下半年中小學(xué)教師資格筆試重點試題帶答案（精編）2025綜合素質(zhì)（中學(xué)）

單項選擇題

1.素質(zhì)教育強調(diào)“五育并舉”，其中處于靈魂與統(tǒng)帥地位的是（）

A.智育

B.美育

C.德育

D.體育

答案：C。德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥作用，它為人的發(fā)展提供方向。

2.某中學(xué)規(guī)定，教師因休產(chǎn)假不能工作的，其工資由學(xué)校扣除用作其他代課教師的代課費用。該學(xué)校的做法（）

A.不合法，侵犯了教師享受國家規(guī)定的福利待遇的權(quán)利

B.不合法，代課教師的工資應(yīng)由學(xué)校自籌經(jīng)費予以保障

C.合法，學(xué)校享有對教師實施獎勵或處分的權(quán)利

D.合法，學(xué)校享有按照章程進行自主管理的權(quán)利

答案：A。教師享有帶薪休假的權(quán)利，學(xué)校扣除休產(chǎn)假教師工資的做法侵犯了教師享受國家規(guī)定的福利待遇的權(quán)利。

3.張老師在教學(xué)中經(jīng)?？紤]的問題是：“對班上不同層次的學(xué)生，我用哪些方法教學(xué)更有效呢？”“這些材料適不適合所有學(xué)生？”張老師所處的教師專業(yè)發(fā)展階段是（）

A.關(guān)注發(fā)展階段

B.關(guān)注生存階段

C.關(guān)注情境階段

D.關(guān)注學(xué)生階段

答案：D。處于關(guān)注學(xué)生階段的教師，會考慮到學(xué)生的個別差異，認識到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要。張老師的考慮體現(xiàn)了他處于關(guān)注學(xué)生階段。

4.下列選項中，不屬于可以解聘教師的法定事由的是（）

A.體罰學(xué)生，屢教不改的

B.侮辱學(xué)生，影響惡劣的

C.連續(xù)兩年教學(xué)業(yè)績排在末位的

D.故意不完成教育教學(xué)任務(wù)造成損失的

答案：C。根據(jù)《中華人民共和國教師法》第三十七條規(guī)定，教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：（一）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；（二）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；（三）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。

5.下列選項中，不屬于中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)四大經(jīng)典著作的是（）

A.《黃帝內(nèi)經(jīng)》

B.《難經(jīng)》

C.《傷寒雜病論》

D.《千金方》

答案：D。中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)四大經(jīng)典著作是《黃帝內(nèi)經(jīng)》《難經(jīng)》《傷寒雜病論》《神農(nóng)本草經(jīng)》，《千金方》是唐代孫思邈的著作。

6.下列選項中，與“水果”和“蘋果”的邏輯關(guān)系相同的是（）

A.“蔬菜”和“蘿卜”

B.“芭蕉”和“香蕉”

C.“檸檬”和“橙子”

D.“番茄”和“茄子”

答案：A?！八焙汀疤O果”是包含關(guān)系，即蘋果是水果的一種?！笆卟恕焙汀疤}卜”也是包含關(guān)系，蘿卜是蔬菜的一種。

7.某中學(xué)組織學(xué)生赴愛國主義教育基地參觀，可當天臨時有工作安排，教師讓學(xué)生自行前往。該校的做法（）

A.正確，學(xué)校有自主安排教學(xué)活動的權(quán)利

B.正確，學(xué)生有自主選擇活動的權(quán)利

C.不正確，侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)

D.不正確，學(xué)校有義務(wù)保障學(xué)生的安全

答案：D。學(xué)校組織學(xué)生參加活動，有義務(wù)保障學(xué)生的安全。讓學(xué)生自行前往愛國主義教育基地，存在安全隱患，該校做法不正確。

8.李老師發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣不好，經(jīng)常在教室里面亂扔廢紙。面對這種情況，李老師恰當?shù)淖龇ㄊ牵ǎ?/p>

A.嚴肅教育學(xué)生，嚴重時將學(xué)生趕出教室

B.建立懲罰機制，罰扔廢紙的學(xué)生掃走廊

C.不再強調(diào)衛(wèi)生，只要學(xué)生成績好即可

D.批評教育學(xué)生，督促學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣

答案：D。教師應(yīng)通過批評教育等方式引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，而不是采取將學(xué)生趕出教室、建立懲罰機制等不當做法，也不能只看重成績而忽視衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)。

9.下列關(guān)于素質(zhì)教育的表述中，正確的是（）

A.素質(zhì)教育包括社會實踐

B.素質(zhì)教育不包括家庭教育

C.素質(zhì)教育就是學(xué)校教育

D.素質(zhì)教育不包括社會教育

答案：A。素質(zhì)教育是全方位的教育，包括學(xué)校教育、家庭教育、社會教育等，社會實踐也是素質(zhì)教育的重要組成部分。

10.下列選項中，被譽為“雜交水稻之父”的中國科學(xué)家是（）

A.楊振寧

B.袁隆平

C.王淦昌

D.錢學(xué)森

答案：B。袁隆平致力于雜交水稻研究，被譽為“雜交水稻之父”。

材料分析題

1.材料：

下面是某老師的一段回憶：

一年級時，她時常一個人呆坐在教室的一角，不跟別的孩子交流和玩耍。

三年級時，她還是經(jīng)常一個人坐在那里，怯生生地看著周遭。

后來幾年，她喜歡獨自到圖書館讀書，極少跟同學(xué)交往。

許多年后的一天，她出現(xiàn)在教室門口，小聲對我說：“老師，您記得我嗎？”我說：“當然記得，真高興再見到你?！?/p>

“小學(xué)時您教過我，我今天來是有事找您，朋友說可以絕對信任您。”

“我會盡量幫助你，到底發(fā)生了什么事呢？”我問。

接下來幾個月，我們經(jīng)常見面，聽她說童年的事情，說到激動處，她會尖叫、痛苦，聽到她悲慘的童年記憶，我忍不住淚流滿面。

我說：“對不起！真是對不起！我當時不知道，一點也不知道?！?/p>

大約六歲時，她就開始被酗酒的繼父不斷地謾罵、毆打、凌辱。可是學(xué)校的老師，都沒有人注意到。

上了大學(xué)后，她再也壓制不住了，常常自殘。輔導(dǎo)員老師堅持要她接受治療，但毫無起色。后來，她找到我跟她一起面對治療的過程。

十年里，她不斷跟我講述她的痛苦經(jīng)歷，為此我讀了很多有關(guān)書籍。

十年后，她恢復(fù)了很多，經(jīng)常去各地講學(xué)，并用自己的親身經(jīng)歷教育新人。有時她會打電話給我，說：“您一定還記得我，今天我來電話，是要謝謝

您，謝謝您給我的勇氣和力量?！?/p>

問題：請從教師職業(yè)道德的角度，評析該老師的教育行為。

答案：該老師的教育行為體現(xiàn)了良好的教師職業(yè)道德，具體表現(xiàn)如下：

關(guān)愛學(xué)生：教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴慈相濟，做學(xué)生良師益友。保護學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。材料中，老師在學(xué)生找其傾訴時，耐心傾聽學(xué)生的悲慘童年經(jīng)歷，并為學(xué)生的遭遇感到痛心，體現(xiàn)了對學(xué)生的關(guān)心和愛護，尊重學(xué)生的人格，給予學(xué)生情感上的支持。

教書育人：遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進學(xué)生全面發(fā)展。不以分數(shù)作為評價學(xué)生的唯一標準。該老師在了解學(xué)生的情況后，不僅耐心傾聽，還讀了很多有關(guān)書籍來幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生走出痛苦，恢復(fù)健康，并讓學(xué)生能夠用自己的親身經(jīng)歷教育新人，促進了學(xué)生的成長和發(fā)展。

終身學(xué)習(xí)：崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。老師為了幫助學(xué)生，讀了很多有關(guān)書籍，體現(xiàn)了不斷學(xué)習(xí)、提升自己以更好地幫助學(xué)生解決問題的意識，符合終身學(xué)習(xí)的職業(yè)道德要求。

教育知識與能力（中學(xué)）

單項選擇題

1.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）

A.夸美紐斯和布魯納

B.夸美紐斯和杜威

C.赫爾巴特和布魯納

D.赫爾巴特和杜威

答案：D。赫爾巴特是傳統(tǒng)教育派的代表人物，強調(diào)教師的權(quán)威作用，強調(diào)教師的中心地位；杜威是現(xiàn)代教育派的代表人物，強調(diào)兒童中心、活動中心、經(jīng)驗中心。

2.人的發(fā)展既體現(xiàn)出量的積累，又表現(xiàn)出質(zhì)的飛躍。當某些代表新質(zhì)要素的量積累到一定程度時，就會導(dǎo)致質(zhì)的飛躍，出現(xiàn)新的年齡特征。這表明人的發(fā)展具有（）

A.順序性

B.不平衡性

C.階段性

D.個別差異性

答案：C。人的發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。題干中描述的從量的積累到質(zhì)的飛躍，出現(xiàn)新的年齡特征，體現(xiàn)了人的發(fā)展的階段性。

3.曉紅是韓老師班上的學(xué)生，她孤僻、羞澀，當她主動與同學(xué)交談或請教老師時，韓老師會給予肯定，這種心理輔導(dǎo)方法是（）

A.強化法

B.系統(tǒng)脫敏法

C.理性情緒療法

D.來訪者中心療法

答案：A。強化法是指通過呈現(xiàn)愉快刺激或撤銷厭惡刺激來增強反應(yīng)頻率。韓老師對曉紅主動與同學(xué)交談或請教老師的行為給予肯定，是通過呈現(xiàn)肯定（愉快刺激）來增強這種行為的發(fā)生頻率，屬于強化法。

4.學(xué)生能相信并接受他人的觀點，從而改變自己的態(tài)度與行為，同時將這些觀點納入自己的價值體系，說明其品德發(fā)展達到（）

A.服從階段

B.依從階段

C.認同階段

D.內(nèi)化階段

答案：D。內(nèi)化是指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的價值體系。題干中描述的學(xué)生將他人觀點納入自己的價值體系，符合內(nèi)化階段的特點。

5.廖老師在心理輔導(dǎo)課上經(jīng)常使用文具、卡片等物品作為獎勵替代物來改變學(xué)生的行為，這種做法屬于（）

A.認知法

B.代幣法

C.脫敏法

D.消退法

答案：B。代幣是一種象征性強化物，籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可作為代幣。當學(xué)生做出所期待的良好行為后，就發(fā)給他們數(shù)量相當?shù)拇鷰抛鳛閺娀?。廖老師使用文具、卡片等物品作為獎勵替代物，屬于代幣法?/p>

6.課程實施中，不適合評價“情感態(tài)度與價值觀”目標達成度的方法是（）

A.課堂觀察

B.活動記錄

C.標準化測驗

D.課后訪談

答案：C。標準化測驗主要側(cè)重于考查學(xué)生的知識和技能，對于評價“情感態(tài)度與價值觀”目標達成度不太適用。課堂觀察、活動記錄和課后訪談可以更直接地了解學(xué)生在情感態(tài)度與價值觀方面的表現(xiàn)和變化。

7.為了大面積提高教學(xué)質(zhì)量，蘇聯(lián)教育家巴班斯基將系統(tǒng)論的方法引入教育改革，提出的教育理論是（）

A.教學(xué)過程最優(yōu)化理論

B.最近發(fā)展區(qū)理論

C.建構(gòu)主義教學(xué)理論

D.范例教學(xué)理論

答案：A。巴班斯基提出了教學(xué)過程最優(yōu)化理論，他運用系統(tǒng)論的方法對教學(xué)理論進行研究，旨在全面考慮教學(xué)規(guī)律、原則、形式和方法，合理安排教學(xué)過程，以達到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

8.小明學(xué)習(xí)非常努力，但成績總是不理想，逐漸出現(xiàn)了被動、退縮、無動力的狀態(tài)。這種心理反應(yīng)屬于（）

A.學(xué)習(xí)焦慮

B.習(xí)得性無助

C.自我估價降低

D.認知功能障礙

答案：B。習(xí)得性無助是指由于連續(xù)的失敗體驗而導(dǎo)致個體產(chǎn)生的對行為結(jié)果感到無力控制、無能為力的心理狀態(tài)。小明學(xué)習(xí)努力但成績不理想，逐漸出現(xiàn)被動、退縮、無動力的狀態(tài)，符合習(xí)得性無助的表現(xiàn)。

9.在心理學(xué)實驗中，為了使小狗能夠區(qū)分開圓形光圈和橢圓形光圈，研究者只在圓形光圈出現(xiàn)時才給予食物強化，而在呈現(xiàn)橢圓形光圈時不給予強化，那么小狗便可以學(xué)會只對圓形光圈做出反應(yīng)而不理會橢圓形光圈。該過程稱為（）

A.刺激分化

B.刺激泛化

C.刺激獲得

D.刺激消退

答案：A。刺激分化是指通過選擇性強化和消退使有機體學(xué)會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)。在本題中，小狗學(xué)會區(qū)分圓形光圈和橢圓形光圈，只對圓形光圈做出反應(yīng)，屬于刺激分化。

10.當人們聽到一種自己覺得可怕的聲音時，往往會感到發(fā)冷，甚至起雞皮疙瘩。這種現(xiàn)象稱為（）

A.適應(yīng)

B.對比

C.聯(lián)覺

D.后像

答案：C。聯(lián)覺是指一個刺激不僅引起一種感覺，同時還引起另一種感覺的現(xiàn)象。聽到可怕的聲音屬于聽覺，感到發(fā)冷、起雞皮疙瘩屬于膚覺，由聽覺引起膚覺的現(xiàn)象就是聯(lián)覺。

簡答題

1.簡述教育的文化功能。

答案：

教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用：教育通過教育者和受教育者的共同活動實現(xiàn)文化的傳承，將經(jīng)過篩選和整理的文化知識傳遞給下一代，使文化得以保存和延續(xù)。例如，學(xué)校教育按照一定的教育目的和課程標準，有選擇地將人類文化中的精華部分傳授給學(xué)生。

教育具有傳播和交流文化的作用：教育通過各種途徑促進不同文化之間的傳播和交流。一方面，學(xué)校教育可以吸引不同地區(qū)、不同文化背景的學(xué)生，促進文化的交流與融合；另一方面，國際教育交流、學(xué)術(shù)交流等活動也在更大范圍內(nèi)推動了文化的傳播。比如，留學(xué)生的交流活動促進了不同國家文化的相互了解和傳播。

教育具有選擇、提升文化的作用：教育會根據(jù)社會發(fā)展的需要和教育目的，對文化進行選擇和提升。教育可以選擇符合社會主流價值觀和發(fā)展需求的文化內(nèi)容進行傳播，同時對文化進行提煉和升華，使文化更加精粹和有價值。例如，在教材編寫過程中，會選擇那些具有代表性、科學(xué)性和思想性的文化知識。

教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用：教育通過培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才，為文化的更新和創(chuàng)造提供動力。教育過程中，師生的新思想、新觀念的產(chǎn)生，以及對現(xiàn)有文化的反思和批判，都可能推動文化的創(chuàng)新和發(fā)展。例如，高校的科研活動往往能夠產(chǎn)生新的學(xué)術(shù)成果，為文化的發(fā)展注入新的活力。

2.簡述影響個體人格發(fā)展的因素。

答案：

生物遺傳因素：遺傳是人格不可缺少的影響因素，遺傳因素對人格的作用程度隨人格特質(zhì)的不同而異。通常在智力、氣質(zhì)這些與生物因素相關(guān)較大的特質(zhì)上，遺傳因素的作用較重要；而在價值觀、信念、性格等與社會因素關(guān)系緊密的特質(zhì)上，后天環(huán)境的作用可能更重要。例如，氣質(zhì)類型在很大程度上受遺傳影響，膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)等不同氣質(zhì)類型具有一定的遺傳傾向。

社會文化因素：社會文化對人格具有塑造功能，不同的文化背景、社會制度和價值觀念會影響個體人格的形成和發(fā)展。例如，東方文化強調(diào)集體主義、和諧與順從，西方文化更注重個人主義、獨立和競爭，這種文化差異會在一定程度上影響個體的人格特點。

家庭環(huán)境因素：家庭是個體最早接觸的環(huán)境，家庭的教養(yǎng)方式、家庭氛圍等對人格的形成有著重要影響。權(quán)威型教養(yǎng)方式下的孩子可能比較自信、有責(zé)任感，但也可能比較膽小、缺乏主見；放縱型教養(yǎng)方式下的孩子可能比較自我中心、缺乏規(guī)則意識；民主型教養(yǎng)方式有利于培養(yǎng)孩子獨立、樂觀、善于交往等良好的人格品質(zhì)。

學(xué)校教育因素：學(xué)校是有目的、有計劃地對學(xué)生施加影響的場所，學(xué)校的教育理念、教師的言傳身教、同伴關(guān)系等都會對學(xué)生的人格發(fā)展產(chǎn)生影響。例如，一位關(guān)愛學(xué)生、教學(xué)方法得當?shù)慕處熆赡軙ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，促進其良好人格的發(fā)展；而不良的同伴關(guān)系可能會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生孤僻、自卑等不良人格特征。

早期童年經(jīng)驗：早期童年經(jīng)驗對人格發(fā)展具有重要影響，幸福的童年有利于兒童發(fā)展健康的人格，不幸的童年可能會使兒童形成不良的人格。但早期經(jīng)驗不能單獨對人格起決定作用，它與其他因素共同影響人格的發(fā)展。例如，童年時期遭受過重大創(chuàng)傷的兒童，可能在人格發(fā)展過程中更容易出現(xiàn)焦慮、抑郁等問題。

自然物理因素：生態(tài)環(huán)境、氣候條件、空間擁擠程度等自然物理因素也會影響人格。例如，生活在寒冷地區(qū)的人可能性格比較堅韌、豪爽，而生活在炎熱潮濕地區(qū)的人可能性格相對溫和、細膩。但自然物理因素對人格的影響作用是間接的，往往需要通過其他因素來起作用。

自我調(diào)控因素：自我調(diào)控系統(tǒng)是人格中的內(nèi)控系統(tǒng)或自控系統(tǒng)，具有自我認知、自我體驗、自我控制三個子系統(tǒng)。自我調(diào)控對人格的各個成分進行調(diào)控，保證人格的完整、統(tǒng)一與和諧。個體可以通過自我反思、自我激勵等方式來塑造和完善自己的人格。例如，一個有較強自我調(diào)控能力的人，能夠根據(jù)自己的目標和社會的要求，主動調(diào)整自己的行為和態(tài)度，不斷提升自己的人格品質(zhì)。

綜合素質(zhì)（小學(xué)）

單項選擇題

1.孫老師針對數(shù)學(xué)課堂氣氛沉悶、學(xué)生表現(xiàn)不積極的現(xiàn)象，進行認真分析，尋找解決問題的途徑與方法，并在后面的教學(xué)中予以實施，取得了良好效果。這說明孫老師具有（）

A.終身學(xué)習(xí)的意識

B.嚴謹治學(xué)的態(tài)度

C.獨立解決問題的能力

D.教育研究的能力

答案：D。教育研究能力是指教師對教育教學(xué)實踐中的問題進行探索和研究，以改進教育教學(xué)工作的能力。孫老師針對課堂中存在的問題進行分析，并尋找解決辦法且實施取得良好效果，體現(xiàn)了他具有教育研究的能力。

2.下列選項中，不屬于《中華人民共和國憲法》規(guī)定的公民基本權(quán)利的是（）

A.勞動權(quán)

B.休息權(quán)

C.罷工權(quán)

D.受教育權(quán)

答案：C?！吨腥A人民共和國憲法》規(guī)定的公民基本權(quán)利包括勞動權(quán)、休息權(quán)、受教育權(quán)等，但沒有規(guī)定罷工權(quán)。

3.某公立小學(xué)塑膠跑道不達標，導(dǎo)致一些學(xué)生身體不適。應(yīng)對該事故承擔(dān)賠償責(zé)任的是（）

A.學(xué)校行政部門

B.學(xué)校

C.教師

D.校長

答案：B。根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》第九條規(guī)定，學(xué)校的校舍、場地、其他公共設(shè)施，以及學(xué)校提供給學(xué)生使用的學(xué)具、教育教學(xué)和生活設(shè)施、設(shè)備不符合國家規(guī)定的標準，或者有明顯不安全因素的，學(xué)校應(yīng)當依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。所以該公立小學(xué)應(yīng)對此事故承擔(dān)賠償責(zé)任。

4.小麗的語文成績很好，莊老師常常鼓勵她多閱讀、勤寫作，力爭將來成為一名優(yōu)秀的作家；小剛學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，但籃球打得很好，莊老師就鼓勵他將來做一名職業(yè)運動員。對莊老師的做法，下列評價中不正確的是（）

A.善于因材施教

B.注重學(xué)生的全面性

C.善于激發(fā)學(xué)生的自信

D.注重學(xué)生的差異性

答案：B。莊老師根據(jù)小麗和小剛不同的特點進行鼓勵和引導(dǎo)，體現(xiàn)了因材施教，注重學(xué)生的差異性，同時也能激發(fā)學(xué)生的自信。但題干中并沒有體現(xiàn)出莊老師注重學(xué)生的全面性，只是針對學(xué)生的優(yōu)勢方面進行鼓勵。

5.下列不屬于發(fā)生在法國大革命時期的歷史事件是（）

A.攻占巴士底獄

B.熱月政變

C.通過《人權(quán)宣言》

D.啟蒙運動

答案：D。啟蒙運動發(fā)生在1718世紀的歐洲，是一場思想解放運動，為法國大革命奠定了思想基礎(chǔ)，但它不屬于法國大革命時期的歷史事件。攻占巴士底獄標志著法國大革命的開始；熱月政變結(jié)束了雅各賓派的統(tǒng)治，是法國大革命的轉(zhuǎn)折點；《人權(quán)宣言》是法國大革命時期的重要文獻。

6.下列關(guān)于古代書法的表述正確的是（）

A.王獻之的《蘭亭集序》是行書代表作

B.北宋時期宋徽宗趙佶創(chuàng)立了“瘦金體”

C.“顏筋柳骨”指顏真卿書法端莊秀麗，柳公權(quán)書法遒勁有力

D.唐朝的張旭和懷素的書法都是以隸書聞名于世

答案：B。宋徽宗趙佶創(chuàng)立了“瘦金體”?！短m亭集序》的作者是王羲之；“顏筋柳骨”中顏真卿的書法筋肉豐滿、渾厚有力，柳公權(quán)的書法骨力勁?。粡埿窈蛻阉匾圆輹劽谑?。

7.下列選項中，與“植物不可能都是多年生的”意思相同的是（）

A.植物可能都不是多年生的

B.有的植物有可能是多年生的

C.有的植物必然是多年生的

D.有的植物必然不是多年生的

答案：D?！爸参锊豢赡芏际嵌嗄晟摹币馑嫉韧凇坝械闹参锉厝徊皇嵌嗄晟摹?。

8.某小學(xué)讓學(xué)生樂隊停課參加某公司慶典，公司給予學(xué)校一定的經(jīng)濟回報。該校做法（）

A.正確?？梢愿纳茖W(xué)校辦學(xué)條件

B.正確。學(xué)校擁有管理學(xué)生權(quán)利

C.不正確。侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)

D.不正確。侵犯了學(xué)生的人身權(quán)

答案：C。學(xué)生有接受教育的權(quán)利，學(xué)校讓學(xué)生樂隊停課參加公司慶典，侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)。

9.張老師在用天平稱一支粉筆時，沒有拆下天平托盤下的膠墊，第一次稱重為100克，第二次為80克。學(xué)生問道：“為什么會這樣呢？”對此，張老師恰當?shù)淖龇ㄊ牵ǎ?/p>

A.讓學(xué)生自己尋找問題產(chǎn)生的原因

B.告訴學(xué)生不必在意這一誤差

C.向?qū)W生解釋這是天平本身的誤差

D.不予理睬繼續(xù)上課

答案：A。當學(xué)生對實驗結(jié)果提出疑問時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思維能力。讓學(xué)生自己尋找問題產(chǎn)生的原因是恰當?shù)淖龇ā?/p>

10.下列選項中，不屬于中國四大傳統(tǒng)節(jié)日的是（）

A.端午節(jié)

B.重陽節(jié)

C.中秋節(jié)

D.清明節(jié)

答案：B。中國四大傳統(tǒng)節(jié)日是春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)，重陽節(jié)不屬于四大傳統(tǒng)節(jié)日。

材料分析題

1.材料：

一天，黃老師要求學(xué)生背誦課文。才過了五六分鐘，幾個成績比較優(yōu)秀的學(xué)生就來找老師背誦，并得到了老師表揚。這時，小偉也要求背誦，幾個同學(xué)聽了哈哈大笑，因為小偉有智力缺陷，思維緩慢，說話不流暢，普通孩子用幾秒鐘說的一句話，他卻需要兩分鐘才能講清楚。黃老師看著小偉漲紅的臉，微笑著說：“好的。小偉，你來背，不著急，慢慢來?！毙ビ媚翘赜械陌l(fā)音，一字一句認真地背誦起來。5分鐘過去了，小偉一字不差地背完了。黃老師激動地豎起大拇指說：“小偉，你真棒！”教室里響起了熱烈的掌聲，小偉臉上露出了燦爛的笑容。

問題：請從教師職業(yè)道德的角度，評析黃老師的教育行為。

答案：黃老師的教育行為體現(xiàn)了良好的教師職業(yè)道德，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

關(guān)愛學(xué)生：關(guān)愛學(xué)生要求教師關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴慈相濟，做學(xué)生良師益友。保護學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。材料中，黃老師沒有因為小偉有智力缺陷而歧視他，當其他同學(xué)嘲笑小偉時，黃老師給予小偉鼓勵，讓他慢慢來背誦課文，體現(xiàn)了對小偉的尊重和關(guān)愛，保護了小偉的自尊心。

教書育人：遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進學(xué)生全面發(fā)展。不以分數(shù)作為評價學(xué)生的唯一標準。黃老師針對小偉的特殊情況，給予他足夠的時間和鼓勵，讓小偉能夠一字不差地背完課文，并對他進行表揚，激發(fā)了小偉的自信心，促進了小偉的發(fā)展，體現(xiàn)了因材施教和教書育人的職業(yè)道德要求。

愛崗敬業(yè)：忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責(zé)，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。黃老師在教學(xué)過程中，認真對待每一個學(xué)生，關(guān)注到了小偉的情況并給予積極的引導(dǎo)和鼓勵，體現(xiàn)了對教育工作的高度負責(zé)和敬業(yè)精神。

教育教學(xué)知識與能力（小學(xué)）

單項選擇題

1.教育史上第一個正式提出的有關(guān)教育起源的學(xué)說是（）

A.神話起源說

B.生物起源說

C.心理起源說

D.勞動起源說

答案：B。生物起源說是教育史上第一個正式提出的有關(guān)教育起源的學(xué)說，它認為教育起源于動物界的生存本能。

2.小學(xué)生在學(xué)習(xí)了四邊形之后，再學(xué)習(xí)平行四邊形，這種學(xué)習(xí)屬于（）

A.上位學(xué)習(xí)

B.下位學(xué)習(xí)

C.歸屬學(xué)習(xí)

D.并列學(xué)習(xí)

答案：B。下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。平行四邊形是四邊形的一種，所以學(xué)習(xí)平行四邊形屬于下位學(xué)習(xí)。

3.為了讓學(xué)生認識常見的交通標志，遵守交通規(guī)則，教師組織學(xué)生到學(xué)校附近的路口進行觀察。這種教學(xué)組織形式屬于（）

A.復(fù)式教學(xué)

B.現(xiàn)場教學(xué)

C.個別教學(xué)

D.課堂教學(xué)

答案：B。現(xiàn)場教學(xué)是指根據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生到工廠、農(nóng)村、社會生活現(xiàn)場和其他場所，通過觀察、調(diào)查或?qū)嶋H操作進行教學(xué)的組織形式。教師組織學(xué)生到學(xué)校附近的路口觀察交通標志，屬于現(xiàn)場教學(xué)。

4.兒童身心發(fā)展具有明顯的差異性，這一特點決定了教育工作要（）

A.循序漸進

B.因材施教

C.教學(xué)相長

D.求同存異

答案：B。兒童身心發(fā)展的差異性要求教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地進行教學(xué)，使每個學(xué)生都得到最大的發(fā)展。

5.小學(xué)科學(xué)課上，教師指導(dǎo)學(xué)生通過顯微鏡觀察植物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，獲得有關(guān)植物的知識。這種教學(xué)方法屬于（）

A.參觀法

B.實驗法

C.演示法

D.實習(xí)法

答案：B。實驗法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。教師指導(dǎo)學(xué)生通過顯微鏡觀察植物內(nèi)部結(jié)構(gòu)屬于實驗法。

6.芳芳學(xué)習(xí)遇到不懂的問題就會主動向老師請教。她采用的學(xué)習(xí)策略是（）

A.精細加工策略

B.認知策略

C.元認知策略

D.資源管理策略

答案：D。資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，包括時間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略等。芳芳主動向老師請教問題，是對人力資源的利用，屬于資源管理策略。

7.小英想當班干部為同學(xué)服務(wù)，又怕當不好被同學(xué)嘲笑。這種心理現(xiàn)象屬于（）

A.雙趨沖突

B.雙避沖突

C.趨避沖突

D.多重趨避沖突

答案：C。趨避沖突是指同一目標既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。小英想當班干部為同學(xué)服務(wù)（趨），又怕當不好被同學(xué)嘲笑（避），屬于趨避沖突。

8.為了記住學(xué)過的生字詞，小蓉反復(fù)抄寫了很多遍。她在學(xué)習(xí)中運用的是（）

A.監(jiān)督策略

B.復(fù)述策略

C.計劃策略

D.組織策略

答案：B。復(fù)述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。小蓉反復(fù)抄寫生字詞以記住它們，運用的是復(fù)述策略。

9.教師可以通過觀察學(xué)生的言行舉止來了解學(xué)生的內(nèi)心世界。這說明思維具有（）

A.間接性

B.概括性

C.理解性

D.整體性

答案：A。思維的間接性是指思維活動不直接反映作用于感覺器官的事物，而是借助一定的中介和一定的知識經(jīng)驗對客觀事物進行間接的認識。教師通過觀察學(xué)生的言行舉止（中介）來了解學(xué)生的內(nèi)心世界，體現(xiàn)了思維的間接性。

10.數(shù)學(xué)課上，馬老師有意讓學(xué)習(xí)成績較差的小軍回答一個簡單的問題，并鼓勵了他。這主要體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）

A.啟發(fā)性原則

B.直觀性原則

C.循序漸進原則

D.因材施教原則

答案：D。因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。馬老師根據(jù)小軍學(xué)習(xí)成績較差的情況，有意讓他回答簡單問題并給予鼓勵，體現(xiàn)了因材施教原則。

簡答題

1.簡述班主任培養(yǎng)良好班集體的主要方法。

答案：

確定班集體的發(fā)展目標：目標是集體發(fā)展的方向和動力。班主任要根據(jù)班級實際情況和學(xué)生特點，制定出具體、明確、可行的近期、中期和遠期目標。目標的制定要讓學(xué)生參與，使他們在認同目標的基礎(chǔ)上，為實現(xiàn)目標而努力。例如，制定本學(xué)期班級在紀律、學(xué)習(xí)、活動等方面要達到的具體目標。

建立得力的班集體核心：一個得力的班集體核心能夠協(xié)助班主任開展工作，帶動全班同學(xué)共同進步。班主任要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，選拔出有責(zé)任心、有組織能力、在同學(xué)中有一定威信的學(xué)生擔(dān)任班干部。同時，要對班干部進行培養(yǎng)和指導(dǎo)，讓他們學(xué)會管理班級和為同學(xué)服務(wù)。比如，定期召開班干部會議，指導(dǎo)他們?nèi)绾谓M織班級活動、處理同學(xué)之間的矛盾等。

建立班集體的正常秩序：班集體的正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。班主任要引導(dǎo)學(xué)生建立健全班級規(guī)章制度，包括考勤制度、課堂紀律、值日制度等，讓學(xué)生明白什么可以做，什么不可以做。同時，要加強對規(guī)章制度執(zhí)行情況的檢查和監(jiān)督，確保班級秩序井然