考察學(xué)習(xí)心得體會(huì)考察學(xué)習(xí)心得體會(huì)「篇一」今天，我很榮幸、也很激動(dòng)在這里為大家匯報(bào)這次赴山東省濟(jì)寧市學(xué)習(xí)的一些心得體會(huì)和我個(gè)人對(duì)高效課堂的一些想法與舉措。不當(dāng)之處，還望和大家做進(jìn)一步的交流與探討。20xx年xx月xx日至20日，在校領(lǐng)導(dǎo)的精心組織安排下，我們一行xx人從學(xué)校出發(fā)奔赴全國(guó)教育名市——山東省濟(jì)寧市進(jìn)行了為期十天的學(xué)習(xí)。在這短短的幾天時(shí)間里，我們先后在濟(jì)寧一中新校區(qū)、濟(jì)寧一中老校區(qū)、濟(jì)寧學(xué)院附屬中學(xué)進(jìn)行了參觀學(xué)習(xí)。期間觀摩了課堂教學(xué)并與授課教師交流互動(dòng)，聽了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的專題講座，同時(shí)也參與了濟(jì)寧一中新校區(qū)課堂教學(xué)評(píng)課活動(dòng)。這次學(xué)習(xí)，使我深受啟發(fā)，下面主要談?wù)勎以趨⒂^學(xué)習(xí)后的幾點(diǎn)感受：一、校園文化最吸引我的是它們的校園文化：一個(gè)個(gè)整體的規(guī)劃，創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)生勇于進(jìn)取的文化氛圍，古今中外的名人名言隨處可見，當(dāng)?shù)孛说乃芟癯闪四瑹o(wú)言的教育者，每一塊墻壁、黑板、樓梯、暖氣包、甚至于每一塊草坪、每一個(gè)花壇他們都合理地的有效地利用，每一個(gè)角落都洋溢著教育的激情。學(xué)校在公寓樓及教學(xué)區(qū)都有開水和溫開水，在實(shí)驗(yàn)室、音樂(lè)美術(shù)舞蹈等各功能室、模擬動(dòng)物園到處能體現(xiàn)出學(xué)校對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。二、教師的敬業(yè)精神在課堂聽課活動(dòng)中，教師教態(tài)都十分規(guī)范，課堂組織緊張有序，當(dāng)堂訓(xùn)練扎實(shí)有效，而且各個(gè)教師的課堂都具有自己鮮明的特色。敬業(yè)精神已經(jīng)在教師身上得到完美展現(xiàn)。他們一定做出了艱辛的努力，才會(huì)有今天的收獲。敬業(yè)本質(zhì)上就是工作觀，他們的工作觀值得我們學(xué)習(xí)。三、教學(xué)形式新穎教師設(shè)置了他們的課堂時(shí)間分配為：讓學(xué)生自學(xué)、討論、展示約30分鐘、教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑約xx分鐘、請(qǐng)學(xué)生自結(jié)、鞏固、檢測(cè)約5分鐘。他們的教室是真正意義上的“學(xué)室”、“學(xué)堂”而非“講堂”，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，教師往往退居二線，他們的任務(wù)是一旦學(xué)生點(diǎn)撥出錯(cuò)或不到位才出手幫助，教師變教為啟，變教為幫。我們觀摩到的每一堂課，教師首先呈現(xiàn)的是學(xué)習(xí)目標(biāo)，所有學(xué)科的第三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)都是：激情投入、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)(或享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣),然后是導(dǎo)學(xué)案批改信息反饋,其次是站立討論、展示，再次教師點(diǎn)撥，最后鞏固，作業(yè)是完成本堂教學(xué)知識(shí)訓(xùn)練案或下一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案。我們無(wú)不被學(xué)生學(xué)前良好的自學(xué)習(xí)慣、很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)堂上精彩的展示感動(dòng)著。四、集體化的導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案中所涉及的探究問(wèn)題能真正體現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程。知識(shí)點(diǎn)挖掘細(xì)致，我所聽到的英語(yǔ)學(xué)科三節(jié)課都體現(xiàn)了教學(xué)中學(xué)習(xí)的層次性，學(xué)生的主體性，很有實(shí)效性。課間通過(guò)和幾位任課老師的交流，從這些老師的言語(yǔ)中可以透漏出教師的集體備課效率很高。五、無(wú)處不在的校園文化整個(gè)校園均充滿了以學(xué)生為主的校園文化氛圍，從校園到宿舍，從操場(chǎng)到教室，從走廊到廁所，從班級(jí)到小組，讓學(xué)生成為校園的主人，讓學(xué)生的名言、作品和榮譽(yù)成為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變學(xué)生行為的準(zhǔn)則。如請(qǐng)享受無(wú)法回避的痛苦，“沒(méi)有艱辛，便無(wú)收獲”“投資未來(lái)的人，是忠于現(xiàn)實(shí)的人”“正課與自習(xí)一分鐘也不讓自己閑下來(lái)，緊張而積極，你的收獲會(huì)讓你更加喜悅”，腳踏實(shí)地山讓路，持之以恒海可移。這些名言會(huì)激勵(lì)學(xué)生嚴(yán)于律己，做事堅(jiān)持不懈，很實(shí)用。學(xué)校充分利用校園環(huán)境教育學(xué)生并激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性，利用教室走廊墻壁，隨時(shí)給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的知識(shí)。六.環(huán)境優(yōu)雅，文化氛圍濃進(jìn)入三所中學(xué)，學(xué)校干凈整潔，校園和草坪看不到紙屑等垃圾，讓人感到特別清爽，來(lái)到教學(xué)樓上，精彩紛呈的走廊文化，讓我們倍受啟發(fā)，每個(gè)班級(jí)都有一個(gè)別致的名字，班級(jí)宣言，班級(jí)制度措施，班級(jí)才藝顯示。班級(jí)的文化將班級(jí)的東西展示在全校師生的眼皮底下，有利于他們的重視和執(zhí)行，也有利于學(xué)生自覺(jué)遵守紀(jì)律，班級(jí)的才藝展示讓他們感到有才藝的驕傲和自豪，促進(jìn)他們積極進(jìn)取。七、課間操為亮點(diǎn)濟(jì)寧一中的亮點(diǎn)之一就是出操下課鈴響后，學(xué)生迅速下樓到指定地點(diǎn)集合，班長(zhǎng)身披寫有班級(jí)的彩帶，帶領(lǐng)本班學(xué)生胸貼背式的跑操開始，口號(hào)聲音嘹亮，隊(duì)伍整齊，學(xué)生斗志昂揚(yáng)，這樣既可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神，也可以激發(fā)他們的信心，參觀的教師拿起相機(jī)。真是無(wú)比震撼！八、后勤管理新穎所有教師和學(xué)生進(jìn)出學(xué)生公寓必須刷卡，午休期間禁止任何人進(jìn)出，公寓大門關(guān)閉。公寓樓一進(jìn)門就張貼著學(xué)生作息時(shí)間表、學(xué)生公寓管理?xiàng)l例、學(xué)生公寓自主管理反饋卡。每個(gè)學(xué)生宿舍門口都張貼著該宿舍學(xué)生的信息及學(xué)生的格言承諾。學(xué)校每周對(duì)學(xué)生宿舍衛(wèi)生整齊程度及安全等方面進(jìn)行綜合評(píng)比，評(píng)比成績(jī)與班級(jí)考核掛鉤。九、學(xué)校注重特長(zhǎng)生培養(yǎng)濟(jì)寧一中有自己的學(xué)生樂(lè)隊(duì)、舞蹈隊(duì)、武術(shù)隊(duì),隨時(shí)可以應(yīng)對(duì)校內(nèi)外的才藝表演。濟(jì)寧學(xué)院附屬中學(xué)有自己的電視臺(tái),主持人均是該校的學(xué)生。另外,該校還有一支小解說(shuō)員隊(duì)伍,遇到校外領(lǐng)導(dǎo)等人員去參觀,學(xué)?？梢噪S時(shí)把這支隊(duì)伍拉出來(lái)一展學(xué)校的風(fēng)采.所有這些方面非常值得我們好好借鑒。最值得的我感動(dòng)的是這次李秋生校長(zhǎng)給我高中部高三年級(jí)共捐贈(zèng)高考教輔資料62冊(cè)，合計(jì)人民幣2444.2元。當(dāng)我回到高中部告訴大家這一好消息是，所有教師真是比過(guò)年還高興。在這里，我代表所有高中部教師對(duì)校領(lǐng)導(dǎo)表示衷心的感謝。同時(shí)，我也代表高三所有教師在此保證，我們會(huì)充分利用這些教輔資料，決不會(huì)辜負(fù)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的期望。在高三的最后沖刺階段，我們會(huì)比以往更加努力，我們會(huì)更加用心鉆研教材，爭(zhēng)取在明年的高考中讓我們的學(xué)生以優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)學(xué)校、教師和家長(zhǎng)。最后，我再次感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這次考察與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使我真切地了解到了其它學(xué)校的教育現(xiàn)狀，有機(jī)會(huì)解讀了先進(jìn)的教育、教學(xué)理念，獲得了許多教育改革的信息，觸發(fā)了我許多教育靈感。相信在我今后的工作中必將產(chǎn)生巨大而深遠(yuǎn)的影響。它必將成為我人生的一段重要?dú)v程，給我留下難以磨滅的記憶！考察學(xué)習(xí)心得體會(huì)「篇二」6月23日公司組織部分領(lǐng)班級(jí)以上管理干部赴江寧“粵鴻和”酒店進(jìn)行了實(shí)地考察學(xué)習(xí)，通過(guò)這次考察學(xué)習(xí)對(duì)我的觸動(dòng)很大，體會(huì)深刻，同時(shí)感到了前所未有的強(qiáng)烈震撼和壓力，也進(jìn)一步增強(qiáng)了危機(jī)感、緊迫感和責(zé)任感。沒(méi)有比較就沒(méi)有差距，粵鴻和的服務(wù)真正做到了以人為本。質(zhì)量是企業(yè)的生命，聯(lián)系目前的現(xiàn)狀，我們的服務(wù)質(zhì)量有待進(jìn)一步提高。就如何改善我們的服務(wù)質(zhì)量，提升酒店形象，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，下面談?wù)勎业囊恍┯^點(diǎn)。作為人力資源部的負(fù)責(zé)人，雖然我沒(méi)有直接參與員工的招聘工作，但我認(rèn)為，在我們挑選酒店新員工時(shí)應(yīng)該做到“寧缺毋濫”，必須將新員工是否具有親和力作為入選的必備條件。因?yàn)闆](méi)有親和力的員工顯然無(wú)法與客人進(jìn)行良好的溝通，更無(wú)法給予客人更多的關(guān)注，而我們現(xiàn)在在招聘員工時(shí)只是求數(shù)量而不求質(zhì)量。培訓(xùn)是提高服務(wù)質(zhì)量的保證，我們應(yīng)該堅(jiān)持員工先培訓(xùn)后上崗的原則。當(dāng)每一位新員工進(jìn)入酒店后，我們首先要做的是對(duì)他們進(jìn)行入職培訓(xùn)，向他們灌輸我們的酒店是以人為本的經(jīng)營(yíng)理念，是讓顧客滿意為奮斗目標(biāo)，要讓他們知道他們也是酒店的主人。要讓新老員工了解工作的要求，增強(qiáng)他們的責(zé)任感，減少客人的投訴并減低員工的流動(dòng)率。在給員工進(jìn)行培訓(xùn)的同時(shí)，也不能忽視對(duì)我們的領(lǐng)班、主管甚至部門經(jīng)理的培訓(xùn)，我們的中層干部如果不能給員工作為榜樣，勢(shì)必會(huì)造成“上行下效”，這樣就會(huì)使得個(gè)別員工在缺少監(jiān)管的情況下，一點(diǎn)一滴的減少酒店的親和力，使酒店在不知不覺(jué)中失去了很多顧客。對(duì)酒店員工進(jìn)行培訓(xùn)，以提高員工素質(zhì)來(lái)提高服務(wù)質(zhì)量是酒店應(yīng)長(zhǎng)期重視的一個(gè)問(wèn)題。目前，我們酒店在培訓(xùn)的具體指導(dǎo)和內(nèi)容上還僅局限于原始狀態(tài)“千篇一律”，沒(méi)有體現(xiàn)培訓(xùn)帶來(lái)的實(shí)效，從而使培訓(xùn)工作流于形式，這樣既浪費(fèi)了人力也浪費(fèi)了時(shí)間，又收不到良好的效果。嚴(yán)格的管理體制是管好酒店的首要條件，無(wú)論是部門經(jīng)理還是主管、領(lǐng)班、員工都應(yīng)有明確的崗位職責(zé)。員工只有切實(shí)履行規(guī)章制度，按照崗位規(guī)范和程序進(jìn)行操作，我們的服務(wù)才能得以提高。進(jìn)入公司6個(gè)多月以來(lái)，隨著工作逐步的開展，我發(fā)現(xiàn)自己越來(lái)越忙，曾經(jīng)有一度我對(duì)自己管理工作長(zhǎng)生了懷疑，也失去了信心，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，我竟然不知道該如何去做一些更重要的事情，同時(shí)也深刻體會(huì)到光憑目前的知識(shí)和素質(zhì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上酒店發(fā)展的需要。我想，以這次外出考察學(xué)習(xí)為契機(jī)，虛心學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與其它部門、員工之間的溝通與交流，調(diào)整自己的工作心態(tài)，做到謙虛謹(jǐn)慎，小局服從大局，個(gè)人利益服從集體利益為指針，為實(shí)現(xiàn)公司的銷售目標(biāo)而努力工作！考察學(xué)習(xí)心得體會(huì)「篇三」12月2日上午，在淮上區(qū)教育局組織和教研室高乃明主任的帶領(lǐng)下，我和本區(qū)五十多位教師一道懷著求知的心，走進(jìn)了永威校園、走進(jìn)永威課堂、走近教師學(xué)生。永威學(xué)校是一所集幼兒園、小學(xué)、初中、高中為一體的新興、現(xiàn)代化學(xué)校。“先學(xué)后教”的辦學(xué)特色日益顯著，教育教學(xué)質(zhì)量在焦作市一流。在永威學(xué)校參觀學(xué)習(xí)的兩天中所見所聞，使我感受頗深。現(xiàn)簡(jiǎn)單總結(jié)為以下幾點(diǎn)：一、重視抓好學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育12月3日早晨我們開始參觀、聽課。這所學(xué)校給我的第一感覺(jué)就是一切井然有序。為何有序？究其原因是注重學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。課堂上每個(gè)學(xué)生都能在老師的指導(dǎo)下積極、緊張、高效地學(xué)習(xí)。他們坐姿端正，注意力集中，沒(méi)有做小動(dòng)作或是亂說(shuō)話的。甚至連腳怎么放、手怎么放、怎樣舉手都那么整齊。當(dāng)堂檢測(cè)時(shí)都能說(shuō)得又準(zhǔn)又清楚。教室和校園里整潔干凈，沒(méi)有一點(diǎn)兒紙屑垃圾。學(xué)生物品擺放整齊。從教室到操場(chǎng)、到音樂(lè)教室、到餐廳，他們都排著整齊的隊(duì)伍。做課間操隊(duì)時(shí)，他們能迅速、有序、整齊劃一地散開和集中。站出的隊(duì)伍橫、豎、斜都成一條直線。給人的感覺(jué)一切都是那樣井然有序。反觀我校的學(xué)生，有很多學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣差，雖然老師也反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但效果還是不佳。今后，我對(duì)學(xué)生一定要時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求，不怕煩、不怕累，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣。二、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”扎實(shí)到位永威的每位老師都是嚴(yán)格按照“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式授課的。充分體現(xiàn)了以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的“三主”原則。課堂上，教師很少說(shuō)話學(xué)生一直圍繞著“七動(dòng)”中的“動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽、動(dòng)口議、動(dòng)情讀、動(dòng)手做、動(dòng)筆寫、動(dòng)腦思”在活動(dòng)。教師指導(dǎo)不是以知識(shí)講解為主，而是有的放矢地點(diǎn)撥和啟發(fā)；教學(xué)過(guò)程不是教條化，而是充滿了討論、探究、質(zhì)疑、爭(zhēng)論。做作業(yè)時(shí)，允許學(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)上群體探索，在培養(yǎng)解決問(wèn)題的同時(shí)培養(yǎng)合作意識(shí)。學(xué)生“先學(xué)”，教師檢測(cè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。即學(xué)生不會(huì)的，進(jìn)行第二次“先學(xué)”，然后再“后教”，真正實(shí)現(xiàn)了“只教學(xué)生不會(huì)的”這種教學(xué)理念，大大提高了課堂教學(xué)效率。然后再進(jìn)行“當(dāng)堂訓(xùn)練”，鞏固所學(xué)的知識(shí)。這種教學(xué)模式表面上看類似工廠里的流水線，課堂形式單調(diào)，但深入研究，才明白這正是多少年來(lái)每一個(gè)教育家所提倡的教學(xué)要以“學(xué)生為主體老師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。三、抓好精細(xì)管理，落實(shí)“四清”制度“四清”就是“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”。所謂“堂堂清”，就是要“差生”在課堂上通過(guò)自己看書、練習(xí)，通過(guò)同學(xué)幫助、討論，弄懂“為什么”，真正理解知識(shí)，最后通過(guò)當(dāng)堂訓(xùn)練達(dá)到鞏固，不把問(wèn)題留到最后。所謂“日日清”，就是指今日事今日畢，當(dāng)天學(xué)的功課，該背的學(xué)會(huì)背，做錯(cuò)了的要更正?！爸苤芮濉本褪瞧詹楸局芩鶎W(xué)知識(shí)，一一過(guò)關(guān)。“月月清”就是指月月調(diào)查知識(shí)質(zhì)量，查漏補(bǔ)缺。每周末統(tǒng)一搞知識(shí)點(diǎn)一一過(guò)關(guān)，過(guò)關(guān)結(jié)果張榜公布。每月統(tǒng)一驗(yàn)收質(zhì)量，嚴(yán)格把關(guān)，杜絕作弊?！八那濉钡淖龇ň褪羌皶r(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題，不留尾巴，不讓老師、學(xué)生掉隊(duì)。“四清”是落實(shí)教學(xué)工作的有效措施，回到學(xué)校后，我將要努力抓實(shí)，抓好。此次永威之行，令我獲益匪淺。正所謂教有法，而無(wú)定法，對(duì)于“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，我將結(jié)合實(shí)際情況創(chuàng)造性地運(yùn)用，及時(shí)反思，不斷總結(jié)，適時(shí)改進(jìn)，不斷提高自己的教學(xué)水平?？疾鞂W(xué)習(xí)心得體會(huì)「篇四」杜郎口現(xiàn)象的思考濮陽(yáng)縣中小學(xué)教研室孟亞期盼了多日的杜郎口之行終于在顛簸了幾個(gè)小時(shí)之后得以實(shí)現(xiàn)，偏僻的村莊，簡(jiǎn)陋的校門，不算豪華的辦學(xué)條件與媒體上報(bào)道的先進(jìn)教改學(xué)校似乎有著巨大的反差。在校門口做短暫停留之后進(jìn)到校園，還未來(lái)得及細(xì)看學(xué)校的風(fēng)格布局，便被人流裹挾著來(lái)到報(bào)告廳，此時(shí)，能容納六七百人的大廳應(yīng)經(jīng)是座無(wú)虛席，后來(lái)的只能站在門口靜靜地聆聽該校一位業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)介紹。據(jù)介紹，該校曾經(jīng)連續(xù)多年的綜合評(píng)價(jià)倒是第一，頻臨撤銷。崔其升校長(zhǎng)臨危受命，可經(jīng)過(guò)一年多的發(fā)展仍然不見有多大起色。在私下里和學(xué)生的交談中，學(xué)生蹦出驚天之語(yǔ)：“老師所講的課還沒(méi)有我們學(xué)生自己講的好呢，要他們干什么呢？”痛定思痛，崔校長(zhǎng)決定以此為突破口，大膽進(jìn)行教法改革，決定以①課堂氣氛要熱烈、和諧、民主，學(xué)生要敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢爬黑板、敢下桌討論，形成一種積極主動(dòng)、爭(zhēng)先恐后、緊張活潑、讀說(shuō)、議評(píng)寫貫穿始終的學(xué)習(xí)環(huán)境。②課堂形式多樣，采取各種種各樣的學(xué)習(xí)方法以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，③學(xué)生必須參與人數(shù)多，密度大力爭(zhēng)做到人人有份，作為課堂量化指標(biāo)。制度好定，但在實(shí)行的過(guò)程中遭到了多方面的壓力和阻撓，面對(duì)這一切，該校教法改革的決心絲毫沒(méi)有動(dòng)搖。堅(jiān)持總有收獲，經(jīng)過(guò)幾年的探索，改革終于取得了巨大的成功。不到現(xiàn)場(chǎng)親身感受課堂，你是不會(huì)體會(huì)到課堂上的氣氛的。在公然課上，老師寥寥幾語(yǔ)就激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，學(xué)生或坐、或站，邊走動(dòng)邊交流、邊吟誦，中或有恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言抒發(fā)著胸中的情懷。需要解答問(wèn)題時(shí)，往往是各抒己見，完全沒(méi)有了沉悶的那種感覺(jué)，一個(gè)學(xué)生話語(yǔ)還沒(méi)有結(jié)束，連一個(gè)就已經(jīng)搶著發(fā)表自己的見解了，那種你爭(zhēng)、我搶地回答問(wèn)題的場(chǎng)景是想象不到的。當(dāng)然學(xué)生說(shuō)的并不是漫無(wú)目的的空話套話，學(xué)生擁有話語(yǔ)權(quán)，也有他們?cè)捳Z(yǔ)權(quán)的基礎(chǔ)，大量的預(yù)習(xí)工作成為話語(yǔ)的基礎(chǔ)。遺憾的是沒(méi)見到他們的預(yù)習(xí)課是怎樣的。這些對(duì)于局外人來(lái)講那是課堂，分明是毫無(wú)章節(jié)的混亂課堂，但就在看似混亂的場(chǎng)景中，學(xué)生的個(gè)性得以充分發(fā)展，他們的每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)表情、每一個(gè)步伐移動(dòng)，都因?yàn)閷W(xué)習(xí)而動(dòng)，感覺(jué)到課堂就是他們自己的。以杜郎口學(xué)校的課堂對(duì)照我們的課堂，我們的學(xué)生不是不能說(shuō)，也不是不能動(dòng)，而是在說(shuō)、動(dòng)的過(guò)程中遭到了教師的打壓，我們教室已經(jīng)習(xí)慣了教師畫好圈、設(shè)好套讓學(xué)生鉆和跳就行了。容不得學(xué)生有一點(diǎn)出格的動(dòng)作這中間也蘊(yùn)含著學(xué)生隨著教師的思路走，老師就省心了。對(duì)老師來(lái)說(shuō)，這樣做一來(lái)可以省卻不必要的麻煩，不用但心學(xué)生的思路跑出教師的預(yù)設(shè)，使自己的課堂教學(xué)能夠順利的進(jìn)行下去，學(xué)生有出格的現(xiàn)象時(shí)，馬上進(jìn)行圍堵，防止出現(xiàn)不可收?qǐng)龅木置?。（特別是一些公開課的場(chǎng)合）二來(lái)怕學(xué)生的思維能力跟不上，造成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解不透徹，只會(huì)表面上的東西而不能對(duì)其追根溯源。在這樣的課堂里，看不到知識(shí)的天生，更看不到學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也看不到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?？吹降闹皇墙處煹耐昝辣憩F(xiàn)。實(shí)在教師在很大程度上低估了學(xué)生的思維想象能力與創(chuàng)新精神。如在清河頭鄉(xiāng)聽一位二年級(jí)教師講連減這部分內(nèi)容時(shí)，教師根據(jù)題意列出了算式85－40－26，根據(jù)教材的安排，學(xué)生只要會(huì)列出連減豎式算出結(jié)果就行，大部分學(xué)生都用了兩個(gè)豎式算出結(jié)果，沒(méi)有達(dá)到老師的預(yù)期目的（老是想讓學(xué)生說(shuō)出列出一個(gè)連減豎式）。在教師再次問(wèn)道還有沒(méi)有其他的算法時(shí)，一個(gè)孩子出人意料的答出：“可以先把40和26相加得66，再用80－66=14”。二年級(jí)學(xué)生能用減法的特性來(lái)解決這種類型的題，讓我們不得不對(duì)這個(gè)思維敏捷的孩子另眼作文大全相看。但老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)卻令人大跌眼鏡：“不行，用我們剛才講的方法解決”。一句話澆滅了孩子的求異思維的火花。以后這個(gè)孩子可能就會(huì)中規(guī)中矩的遵循著教師的思路來(lái)學(xué)習(xí)。其實(shí)我們的學(xué)生也能說(shuō)，也能做，關(guān)鍵是教師的因素在作怪，我們目前的改革就在于努力改變教師的理念與做法，只要我們堅(jiān)持做下去，總會(huì)成功的.顛覆與重建濮陽(yáng)縣中小學(xué)教研室逯晨2010年10月25日，濮陽(yáng)縣部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師到山東省杜郎口學(xué)校學(xué)習(xí)考察，邀我同去。我去的目的不在學(xué)習(xí)杜郎口的教學(xué)方法，而是利用這個(gè)機(jī)會(huì)與這些有創(chuàng)新精神的校長(zhǎng)和教師進(jìn)行研討。杜郎口，從它成名的那一天起我的目光就沒(méi)離開過(guò)它，我一直在研究著洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)。四年前，在教研室向大家推薦有效學(xué)習(xí)方法時(shí)，我就擅自作主給鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校和縣直學(xué)校的業(yè)務(wù)校長(zhǎng)復(fù)印過(guò)整版《洋思中學(xué)，杜郎口為課程改革貢獻(xiàn)了什么》（原載《中國(guó)教師報(bào)》），讓業(yè)務(wù)校長(zhǎng)給中小學(xué)校介紹洋思杜郎口的經(jīng)驗(yàn)；2008年上半年我在濮陽(yáng)縣教育科研網(wǎng)上發(fā)表《杜郎口，你知道多少》，呼吁我們的校長(zhǎng)學(xué)習(xí)研究杜郎口，呼喚濮陽(yáng)縣的蔡林森、崔其升；2008年下半年我到慶祖鎮(zhèn)掛職做了兩件事，一件是組織全鄉(xiāng)小學(xué)教師開展連片教研，一件是組織慶祖鎮(zhèn)一中教師到市四中學(xué)習(xí)“三段式開放教學(xué)法”，“三段式開放教學(xué)法”是在學(xué)習(xí)洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的課堂教學(xué)改革；2009年我又細(xì)致地研讀了《杜郎口“旋風(fēng)”》。多少年來(lái)，我勢(shì)單力薄地向大家宣傳著“先學(xué)后教”的理念，介紹著杜郎口教學(xué)法，固執(zhí)地堅(jiān)持著“先學(xué)后教”是一種教學(xué)發(fā)展方向的信條，四步探究教學(xué)法的提出讓我感到欣慰，濮陽(yáng)縣終于開始了真正意義上的教學(xué)改革。習(xí)慣于傳統(tǒng)思維，習(xí)慣于傳統(tǒng)管理，一下子接受杜郎口教學(xué)模式，對(duì)很多校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是一個(gè)智慧與勇氣的考驗(yàn)；習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)，習(xí)慣于以講為主，一下子接受杜郎口“預(yù)習(xí)、展示、反饋”模式，對(duì)眾多教師來(lái)說(shuō)是可望而不可及。許多我們不敢想的事，許多專家沒(méi)有研究透的問(wèn)題，讓鄉(xiāng)土校長(zhǎng)蔡林森、崔其升校長(zhǎng)給解決了，這又說(shuō)明了什么？洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)，還有山東省的樂(lè)陵小學(xué)，讓中國(guó)的課堂教學(xué)進(jìn)行了大洗牌。它們顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)，顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式。從建國(guó)到現(xiàn)在，我們的課堂教學(xué)都是以講為主，老師不講，學(xué)生何以學(xué)會(huì)；老師不講，老師何以傳道授業(yè)；老師不講，老師何以稱謂盡職。六十多年了，我們的教室都是高高在上一個(gè)講臺(tái)，整整齊齊下面是學(xué)生課桌，杜郎口中學(xué)打亂了教室的布局，打亂了教師的位置，教師沒(méi)了立足之地。黑板是老師布道的專用田地，專人專用，具有唯一性和權(quán)威性，杜郎口中學(xué)卻成了多塊黑板，成了學(xué)生展示的用具，更是顛覆。課堂上時(shí)間的分配與傳統(tǒng)教學(xué)格格不入，留給教師的時(shí)間多么的吝嗇，教師在課堂上講不了幾句話，那也叫顛覆。洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)，郭思樂(lè)的生本教育、朱永新的新教育還有山東省的樂(lè)陵小學(xué)，都是對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)的顛覆，他們?cè)诘顾膫鹘y(tǒng)教育教學(xué)的廢墟上又重建了中國(guó)新的教育教學(xué)家園。當(dāng)前，濮陽(yáng)縣的農(nóng)村中小學(xué)正在悄無(wú)聲息地進(jìn)行著辦學(xué)格局的調(diào)整，這種變化是順其自然的變化，原來(lái)的一些普通高中、農(nóng)業(yè)高中將重點(diǎn)放在了辦初中上，有的甚至完全變成了初中學(xué)校，實(shí)現(xiàn)了由高中到初中的嬗變，絕大部分學(xué)校同時(shí)又招收了小學(xué)生。鄉(xiāng)鎮(zhèn)的初中越來(lái)越少，一部分初中成了小學(xué)，即使沒(méi)有變成小學(xué)的初中，也都有小學(xué)生在初中就讀，有的初中收編了小學(xué)的五六兩個(gè)年級(jí)。教育格局的變化勢(shì)必帶來(lái)師資氣力的變化，原來(lái)的高中教師教了初中，原來(lái)的初中教師到小學(xué)成了小學(xué)教師。于是，有些學(xué)校就流行了這樣的一句話：“大教小，使不了！”時(shí)間與事實(shí)證明了這句話不是褒獎(jiǎng)?wù)Z是諷刺語(yǔ)，相當(dāng)一部分高學(xué)段教師并不勝任低學(xué)段教學(xué)，所教出的學(xué)天生績(jī)并不如原來(lái)初中、小學(xué)教師，自負(fù)、傲慢、不能保證充裕的守班時(shí)間等都是“大教小教不好”的原因。如何才能重建理想的課堂教學(xué)，如何才能實(shí)現(xiàn)四步探究教學(xué)法的大突圍。重建管理思想。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“校長(zhǎng)對(duì)一所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)首先是思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)?！币粋€(gè)成功的學(xué)校，并不在于學(xué)校的高樓，也不在