教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設(shè)計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。新文科理念指導(dǎo)下基于AIGC背景的外語人才培養(yǎng)路徑研究課題設(shè)計論證研究現(xiàn)狀：當前，外語人才培養(yǎng)正面臨諸多挑戰(zhàn)。一方面，傳統(tǒng)的外語人才培養(yǎng)模式在快速變化的時代背景下逐漸顯露出其局限性。隨著全球化進程的加速和科技的飛速發(fā)展，社會對外語人才的需求不再僅僅局限于語言技能，而是更加注重綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。另一方面，新文科建設(shè)為外語學(xué)科帶來了新的機遇。新文科強調(diào)學(xué)科交叉融合、創(chuàng)新發(fā)展，為外語人才培養(yǎng)提供了新的思路和方向。AIGC技術(shù)發(fā)展迅速，其在各個領(lǐng)域的應(yīng)用不斷拓展。然而，在外語人才培養(yǎng)中的應(yīng)用尚處于探索階段。目前，已有部分高校開展了相關(guān)教學(xué)創(chuàng)新分享會，如廣州商學(xué)院外國語學(xué)院德語系舉辦的“人工智能在教學(xué)工作中的應(yīng)用與實踐”教學(xué)創(chuàng)新分享會，以及上海交通大學(xué)外國語學(xué)院、四川外國語大學(xué)等高校的探索。這些活動探討了人工智能在外語教育中的應(yīng)用，但整體上缺乏系統(tǒng)的外語人才培養(yǎng)路徑研究。選題意義：在新文科理念和AIGC背景下，探索外語人才培養(yǎng)路徑具有重要意義。首先，這有助于適應(yīng)新時代對外語人才的需求。隨著全球化的深入和科技的進步，社會對外語人才的要求越來越高，不僅需要具備扎實的語言功底，還需要具備跨學(xué)科知識、創(chuàng)新能力和國際視野。其次，能夠提高外語教育質(zhì)量。通過引入新的教學(xué)理念和技術(shù)，可以豐富教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效果。最后，為國家培養(yǎng)具有國際視野和創(chuàng)新能力的外語人才，為我國在國際舞臺上的交流與合作提供有力支持。研究價值：本研究對推動外語教育改革具有重要的理論價值和實踐意義。從理論價值方面來看，有助于豐富外語教育理論，為外語人才培養(yǎng)提供新的理論支撐。在實踐意義方面，能夠促進學(xué)科交叉融合，打破傳統(tǒng)學(xué)科界限，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的外語人才。同時，提升外語人才的綜合素質(zhì)，使其在未來的職業(yè)發(fā)展中更具競爭力。二、研究目標、研究內(nèi)容、重要觀點研究目標：構(gòu)建新文科理念指導(dǎo)下基于AIGC背景的外語人才培養(yǎng)路徑，培養(yǎng)具有跨學(xué)科知識、創(chuàng)新能力和國際視野的外語人才。在新文科理念與AIGC技術(shù)的融合下，我們致力于為外語人才的培養(yǎng)開辟新的道路。通過構(gòu)建科學(xué)合理的培養(yǎng)路徑，使學(xué)生不僅具備扎實的外語語言功底，還能掌握跨學(xué)科知識，擁有創(chuàng)新能力以應(yīng)對不斷變化的社會需求，同時具備廣闊的國際視野，在全球化的舞臺上展現(xiàn)風采。研究內(nèi)容：分析AIGC對外語人才培養(yǎng)的影響：AIGC技術(shù)的迅速發(fā)展為外語人才培養(yǎng)帶來了諸多機遇與挑戰(zhàn)。一方面，如生成式人工智能在英語微項目學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，基于微課程教學(xué)法，借助AIGC助力學(xué)生從事英語微項目學(xué)習(xí)活動，取得了良好成效。學(xué)生在小組討論并構(gòu)思出后續(xù)劇情后，操作平板與大模型對話，獲取所需的英文單詞、音標等信息，極大地優(yōu)化了學(xué)生從事英語編創(chuàng)的體驗，提升了學(xué)習(xí)效率，擴展了詞匯量，保證了發(fā)音的準確性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)意熱情，使劇情演繹得以流暢進行。另一方面，AIGC在外語教學(xué)中的應(yīng)用也存在一些問題，例如如果學(xué)生輸出的指令不夠準確，AI給出的答案可能無法滿足學(xué)生的需求，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生更專注于實際需要的信息，避免過度依賴AI而限制學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維。探索新文科理念下外語人才培養(yǎng)目標和模式：新文科理念強調(diào)學(xué)科交叉融合、創(chuàng)新發(fā)展，為外語人才培養(yǎng)提供了新的思路和方向。在新文科背景下，外語人才培養(yǎng)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科能力、創(chuàng)新思維和人文素養(yǎng)。例如，上海外國語大學(xué)的“多語種+”卓越外語人才培養(yǎng)體系，強調(diào)“會語言、通國家、精領(lǐng)域”，培養(yǎng)具有人文素養(yǎng)、跨文化溝通能力和復(fù)語能力的外語人才。同時，上外卓越學(xué)院通過整合全校的優(yōu)勢學(xué)科和資源，提高人才培養(yǎng)的規(guī)格和層次，實行小班授課，設(shè)置多個核心人才培養(yǎng)平臺，課程一半以上為全英文授課，實行準入準出的“旋轉(zhuǎn)門”式動態(tài)管理機制，為拔尖人才培養(yǎng)進行了全新探索。研究基于AIGC的外語教學(xué)方法和課程體系：AIGC可以在課堂教學(xué)中扮演多元角色，如創(chuàng)意引擎、個性化導(dǎo)師、教師助手、口語教練、辯論對手等。西安交通大學(xué)的《學(xué)術(shù)英語口語基礎(chǔ)》智慧課程采用了“AIGC賦能的學(xué)術(shù)英語口語混合式智慧教學(xué)模式”，建設(shè)了任務(wù)型知識技能圖譜，制作了數(shù)字人系列微課，使用AIGC在課堂教學(xué)中扮演多元角色，組織了基于AI口語工具的課后自主訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生利用AIGC助力二課堂實踐競賽活動，探索了AIGC賦能外語教學(xué)的“六大模塊”與“十大場景”，有機融合了線上與線下教學(xué)系統(tǒng)，能有效促進學(xué)生學(xué)術(shù)英語口語能力的提升。提出外語人才培養(yǎng)的創(chuàng)新策略：外語人才培養(yǎng)要堅持走專業(yè)化、人文化、復(fù)合化發(fā)展之路，積極建設(shè)新課程、設(shè)置新專業(yè)/方向、創(chuàng)新教學(xué)方法、探索新的培養(yǎng)模式、打造新型專業(yè)教師團隊。北京理工大學(xué)重點實驗室參與修訂本科生和研究生的教學(xué)大綱與課程設(shè)置方案，將自然語言處理、機器翻譯等人工智能技術(shù)、語言數(shù)據(jù)科學(xué)、認知科學(xué)等相關(guān)課程有機地融入現(xiàn)有外語專業(yè)課程之中，形成包括基礎(chǔ)課、核心課和專業(yè)課在內(nèi)的必修與選修課程體系，給予學(xué)生更多的選課機會。同時，聯(lián)合計算機學(xué)院等校內(nèi)合作單位開設(shè)院系間的互選課程，進一步加強文理交叉、文工交叉。重要觀點：新文科理念與AIGC結(jié)合對外語人才培養(yǎng)具有重要意義，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科能力、創(chuàng)新思維和人文素養(yǎng)，構(gòu)建多元化的外語人才培養(yǎng)路徑。新文科理念為外語人才培養(yǎng)提供了新的方向，強調(diào)學(xué)科交叉融合、創(chuàng)新發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。AIGC技術(shù)為外語人才培養(yǎng)帶來了新的機遇，如提高教學(xué)效率、豐富教學(xué)資源、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等。但同時也帶來了挑戰(zhàn)，如學(xué)生對AI的過度依賴等問題。因此，我們應(yīng)在新文科理念的指導(dǎo)下，合理利用AIGC技術(shù)，培養(yǎng)具有跨學(xué)科知識、創(chuàng)新能力和國際視野的外語人才。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處1.研究思路本研究嚴格按照以下思路展開：首先，對國內(nèi)外相關(guān)研究進行梳理和分析，全面了解新文科理念和AIGC技術(shù)在外語人才培養(yǎng)中的已有成果和不足。通過查閱大量文獻資料，包括學(xué)術(shù)論文、研究報告等，對新文科建設(shè)的內(nèi)涵、目標和發(fā)展趨勢，以及AIGC技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用現(xiàn)狀進行深入研究。其次，通過實地調(diào)研和案例分析，了解AIGC在外語教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀。選取具有代表性的高校和教育機構(gòu)進行實地考察，與教師、學(xué)生進行訪談，了解他們在實際教學(xué)中使用AIGC技術(shù)的情況和感受。同時，分析國內(nèi)外成功的案例，如廣州商學(xué)院外國語學(xué)院德語系舉辦的“人工智能在教學(xué)工作中的應(yīng)用與實踐”教學(xué)創(chuàng)新分享會、上海交通大學(xué)外國語學(xué)院、四川外國語大學(xué)等高校的探索，以及西安交通大學(xué)的《學(xué)術(shù)英語口語基礎(chǔ)》智慧課程等，總結(jié)其經(jīng)驗和教訓(xùn)。然后，結(jié)合新文科理念，提出外語人才培養(yǎng)路徑的理論框架。在新文科強調(diào)學(xué)科交叉融合、創(chuàng)新發(fā)展的理念指導(dǎo)下，綜合考慮AIGC技術(shù)的特點和優(yōu)勢，構(gòu)建包括培養(yǎng)目標、課程體系、教學(xué)方法、評價機制等方面的外語人才培養(yǎng)理論框架。例如，注重培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科能力、創(chuàng)新思維和人文素養(yǎng)，將自然語言處理、機器翻譯等人工智能技術(shù)、語言數(shù)據(jù)科學(xué)、認知科學(xué)等相關(guān)課程有機地融入現(xiàn)有外語專業(yè)課程之中。最后，通過實踐驗證和不斷完善，形成可推廣的外語人才培養(yǎng)模式。選擇部分高?；蚪逃龣C構(gòu)進行試點，將提出的理論框架應(yīng)用于實際教學(xué)中，通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、教師的教學(xué)反饋等進行評估，不斷調(diào)整和完善培養(yǎng)模式。在實踐過程中，充分利用AIGC技術(shù)的優(yōu)勢，如個性化教學(xué)、智能輔導(dǎo)、實時反饋等，提高外語人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率。同時，總結(jié)實踐經(jīng)驗，形成可推廣的外語人才培養(yǎng)模式，為其他高校和教育機構(gòu)提供參考。2.研究方法本研究采用多種研究方法，以確保研究的科學(xué)性和有效性。文獻研究法：廣泛收集國內(nèi)外關(guān)于新文科理念、AIGC技術(shù)和外語人才培養(yǎng)的文獻資料，對其進行系統(tǒng)分析和歸納總結(jié)，了解研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，為研究提供理論支持。案例分析法：選取國內(nèi)外成功的外語教育案例，深入分析其在AIGC技術(shù)應(yīng)用和新文科理念實踐方面的經(jīng)驗和做法，為構(gòu)建外語人才培養(yǎng)路徑提供借鑒。問卷調(diào)查法：設(shè)計問卷，對高校外語教師和學(xué)生進行調(diào)查，了解他們對AIGC技術(shù)的認知、使用情況和需求，以及對新文科理念下外語人才培養(yǎng)的期望和建議。訪談法：與高校外語教育專家、教師和學(xué)生進行訪談，深入了解他們在教學(xué)實踐中的經(jīng)驗和困惑，獲取關(guān)于外語人才培養(yǎng)的第一手資料。實證研究法：選擇部分高?；蚪逃龣C構(gòu)進行實證研究，將提出的外語人才培養(yǎng)路徑應(yīng)用于實際教學(xué)中，通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、教師的教學(xué)反饋等進行評估，驗證培養(yǎng)路徑的有效性和可行性。3.創(chuàng)新之處本研究在以下幾個方面具有創(chuàng)新之處：理念創(chuàng)新：將新文科理念與AIGC技術(shù)相結(jié)合，探索外語人才培養(yǎng)的新路徑。新文科強調(diào)學(xué)科交叉融合、創(chuàng)新發(fā)展，AIGC技術(shù)則為外語教育帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。通過將兩者相結(jié)合，能夠充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，為外語人才培養(yǎng)提供新的思路和方法。模式創(chuàng)新：構(gòu)建多元化的外語人才培養(yǎng)模式，注重學(xué)生的跨學(xué)科能力和創(chuàng)新思維培養(yǎng)。在課程設(shè)置上，將自然語言處理、機器翻譯等人工智能技術(shù)、語言數(shù)據(jù)科學(xué)、認知科學(xué)等相關(guān)課程有機地融入現(xiàn)有外語專業(yè)課程之中，形成包括基礎(chǔ)課、核心課和專業(yè)課在內(nèi)的必修與選修課程體系。同時，通過開展跨學(xué)科項目、實踐活動等方式，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科能力和創(chuàng)新思維。方法創(chuàng)新：提出基于AIGC的外語教學(xué)方法和課程體系，為外語教育改革提供新的思路和方法。例如，利用AIGC技術(shù)在課堂教學(xué)中扮演多元角色，如創(chuàng)意引擎、個性化導(dǎo)師、教師助手、口語教練、辯論對手等。同時，建設(shè)任務(wù)型知識技能圖譜，制作數(shù)字人系列微課，組織基于AI口語工具的課后自主訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生利用AIGC助力二課堂實踐競賽活動，探索AIGC賦能外語教學(xué)的“六大模塊”與“十大場景”，有機融合線上與線下教學(xué)系統(tǒng)，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟研究基礎(chǔ)：已有相關(guān)研究成果為課題提供了理論支持。眾多學(xué)者從不同角度對外語人才培養(yǎng)進行了研究，如“AIGC賦能外語教學(xué)”“新文科視域下外語專業(yè)人才如何培養(yǎng)”等研究，為我們深入探討新文科理念指導(dǎo)下基于AIGC背景的外語人才培養(yǎng)路徑提供了豐富的理論依據(jù)。課題組成員具有豐富的外語教育教學(xué)經(jīng)驗和科研能力。成員們在教學(xué)實踐中積累了大量的經(jīng)驗，能夠準確把握外語教育的現(xiàn)狀和需求，同時具備扎實的科研能力，為課題研究提供了專業(yè)保障。所在單位具備良好的研究條件和資源。學(xué)校擁有先進的教學(xué)設(shè)施和豐富的圖書資料，為課題研究提供了硬件和軟件支持。條件保障：學(xué)校提供研究經(jīng)費和設(shè)備支持。確保課題研究能夠順利進行，為購買相關(guān)資料、開展調(diào)研活動等提供資金保障，同時提供先進的設(shè)備，滿足研究過程中的技術(shù)需求。與相關(guān)企業(yè)和機構(gòu)合作，為課題研究提供實踐平臺。如景德鎮(zhèn)學(xué)院外國語學(xué)院與福建億學(xué)教育科技集團合作，探索校企合作模式，為外語人才培養(yǎng)提供實踐機會。組建跨學(xué)科的研究團隊，確保課題研究的順利進行。團隊成員涵蓋外語、教育技術(shù)、計算機科學(xué)等多個領(lǐng)域，能夠充分發(fā)揮各自的專業(yè)優(yōu)勢，共同攻克課題中的難題。研究步驟：第一階段，進行文獻研究和現(xiàn)狀調(diào)研，明確研究問題和方向。廣泛收集國內(nèi)外關(guān)于新文科理念、AIGC技術(shù)和外語人才培養(yǎng)的文獻資料，對其進行系統(tǒng)分析和歸納總結(jié)，了解研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。同時，通過實地調(diào)研和案例分析，了解AIGC在外語教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀，明確研究問題和方向。第二階段，構(gòu)建外語人才培養(yǎng)路徑的理論框架。結(jié)合新文科理念，綜合考慮AIGC技術(shù)的特點和優(yōu)勢，構(gòu)建包括培養(yǎng)目標、課程體系、教學(xué)方法、評價機制等方面的外語人才培養(yǎng)理論框架。例如，注重培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科能力、創(chuàng)新思維和人文素養(yǎng)，將自然語言處理、機器翻譯等人工智能技術(shù)、語言數(shù)據(jù)科學(xué)、認知科學(xué)等相關(guān)課程有機地融入現(xiàn)有外語專業(yè)課程之中。第三階段，開展實踐研究，驗證和完善理論框架。選擇部分高?；蚪逃龣C構(gòu)進行試點，將提出的理論框架應(yīng)用于實際教學(xué)中，通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、教師的教學(xué)反饋等進行評估，不斷調(diào)整和完善培養(yǎng)模式。在實踐過程中，充分利用AIGC技術(shù)的優(yōu)勢，如個性化教學(xué)、智能輔導(dǎo)、實時反饋等，提高外語人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率。第四階段，總結(jié)研究成果，撰寫研究報告和論文，推廣研究成果。對課題研究進行全面總結(jié)，撰寫研究報告和學(xué)術(shù)論文，闡述新文科理念指導(dǎo)下基于AIGC背景的外語人才培養(yǎng)路徑的理論和實踐成果。同時，通過舉辦研討會、學(xué)術(shù)交流活動等方式，推廣研究成果，為其他高校和教育機構(gòu)提供參考。（全文共5182字）課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學(xué)嚴謹，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見