年中考歷史一輪復習之經典好題單元練（二）——夏商周時期閱卷人一、選擇題得分1．（2024七上·張北月考）西周通過新封諸侯國不斷地將周公等人確立的道德準則和政治方針傳向四面八方，促進華夏各族的文化認同和中華禮教文明的形成。以上材料可用于研究（）A．階級的產生和分化 B．世襲制代替禪讓制C．商王朝的興衰過程 D．西周分封制的影響2．（2022七上·龍崗期末）斯塔夫里阿諾斯在《全球通史》中指出：“東周時期，王朝軟弱無力，封建主相互混戰(zhàn)不絕，表面上是個多事的時期。不過，這也是一個社會經濟發(fā)生根本變革，從而決定而且永久地決定中國發(fā)展進程的時期。”材料說明該時期（）A．經濟發(fā)展出現嚴重倒退 B．社會秩序整體和平穩(wěn)定C．社會轉型變革激烈深刻 D．王室權威實力不斷提升3．（2021七上·柳江月考）《春秋》記載：魯隱公三年，周平王去世，籌措不到喪葬費用，周王室派周大夫武氏之子到魯國“求賻（錢財）”，以安葬周平王。這一事件反映了（）A．諸侯爭霸 B．百家爭鳴 C．群雄兼并 D．王室衰微4．（2024七上·潮南月考）春秋初期，列國對吳國以蠻夷視之；直到春秋晚期，晉國開始拉攏吳國抗楚，吳國才真正進入中原人的視野，列國也逐漸承認其諸夏的身份。這表明，春秋爭霸戰(zhàn)爭（）A．引起了政局動蕩 B．加強了民族認同C．造就了文化繁榮 D．削弱了周王威信5．（2023七上·溫江期中）“他們關心的是改革社會，以加強他們所奉事的諸侯的力量，使諸侯們能進行戰(zhàn)爭，用武力統(tǒng)一國家”。與“他們”的行為相吻合的學派是（）A．儒家 B．道家 C．墨家 D．法家6．（2023七上·紫金期中）二里頭遺址的考古發(fā)現，讓夏朝由傳說成為信史。這說明（）①傳說故事毫無史學研究價值②考古發(fā)現是重要的史料來源③實物資料可以證實文獻記載④文獻資料所載歷史完全可信A．①② B．①④ C．②③ D．③④7．（部編版初中歷史七年級上冊第三單元秦漢時期：統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固單元質量監(jiān)測（B））夏曾佑在《中國古代史》中說：“中國之教，得孔子而后立。中國之政，得秦皇而后行。中國之境，得漢武而后定。三者皆中國之所以為中國也?！辈牧现械摹爸袊獭眲?chuàng)立于（）A．春秋時期 B．戰(zhàn)國時期 C．秦朝時期 D．漢朝時期8．（部編版初中歷史七年級上冊第二單元夏商周時期：奴隸制王朝的更替和向封建社會的過渡單元學情評估）春秋戰(zhàn)國時期，許多思想家、哲學家各持見解，著書立說，奔走游說，互相爭辯，出現了“出并作，各引一端，崇其所善，以此馳說，取合諸侯”的現象。這一現象所造成的局面()A．直接促成了各諸侯大國改革的成功B．有力地促進了思想文化的發(fā)展C．全面奠定后世主流思想的發(fā)展基調D．推動了傳統(tǒng)文化體系最終形成9．（2023七上·順德期中）據下圖可知，甲骨文可以用來研究當時的（）A．青銅成就 B．政治制度 C．社會生活 D．審美觀念10．（2018七上·北京期中）據史書記載，西周初年的諸侯國有800多個，春秋初年還剩下170多個，到了戰(zhàn)國之初只有十幾個了。這個現象反映了我國歷史發(fā)展的趨勢是（）A．諸侯爭霸 B．走向統(tǒng)一 C．戰(zhàn)爭頻繁 D．國家消亡11．（2023七上·潮安期末）西周早期青銅器利簋銘文“武征商，唯甲子朝，歲鼎，克昏，風有商……”《尚書·牧誓》“時甲子昧爽，王朝至于牧野”以上材料指向同一事件，兩則材料（）A．互為印證 B．互相矛盾 C．孤證不立 D．不足采信12．我國古代儒家主張“仁”、“信”，墨家主張“兼愛”，法家主張以“法”治國。社會主義核心價值觀中有“和諧”、“誠信”、“友善”、“法治”等內容。這表明社會主義核心價值觀（）A．照搬春秋戰(zhàn)國時期的思想 B．是現代中國建設經驗的總結C．是古代勞動人民智慧結晶 D．根植于優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化13．（2023七上·南沙期末）“分封制在封土授民的同時，也把周王朝自己及其從商王朝接受過來的先進的器物，官僚體制，典章制度、意識形態(tài)和文化結構，帶到了分封制度所及之地?！辈牧媳砻鞣址庵疲ǎ〢．穩(wěn)定了政局，保證了周王朝對地方的控制B．確立了周王朝的社會等級秩序，鞏固了統(tǒng)治C．促成統(tǒng)一的多民族國家的建立，擴大了西周疆域D．擴大了周的統(tǒng)治范圍，推動了中原文明的擴展14．（2017-2018學年部編版初中歷史七年級上冊第二單元第6課動蕩的春秋時期同步測試）據記載，春秋時期魯國向周天子朝貢7次，其中魯國國君親自去的只有3次。同時魯國卻朝齊11次，朝晉20次。這說明（）A．魯國定期向周天子納貢 B．魯國國君很傲慢C．諸侯之間來往十分密切 D．周王室地位衰落15．（2023七上·巴南期末）“光盤行動”，就是提倡當今人們在吃飯就餐時不剩飯菜，養(yǎng)成節(jié)儉的良好習慣。在春秋戰(zhàn)國的諸子百家中，提倡節(jié)儉、批判貴族奢侈浪費的是（）A．孟子 B．韓非子 C．莊子 D．墨子16．（2024七上·衡陽月考）考古學家在殷墟遺址發(fā)現的甲骨卜辭中有大量“受禾”“求雨”“求晴”的內容。這反映出（）A．商朝的天文歷法發(fā)展完善 B．商朝統(tǒng)治者重視農業(yè)生產C．甲骨文記載內容十分豐富 D．商朝統(tǒng)治者事事依賴占卜17．（2020七上·延慶期末）一位同學在分析“百家爭鳴”影響時制作了下表。表中內容反映出“百家爭鳴”（）百家爭鳴社會主義核心價值觀儒家仁、義、禮、智、信；民為邦本富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善墨家“兼愛”，愛無差別等級法家“尚法”，依法治國A．推動了戰(zhàn)國時期經濟的繁榮 B．不利于后世儒家思想發(fā)展C．對后世的思想文化影響深遠 D．脫離現實，禁錮人們的思想18．（2023七上·成都期末）距今約3000多年的商代中晚期的三星堆文化遺址，出土了大量青銅容器，其制作工藝采用的是與中原青銅容器相同的鑄造法，紋飾和裝飾性圖案與長江中游湖北、湖南等地青銅器相似。這一發(fā)現可以佐證（）A．巴蜀地區(qū)手工業(yè)技術高超 B．當時中外之間交流頻繁C．青銅器的種類豐富多樣 D．中華文明多元一體19．（2023七上·南海期中）春秋戰(zhàn)國時期蓬勃發(fā)展的體育項目，都與軍事訓練有密切關系。如射箭、舉重、武藝、摔跤、田徑、游泳、賽馬、擊劍尤為興盛。這說明春秋戰(zhàn)國時期各諸侯國（）A．經濟富足，娛樂多樣 B．體育發(fā)達，人才輩出C．戰(zhàn)爭影響，強兵治國 D．嚴格訓練，競賽頻繁20．（2020七上·德慶月考）習近平總書記在講話中多次引經據典，寓意深邃，極具啟迪意義。其中引用的經典“奉法者強則國強，奉法者弱則國弱，”體現了諸子百家中哪家學派思想？（）A．墨家的兼愛 B．儒家的仁政 C．法家的法治 D．道家的辯證閱卷人二、材料分析題得分21．（2023七上·雷州期末）革是推動歷史發(fā)展的重要動力，一個國家、一個民族要發(fā)展，就要不斷改革創(chuàng)新，與時俱進。閱讀以下材料，回答問題?！炯夹g之變】材料一下圖是考古工作者發(fā)掘出來的戰(zhàn)國時期的文物材料二水旱從人，不知饑饉，時無荒年，天下謂之“天府”也。——《華陽國志》【政治之變】材料三有軍功者，各以率受上爵(立有軍功的人，不論其出身門第、階級和階層，都可以享受爵祿)戮力本業(yè)耕織，致粟帛多者復其身(免除其徭役)；事末利(工商業(yè))及怠惰而致貧者，舉以為拏(奴隸)?！妒酚洝ど叹袀鳌贰局贫戎儭坎牧纤摹妒酚洝で厥蓟时炯o》記載(部分)二十六年(前221年)為始皇帝……分天下為三十六郡，郡置守、尉、監(jiān)二十七年巡隴西、北地……治馳道二十八年器械一量，同書文字三十二年乃使將軍蒙恬發(fā)兵三十萬人北擊匈奴，略取河南地三十三年略取陸梁地，為桂林、象郡、南?！疽允窞殓R】（1）依據材料一可知春秋戰(zhàn)國時期的經濟有何變化?（2）根據材料二并結合所學知識分析此項水利工程是如何造福人類、功垂千古的。（3）根據材料三并結合所學知識指出材料提到此事件的相關措施(至少寫兩條措施)。（4）依據材料四結合所學回答，為加強對全國的統(tǒng)治，秦朝在地方創(chuàng)立了什么制度?概括秦始皇鞏固統(tǒng)一采取的經濟和軍事措施。（5）結合以上材料，請你談談面對重大變局，國家如何做方能脫穎而出?22．（人教版七上冊歷史第二單元第7課大變革的時代同步練習題）某校初中歷史興趣小組開展“商鞅變法”專題學習，請你參與下列活動。材料：商鞅變法的措施：國家承認土地私有，允許自由買賣。獎勵耕戰(zhàn)，生產糧食布帛多的人，可免除徭役；根據軍功的大小授予爵位和田宅，廢除沒有軍功的舊貴族的特權。建立縣制，由國君直接派官吏去管理?！私贪妗稓v史》七年級上冊（1）【角色扮演】根據上述材料回答，假如你是生活在商鞅變法時期秦國的一位農民，你是否支持商鞅變法？為什么？（2）【理解學習】根據上述材料指出，商鞅變法確立中央對地方管理的措施是什么？（3）【方法探究】對商鞅變法的評價，黃鵬和劉芳產生了分歧（見下圖）。評價歷史上變法（改革）成功或失敗的方法是什么。

答案解析部分1．【答案】D【知識點】西周的分封制【解析】【分析】根據材料“西周通過新封諸侯國不斷地將周公等人確立的道德準則和政治方針傳向四面八方，促進華夏各族的文化認同和中華禮教文明的形成。”可知，材料體現的是西周分封制度促進了華夏各族文化認同和形成中華禮教文明，體現西周分封制的影響，故選D項。

材料強調的是分封制促進華夏族文化認同，而非階級的產生與分化，排除A項；

世襲制取代禪讓制是夏朝啟繼承禹的位置之后，排除B項；

材料體現的是西周的分封制影響，而非商朝的興衰更替，排除C項。

故答案為：D。

【點評】本題主要考查了分封制。要求學生結合“分封制”的特征和影響來分析，側重考查考生靈活運用所學知識，準確把握材料主旨的能力。2．【答案】C【知識點】商鞅變法【解析】【分析】根據材料“東周時期，王朝軟弱無力，封建主相互混戰(zhàn)不絕，表面上是個多事的時期。不過，這也是一個社會經濟發(fā)生根本變革，從而決定而且永久地決定中國發(fā)展進程的時期”和所學可知，春秋戰(zhàn)國時期是一個政治、經濟、社會都發(fā)生巨變的時代，C項正確；

春秋戰(zhàn)國時期出現了鐵器牛耕，促進了生產力進步，排除A項；

春秋戰(zhàn)國時期諸侯爭霸，戰(zhàn)亂不止社會動蕩不安，排除B項；

春秋戰(zhàn)國時期王室衰微引發(fā)諸侯爭霸，排除D項；

故答案為：C。

【點評】本題考查學生對材料的解讀和分析能力，難度適中，考查學生對春秋戰(zhàn)國的認識。3．【答案】D【知識點】春秋爭霸【解析】【分析】根據題干“周平王去世，籌措不到喪葬費用，周王室派周大夫武氏之子到魯國“求賻（錢財）”，以安葬周平王”和所學知識，周平王東遷后，周王室的統(tǒng)治勢力大減，直接管轄的地區(qū)僅在洛邑一帶。周王雖然在名義上仍是天下“共主”，但已無力控制諸侯。諸侯國勢力崛起，不再聽從王命，各自為政，也不再定期向天子納貢，致使周王室在財政上陷入困境，甚至要依賴諸侯國的經濟支持。周王室衰微，大的諸侯勢力崛起。故D符合題意，ABC不符合題意。

故答案為：D?！军c評】本題主要考查周王室衰微相關的知識，考查學生的分析能力。分封制到了西周后期加劇了各諸侯國對周王室的不忠，以及形成了強大的地方武裝割據。周平王東遷后，周王室的統(tǒng)治勢力大減，諸侯國勢力崛起，不再聽從王命。周王室衰微，大的諸侯勢力崛起。4．【答案】B【知識點】春秋爭霸【解析】【分析】根據材料可知春秋初期到春秋晚期，列國對吳國的態(tài)度發(fā)生明顯變化：從被視為蠻夷到承認諸夏的身份，體現了推動了民族認同，B項正確；

材料反映春秋時期民族間的交融，未體現政局動蕩，排除A項；

材料反映春秋時期民族間的交融，百家爭鳴造就了文化繁榮，排除C項；

材料反映春秋時期民族間的交融，禮崩樂壞削弱了周王威信，排除D項。

故答案為：B。

【點評】本題以春秋爭霸戰(zhàn)爭為切入點，考查學生對基礎知識的掌握和分析題干信息的能力。5．【答案】D【知識點】百家思想與“百家爭鳴”【解析】【分析】根據題干“他們關心的是改革社會，以加強他們所奉事的諸侯的力量，使諸侯們能進行戰(zhàn)爭，用武力統(tǒng)一國家”結合所學知識可知，法家主張變法改革，提倡以法治國，建立君主專制中央集權的封建國家，D符合題意；

儒家主張“仁”“為政以德”等，排除A；

道家主張無為而治、順其自然等，排除B；

墨家主張“兼愛”“非攻”等，排除C。

故答案為：D。

【點評】本題考查百家爭鳴的知識。難度適中，理解材料信息，掌握百家爭鳴時期各學派的思想主張，分析選項利用排除法即可作答。6．【答案】C【知識點】夏、商、西周的更替【解析】【分析】A：民間有夏朝的傳說，二里頭遺址證實了存在，說明民間傳說可能存在史實，①錯誤，A項不符合題意；

B：民間有夏朝的傳說，二里頭遺址證實了存在，說明民間傳說可能存在史實，①錯誤；④說法過于絕對，B項不符合題意；

C：根據所學可知，考古證明了夏朝的存在，說明考古可以證明史料來源，②正確；二里頭遺址對研究華夏文明的淵源、國家的興起、城市的起源、王都建設、王宮定制等重大問題具有重要的參考價值，實物資料可以證實文獻記載，③正確，C項符合題意；

D：④說法過于絕對，D項不符合題意；

故答案為：C。

【點評】本題主要考查二里頭遺址的相關知識，考查學生對基礎知識的識記、理解能力，難度不大。7．【答案】A【知識點】孔子的貢獻及評價【解析】【分析】依據題干信息“中國之教，得孔子而后立”，結合所學知識可知，中國之教指的是儒家，儒家創(chuàng)立與春秋時期，故選項A符合題意；

B.戰(zhàn)國時期，戰(zhàn)國時期不符合史實，不符合題意；

C.秦朝時期，儒家不是創(chuàng)立于秦朝，不符合題意；

D.漢朝時期，儒家不是創(chuàng)立于漢朝，不符合題意；

故答案為：A。

【點評】本題考查運用能力。解答時，依據題干信息，看出這是孔子開創(chuàng)的儒家，再結合對儒家創(chuàng)立的時期的準確記憶回答。8．【答案】B【知識點】百家思想與“百家爭鳴”【解析】【分析】根據題干信息“春秋戰(zhàn)國時期，許多思想家、哲學家各持見解，著書立說，奔走游說，互相爭辯，出現了‘出并作，各引一端，崇其所善，以此馳說，取合諸侯’的現象”并結合所學知識可知，這一現象是“百家爭鳴”。百家爭鳴促進了思想和學術的繁榮，成為中國古代第一次思想文化發(fā)展的高峰。

A項直接促成了各諸侯大國改革的成功錯誤，題干強調的是百家爭鳴的影響，并未直接促成各諸侯大國改革的成功，且許多國家的改革是失敗的，不符合題意；

B項有力地促進了思想文化的發(fā)展是題干現象所造成的局面，符合題意；

C項全面奠定后世主流思想的發(fā)展基調錯誤，漢武帝時期“罷黜百家，尊崇儒術”，奠定了后世主流思想的發(fā)展基調，不符合題意；

D項推動了傳統(tǒng)文化體系最終形成錯誤，百家爭鳴為中國古代文化的發(fā)展奠定了基礎，而非推動了傳統(tǒng)文化體系最終形成，不符合題意；

故答案為B。

【點評】本題難度適中，考查百家爭鳴的歷史知識及學生的理解能力，解題的關鍵是正確識讀題干材料，理解并識記百家爭鳴的歷史影響。9．【答案】C【知識點】甲骨文【解析】【分析】依據題干中“洗手洗臉用的器皿”和“盥”字對應的甲骨文字形可知，甲骨文的“盥”字反映了當時洗手洗臉用的器皿用具及其使用方法，對研究當時人們的社會生活具有重要意義，C項正確；

材料只提到“盥”是洗臉洗手用的器皿，并沒有說明盥是由青銅制成，排除A項；

材料中的“盥”只是人們生活中使用的一個普通器皿，并不能反映當時的政治制度和審美觀念，排除BD項。故答案為：C。

【點評】本題主要考查學生對基礎知識的準確識記與分析歸納的能力，解題時需要緊扣“甲骨文”“現代簡體漢字”，然后對比備選項直接判斷出正確答案。10．【答案】B【知識點】春秋爭霸；戰(zhàn)國七雄；春秋戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭【解析】【分析】依據所學可知，從題干中的數字，我們可以看出國家的數量在不斷減少，減少的原因是強國吞并了一些弱小的國家，強國每吞并一個弱小的國家，它的疆域就會擴大，國家就慢慢走上了統(tǒng)一，B項符合題意；

ACD三項的內容與題干的內容不相符，排除。

故答案為：B?！军c評】本題主要考查對春秋爭霸相關知識的理解。答題時應注意，解題的關鍵是準確理解。結合題干信息和所學知識可知，考查的意圖是要學生掌握春秋爭霸的影響，以此排除其它選項最終確定答案。11．【答案】A【知識點】夏、商、西周的更替12．【答案】D【知識點】百家思想與“百家爭鳴”【解析】【分析】根據材料“我國古代儒家主張‘仁’‘信’、墨家主張‘兼愛’、法家主張以‘法’治國。社會主義核心價值觀中有‘和諧’‘誠信’‘友善’‘法治’等內容”可以看出社會主義核心價值觀植根于我國優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，故D項正確；

A項中的“照搬”說法錯誤，故A項錯誤；

材料反映的是社會主義核心價值觀植根于我國優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，不是強調社會主義核心價值觀是現代中國建設的經驗總結和古代勞動人民智慧結晶，故BC錯誤。

故答案為：D。

【點評】本題考查社會主義核心價值觀的歷史淵源，側重考查學生解讀分析材料、調用所學知識的能力。解題關鍵是理解題意，掌握相關基礎知識，靈活運用知識，進行作答。13．【答案】D【知識點】西周的分封制【解析】【分析】A：題干未體現穩(wěn)定了政局，保證了周王朝對地方的控制，A項不符合題意；

B：題干未體現確立了周王朝的社會等級秩序，鞏固了統(tǒng)治，B項不符合題意；

C：題干未體現促成統(tǒng)一的多民族國家的建立，擴大了西周疆域，C項不符合題意；

D：根據題干“分封制在封土授民的同時，也把周王朝自己及其從商王朝接受過來的先進的器物，官僚體制，典章制度、意識形態(tài)和文化結構，帶到了分封制度所及之地。”可知，分封制擴大了周的統(tǒng)治范圍，推動了中原文明的擴展，D項符合題意；

故答案為：D。

【點評】本題主要考查分封制的相關知識，考查學生對歷史知識的識記、理解能力，難度中等。14．【答案】D【知識點】春秋爭霸【解析】【分析】根據題干可知，周天子作為天下共主的地位已經大不如前，說明周王室地位衰落，D項符合題意；A項描述與題干不符；B項魯國國君的做法是由地位決定的，說明周王室衰落；題干側重于向周天子納貢少，與諸侯之間來往密切無關，C項不符合題意。故選D?！军c評】本題主要考查周王室地位衰落。15．【答案】D【知識點】百家思想與“百家爭鳴”【解析】【分析】A：孟子主張實行“仁政”，提出“民為貴，社稷次之，君為輕”的思想，反對一切非正義的戰(zhàn)爭，A項不符合題意；

B：韓非子反對空談仁義，強調以法治國，設立君主的權威，建立中央集權專制統(tǒng)治，B項不符合題意；

C：莊子是道家學派的代表人物，主張人生應追求精神自由，要保持人格獨立，無為而治，治國要順應自然和民心，C項不符合題意；

D：根據所學可知，墨子是墨家的創(chuàng)始人，主張“兼愛”“非攻”等，他還提出要選賢能的人治理國家，提倡節(jié)儉，D項符合題意；

故答案為：D。

【點評】本題考查墨子的思想主張，考查學生對基礎知識的識記與理解能力，難度一般，注意準確掌握諸子百家的思想主張。16．【答案】B【知識點】甲骨文17．【答案】C【知識點】百家思想與“百家爭鳴”【解析】【分析】根據所學知識可知，戰(zhàn)國時期鐵器牛耕的推廣促使舊的經濟制度瓦解，封建經濟的迅速發(fā)展，為學術文化的繁榮提供了物質基礎。

故A選項不符合題意；根據所學可知，百家爭鳴為春秋戰(zhàn)國時期的事件，儒家思想在漢武帝時期成為正統(tǒng)思想，故B選項不符合題意；根據材料可判斷社會主義核心價值觀的內容部分來源于百家爭鳴時期各個學派的主張。故C選項符合題意；D選項，根據所學可知，百家爭鳴思想沒有禁錮人們的思想；故D選項不符合題意。故答案為：C?！军c評】本題主要考查百家爭鳴的影響，只需認真分析圖表內容即可。18．【答案】D【知識點】青銅藝術【解析】【分析】依據題干信息，可以看出，三星堆文化遺址出土的青銅容器，與中原地區(qū)的青銅容器相同的鑄造法，紋飾和裝飾性圖案與長江中游湖北、湖南等地青銅器相似，這表明這些青銅容器樣式多樣，又都具有相似的風格，體現中華文明多元一體，故選項D符合題意；

A.巴蜀地區(qū)手工業(yè)技術高超，題干中沒有體現手工業(yè)技術高超，不符合題意；

B.當時中外之間交流頻繁，題干中沒有體現中外交流，不符合題意；

C.青銅器的種類豐富多樣，題干中沒有體現種類豐富多樣，不符合題意；

故答案為：D。

【點評】本題考查對題干信息的理解。解答時，依據題干信息，緊貼題干信息進行分析理解回答，這類題目，就是要緊貼題干信息理解，不要向外延伸。19．【答案】C【知識點】春秋爭霸【解析】【分析】春秋戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭頻繁，諸侯國大都崇尚武功，蓬勃發(fā)展的體育項目，都與軍事訓練有密切關系，如射箭、舉重、武藝、摔跤、田徑、游泳、賽馬、擊劍尤為興盛。

A項經濟富足在材料中并沒有體現，不符合題意；

B項人才輩出在材料中并沒有體現，不符合題意；

C項戰(zhàn)爭影響，強兵治國理解正確，符合題意；

D項競賽頻繁在材料中并沒有體現，不符合題意；

故答案為C。

【點評】本題難度適中，考查春秋爭霸、戰(zhàn)國紛爭及學生的識記理解能力。解題關鍵是知道題干材料說明春秋戰(zhàn)國時期各諸侯國戰(zhàn)爭影響，強兵治國。20．【答案】C【知識點】百家思想與“百家爭鳴”【解析】【分析】A.墨家的兼愛，不符合題意；

B.儒家的仁政，不符合題意；

C.依據題干信息“奉法者強則國強，奉法者弱則國弱”，可以看出，這里說的是執(zhí)行法度的人堅決，國家就會富強；執(zhí)行法度的人軟弱，國家就會貧弱，結合所學知識可知，這體現的是法家的法治思想，故選項C符合題意；

D.道家的辯證，不符合題意；

故答案為：C?！军c評】本題考查對題干信息的理解。解答時，緊貼題干信息進行理解回答，難點是理解題干含義，這是文言文，只有理解題干含義，才能進行理解回答。21．【答案】（1）變化：鐵制農具和牛耕出現。（2）評價：都江堰是一個綜合性水利工程，使提防、分洪、排抄、控流等功效合成為一個系統(tǒng)，發(fā)揮出防洪、灌紙、水運等多方面的作用。建成之后，成都平跟成為沃野，被稱為“天府之國”。（3）播施。獎勵軍功，鼓勵耕織，生產糧食、布帛多的人可免除幅役。(至少寫兩條推施)。（4）制度，都縣制。經濟和軍事措施。統(tǒng)一度量衡，統(tǒng)一貨幣，北擊甸奴，修筑長城：開窗炅集，統(tǒng)一嶺南及東南沿海地區(qū)。（5）做法：要注重發(fā)展科技，實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略，要堅持改革，不斷創(chuàng)新，建設創(chuàng)新型國家等?！局R點】鐵農工具和牛耕工具的使用；商鞅變法；秦鞏固統(tǒng)一的措施；李冰與都江堰【解析】【分析】（1）根據材料一圖片信息“鼻子套圓環(huán)的青銅牛尊”“春秋戰(zhàn)國時期的鐵農具”可知，春秋戰(zhàn)國時期的經濟上的變化是鐵制農具和牛耕出現，促進了農業(yè)上的深耕細作，并為開發(fā)山林、擴大耕地創(chuàng)造了條件。

（2）根據材料二“水旱從人，不知饑饉，時無荒年，天下謂之‘天府’也?！焙退鶎W可知，材料二是對都江堰的評價。評價：根據材料二“水旱從人，不知饑饉，時無荒年，天下謂之‘天府’也?！笨芍冀呤且粋€綜合性水利工程，使堤防、分洪、排沙、控流等功效合成