九年級化學(xué)上冊2.2水分子的變化教學(xué)設(shè)計(jì)3（新版）魯教版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課內(nèi)容選自魯教版九年級化學(xué)上冊2.2節(jié)，主要講述水分子的變化。具體內(nèi)容包括：水分子在溫度變化時(shí)的運(yùn)動變化，水分子在化學(xué)反應(yīng)中的分解和重新組合，以及水的三態(tài)變化等。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將了解水分子的性質(zhì)及其在不同條件下的變化規(guī)律。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，通過實(shí)驗(yàn)觀察水分子的變化。

2.增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)思維，理解分子運(yùn)動和化學(xué)反應(yīng)的微觀機(jī)制。

3.提升學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)識到科學(xué)知識的應(yīng)用價(jià)值。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.水分子在不同溫度下的運(yùn)動變化規(guī)律。

2.水分子在化學(xué)反應(yīng)中的分解和重新組合過程。

難點(diǎn)：

1.理解分子運(yùn)動和化學(xué)反應(yīng)的微觀機(jī)制。

2.將抽象的微觀現(xiàn)象與宏觀現(xiàn)象聯(lián)系起來。

解決辦法：

1.通過實(shí)驗(yàn)演示和觀察，讓學(xué)生直觀感受水分子的運(yùn)動變化。

2.利用模型和動畫，幫助學(xué)生理解分子運(yùn)動和化學(xué)反應(yīng)的微觀機(jī)制。

3.通過小組討論和合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將微觀現(xiàn)象與宏觀現(xiàn)象建立聯(lián)系，突破難點(diǎn)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀、白板）、實(shí)驗(yàn)器材（試管、燒杯、酒精燈、溫度計(jì)等）

-課程平臺：魯教版化學(xué)教學(xué)平臺

-信息化資源：相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻、分子運(yùn)動動畫、在線實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)

-教學(xué)手段：實(shí)驗(yàn)演示、課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)水的三態(tài)變化及其原因。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“水分子的變化”，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

例如，提問學(xué)生“為什么水加熱后會變成蒸汽？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

例如，通過平臺查看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記和提問情況。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解水的三態(tài)變化及其原因。

例如，學(xué)生閱讀有關(guān)水分子在不同溫度下運(yùn)動變化的資料。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

例如，學(xué)生思考并記錄“水分子的運(yùn)動速度與溫度的關(guān)系”。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“水分子的變化”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，播放水在不同溫度下變化的視頻，引發(fā)學(xué)生思考。

-講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解水分子的變化規(guī)律，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

例如，講解水在加熱、冷卻、蒸發(fā)等過程中的分子運(yùn)動變化。

-組織課堂活動：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握水分子的變化。

例如，讓學(xué)生分組進(jìn)行水的沸騰實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄水分子運(yùn)動的變化。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

例如，解答學(xué)生關(guān)于水分子運(yùn)動速度與溫度關(guān)系的疑問。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動，體驗(yàn)水分子的變化。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解水分子的變化規(guī)律。

-實(shí)踐活動法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握水分子的變化。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)“水分子的變化”，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

例如，要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證水在不同溫度下的變化。

-提供拓展資源：提供與“水分子的變化”相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

例如，推薦學(xué)生觀看有關(guān)分子理論的科普視頻。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

例如，針對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案，給出改進(jìn)意見。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

例如，學(xué)生反思自己在實(shí)驗(yàn)中的不足，并提出改進(jìn)措施。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的提交和反饋。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解“水分子的變化”，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-通過實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識掌握方面：

-學(xué)生能夠理解水分子的基本概念，包括水分子的組成、結(jié)構(gòu)以及水分子在不同狀態(tài)下的特性。

-學(xué)生掌握了水的三態(tài)變化及其原因，能夠解釋水在加熱、冷卻、蒸發(fā)等過程中的分子運(yùn)動變化。

-學(xué)生了解了水分子在化學(xué)反應(yīng)中的分解和重新組合過程，能夠舉例說明水分子在酸堿中和反應(yīng)中的作用。

2.能力培養(yǎng)方面：

-學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察和實(shí)踐活動，提高了觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作技能。

-學(xué)生在小組討論和合作學(xué)習(xí)中，提升了溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作意識。

-學(xué)生通過解決實(shí)際問題，培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力。

3.思維發(fā)展方面：

-學(xué)生在探究水分子的變化過程中，培養(yǎng)了科學(xué)思維，學(xué)會了從微觀角度理解宏觀現(xiàn)象。

-學(xué)生通過思考預(yù)習(xí)問題，鍛煉了邏輯思維和批判性思維能力。

-學(xué)生在反思總結(jié)中，學(xué)會了歸納總結(jié)和提出改進(jìn)建議的能力。

4.情感態(tài)度價(jià)值觀方面：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)水分子的變化，認(rèn)識到科學(xué)知識在生活中的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

-學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的精神。

-學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會了尊重他人、關(guān)愛集體，培養(yǎng)了良好的道德品質(zhì)。

具體表現(xiàn)在以下方面：

1.學(xué)生能夠熟練地描述水分子的組成和結(jié)構(gòu)，解釋水的三態(tài)變化及其原因，如：

-學(xué)生能夠說明水分子由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子組成，形成V型結(jié)構(gòu)。

-學(xué)生能夠解釋水在加熱、冷卻、蒸發(fā)等過程中的分子運(yùn)動變化，如水加熱后分子運(yùn)動加快，水分子間距增大，水由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)。

2.學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象，如：

-學(xué)生能夠解釋為什么夏天地面會出汗，冬天地面會結(jié)冰，以及為什么水在蒸發(fā)過程中會吸收熱量等。

3.學(xué)生能夠通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證水分子的變化規(guī)律，如：

-學(xué)生能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證水在不同溫度下的變化，如水的沸騰實(shí)驗(yàn)。

-學(xué)生能夠觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

4.學(xué)生在小組討論和合作學(xué)習(xí)中，能夠提出自己的觀點(diǎn)，傾聽他人意見，共同解決問題，如：

-學(xué)生在討論水分子的變化時(shí)，能夠提出自己的觀點(diǎn)，如水分子在化學(xué)反應(yīng)中的穩(wěn)定性。

-學(xué)生能夠傾聽他人意見，共同分析問題，如討論水分子在不同狀態(tài)下的運(yùn)動速度。

5.學(xué)生在反思總結(jié)中，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行評價(jià)，提出改進(jìn)建議，如：

-學(xué)生能夠反思自己在實(shí)驗(yàn)中的不足，如實(shí)驗(yàn)操作不夠規(guī)范，數(shù)據(jù)記錄不準(zhǔn)確等。

-學(xué)生能夠提出改進(jìn)措施，如提高實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，注意數(shù)據(jù)記錄的準(zhǔn)確性等。板書設(shè)計(jì)①水分子的組成與結(jié)構(gòu)

-水分子由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子組成

-水分子呈V型結(jié)構(gòu)

②水的三態(tài)變化

-液態(tài)水：常溫常壓下的水狀態(tài)，分子間距離較小，分子運(yùn)動較快

-固態(tài)水（冰）：低溫下水結(jié)冰，分子間距離增大，分子運(yùn)動減慢

-氣態(tài)水（水蒸氣）：高溫下水蒸發(fā)，分子間距離進(jìn)一步增大，分子運(yùn)動加快

③水分子在化學(xué)反應(yīng)中的變化

-水分子在酸堿中和反應(yīng)中分解為氫離子和氫氧根離子

-水分子在電解過程中分解為氫氣和氧氣

④水分子運(yùn)動與溫度的關(guān)系

-溫度升高，水分子運(yùn)動加快，分子間距離增大

-溫度降低，水分子運(yùn)動減慢，分子間距離減小

⑤水的沸點(diǎn)與氣壓的關(guān)系

-氣壓升高，水的沸點(diǎn)升高

-氣壓降低，水的沸點(diǎn)降低典型例題講解1.例題：在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，將100克0℃的冰加熱至100℃，問需要吸收多少熱量？

解：首先，計(jì)算冰熔化所需的熱量。冰的熔化熱為334J/g。

\[Q_{\text{熔化}}=m\timesL_f=100\text{g}\times334\text{J/g}=33400\text{J}\]

然后，計(jì)算水從0℃加熱到100℃所需的熱量。水的比熱容為4.18J/(g·℃)。

\[Q_{\text{加熱}}=m\timesc\times\DeltaT=100\text{g}\times4.18\text{J/(g·℃)}\times(100℃-0℃)=41800\text{J}\]

總熱量為熔化熱和加熱熱的和：

\[Q_{\text{總}}=Q_{\text{熔化}}+Q_{\text{加熱}}=33400\text{J}+41800\text{J}=75200\text{J}\]

2.例題：在一定條件下，將1摩爾的水從液態(tài)加熱至氣態(tài)，需要吸收多少熱量？

解：水的汽化熱為40.7kJ/mol。

\[Q_{\text{汽化}}=n\timesL_v=1\text{mol}\times40.7\text{kJ/mol}=40.7\text{kJ}\]

3.例題：將50克水從25℃加熱至100℃，需要吸收多少熱量？

解：水的比熱容為4.18J/(g·℃)。

\[Q_{\text{加熱}}=m\timesc\times\DeltaT=50\text{g}\times4.18\text{J/(g·℃)}\times(100℃-25℃)=16550\text{J}\]

4.例題：在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，將1升水從0℃加熱至100℃，需要吸收多少熱量？

解：水的密度為1g/cm3，因此1升水的質(zhì)量為1000克。水的比熱容為4.18J/(g·℃)。

\[Q_{\text{加熱}}=m\timesc\times\DeltaT=1000\text{g}\times4.18\text{J/(g·℃)}\times(100℃-0℃)=418000\text{J}\]

5.例題：在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，將10克冰從-10℃加熱至0℃，然后熔化，最后加熱至100℃，需要吸收多少熱量？

解：首先，計(jì)算冰從-10℃加熱至0℃所需的熱量。

\[Q_{\text{加熱冰}}=m\timesc\times\DeltaT=10\text{g}\times2.09\text{J/(g·℃)}\times(0℃-(-10℃))=209\text{J}\]

然后，計(jì)算冰熔化所需的熱量。

\[Q_{\text{熔化}}=m\timesL_f=10\text{g}\times334\text{J/g}=3340\text{J}\]

最后，計(jì)算水從0℃加熱至100℃所需的熱量。

\[Q_{\text{加熱水}}