21古詩三首涼州詞教學設計-2024-2025學年四年級上冊語文統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）21古詩三首涼州詞教學設計-2024-2025學年四年級上冊語文統(tǒng)編版設計意圖同學們，今天我們要一起走進古代詩人王之渙的《涼州詞》，感受那份豪情萬丈的壯美。在這首詩中，詩人用簡潔明快的語言描繪了涼州大漠的景象，抒發(fā)了自己立志報國的豪情壯志。希望通過今天的學習，讓你們領略古詩的魅力，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情，培養(yǎng)你們的文學素養(yǎng)和審美情趣。??????核心素養(yǎng)目標學情分析在四年級上冊的語文教學中，學生們正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的關鍵時期。在這個階段，學生對古詩的興趣逐漸增強，但理解能力尚需培養(yǎng)。從知識層面來看，學生們已經(jīng)具備了一定的識字量和詞匯量，能夠閱讀一些簡單的古詩，但對古詩的意境和情感把握還不夠深入。

在能力方面，學生們在朗讀和背誦方面表現(xiàn)較好，但在分析詩句、理解詩人情感和背景方面存在一定的困難。他們往往能夠記住詩句，但難以將其與實際情境相結合，理解詩人的內心世界。

素質方面，學生們在課堂參與度較高，但獨立思考和創(chuàng)新能力有待提高。他們在課堂上能夠積極發(fā)言，但往往缺乏深度和廣度，容易受到同伴的影響。

行為習慣上，學生們普遍能夠遵守課堂紀律，但在課堂互動中，部分學生存在膽怯心理，不敢主動表達自己的看法。這可能會影響他們對古詩的理解和欣賞。

總體來說，本節(jié)課的教學需要考慮到學生的這些特點，通過多種教學手段激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們更好地理解古詩的內涵，提升他們的文學素養(yǎng)和審美能力。教學方法與手段1.講授法：結合詩的背景，以生動形象的語言引入，幫助學生理解詩人情感。

2.討論法：組織學生分組討論，分析詩句中的意象，培養(yǎng)他們的思辨能力和表達能力。

3.朗讀法：指導學生朗讀古詩，體會詩句的韻律美和意境，提升他們的語感和審美。

教學手段

1.多媒體輔助：利用圖片、視頻等多媒體資源，展示涼州的地理風貌，增強學生的直觀感受。

2.互動軟件：運用教學軟件，設計互動游戲，讓學生在游戲中學習古詩，提高學習興趣。

3.詩歌賞析：通過在線平臺，分享詩歌賞析資料，拓展學生的閱讀視野，豐富他們的知識儲備。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放涼州地區(qū)的風景視頻，讓學生直觀感受涼州的自然風光，激發(fā)學習興趣。

2.提問導入：引導學生思考：“你們對涼州有什么印象？知道涼州有什么特色嗎？”

3.詩人介紹：簡要介紹王之渙的生平和創(chuàng)作背景，引出《涼州詞》。

二、新課講授（用時15分鐘）

1.朗讀課文：指導學生朗讀《涼州詞》，注意詩句的節(jié)奏和韻律。

2.分析詩句：引導學生分析詩句中的意象，如“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山”等，體會詩人描繪的壯闊景象。

3.理解情感：引導學生理解詩人的豪情壯志，如“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”等，感受詩人對國家的忠誠。

三、實踐活動（用時15分鐘）

1.詩歌配畫：讓學生根據(jù)詩句的意境，畫出自己心中的涼州，培養(yǎng)他們的審美能力和創(chuàng)造力。

2.詩歌接龍：分組進行詩歌接龍游戲，每組選一名代表朗讀詩句，考驗學生的記憶力和反應能力。

3.詩歌創(chuàng)作：鼓勵學生模仿《涼州詞》的格式，創(chuàng)作一首自己的詩歌，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.舉例回答：引導學生討論“黃河遠上白云間”這句詩的意象，如“黃河”、“白云”、“孤城”、“萬仞山”等，分析這些意象如何營造出涼州的壯美景色。

2.舉例回答：討論“春風不度玉門關”這句詩的含義，如“春風”、“玉門關”、“羌笛”、“楊柳”等，探討詩人通過這些意象表達的情感。

3.舉例回答：分析“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”這句詩中詩人對國家的忠誠，引導學生思考詩人為何如此表達自己的情感。

五、總結回顧（用時5分鐘）

1.總結：回顧本節(jié)課的學習內容，強調《涼州詞》中的壯美景象和詩人情感。

2.作業(yè)布置：布置課后作業(yè)，要求學生背誦《涼州詞》，并思考如何將這首詩的意境融入自己的生活中。

3.拓展延伸：鼓勵學生課后查閱資料，了解涼州的歷史文化，拓寬知識面。

本節(jié)課的重難點在于引導學生理解古詩的意境和詩人的情感，以及如何通過詩句中的意象來感受涼州的壯美。通過以上教學流程的設計，旨在讓學生在輕松愉快的氛圍中學習古詩，提升他們的文學素養(yǎng)和審美能力。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《涼州詞》作者王之渙的其他詩作，如《登鸛雀樓》、《出塞》等，讓學生進一步了解詩人的創(chuàng)作風格和思想情感。

-《涼州詞》背后的歷史背景資料，介紹唐朝時期的涼州以及當時的邊塞文化，幫助學生理解詩歌的時代背景。

-涼州地區(qū)的民間故事和傳說，如《涼州三絕》、《涼州胡旋舞》等，通過故事和舞蹈了解涼州的風土人情。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試創(chuàng)作自己的邊塞詩，模仿《涼州詞》的格式和意境，鍛煉自己的文學創(chuàng)作能力。

-組織學生進行小組研究，探討古代邊塞詩人的生活和創(chuàng)作環(huán)境，以及他們的詩歌如何反映了當時的社會現(xiàn)實。

-引導學生利用圖書館或網(wǎng)絡資源，查找涼州地區(qū)的地理、歷史和文化資料，撰寫一篇關于涼州的報告或小論文。

3.知識點拓展：

-邊塞詩的發(fā)展歷程，從漢魏六朝到唐宋元明清，邊塞詩如何成為中國古代詩歌的一個重要流派。

-邊塞詩的藝術特色，如豪放、雄渾、悲壯等，以及這些特點如何體現(xiàn)在《涼州詞》中。

-涼州的歷史變遷，從古絲綢之路的重要節(jié)點到現(xiàn)代的重要城市，涼州在歷史長河中的地位和作用。

-邊塞文化對后世的影響，包括文學、藝術、音樂等多個方面，以及這些影響如何體現(xiàn)在現(xiàn)代生活中。教學反思與總結今天的《涼州詞》教學，讓我有了不少收獲，也有一些需要反思的地方。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學生的興趣。比如，通過播放涼州風景的視頻，讓學生們直觀地感受到了詩中的景象，這種直觀的感受確實比單純的文字描述更能吸引他們的注意力。在朗讀環(huán)節(jié)，我鼓勵學生大聲朗讀，讓他們在聲音中感受詩句的韻律和節(jié)奏，這種方法似乎挺有效，不少學生都能跟著節(jié)奏讀得有模有樣。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在分析詩句時，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于詩句中的意象理解不夠深入，他們對“黃河遠上白云間”這樣的景象，似乎只是停留在字面意思上，沒有進一步去感受詩人的情感和意境。這可能是因為他們對古詩的理解還停留在表面，缺乏一定的文學素養(yǎng)和審美能力。

在教學策略上，我嘗試了小組討論的方式，希望讓學生在交流中互相啟發(fā)，共同進步。但實際效果并不如預期，有些小組討論變成了個別學生的獨角戲，其他同學參與度不高。這說明我在小組討論的組織和引導上還有待加強，需要更好地調動每個學生的積極性。

至于課堂管理，我覺得自己做得還算不錯。學生們在課堂上能夠遵守紀律，積極參與討論。但我也注意到，有個別學生上課時容易分心，這可能是因為他們對古詩的興趣不夠濃厚，或者是因為課堂氛圍不夠活躍。因此，我需要在今后的教學中，更加注重課堂氛圍的營造，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

針對教學中存在的問題，我認為可以采取以下改進措施：

1.加強對古詩背景知識的介紹，幫助學生更好地理解詩句的意境和詩人的情感。

2.在小組討論中，加強引導和監(jiān)督，確保每個學生都有參與的機會，提高討論的效率和質量。

3.豐富課堂活動，通過游戲、角色扮演等方式，增加課堂的趣味性，提高學生的學習興趣。

4.關注學生的個體差異，針對不同學生的學習特點，采取不同的教學策略。典型例題講解在《涼州詞》這首詩中，王之渙運用了豐富的意象和深刻的情感表達，為我們展現(xiàn)了一幅壯闊的邊塞風光。以下是一些圍繞課文知識點的典型例題，以及相應的講解和答案。

例題一：

詩句：“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。”請分析這兩句詩中的意象。

答案：這兩句詩中，“黃河”、“白云”、“孤城”、“萬仞山”是重要的意象。詩人通過“黃河遠上白云間”描繪了黃河的壯闊和天空的遼遠，而“一片孤城萬仞山”則展現(xiàn)了涼州城孤獨地坐落在崇山峻嶺之間的景象，營造出一種雄渾、蒼涼的氛圍。

例題二：

詩句：“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關?！闭埥忉尅按猴L不度玉門關”的含義。

答案：“春風不度玉門關”意味著春風無法吹過玉門關，這里象征著溫暖和希望無法到達邊關。詩人通過這一意象，表達了對邊塞將士的同情和對邊塞生活的艱苦環(huán)境的描繪。

例題三：

詩句：“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關?！闭埛治鲞@兩句詩中的對比手法。

答案：這兩句詩中，詩人通過“羌笛何須怨楊柳”與“春風不度玉門關”的對比，形成了鮮明的對比效果。前者表達了羌笛聲中的哀怨，而后者則描繪了春風無法到達的邊關，通過對比突出了邊塞的荒涼和將士們的孤獨。

例題四：

詩句：“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。”請分析這兩句詩中的動靜結合。

答案：在這兩句詩中，“黃河遠上白云間”描繪了靜態(tài)的黃河和天空，而“一片孤城萬仞山”則展現(xiàn)了動態(tài)的孤城和崇山峻嶺。這種動靜結合的手法，使得詩句中的景象更加生動，增強了詩句的視覺沖擊力。

例題五：

詩句：“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關?！闭埛治鲞@兩句詩中的象征意義。

答案：在這兩句詩中，“羌笛”象征著邊塞將士的哀怨和思念，而“楊柳”則象征著春天的溫暖和生命的希望。通過“春風不度玉門關”的象征，詩人表達了對邊塞將士的同情和對和平生活的向往。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：在今天的課堂上，學生們表現(xiàn)得相當積極。大部分學生能夠認真聽講，積極參與討論，特別是在分析詩句時，學生們能夠主動提出自己的看法，展現(xiàn)出良好的思維能力和表達能力。不過，也有少數(shù)學生在課堂上顯得有些拘謹，不太敢發(fā)言，這可能是他們對古詩的理解還不夠深入，或者是自信心不足。在今后的教學中，我將更加注重對這些學生的鼓勵和引導，幫助他們克服心理障礙，提高課堂參與度。

2.小組討論成果展示：在小組討論環(huán)節(jié)，各小組都能夠圍繞詩句中的意象和情感進行深入的探討。例如，在討論“黃河遠上白云間”時，一個小組提出了將詩句中的意象與實際地理環(huán)境相結合的想法，通過繪制地圖的方式，更直觀地展示了黃河與白云之間的關系。這種創(chuàng)新性的討論方式，不僅增強了學生的學習興趣，也提高了他們的合作能力和創(chuàng)造力。

3.隨堂測試：為了檢驗學生對《涼州詞》的理解程度，我進行了隨堂測試。測試內容包括詩句的背誦、詩句中意象的理解、詩句所表達的情感等。測試結果顯示，大部分學生能夠正確背誦詩句，對詩句中的意象也有一定的理解，但在情感表達方面，部分學生還存在困難。這說明在今后的教學中，我需要加強對詩句情感內涵的講解，幫助學生更好地把握詩人的情感。

4.學生自評與互評：在課程結束后，我讓學生們進行自我評價和互評。學生們在自評中提到了自己在課堂上的表現(xiàn)和收獲，同時也對同伴提出了建議。在互評中，學生們能夠客觀地評價同伴的優(yōu)點和不足，這有助于他們學會欣賞他人的長處，同時也認識到自己的不足。

5.教師評價與反饋：針對本節(jié)課的教學，我認為有以下幾點需要改進：

-在引入新課時