七年級(jí)語文上冊(cè)2詞三首教學(xué)設(shè)計(jì)長(zhǎng)春版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖嗨，親愛的小伙伴們！今天咱們來開啟一段語文的奇妙之旅，這節(jié)課我們要一起走進(jìn)七年級(jí)語文上冊(cè)的“2詞三首”，感受古詩詞的魅力。我希望通過這堂課，讓詩詞不再是冰冷的文字，而是充滿生活氣息的畫卷。讓我們一起在字里行間，領(lǐng)略古人的智慧與情感，讓語文成為我們心靈的滋養(yǎng)。????核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。通過學(xué)習(xí)《望天門山》、《飲湖上初晴后雨》和《望洞庭》三首詩，學(xué)生能夠提升對(duì)古典詩詞的鑒賞能力，增強(qiáng)文化自信。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過詩詞中的意象和情感，培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力和批判性思維，讓語文學(xué)習(xí)成為情感體驗(yàn)和智慧成長(zhǎng)的橋梁。學(xué)情分析進(jìn)入七年級(jí)的學(xué)生們，正值青春期，他們的好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物充滿探索欲望。在語文學(xué)習(xí)方面，他們對(duì)古詩詞有著天然的親近感，但同時(shí)也面臨著一些挑戰(zhàn)。首先，學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備上，對(duì)古典詩詞的了解程度不一，有的學(xué)生對(duì)詩詞的背景、作者和意境有初步的認(rèn)識(shí)，而有的學(xué)生則較為陌生。其次，在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力、語言表達(dá)能力和審美鑒賞能力參差不齊，這直接影響到他們對(duì)詩詞的深入理解和情感體驗(yàn)。此外，學(xué)生的思維方式和行為習(xí)慣也會(huì)對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。部分學(xué)生可能因?yàn)槿狈α己玫拈喿x習(xí)慣，導(dǎo)致對(duì)詩詞的理解停留在表面；而有的學(xué)生則可能因?yàn)檫^于拘泥于字面意思，難以把握詩詞的深層含義?？傊?，面對(duì)這些學(xué)情，教學(xué)設(shè)計(jì)需充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，采取多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的語文素養(yǎng)。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響系統(tǒng)、白板或黑板

-課程平臺(tái)：學(xué)校語文教學(xué)平臺(tái)、在線詩詞鑒賞資源庫

-信息化資源：詩詞背景資料、作者生平介紹、相關(guān)圖片和視頻素材

-教學(xué)手段：詩詞朗誦、小組討論、角色扮演、思維導(dǎo)圖等教學(xué)活動(dòng)教學(xué)過程設(shè)計(jì)**導(dǎo)入環(huán)節(jié)**

1.創(chuàng)設(shè)情境：

-播放《望天門山》、《飲湖上初晴后雨》和《望洞庭》三首詩的朗誦視頻，讓學(xué)生在音樂和畫面中感受古詩詞的美。

-用時(shí)：5分鐘

2.提出問題：

-請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聆聽視頻中的詩句，感受詩人所表達(dá)的情感，然后請(qǐng)同學(xué)們分享自己的感受。

-用時(shí)：3分鐘

**講授新課**

1.介紹詩人背景：

-簡(jiǎn)要介紹李白、蘇軾、劉禹錫三位詩人的生平和創(chuàng)作風(fēng)格。

-用時(shí)：10分鐘

2.詩詞賞析：

-首先講解《望天門山》中的意象和意境，引導(dǎo)學(xué)生理解“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來”的意境。

-接著分析《飲湖上初晴后雨》中的對(duì)仗和押韻，讓學(xué)生體會(huì)詩人的巧妙用詞。

-最后講解《望洞庭》的節(jié)奏和韻律，讓學(xué)生感受湖光山色的宏偉壯麗。

-用時(shí)：15分鐘

**鞏固練習(xí)**

1.詩詞填空：

-讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填寫缺失的詩句，以檢驗(yàn)對(duì)詩句的記憶和理解。

-用時(shí)：5分鐘

2.詩詞接龍：

-將學(xué)生分成小組，進(jìn)行詩詞接龍游戲，每個(gè)小組依次接上上一個(gè)小組的詩句，增強(qiáng)對(duì)詩句的熟悉度。

-用時(shí)：5分鐘

**課堂提問**

1.情境提問：

-結(jié)合詩中的意象，提出與生活實(shí)際相關(guān)的問題，如：“如果你是詩人，站在天門山或洞庭湖畔，你會(huì)想些什么？”

-用時(shí)：3分鐘

2.互動(dòng)討論：

-讓學(xué)生分享對(duì)詩詞中情感的理解，以及自己對(duì)這些詩句的感悟。

-用時(shí)：5分鐘

**師生互動(dòng)環(huán)節(jié)**

1.角色扮演：

-邀請(qǐng)學(xué)生扮演詩人，現(xiàn)場(chǎng)朗誦詩詞，讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)朗誦的表現(xiàn)。

-用時(shí)：10分鐘

2.思維導(dǎo)圖：

-引導(dǎo)學(xué)生繪制詩詞的思維導(dǎo)圖，梳理詩中的意象、情感和結(jié)構(gòu)。

-用時(shí)：5分鐘

**解決問題及核心素養(yǎng)拓展**

1.小組合作：

-分組討論詩詞中的重難點(diǎn)，如對(duì)仗、押韻、意象等，互相解答疑問。

-用時(shí)：5分鐘

2.創(chuàng)新應(yīng)用：

-讓學(xué)生根據(jù)詩詞的意境，創(chuàng)作一幅畫或一首現(xiàn)代詩，將詩詞中的情感和意象轉(zhuǎn)化為自己的藝術(shù)表達(dá)。

-用時(shí)：5分鐘

**總結(jié)與作業(yè)**

1.總結(jié)：

-匯總課堂所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩詞鑒賞的方法和要點(diǎn)。

-用時(shí)：2分鐘

2.作業(yè)布置：

-請(qǐng)學(xué)生課后閱讀其他古詩詞，并嘗試用所學(xué)的方法進(jìn)行鑒賞。

-用時(shí)：2分鐘

**教學(xué)過程總計(jì)用時(shí)：45分鐘**學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.**詩詞鑒賞能力提升**：學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的方法對(duì)古詩詞進(jìn)行鑒賞，理解詩詞的意象、意境、情感和結(jié)構(gòu)，提高了對(duì)古典詩詞的審美鑒賞能力。

2.**文學(xué)素養(yǎng)增強(qiáng)**：通過對(duì)詩人背景和詩詞創(chuàng)作的了解，學(xué)生加深了對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了文化自信和民族自豪感。

3.**語言表達(dá)能力提高**：學(xué)生在課堂討論和作業(yè)中，能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受，提高了口頭和書面表達(dá)能力。

4.**情感體驗(yàn)豐富**：學(xué)生在學(xué)習(xí)詩詞的過程中，體驗(yàn)到了詩人的情感世界，豐富了自身的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了同理心和情感共鳴能力。

5.**創(chuàng)造性思維發(fā)展**：在創(chuàng)作畫或現(xiàn)代詩的作業(yè)中，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的想象力，將詩詞中的意象和情感轉(zhuǎn)化為自己的藝術(shù)表達(dá)，促進(jìn)了創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

6.**學(xué)習(xí)習(xí)慣改善**：學(xué)生在課堂上的積極參與和課后作業(yè)的認(rèn)真完成，表明他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了改善，自主學(xué)習(xí)能力有所提高。

7.**團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)增強(qiáng)**：在小組討論和合作活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽、尊重他人意見，提高了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

8.**解決問題的能力提升**：在解決詩詞鑒賞中的重難點(diǎn)問題時(shí)，學(xué)生能夠主動(dòng)思考、積極探索，提高了解決問題的能力。

9.**跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力**：通過詩詞學(xué)習(xí)，學(xué)生將語文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，如歷史、地理、美術(shù)等，提升了跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力。

10.**生活實(shí)踐能力**：學(xué)生在日常生活中，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)生活中的詩詞進(jìn)行解讀，提高了生活實(shí)踐能力。課后作業(yè)**作業(yè)一：詩詞默寫**

請(qǐng)將以下三首詩的詩句默寫下來，并注意正確的字詞書寫。

《望天門山》

[唐]李白

兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來。

[補(bǔ)充說明]：此題考查學(xué)生對(duì)《望天門山》的記憶能力，要求學(xué)生準(zhǔn)確書寫詩句中的生僻字和易錯(cuò)字。

**答案：**

兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來。

**作業(yè)二：詩歌意象分析**

《飲湖上初晴后雨》中的“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇?！边@兩句詩中，分別描繪了怎樣的景象？請(qǐng)用簡(jiǎn)短的語言進(jìn)行分析。

**補(bǔ)充說明**：此題考查學(xué)生對(duì)詩歌意象的理解能力，要求學(xué)生能夠抓住詩句中的關(guān)鍵詞匯，描述出詩歌所描繪的具體景象。

**答案：**

“水光瀲滟晴方好”描繪了晴天時(shí)湖水的波光粼粼，給人以明亮、清澈之感；“山色空蒙雨亦奇”描繪了雨天時(shí)山的朦朧之美，給人以神秘、幽深之感。

**作業(yè)三：詩句仿寫**

仿照《望洞庭》中的“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨?！边@句詩，用相似的句式，描寫一個(gè)你所熟悉的自然景象。

**補(bǔ)充說明**：此題考查學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，要求學(xué)生能夠模仿原詩的句式和修辭手法，創(chuàng)作出新的詩句。

**答案示例：**

林間夜色兩相宜，松影婆娑月未斜。

**作業(yè)四：詩人情感理解**

結(jié)合《飲湖上初晴后雨》中的“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！边@句話，分析詩人對(duì)西湖美景的情感表達(dá)。

**補(bǔ)充說明**：此題考查學(xué)生對(duì)詩人情感的理解能力，要求學(xué)生能夠從詩句中讀出詩人的情感色彩。

**答案：**

詩人用“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”表達(dá)了對(duì)西湖美景的贊美之情，認(rèn)為西湖之美，無論淡妝還是濃抹，都顯得格外動(dòng)人。

**作業(yè)五：詩詞背景研究**

查閱資料，了解《望天門山》的創(chuàng)作背景，并簡(jiǎn)要敘述詩人在創(chuàng)作此詩時(shí)的情感體驗(yàn)。

**補(bǔ)充說明**：此題考查學(xué)生的信息搜集能力和綜合分析能力，要求學(xué)生能夠結(jié)合詩詞背景，理解詩人的情感和創(chuàng)作意圖。

**答案示例**：

《望天門山》是李白在流放途中創(chuàng)作的，詩中表達(dá)了詩人對(duì)故鄉(xiāng)的思念和對(duì)未來生活的向往。詩人通過描繪天門山的壯麗景色，抒發(fā)了自己對(duì)自由生活的渴望。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.**情境教學(xué)**：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過播放詩歌朗誦視頻，營(yíng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。今后，可以考慮結(jié)合更多多媒體資源，如圖片、音樂、動(dòng)畫等，創(chuàng)設(shè)更加豐富的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.**互動(dòng)式學(xué)習(xí)**：課堂提問和小組討論環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，分享自己的理解和感受。未來，可以嘗試設(shè)計(jì)更多互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)，如角色扮演、辯論賽等，提高學(xué)生的參與度和積極性。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.**學(xué)生基礎(chǔ)差異**：在課堂上，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)詩詞的理解程度有限，這可能是因?yàn)樗麄冊(cè)谡n前的預(yù)習(xí)和背景知識(shí)積累不夠。針對(duì)這一問題，我將在課后提供一些學(xué)習(xí)資源，鼓勵(lì)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，同時(shí)，在教學(xué)過程中，我會(huì)注意關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予不同的輔導(dǎo)和支持。

2.**課堂時(shí)間分配**：在講授新課環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)部分內(nèi)容講解得過于詳細(xì)，導(dǎo)致課堂時(shí)間緊張。未來，我將更加注重時(shí)間管理，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到充分的時(shí)間和關(guān)注，同時(shí)，我也會(huì)提前準(zhǔn)備詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，以確保課堂流程的順利進(jìn)行。

3.**評(píng)價(jià)方式單一**：目前，我主要依賴課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種評(píng)價(jià)方式相對(duì)單一。我計(jì)劃引入更多的評(píng)價(jià)方式，如小組互評(píng)、自我評(píng)價(jià)等，以全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

反思改進(jìn)措施（三）

1.**差異化教學(xué)**：針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)差異的問題，我將實(shí)施差異化教學(xué)策略，為不同水平的學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料和輔導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得成長(zhǎng)。

2.**優(yōu)化時(shí)間管理**：為了更好地分配課堂時(shí)間，我將提前準(zhǔn)備詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，并靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和節(jié)奏，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到充分的關(guān)注和練習(xí)。

3.**多元化評(píng)價(jià)**：為了更全面地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我將引入多元化的評(píng)價(jià)方式，包括學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等，以便更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.**古詩詞背誦**：要求學(xué)生背誦《望天門山》、《飲湖上初晴后雨》和《望洞庭》三首詩，并能夠在課堂上進(jìn)行朗誦。

2.**詩詞賞析小論文**：選擇其中一首詩，撰寫一篇小論文，分析詩歌的意象、情感和藝術(shù)特色。

3.**詩詞創(chuàng)作**：以“我的家鄉(xiāng)”為主題，創(chuàng)作一首小詩，要求運(yùn)用所學(xué)的古詩詞技巧，如對(duì)仗、押韻等。

4.**詩詞背景研究**：選擇一首詩，查閱資料，了解其背后的歷史背景和創(chuàng)作故事，撰寫一份簡(jiǎn)短的報(bào)告。

5.**課堂討論總結(jié)**：整理課堂討論中的關(guān)鍵觀點(diǎn)，形成一份總結(jié)報(bào)告，分享自己的學(xué)習(xí)心得。

作業(yè)反饋：

1.**及時(shí)批改**：在學(xué)生提交作業(yè)后的第二天，進(jìn)行作業(yè)批改，確保學(xué)生能夠及時(shí)收到反饋。

2.**詳細(xì)評(píng)價(jià)**：對(duì)每份作業(yè)進(jìn)行詳細(xì)評(píng)價(jià)，包括詩歌背誦的準(zhǔn)確性、賞析小論文的分析深度、詩詞創(chuàng)作的創(chuàng)意和技巧運(yùn)用、背景研究的準(zhǔn)確性以及課堂討論總結(jié)的完整