七年級生物上冊1.1.1《生物的特征》教學設計3（新版）新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路同學們，今天我們要一起探索一個奇妙的世界——生物的世界。在這個世界里，生物們有著自己獨特的特征。咱們今天這節(jié)課，就是要揭開這些特征的神秘面紗。我會通過一個個生動的故事，帶領你們走進生物的世界，感受生物的奇妙之處。讓我們一起期待這趟奇妙的旅程吧！????核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的生命觀念、科學思維和實踐能力。通過學習生物的特征，學生能夠建立起對生命現(xiàn)象的基本認識，發(fā)展觀察、比較、分析等科學探究技能，并能夠將所學知識應用于實際情境中，提升解決生物學問題的能力。同時，培養(yǎng)學生對自然界的敬畏之心，增強環(huán)保意識，形成正確的價值觀。重點難點及解決辦法重點：

1.生物的特征：理解生物的生活需要營養(yǎng)、能進行呼吸、能排出廢物、能對外界刺激作出反應、能生長和繁殖、有遺傳和變異的特性、由細胞構成。

2.生物與非生物的區(qū)別：辨識生物與非生物的主要特征。

難點：

1.生物特征的理解與應用：將生物的特征與具體生物實例相結合，理解其在生物體內的實際意義。

2.生物與非生物的區(qū)分：準確判斷哪些特征屬于生物，哪些特征屬于非生物。

解決辦法：

1.通過實例教學，如植物、動物的生活習性，幫助學生理解生物特征的實際應用。

2.設計對比活動，讓學生觀察生物與非生物的對比圖，引導學生發(fā)現(xiàn)兩者的區(qū)別。

3.引導學生進行小組討論，鼓勵他們提出問題，通過合作學習解決難點。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方式，通過生動的語言和實例講解生物特征，激發(fā)學生的興趣。

2.設計“生物特征尋寶”游戲，讓學生在游戲中觀察、識別生物，提高參與度和互動性。

3.利用多媒體展示生物的圖片和視頻，幫助學生直觀理解生物的特征。

4.組織學生進行小組實驗，通過實驗操作加深對生物特征的理解和記憶。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

1.以“生命奇跡”為主題，展示自然界中各種生物的圖片和視頻，引導學生思考：“你們認為生物有哪些特別的特征？”

2.提問：“你們知道哪些生物？它們有什么共同點？”

3.引導學生關注生物與非生物的區(qū)別，激發(fā)學生對生物特征學習的興趣。

二、新課講授（用時15分鐘）

1.講解生物的基本特征，如生物需要營養(yǎng)、能進行呼吸、能排出廢物等，結合具體生物實例進行講解。

-舉例：植物通過光合作用制造營養(yǎng)，動物通過攝取食物獲得營養(yǎng)。

-分析：引導學生理解生物如何獲取營養(yǎng)，以及營養(yǎng)在生物生命活動中的重要性。

2.講解生物的遺傳和變異特性，通過遺傳圖譜和實例說明遺傳現(xiàn)象。

-舉例：人類遺傳疾病、動植物雜交等。

-分析：引導學生認識遺傳和變異在生物進化中的作用。

3.講解生物的生殖和發(fā)育過程，展示生物繁殖的奇妙現(xiàn)象。

-舉例：動物的交配、植物的繁殖方式等。

-分析：引導學生理解生物的繁殖策略和發(fā)育過程。

三、實踐活動（用時15分鐘）

1.進行“生物特征尋寶”游戲，讓學生在校園內尋找具有生物特征的植物或動物。

-活動步驟：分組進行，每組尋找5種具有生物特征的生物，記錄其特征并進行分析。

2.觀察實驗：讓學生觀察顯微鏡下的生物細胞，了解細胞的組成和功能。

-實驗步驟：分發(fā)顯微鏡，觀察植物細胞和動物細胞，記錄觀察結果。

3.制作生物特征卡片：讓學生制作生物特征卡片，展示他們所學的生物特征。

-制作步驟：設計生物特征卡片模板，學生填寫相關內容，進行展示。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論生物特征在生物進化中的作用。

-舉例回答：生物特征使生物能夠適應環(huán)境，提高生存和繁衍能力。

2.討論生物特征在人類生活中的應用。

-舉例回答：生物特征的研究有助于開發(fā)新型藥物、改善農業(yè)生產等。

3.討論如何保護生物多樣性。

-舉例回答：保護生物棲息地、減少環(huán)境污染、開展生物多樣性教育等。

五、總結回顧（用時5分鐘）

1.總結本節(jié)課所學的生物特征，強調重點和難點。

2.引導學生思考生物特征在自然界中的意義，激發(fā)學生對生物學學習的興趣。

3.布置課后作業(yè)，要求學生回顧本節(jié)課內容，思考生物特征在生活中的應用。

教學流程用時總計：45分鐘。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.**知識掌握程度**：

-學生能夠準確描述生物的基本特征，如需要營養(yǎng)、能進行呼吸、能排出廢物等。

-學生能夠區(qū)分生物與非生物的主要特征，理解生物特征在生物生命活動中的重要性。

-學生能夠舉例說明生物的遺傳和變異特性，如遺傳疾病、動植物雜交等。

2.**科學思維能力**：

-學生能夠運用比較、分析、歸納等科學思維方法，從實例中提煉出生物的共同特征。

-學生能夠通過實驗觀察和討論，形成對生物特征的科學認識，提高科學探究能力。

-學生能夠將生物學知識與實際生活相結合，理解生物學在環(huán)境保護、醫(yī)學研究等方面的應用。

3.**實踐操作能力**：

-學生能夠在“生物特征尋寶”游戲中，運用觀察和記錄技能，識別和描述生物特征。

-學生在顯微鏡觀察實驗中，能夠正確使用顯微鏡，記錄細胞結構，增強實驗操作技能。

-學生在制作生物特征卡片的過程中，提升動手能力和設計思維，同時學會信息整理和展示。

4.**情感態(tài)度價值觀**：

-學生通過學習生物的奇妙特征，增強對自然界的敬畏之心，形成正確的生態(tài)觀念。

-學生在小組討論和合作學習中，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神和溝通能力。

-學生在保護生物多樣性的討論中，樹立環(huán)保意識，認識到個人行為對生態(tài)環(huán)境的影響。

5.**終身學習能力**：

-學生通過本節(jié)課的學習，建立起對生物學學習的興趣，激發(fā)進一步探索生物世界的欲望。

-學生學會自主學習，能夠通過查閱資料、實驗探究等方式，獨立解決生物學問題。

-學生在解決問題的過程中，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新精神，為未來的學習和發(fā)展打下基礎。典型例題講解例題1：下列哪個選項不屬于生物的基本特征？

A.需要營養(yǎng)

B.能進行呼吸

C.能排出廢物

D.能進行光合作用

答案：D（光合作用是植物特有的生命活動，不屬于所有生物的基本特征。）

例題2：以下哪種生物不具備生殖能力？

A.蜘蛛

B.植物種子

C.非洲象

D.酵母菌

答案：D（酵母菌是單細胞生物，通常通過出芽生殖繁殖，因此具備生殖能力。）

例題3：以下哪個現(xiàn)象體現(xiàn)了生物能對外界刺激作出反應？

A.植物向光生長

B.石頭不會移動

C.鐘乳石的形成

D.鐵釘生銹

答案：A（植物向光生長是對光刺激的反應，體現(xiàn)了生物能對外界刺激作出反應。）

例題4：以下哪個選項描述了生物的遺傳特性？

A.生物的形態(tài)和習性會隨環(huán)境變化而變化

B.生物的后代與父母具有相似的性狀

C.生物的細胞會衰老和死亡

D.生物能進行光合作用

答案：B（生物的后代與父母具有相似的性狀是遺傳特性的表現(xiàn)。）

例題5：以下哪個過程不屬于生物的生長過程？

A.生物體體積的增大

B.生物體細胞數(shù)量的增加

C.生物體形態(tài)的穩(wěn)定不變

D.生物體新細胞的產生

答案：C（生物體形態(tài)的穩(wěn)定不變不屬于生長過程，因為生長意味著生物體在體積、細胞數(shù)量和形態(tài)上的變化。）

例題6：以下哪種生物通過無性生殖繁殖？

A.水稻

B.馬鈴薯

C.鴿子

D.豚鼠

答案：B（馬鈴薯通過塊莖繁殖，屬于無性生殖。）

例題7：以下哪個現(xiàn)象說明生物能進行呼吸？

A.植物進行光合作用產生氧氣

B.動物吸入氧氣呼出二氧化碳

C.水中的魚類不斷吞水

D.石頭在空氣中氧化

答案：B（動物吸入氧氣呼出二氧化碳是呼吸過程的體現(xiàn)。）板書設計①生物的特征

-需要營養(yǎng)

-能進行呼吸

-能排出廢物

-能對外界刺激作出反應