了學(xué)習(xí)的積極性。

10.傳統(tǒng)文化素養(yǎng)提升

在審題和立意的過程中，學(xué)生不斷挖掘傳統(tǒng)文化元素，使作文更具文化底蘊(yùn)。這有助于提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的民族自豪感。教學(xué)反思與總結(jié)哎，今天這節(jié)課下來(lái)，心里五味雜陳，既有收獲，也有不足。咱們就聊聊這堂關(guān)于審題和立意的寫作指導(dǎo)課吧。

首先啊，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了一些新的東西。比如，我讓學(xué)生們分組討論，這其實(shí)是想看看他們能不能在實(shí)踐中掌握審題和立意的方法。結(jié)果呢，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們討論得很熱烈，每個(gè)人都能提出自己的觀點(diǎn)，這讓我挺高興的。不過，也有點(diǎn)小插曲，就是有些小組一開始有點(diǎn)混亂，不知道從哪里下手。這說明我在指導(dǎo)學(xué)生討論的時(shí)候，可能還需要更具體一些的步驟。

然后，關(guān)于策略，我覺得我用了圖片和視頻來(lái)輔助教學(xué)，挺有效的。尤其是那些視頻，學(xué)生們看著看著，眼神里就閃現(xiàn)出興趣的光芒。不過，我也意識(shí)到，多媒體資源的使用不能過多，否則可能會(huì)分散學(xué)生的注意力。我得注意控制時(shí)間，確保它們真的起到輔助教學(xué)的作用。

管理方面，我注意到課堂紀(jì)律總體不錯(cuò)，但還是有幾個(gè)學(xué)生不太專注。這讓我意識(shí)到，我需要在課堂管理上更加靈活，比如適時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，增加一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們保持注意力。

說到教學(xué)效果，我覺得學(xué)生們?cè)趯忣}和立意上有了明顯的進(jìn)步。他們能夠更快地抓住題目關(guān)鍵，提出自己的觀點(diǎn)，這在之前的練習(xí)中是不常見的。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生還是對(duì)如何將立意具體化有些迷茫?？磥?lái)，我需要在接下來(lái)的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)這一點(diǎn)的指導(dǎo)。

情感態(tài)度方面，學(xué)生們對(duì)寫作的興趣似乎有所提升，這讓我感到欣慰。但是，也有學(xué)生表示，寫作對(duì)他們來(lái)說還是有點(diǎn)難度，這讓我感到需要更多的耐心和鼓勵(lì)。

至于存在的問題和不足，我覺得主要有以下幾點(diǎn)：

1.在小組討論的環(huán)節(jié)，我沒有及時(shí)給出具體的討論步驟，導(dǎo)致部分小組討論不夠深入。

2.對(duì)于多媒體資源的運(yùn)用，我需要更好地控制時(shí)間，避免過多占用課堂時(shí)間。

3.在課堂管理上，我需要更加靈活，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

針對(duì)這些問題，我提出以下改進(jìn)措施：

1.在小組討論前，我會(huì)提供更詳細(xì)的討論指南，幫助學(xué)生更好地開展討論。

2.我會(huì)優(yōu)化多媒體資源的運(yùn)用，確保它們服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。

3.我會(huì)加強(qiáng)課堂管理，通過多種方式保持學(xué)生的注意力，同時(shí)尊重每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。典型例題講解首先，我們來(lái)分析一道典型的審題和立意例題，然后我將給出幾個(gè)類似的題型供大家參考。

例題：

題目：《家鄉(xiāng)的味道》

解答思路：

1.審題：題目中的關(guān)鍵詞是“家鄉(xiāng)”和“味道”，這提示我們作文要圍繞家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、美食特產(chǎn)等展開。

2.立意：可以從家鄉(xiāng)的變化、家鄉(xiāng)的美食、家鄉(xiāng)的親情友情等方面立意。

范文：

《家鄉(xiāng)的味道》

在我心中，家鄉(xiāng)的味道就像是一幅畫，每一筆都充滿了溫暖和回憶。小時(shí)候，每當(dāng)春天來(lái)臨，家鄉(xiāng)的田野里就彌漫著麥苗的清香。那時(shí)候，我會(huì)跟著爺爺在田間勞作，感受著泥土的芬芳。而家鄉(xiāng)的夏天，最令人難忘的就是那滿樹的桑葚。每當(dāng)成熟的桑葚掛滿枝頭，我和小伙伴們就會(huì)爭(zhēng)先恐后地去采摘，那甜蜜的汁液在嘴里流淌，至今回味無(wú)窮。

家鄉(xiāng)的味道，不僅僅是美食，更是一種情感的寄托。每當(dāng)我吃到媽媽親手做的菜肴，那種熟悉的味道就會(huì)讓我想起家鄉(xiāng)的親人。而家鄉(xiāng)的方言，那種親切的口音，更是我無(wú)法割舍的情懷。

補(bǔ)充題型及答案：

1.題目：《校園里的那棵樹》

答案：審題：關(guān)鍵詞“校園”和“樹”，立意可以從樹的象征意義、樹與校園文化、樹與師生情誼等方面展開。

范文：《校園里的那棵樹》

2.題目：《回憶那場(chǎng)雨》

答案：審題：關(guān)鍵詞“回憶”和“雨”，立意可以從雨中的童年趣事、雨中的情感體驗(yàn)、雨中的成長(zhǎng)感悟等方面展開。

范文：《回憶那場(chǎng)雨》

3.題目：《夜空中最亮的星》

答案：審題：關(guān)鍵詞“夜空”和“星”，立意可以從星星的象征意義、星空下的思考、星光中的夢(mèng)想等方面展開。

范文：《夜空中最亮的星》

4.題目：《歲月無(wú)聲》

答案：審題：關(guān)鍵詞“歲月”和“無(wú)聲”，立意可以從歲月的變遷、無(wú)聲的感動(dòng)、歲月中的成長(zhǎng)等方面展開。

范文：《歲月無(wú)聲》

5.題目：《鄉(xiāng)愁》

答案：審題：關(guān)鍵詞“鄉(xiāng)愁”，立意可以從對(duì)故鄉(xiāng)的思念、鄉(xiāng)愁中的親情友情、鄉(xiāng)愁中的文化傳承等方面展開。

范文：《鄉(xiāng)愁》作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

為了鞏固今天在課堂上學(xué)習(xí)的審題和立意技巧，我為大家布置以下作業(yè)：

1.閱讀教材中提供的幾篇優(yōu)秀作文，分析作者的審題和立意過程，總結(jié)出至少三個(gè)不同的立意角度。

2.選擇一個(gè)你感興趣的作文題目，嘗試從不同的角度進(jìn)行審題，并寫出你的立意方案，至少包含三個(gè)不同的立意方向。

3.根據(jù)你選擇的立意方向，撰寫一篇短文，字?jǐn)?shù)在400-500字之間。要求文章結(jié)構(gòu)完整，邏輯清晰，語(yǔ)言流暢。

作業(yè)反饋：

1.我會(huì)在下節(jié)課開始時(shí)收集大家的作業(yè)，并進(jìn)行集體批改。

2.對(duì)于每個(gè)學(xué)生的作業(yè)，我會(huì)給出以下反饋：

-審題準(zhǔn)確度：是否能夠從題目中準(zhǔn)確提取關(guān)鍵信息，明確寫作范圍。

-立意深度：立意是否具有獨(dú)特性、深度和啟發(fā)性。

-文章結(jié)構(gòu)：文章結(jié)構(gòu)是否合理，邏輯是否清晰。

-語(yǔ)言表達(dá)：語(yǔ)言是否準(zhǔn)確、生動(dòng)，是否能夠有效地傳達(dá)立意。

3.對(duì)于作業(yè)中存在的問題，我會(huì)給出以下改進(jìn)建議：

-如果審題不準(zhǔn)確，我會(huì)指出題目中的關(guān)鍵詞匯，幫