橋（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年語文六年級上冊統(tǒng)編版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課內(nèi)容選自2024-2025學(xué)年語文六年級上冊統(tǒng)編版教材，主要圍繞課文《橋》展開。內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)生字詞，理解文章主要內(nèi)容，感悟作者情感，體會文章寫作手法，以及進(jìn)行相關(guān)拓展閱讀。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握文章的表達(dá)方式，提高閱讀理解能力和寫作水平。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，包括：1.語言建構(gòu)與運(yùn)用，通過生字詞學(xué)習(xí)和文章閱讀，提升學(xué)生對語言文字的感知和運(yùn)用能力；2.思維發(fā)展與提升，引導(dǎo)學(xué)生通過分析文章結(jié)構(gòu)和表達(dá)手法，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維能力；3.文化傳承與理解，通過閱讀《橋》這篇文章，讓學(xué)生感受中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，增強(qiáng)文化自信；4.審美鑒賞與創(chuàng)造，鼓勵(lì)學(xué)生從美的角度欣賞文章，激發(fā)創(chuàng)作靈感，提升審美情趣。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：

六年級學(xué)生在進(jìn)入本課之前，已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)，包括基本的生字詞認(rèn)知、簡單的句子結(jié)構(gòu)和一定的閱讀理解能力。他們對記敘文有一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)，能夠識別文章的基本要素，如人物、事件、情節(jié)等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

六年級學(xué)生對文學(xué)作品普遍感興趣，他們喜歡通過閱讀來體驗(yàn)不同的情感和故事。在能力方面，他們已經(jīng)能夠進(jìn)行較為深入的閱讀分析，但在面對復(fù)雜文本時(shí)，可能會遇到理解上的困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生中既有偏好獨(dú)立思考的，也有喜歡合作學(xué)習(xí)的，還有對故事情節(jié)特別敏感的。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀《橋》這篇課文時(shí)，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對生僻字詞的理解；二是對文章中象征手法的把握；三是對于文章主題的深刻理解。此外，學(xué)生在表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)和進(jìn)行寫作練習(xí)時(shí)，可能會因?yàn)槿狈ι罱?jīng)驗(yàn)和表達(dá)技巧而感到困難。教師需要針對這些挑戰(zhàn)，提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《橋》這篇課文的教材，包括課文原文、課后練習(xí)等。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，如橋梁圖片，以及與文章主題相關(guān)的視頻資料，以增強(qiáng)學(xué)生對文章背景的理解。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或投影儀，用于展示課文內(nèi)容、分析圖表和討論引導(dǎo)。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，便于學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，同時(shí)確保教室環(huán)境安靜、整潔，有利于學(xué)生集中注意力。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放一段橋梁建設(shè)視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察橋梁的構(gòu)造和作用，激發(fā)學(xué)生對橋梁的興趣。

2.提問：橋梁在我們的生活中扮演著怎樣的角色？有沒有印象深刻的橋梁？

3.學(xué)生分享后，教師總結(jié)：橋梁是連接兩岸的重要建筑，是人類智慧的結(jié)晶。

二、講授新課（15分鐘）

1.教師介紹課文《橋》的作者和背景，引導(dǎo)學(xué)生了解文章的寫作背景。

2.朗讀課文，讓學(xué)生初步感知文章內(nèi)容，教師解釋生字詞。

3.分析文章結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的敘述順序和線索。

4.理解文章主題，通過討論文章中的象征手法，如“橋”象征團(tuán)結(jié)、勇敢、無私等。

5.分析文章人物形象，如主人公老橋工的勇敢、鎮(zhèn)定、無私等。

三、鞏固練習(xí)（15分鐘）

1.小組討論：根據(jù)課文內(nèi)容，總結(jié)老橋工的人物特點(diǎn)。

2.課堂提問：如果你是老橋工，你會怎么做？為什么？

3.學(xué)生回答后，教師總結(jié)并點(diǎn)評。

4.學(xué)生嘗試用課文中的象征手法寫一段話，展示自己的理解和創(chuàng)造力。

四、課堂提問（10分鐘）

1.提問：課文中的“橋”象征著什么？

2.學(xué)生回答后，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

3.提問：老橋工的人物形象給我們帶來了哪些啟示？

4.學(xué)生分享自己的感悟，教師總結(jié)。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師邀請學(xué)生上臺扮演課文中的角色，進(jìn)行情景模擬。

2.學(xué)生分享自己的表演感受，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

3.教師提問：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們?nèi)绾污`行老橋工的勇敢、無私等品質(zhì)？

4.學(xué)生回答后，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性。

六、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)課文中的象征手法和人物形象。

2.提問：如何將課文中的品質(zhì)應(yīng)用到我們的日常生活中？

3.學(xué)生分享自己的體會，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

4.布置作業(yè)：以《橋》為主題，寫一篇讀后感。

整個(gè)教學(xué)過程共計(jì)45分鐘，每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排根據(jù)實(shí)際情況可適當(dāng)調(diào)整。在教學(xué)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.**知識掌握**：學(xué)生能夠熟練識別并正確書寫《橋》課文中的生字詞，如“橋墩”、“拱形”、“坍塌”等，理解其在句子中的含義和用法。

2.**閱讀理解**：學(xué)生能夠理解課文《橋》的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，把握文章的敘述線索，區(qū)分記敘、描寫、議論等不同的表達(dá)方式。

3.**情感體驗(yàn)**：通過學(xué)習(xí)《橋》，學(xué)生能夠感受到老橋工在洪水來臨時(shí)所表現(xiàn)出的勇敢和無私精神，體驗(yàn)到集體主義和奉獻(xiàn)精神的價(jià)值。

4.**思維發(fā)展**：學(xué)生在分析文章主題和人物形象時(shí)，能夠運(yùn)用象征、對比等修辭手法，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維能力。

5.**寫作能力**：學(xué)生能夠模仿課文中的寫作手法，嘗試運(yùn)用象征手法和生動(dòng)的描寫來撰寫自己的作文，提升寫作技巧。

6.**審美鑒賞**：學(xué)生通過對《橋》的閱讀，提高了對文學(xué)作品的美學(xué)鑒賞能力，學(xué)會了從人物、情節(jié)、主題等多角度欣賞文學(xué)作品。

7.**文化認(rèn)同**：學(xué)生通過學(xué)習(xí)《橋》，對中國傳統(tǒng)文化中的集體主義和英雄主義有了更深的理解和認(rèn)同，增強(qiáng)了民族自豪感。

8.**社會價(jià)值觀**：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對社會責(zé)任、公民道德有了更清晰的認(rèn)識，能夠?qū)⒄n文中的精神內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則。

9.**自主學(xué)習(xí)**：學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，能夠根據(jù)自身情況調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。

10.**合作能力**：在小組討論和情景模擬環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，傾聽他人意見，共同完成任務(wù)，提升了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教學(xué)反思與改進(jìn)這節(jié)課下來，我覺得挺有收獲的，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺得課堂氣氛挺活躍的，學(xué)生們在討論和互動(dòng)中表現(xiàn)出了很高的熱情。不過，我也注意到，有些學(xué)生在回答問題時(shí)，表達(dá)不夠清晰，這可能是因?yàn)樗麄儗φn文的理解還不夠深入。所以，我打算在接下來的教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生閱讀理解的訓(xùn)練，比如通過一些閱讀策略的指導(dǎo)，幫助他們更好地理解文本。

其次，我在課堂上使用了多媒體資源，比如橋梁建設(shè)的視頻，這確實(shí)激發(fā)了學(xué)生的興趣。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于視頻中的專業(yè)術(shù)語不太理解，這讓我意識到，在使用多媒體資源時(shí)，需要考慮到學(xué)生的知識背景，避免使用過于專業(yè)的詞匯。

再者，我在課堂提問時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生回答問題時(shí)缺乏深度，這可能是因?yàn)樗麄儗φn文的理解不夠透徹。為了解決這個(gè)問題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，設(shè)計(jì)更多層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考，提高他們的分析能力。

此外，我在課堂上的分組討論環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)有些小組的合作并不順暢，這可能是因?yàn)閷W(xué)生之間的溝通不夠。因此，我打算在未來的教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生合作技巧的培訓(xùn)，比如如何有效地分工、如何傾聽他人意見等。

在教學(xué)反思中，我還發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對于課文的象征手法理解不夠，這讓我意識到，在講解課文時(shí)，需要更加注重對文學(xué)手法的分析，幫助學(xué)生更好地把握文章的主題。

針對以上問題，我計(jì)劃采取以下改進(jìn)措施：

1.在課前準(zhǔn)備階段，我會更加細(xì)致地研究教材，設(shè)計(jì)更符合學(xué)生認(rèn)知水平的問題，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂討論中來。

2.在課堂上，我會適時(shí)地提供一些輔助材料，如圖表、圖片等，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

3.我會加強(qiáng)對學(xué)生閱讀策略的培訓(xùn)，比如如何快速定位信息、如何分析人物心理等，提高他們的閱讀理解能力。

4.在分組討論環(huán)節(jié)，我會指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行有效溝通，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)尊重他人的意見。

5.我會更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提供個(gè)性化的指導(dǎo)。板書設(shè)計(jì)①文章標(biāo)題：《橋》

②課文作者：XXX

③生字詞：

-橋墩

-拱形

-坍塌

-挑戰(zhàn)

-指揮

④文章結(jié)構(gòu)：

-引子：洪水來臨，老橋工的擔(dān)憂

-主體：老橋工帶領(lǐng)村民撤離，自己堅(jiān)守崗位

-結(jié)尾：老橋工英勇犧牲，