部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第一單元模擬沖刺答案與解析一、將下面的句子工整地抄寫在田字格里，注意書寫正確，規(guī)范。略二、給加點(diǎn)字選擇正確的讀音，將序號(hào)填在括號(hào)里。1.A2.B3.B4.A三、看拼音寫詞語(yǔ)。1.枝干粗壯2.教室朗讀3.跳舞狂歡4.校園安靜5.原野綠草四、詞語(yǔ)搭配。敬愛的老師飄揚(yáng)的國(guó)旗潔白的粉墻粗壯的枝干古老的銅鐘濕潤(rùn)的東風(fēng)綻放的花朵消逝的時(shí)光五、將下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，并選擇正確的詞語(yǔ)填空。粗茶淡飯歡呼雀躍省吃儉用奇裝異服夜深人靜裝腔作勢(shì)1.粗茶淡飯2.夜深人靜3.省吃儉用解析：粗茶淡飯：指簡(jiǎn)單粗糙的飯食，形容生活儉樸清苦，也作“淡飯粗茶”。這里的“粗茶”指的是質(zhì)量不高的茶葉，“淡飯”則是指簡(jiǎn)單、不豐盛的飯菜。歡呼雀躍：高興得像麻雀一樣跳躍，像喜鵲那樣鳴叫。形容非常歡樂(lè)、興奮的情景。這個(gè)詞語(yǔ)常用來(lái)形容人們因?yàn)槟撤N好消息或喜悅的事情而興奮不已的場(chǎng)面。省吃儉用：形容生活簡(jiǎn)樸，吃用節(jié)儉。這個(gè)詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào)在日常生活和消費(fèi)中注重節(jié)約，不浪費(fèi)資源，以節(jié)省開支。奇裝異服：指式樣奇異、與眾不同的服裝。這個(gè)詞語(yǔ)通常用來(lái)形容穿著打扮與眾不同，有時(shí)可能帶有貶義，表示過(guò)于奇特或不合時(shí)宜的裝扮。夜深人靜：形容深夜沒有人的聲響，非常寂靜。這個(gè)詞語(yǔ)常用來(lái)描述夜晚環(huán)境安靜，人們都已入睡或活動(dòng)減少的情境。裝腔作勢(shì)：故意做作，裝出某種情態(tài)、姿勢(shì)或腔調(diào)。這個(gè)詞語(yǔ)含貶義，用來(lái)批評(píng)那些故意裝出某種樣子以顯示自己或欺騙他人的行為。六、根據(jù)所給的意思，結(jié)合語(yǔ)境，在橫線上填寫正確的詞語(yǔ)。1.荒野2.濕潤(rùn)3.狂歡4.游戲5.碰觸七、給下列句子中的加點(diǎn)字選擇正確的解釋。服：1.③2.①3.④4.②八、課文回顧。1.印度泰戈?duì)栵w鳥集園丁集新月集2.清牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。九、閱讀短文，完成練習(xí)。閱讀一1.B解析：文章中明確提到“他身穿一套洗得發(fā)白的工作服”，所以B選項(xiàng)中的“嶄新的工作服”是錯(cuò)誤的。2.語(yǔ)文老師年輕時(shí)為了救出鄰居家的孩子，沖進(jìn)熊熊大火中，導(dǎo)致頭發(fā)被燒光，取而代之的是一個(gè)個(gè)雞蛋大小的燎泡。因此，他不得不長(zhǎng)年累月地戴著帽子。3.學(xué)生們了解到語(yǔ)文老師戴帽子的真正原因后，意識(shí)到他們之前的哄笑和惡作劇是對(duì)老師的不尊重，甚至可能傷害了老師的感情。因此，他們都低下了頭，并感到不安和內(nèi)疚。4.示例：“老師，對(duì)不起，我們之前的行為太不懂事了，沒有考慮到您的感受。聽了班主任的話，我們才知道您戴帽子的背后有著這么感人的故事。您是我們的英雄，為了救人而犧牲了自己的頭發(fā)。我們非常敬佩您，也為自己之前的無(wú)知和輕率向您道歉。以后，我們會(huì)更加尊重您，努力學(xué)習(xí)，不辜負(fù)您的期望。”解析：這個(gè)問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生從個(gè)人角度出發(fā)，結(jié)合文章內(nèi)容和自身感受，表達(dá)對(duì)老師的歉意和敬意。答案應(yīng)包含對(duì)老師行為的認(rèn)可、對(duì)自己行為的反思以及未來(lái)的行動(dòng)承諾。閱讀二1.A解析：文章開頭明確提到“兒子說(shuō)家里有兩扇門：一扇鐵門，一扇防盜門，母親說(shuō)家里有三扇門?！?.這扇門指的是長(zhǎng)大的兒子，他成為了家庭的守護(hù)者，給母親帶來(lái)了安全感，就像家里多了一扇防護(hù)的門。3.示例：當(dāng)我長(zhǎng)大后，我不僅會(huì)在停電的夜晚主動(dòng)承擔(dān)起守護(hù)家庭的責(zé)任，還會(huì)在日常生活中時(shí)刻關(guān)注家人的安全和幸福。我會(huì)定期檢查家中的門窗是否牢固，安裝好必要的安防設(shè)備。在周末或假期，我會(huì)帶著家人一起外出旅行，享受家庭的歡樂(lè)時(shí)光，同時(shí)也會(huì)在旅途中時(shí)刻注意家人的安全，確保每一次出行都平安順利。我會(huì)用自己的行動(dòng)詮釋了家的意義，成為家人心中最堅(jiān)實(shí)的依靠。十、表達(dá)與寫作。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：A級(jí)（26-30分）主題明確：作文緊扣“我眼中的好老師”這一主題，明確表達(dá)了對(duì)某位老師的喜愛之情。形象生動(dòng)：對(duì)老師的形象特征（外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等）有細(xì)致且生動(dòng)的描寫，使讀者能夠清晰地感受到老師的形象。事例具體：通過(guò)一兩個(gè)具體、生動(dòng)的事例，展現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的積極影響和幫助，事例與主題緊密相關(guān)，情感真摯。表達(dá)流暢：語(yǔ)言表達(dá)清晰、流暢，用詞準(zhǔn)確，符合三年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言水平，無(wú)明顯的錯(cuò)別字和語(yǔ)法錯(cuò)誤。情感真摯：作文中流露出對(duì)老師的敬愛之情，能夠感染讀者，讓讀者感受到師生之間的溫馨與美好。B級(jí)（21-25分）主題較明確：作文基本圍繞“我眼中的好老師”這一主題展開，表達(dá)了對(duì)老師的喜愛。形象較生動(dòng)：對(duì)老師的形象特征有一定的描寫，但可能不夠細(xì)致或生動(dòng)，能夠大致勾勒出老師的形象。事例較具體：提供了一個(gè)或兩個(gè)與主題相關(guān)的事例，但可能不夠詳細(xì)或感人，能夠體現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的幫助和影響。表達(dá)基本流暢：語(yǔ)言表達(dá)基本清晰，但可能存在個(gè)別錯(cuò)別字或語(yǔ)法錯(cuò)誤，不影響整體閱讀。情感較真摯：作文中能夠表達(dá)出對(duì)老師的喜愛之情，但可能不夠強(qiáng)烈或深刻。C級(jí)（16-20分）主題不夠明確：作文主題不夠突出，對(duì)老師的喜愛之情表達(dá)不夠清晰。形象模糊：對(duì)老師的形象特征描寫較少或不夠準(zhǔn)確，難以形成鮮明的形象。事例不具體：提供的事例與主題關(guān)聯(lián)不大，或過(guò)于簡(jiǎn)單、籠統(tǒng)，無(wú)法體現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的幫助和影響。表達(dá)欠流暢：語(yǔ)言表達(dá)不夠清晰，存在較多錯(cuò)別字或語(yǔ)法錯(cuò)誤，影響閱讀體驗(yàn)。情感平淡：作文中缺乏對(duì)老師的深厚情感，難以讓讀者感受到師生之間的溫馨與美好。D級(jí)（15分以下）主題偏離：作文內(nèi)容與“我眼中的好老師”這一主題嚴(yán)重偏離，或完全無(wú)關(guān)。形象缺失：幾乎沒有對(duì)老師的形象特征